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明明上學 教學 示例

時間:2022-08-14 23:44:48 一年級語文教案 我要投稿
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明明上學 教學 示例

明明上學 教學  示例

明明上學 教學教案教學設計示例

教學目標

  1.學會9個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。

教學建議

教材分析

  課文一共有五個自然段,講了小學生生活中的一件事:明明在上學路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放棄了捉蛐蛐,及時趕到學校上課,沒有遲到。明明從心里感謝小文。

  本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句(詳見詞句教學)的理解,明白要處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

詞語解釋

  忽然:表示來得迅速而又出乎意料。

  草叢:聚生在一起的很多草。

  扒開:用手或工具分開。

  捂:蓋住。

  仔細:細心,不馬虎。

  一同:一塊兒,一起。

  遲到:到得比規(guī)定的時間晚。

近、反義詞

  近義詞:忽然——突然  仔細——過細  一同——一起

  反義詞:早上——晚上  仔細——馬虎  好——壞  快——慢

句意推敲

  明明看了看小文,笑了。

  明明捉蛐蛐的時候,是小文及時提醒了明明,他才沒有因為捉蛐蛐而遲到了!靶α恕焙畹貙懗隽嗣髅鞔藭r的心態(tài):慶幸自己沒有遲到,同時又感謝小文剛才的提醒,心里十分高興。

剖析段篇章

  全文共有五個自然段。

  第一段:講明明在上學的路上聽見蛐蛐的叫聲。

  第二段:講明明扒開草叢找蛐蛐。

  第三段:講小文喊明明趕快去上學。

  第四段:講明明和小文一同向學校跑去。

  第五段:講明明和小文按時趕到學校,沒有遲到。

中心思想

  本文通過寫明明在上學的路上發(fā)現(xiàn)一只小蛐蛐,但他最終放棄捉蛐蛐,按時到校上課的事,說明明明沒有因為貪玩而影響學習,是一個遵守紀律的好孩子。

教法建議

(一)課前準備

  錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件,生字詞卡片。

(二)識字、寫字教學

  1.識字教學

  讓學生在第一遍朗讀課文后把生字在文中標出來,并反復讀準字音。教師采取多種方式大面積指名學生讀生字(詞)或相應的課文,對讀得不正確的音進行糾正。

  “遲、室、追”三個字都是翹舌音,“叢、鉆”兩個字都是平舌音。“剛”字是后鼻音。要提醒學生讀準確。

  “扒、拍、課”可啟發(fā)學生與學過的熟字進行比較識記。

  在理解課文內容中了解字的意思。還可以采取擴詞的方法幫助理解字義。

  2.寫字教學

  在學生對字形有了印象的基礎上,進行書寫指導。可由易到難,分別處理。

  (1)讓學生觀察字形結構,找出左右結構的字中,“扒、拍、課”是左窄右寬,“剛”是左寬右窄,“教”是左右相當。

  (2)重點指導幾個不易寫好的字。

  “室”:上半部的“宀”,要蓋住下面的“至”,上下要緊湊,不要寫得太長。

  “教”:左邊部分筆畫要緊湊,不要太散。

  “遲”:提醒學生筆順規(guī)則是先內后外!板痢钡淖詈笠还P捺要寫得長一點,能托起里面的“”。

(三)詞句教學

  要抓住課文中的重點詞句,引導學生體會。

  1.明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐。

  這句話告訴我們明明喜歡蛐蛐,對玩蛐蛐很有經(jīng)驗。怎樣才能讓學生領會到呢?可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思。如果學生說出“這句話寫明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他們是朋友”、“明明對蛐蛐很有研究”等都應肯定和鼓勵。

  2.他們剛走進教室,上課鈴就響了。

  這句話的意思是說明明再晚一步就遲到了,好險啊!理解這句話,可以聯(lián)系上下文進行假設:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明還堅持要捉一會兒蛐蛐,不及時趕往學校,那結果會怎樣呢?肯定遲到。

  3.明明看了看小文,笑了。

  這句話的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句話的基礎,理解這句話不困難。而這句話要聯(lián)系全文落腳到其含義上:讀到這里我們懂得了什么?或者說明明有什么收獲?教學時要啟發(fā)學生打開思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我會對小文說些什么?我懂得了什么?”讓學生敞開心扉,大膽發(fā)表自己的見解。

