自己去吧教學(xué)反思
篇一：自己去吧教學(xué)反思《自己去吧》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的第十四課。本課所在的第九單元主要是以詩(shī)歌、童話的形式呈現(xiàn)，課文充滿了童趣。教學(xué)本單元有雙重任務(wù)：一是寫字識(shí)字教學(xué)，二是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的讀的訓(xùn)練中加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
本篇課文就是一篇童話故事，在內(nèi)容上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。課文以擬人的手法寫出來(lái)母親對(duì)孩子的愛(ài)，要讓學(xué)生懂得從小就要樹立自主的思想，不依靠自己的父母，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，而這一點(diǎn)，恰恰就是整篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。依據(jù)新課標(biāo)要求以及教育專家的觀點(diǎn)，一年級(jí)的課堂識(shí)字寫字則是課堂主旋律，因?yàn)槲医虒W(xué)的是第一課時(shí)，所以寫字教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)在第一課時(shí)中。因此，課前備課時(shí)我做了如下思考：
1. 如何導(dǎo)入？
現(xiàn)在的新課堂并不推薦復(fù)雜花俏的導(dǎo)入。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道導(dǎo)入應(yīng)具備自然、有趣、簡(jiǎn)潔、啟思。而我面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)不久的一年級(jí)孩子，所以，我的導(dǎo)入要貼近孩子，簡(jiǎn)潔有趣，而兒歌《數(shù)鴨子》則是孩子們有興趣同時(shí)也“信手拈來(lái)”的東西。如何讓這首歌進(jìn)入的自然？正好現(xiàn)在正值冷冬季，我穿著一件鮮艷的黃襖子，這時(shí)我決定以我穿的黃色衣服過(guò)渡到同樣也是“穿著黃色衣服”的小鴨子作為切入點(diǎn)，結(jié)合《數(shù)鴨子》兒歌，以老師是鴨媽媽，學(xué)生是鴨寶寶，進(jìn)入情境。
2. 如何教學(xué)“我會(huì)認(rèn)”的生字？
本篇課文中的“自己”這兩個(gè)生字既要求會(huì)認(rèn)也要求會(huì)寫，并且出現(xiàn)在了課題里。如何處理？我在網(wǎng)上搜集了一些標(biāo)題教學(xué)的資料，最后，我決定“自”字由我來(lái)領(lǐng)著書空，學(xué)生則跟著我一起書空，這樣既讓學(xué)生熟悉了自的筆畫順序及名稱，也為第二課時(shí)教寫打下基礎(chǔ)。而“己”字的筆畫筆順大部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉了，我決定試著讓學(xué)生指導(dǎo)我來(lái)書空，這樣能夠增加學(xué)生的信心。孩子心里會(huì)想，我也能指揮老師了，讓孩子心里感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。而其他生字大部分以單字在句子里出現(xiàn)，如“您”字。因此，在備課時(shí)，我決定學(xué)習(xí)朱老師的教學(xué)生字方法，隨文識(shí)字。字隨文學(xué)，使字不脫離句，從而更有利于句子的朗讀和理解。新課標(biāo)指出，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還應(yīng)該培養(yǎng)孩子社會(huì)主義道德品質(zhì)，所以在“您”字教學(xué)時(shí)，我決定做一個(gè)文明禮貌的灌輸，對(duì)比“您好”“你好”。前段時(shí)間聽了李超利、郭美珍、朱紅果等老師的課后，我發(fā)現(xiàn)，一堂好的課不應(yīng)該只停留在本課的教學(xué)，而是應(yīng)該教會(huì)孩子們學(xué)法，從而讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以，我決定根據(jù)本篇課文“您、嗎、吧”三個(gè)字的特點(diǎn)，灌輸“熟字+偏旁”這種識(shí)字方法。
3. 如何讓學(xué)生把句子讀起來(lái)更美并且突破難點(diǎn)？
首先，我認(rèn)為小鴨子的話可以抓住“？”，讀出問(wèn)號(hào)的味兒，并引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)小鴨子當(dāng)時(shí)的心情。其次，在讀鴨媽媽的話時(shí)，可以角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生體會(huì)作為一個(gè)媽媽的語(yǔ)氣和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的所想，最后在反復(fù)讀的過(guò)程中，抓住朗讀訓(xùn)練這一重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。而這是一篇對(duì)話式的課文，所以，在鞏固學(xué)生讀的過(guò)程中，我加上了表演這一環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生練習(xí)了朗讀，也讓學(xué)生融入了情境，并鍛煉了孩子們“臺(tái)上功夫”。
在第一次試教后，通過(guò)師父以及聽課老師的幫助總結(jié)，這堂課流程比較清晰，但也暴露出了以下問(wèn)題：
1. 生字的出現(xiàn)比較突兀，不自然。在學(xué)生自由讀課文后，直接出示“您”字，聯(lián)結(jié)不自然。