(四)朗讀指導

  本課內容生動具體,語言淺顯易懂,富有兒童情趣。教學中可以以讀為主,以讀代講,通過指導朗讀理解課文內容。

  第一段,第二、三兩句,指導學生讀出驚喜的語氣,表達出明明喜愛蛐蛐的心情。

  第二段中描寫明明動作的詞語要讀重音,“怎么也找不著”要讀出著急惋惜的語氣。

  第三段要指導學生讀出喊的語調,表達出小文急切的心情。

  第四段要讀得稍快,表達出明明毫不猶豫的態(tài)度。

  第五段,最后一句要讀出輕松、愉快的語氣,表達明明對小文感激的心情和慶幸兩人都沒遲到的心情。

(五)課時安排

  教學本課可用2—3課時。

教學設計示例(一)

20、明明上學

教學目標:

  1、學會本課9個生字,掌握“早上、叫聲、扒開、路邊、遲到、身上、教室”等詞語。認識“道、叢、鉆、追”4個字。

  2、理解課文內容,學習按順序觀察圖畫的方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、看懂圖意,激發(fā)學生想像力。運用各種形式朗讀課文,訓練學生的朗讀能力。

  4、了解課文內容,懂得人可以有自己的愛好,但一定要遵守紀律。處理好興趣愛好與遵守紀律的關系。

學法引導:

  本課教學可先從課題質疑入手,激發(fā)學生讀書的興趣。使學生在朗讀中認識生字,讀準生字字音。再圍繞重點句子,引導學生體會。可以用“關鍵字切入理解的方法”,即先由教師讀這句話,故意漏掉“好”字,然后讓學生討論:有“好”與沒有“好”字的句意相同不相同?為什么?鼓勵學生用自己的話說出這句話的意思,通過各種形式朗讀課文,使學生加深理解、體會明明不同時候的不同心情。最后運用自學與教師指導相結合的方法,識記本課生字。

重點·難點

  1、本課的教學重點是學習生字新詞,通過幾個重點句“明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐!薄八麄儎傋哌M教室,上課鈴就響了!薄懊髅骺戳丝葱∥模α!钡睦斫猓靼滓幚砗门d趣愛好與遵守紀律的關系。

  2、學會本課生字新詞。

課時安排  3課時

教具學具準備

  1、與課文內容相符的投影片兩幅。

  2、寫有本課生字新詞的幻燈片。

  3、錄有蟋蟀叫聲、生活習性的錄像帶或課件。

教學步驟

第一課時

(一)揭示課題。

  同學們,今天我們學習一篇小故事,題目是《明明上學》。板書課題:明明上學。

  看了這個題目,你有什么問題?

(二)自由讀課文。

  1、這篇課文主要講了一件什么事?通過這件事看出明明是一個怎樣的學生?(課文講的是明明聽從同學們的提醒,放棄了捉自己喜愛的蛐蛐,按時到校上課的事?闯雒髅魇莻遵守紀律的學生。)

  2、課文中哪些自然段是講哪幅圖的?

(三)檢查自讀情況。

  1、認讀生字新詞。(打出幻燈片)

  2、指讀課文。

(四)圖文對照,理解內容。

  第一自然段。

  1、自己學文。提示:

  課文哪句話告訴我們明明喜歡蛐蛐?第三句:明明知道這是一只好蛐蛐。從“—……就……”可以看出,明明喜歡蛐蛐,玩蛐蛐也很有經(jīng)驗。他從蛐蛐的叫聲就能分辨出是不是好蛐蛐。這是他停下來捉蛐蛐的原因。

  2、指導朗讀。

  早上,明明去上學。他走著走著,忽然聽見蛐蛐的叫聲。明明一聽,就知道草叢里有一只好蛐蛐!昂鋈弧币x出迅速而出乎意料的語氣,后半句要讀出肯定而喜悅的語氣!耙宦,就知道”要讀得稍快稍重,用肯定語氣。兩個“一”是讀四聲“”,“走著走著”“著”讀輕音。

  第二自然段

  1、看圖。提示:

  從圖上看出明明在干什么?明明的動作神態(tài)怎樣?(明明在捉蛐蛐,他很緊張很仔細。)

  2、學文。自由讀第二自然段。

 。1)作者用哪些詞語來講明明捉蛐蛐的動作?(板書:扒、捂、追、找)

  (2)這些詞語說明明明對這支蛐蛐是什么態(tài)度?(非常喜歡。)

  (3)理解“仔細”的含義。課文里哪些詞語是講明明仔細找蛐蛐的?(細心、扒來扒去。)

  3、看圖。按板書詞語復述這一自然內容。s("content_relate");

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