2.個(gè)別問(wèn)題對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較困難。例如：“你們的媽媽都是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)和你們說(shuō)話的？”這個(gè)問(wèn)題有些學(xué)生心里可能明白，可是因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯量不多，不知道該如何表達(dá)，從而出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題拋出去卻沒(méi)有回來(lái)的場(chǎng)面。
3.在學(xué)生表演的環(huán)節(jié)，沒(méi)有把要求和目的提的非常明確就開始自行排練，導(dǎo)致學(xué)生自由排練的時(shí)間很多學(xué)生僅僅只停留在分配誰(shuí)讀鴨媽媽，誰(shuí)讀小鴨子，沒(méi)有真正的在練習(xí)對(duì)話，這樣，這一環(huán)節(jié)的目的就沒(méi)有達(dá)到。
4.在學(xué)完第一自然段后，我提出了要求學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)自學(xué)第二自然段，這種學(xué)法對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)于高，并且整堂課的容量可以不把第二自然段納入本課時(shí)學(xué)習(xí)。這樣可以把時(shí)間用在鞏固課文生字和練習(xí)朗讀上。
通過(guò)第一次試課的總結(jié)，我針對(duì)以上問(wèn)題對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，然后進(jìn)行了第二次試課。首先，我調(diào)整了生字的出示時(shí)間，加上了過(guò)渡句。然后簡(jiǎn)化了個(gè)別難度大的問(wèn)題。接著在表演環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生認(rèn)真聽我的排練要求。并且，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我去掉了“鷹”這一自然段的學(xué)習(xí)，只用一句話，在課堂末尾時(shí)，給第二課時(shí)做鋪墊。
在師父和聽課老師的分析下，第二次課已經(jīng)逐漸成型。但是經(jīng)過(guò)試教發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的孩子還是需要“范讀”這一環(huán)節(jié)。所以，在匯報(bào)課時(shí)，我又加進(jìn)了“范讀”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)聽正確發(fā)音和整體感知的過(guò)程。
匯報(bào)課后，宋校對(duì)我整堂課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，我感受頗多。對(duì)于整體環(huán)節(jié)的設(shè)置總結(jié)為一句話便是：明確目標(biāo)，落實(shí)目標(biāo)。在朗讀訓(xùn)練方面則是：悟—讀—悟。
首先，整堂課我的目的，我心里是非常的清楚的。但是在落實(shí)目的這一環(huán)節(jié)上，做得不夠?qū)嵲�。首先，在學(xué)生自由朗讀課文后，沒(méi)有在出示整篇課文及圈出的生字凸顯，使得學(xué)生對(duì)這篇課文的生字沒(méi)有一個(gè)整體的認(rèn)知過(guò)程。接著，在生字“您”的教學(xué)中可以以字形理解字意。并且，在教學(xué)熟字+偏旁這一識(shí)字方法時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生自己指出，老師引導(dǎo)鞏固。讓學(xué)生說(shuō)出“嗎、吧”口字旁是偏旁，馬、巴是熟字，組合起來(lái)“熟字+偏旁”。在訓(xùn)練朗讀以及突破難點(diǎn)上，我整堂課缺少了先悟再讀，所以學(xué)生在讀“？”的味兒時(shí)，總達(dá)不到我要的效果。環(huán)節(jié)安排上，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想小鴨子心里所想，然后在根據(jù)孩子生活中的小事再來(lái)品讀“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”在體會(huì)自立自強(qiáng)這一難點(diǎn)上，應(yīng)該從“過(guò)了幾天，小鴨子學(xué)會(huì)了游泳”來(lái)突破，這樣的引導(dǎo)更自然，更貼近生活實(shí)際。
這堂課學(xué)生還是很配合的，課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生在表演的環(huán)節(jié)也很熱情大方，特別是個(gè)別平常不開口的孩子也愿意到臺(tái)上來(lái)一展風(fēng)采。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
篇二：自己去吧教學(xué)反思
《自己去吧》是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)教育為專題，本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練，富有情味，但 “帶我去”、“自己去吧”，這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感，體會(huì)課文所要表達(dá)的意思。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
4、扎實(shí)進(jìn)行識(shí)字和寫字的訓(xùn)練與指導(dǎo)。低年級(jí)的識(shí)字寫字仍是重點(diǎn)。并且要隨機(jī)滲透識(shí)字方法。
5、難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
基于以上思考與學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)的隨堂課，根據(jù)平時(shí)上課思路設(shè)計(jì)：第一課時(shí)識(shí)記生字，指導(dǎo)朗讀，感悟文章內(nèi)容。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字、拓展和指導(dǎo)生字的書寫。
一、識(shí)字教學(xué)，有收有放
首先，第一課時(shí)的導(dǎo)入進(jìn)行變字游戲，這樣安排有兩個(gè)目的：一是讓學(xué)生知道，加一加減一減也是一種識(shí)字記字的方法，體會(huì)中國(guó)漢字的偉大與奇妙；二是在游戲中自然入課，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
本課的生字我根據(jù)班中的學(xué)習(xí)實(shí)際放手學(xué)生去讀、去認(rèn)、去說(shuō)。我認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的角色，教會(huì)學(xué)生方法和能力，給孩子留有一定時(shí)間自己學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。我讓孩子們自己先去讀一讀課文，從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些生字，用自己的方法記住它們，然后可以和同桌之間考一考，同桌不會(huì)的，就可以把自己記字的方法告訴他。放手不代表沒(méi)有指導(dǎo)，我會(huì)到每一組里指導(dǎo)，在反饋?zhàn)R字時(shí)，根據(jù)每一課的不同，重點(diǎn)指導(dǎo)一些字，教學(xué)生學(xué)會(huì)一些識(shí)字方法。有些字的處理可以和閱讀結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，避免單一識(shí)字的枯燥。如在本課中，“深”與“您”的教學(xué)就是兩種不同的識(shí)字方法，深是在集中識(shí)字的時(shí)候通過(guò)偏旁識(shí)記，并同時(shí)滲透歸類識(shí)記的識(shí)記方法�！澳笔墙Y(jié)合閱讀理解處理這個(gè)字的，不僅讓學(xué)生記住了字形，還懂得了字的意義。另外，識(shí)字中的游戲是每一節(jié)課必不可少的，通過(guò)各種形式的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中學(xué)習(xí)了生字，鞏固了生字。我認(rèn)為游戲不宜過(guò)多而且應(yīng)該面向全體學(xué)生。讓大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)于低年級(jí)識(shí)字，應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在生活中的識(shí)字，生活中處處有語(yǔ)文，生活中處處有漢字。第二課時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)就是向?qū)W生傳達(dá)了生活中識(shí)字的理念。我通過(guò)生活中隨處可見的生字語(yǔ)境，再現(xiàn)本課的生字，并使學(xué)生知道，做一個(gè)生活中的有心人，那么就會(huì)學(xué)會(huì)更多的字。而通過(guò)這樣的展示活動(dòng)，也激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。但是在這兒，我沒(méi)有繼續(xù)發(fā)散開來(lái)，我想如果讓孩子們說(shuō)說(shuō)在生活中的什么地方見過(guò)這些生字，會(huì)不會(huì)有更好的教學(xué)效果。
二、寫字教學(xué)，扎實(shí)進(jìn)行
我覺(jué)得寫字指導(dǎo)是非常重要的，而老師既不能全部包辦也不能完全放手給學(xué)生。所以在本課的教學(xué)中，筆順與重點(diǎn)的教學(xué)由我?guī)е蹋渌奶镒指裰械臅鴮懜袷�，教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去觀察，養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣。這樣，學(xué)生容易看到自己的進(jìn)步，能激發(fā)他們的寫字興趣。教師只做重點(diǎn)和難點(diǎn)的指導(dǎo)。比如本課中東的撇折等。
三、讀中感悟，體驗(yàn)情感
低年級(jí)開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗(yàn)情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢�，您帶我去游泳好嗎？”要讓學(xué)生體會(huì)到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問(wèn)媽媽。鴨媽媽沒(méi)有帶小鴨去游泳，不是不愛(ài)它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的環(huán)境，知道小溪的水不深，不會(huì)有危險(xiǎn)。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說(shuō)說(shuō)。
教學(xué)中，我采取以讀帶講的方式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生批文入情，在讀中體驗(yàn)角色感情，身臨情境，產(chǎn)生共鳴。朗讀教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生采取多種方式自讀自悟，通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。充分尊重學(xué)生的不同感受和體驗(yàn)。例如，引導(dǎo)朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí)，有的孩子在讀中體驗(yàn)到小鴨很有禮貌，有的體會(huì)到了商量的語(yǔ)氣……我抓住學(xué)生朗讀中的不同體驗(yàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，同時(shí)融入思想教育。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要孩子自己去學(xué)會(huì)本領(lǐng)。為突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生討論這到底是不是一個(gè)狠心的媽媽，來(lái)理解到鴨媽媽的良苦用心，有效地突破了難點(diǎn)。
四、巧妙設(shè)計(jì)，生成資源。
我對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。通過(guò)演課本劇，模仿本課編小故事，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，為以后的寫話也奠定一定的基礎(chǔ)。
總之這一課，我力求從聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面扎扎實(shí)實(shí)的做好我的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文教學(xué)，在注重了實(shí)踐、興趣、綜合的同時(shí)，不能忘掉“本”----語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。
篇三：自己去吧教學(xué)反思
《自己去吧》是一篇淺顯易懂的童話故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內(nèi)容能激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，學(xué)生讀后能從受到啟發(fā)和教育。課文基本上沒(méi)有學(xué)生讀不懂得詞句。因此，課前我做了如下思考：
1、低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)不宜對(duì)課文逐字逐句分析，只需要讓學(xué)生從整體上感知課文，在朗讀中體會(huì)語(yǔ)感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語(yǔ)氣。
2、大膽地讓學(xué)生讀，采用多種形式的讀。讀過(guò)以后通過(guò)老師引導(dǎo)，學(xué)生能繼續(xù)從讀中理解、體會(huì)，自己解決問(wèn)題。
3、媒體展示學(xué)生可能沒(méi)有見過(guò)的感性材料，補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生能力存在差異，理解程度會(huì)不同，應(yīng)該認(rèn)同閱讀和認(rèn)知個(gè)性。
本節(jié)課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但真正教起學(xué)生來(lái)，總會(huì)與教學(xué)設(shè)計(jì)有所偏差。所以在本課的教學(xué)中，還有許多值得改進(jìn)和探討的地方。
本課我的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細(xì)讀、等多種形式的讀，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有亮點(diǎn)也有值得探討與改進(jìn)的地方。
一、情境激趣，導(dǎo)入課文
導(dǎo)入我采用了出示小鴨和小鷹的圖片，從他們的本領(lǐng)是什么，拋出是怎么學(xué)會(huì)飛翔的這個(gè)大問(wèn)題過(guò)度到課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。
二、學(xué)習(xí)生字，通讀全文
識(shí)字是本課的重點(diǎn)。為突破重點(diǎn)，我采取多種識(shí)字的形式，(m.panasonaic.com)采取小老師帶大家讀，開火車讀，交流識(shí)字方法，猜生字等多種形式，學(xué)生生字這個(gè)版塊掌握得不錯(cuò)。
三、練習(xí)朗讀，體會(huì)情感
由于故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以，我當(dāng)時(shí)安排學(xué)生通過(guò)練習(xí)“讀出語(yǔ)氣”來(lái)體會(huì)小鴨子和鴨媽媽當(dāng)時(shí)的心情。從當(dāng)時(shí)的效果來(lái)看，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)練習(xí)讀以及我與學(xué)生的對(duì)話──喜歡哪一個(gè)，學(xué)生結(jié)合課文，感悟了語(yǔ)言的意思，體會(huì)了當(dāng)時(shí)小鴨子和鴨媽媽的感情。不過(guò)，現(xiàn)在我想到了另外一個(gè)問(wèn)題。鴨媽媽說(shuō)：“小溪里的水不深，自己去游吧�！� 這句話是故事中的重點(diǎn)語(yǔ)句，一方面說(shuō)明了鴨媽媽“讓孩子自己去” 的原因，另一方面，也說(shuō)明：“這樣的事情，你自己能做”，從而暗含了“自己的事情，你應(yīng)該自己做”這樣的道理。我覺(jué)得，對(duì)這句話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論一下：除了小鴨子的身體特點(diǎn)以外，還一個(gè)重要的原因──是什么？這說(shuō)明什么？從而使學(xué)生感悟課文要表達(dá)的意思──對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活態(tài)度教育。
但是這節(jié)課也有很多不足。首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少，讀書的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，可以說(shuō)是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)；再者，學(xué)生寫字這塊抓得還不夠，寫字的效果不是很好。
以上這些是我這節(jié)課的反思。
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