（精選）家的詩歌
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)詩歌都再熟悉不過了吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動(dòng)。什么樣的詩歌才經(jīng)典呢？下面是小編整理的家的詩歌，希望能夠幫助到大家。
家的詩歌 篇1
不只是長輩們
不停息的嘮叨
不只是兒女們
止不住的牽掛
那份愛
始終是掛在心頭
怎么都趕不走
隔著千萬里的山水
割不斷濃濃的'親情
月亮當(dāng)作郵票的思念
寄來了一封又一封
云里霧里
都有綿綿的深情
跨越夢(mèng)想的導(dǎo)引
真切的凝望
含混在
成長的步履
時(shí)間的深切里
有一種
徹頭徹尾的焦慮
跨越童年
跨越夢(mèng)幻
生活落地生根之后
家的味道里
甜的背后
有點(diǎn)咸
還有點(diǎn)辣
象父母的叮囑
象兒女的牽掛
象發(fā)小的祝福
家的詩歌 篇2
家，家呵
讓我調(diào)配你些什么色澤好呢
情人、戀人、一路牽手成為親人
在伊甸園的夢(mèng)幻醞釀出愛情的結(jié)晶
味道有點(diǎn)咸兼苦澀
家呵，家
你是襁褓里幼嬰的紙尿褲
你是母親那味甘甜的'乳汁
你是廚里的油鹽醬醋，瓢盤碟筷
你是地拖、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐和消毒碗柜
你是一張餐桌、幾把椅子、幾款菜式
你不但要色、香、味俱全，還要電視機(jī)式的現(xiàn)場(chǎng)直播
家呵，家
你要保管好身邊帶的那串鑰匙
你要記住進(jìn)門反鎖，出門更該反鎖
你要注意煲好那鍋粥，別煮成了飯
你要樹立良好的形象，作為孩子的好榜樣
你是生活中的種種角色
喜怒或哀樂，陰晴或圓缺
關(guān)鍵在于你將如何把自己演繹
家呵，家
意志堅(jiān)強(qiáng)些吧，你要比料峭的山峰更高
心胸開懷些吧，你要比廣闊的天空更廣
色調(diào)更藍(lán)些吧，你要比湛藍(lán)的海水更藍(lán)
家呵，家
看見那道弧形的七彩虹了嗎
它正召集陽光、空氣、和水
試圖給家的地方繪描上藍(lán)色
讓家的世界充滿生機(jī)
讓世界的家充滿溫馨
家的詩歌 篇3
幻想著自己會(huì)一直在，
奢望著能多呆會(huì)兒，
安靜卻一直再提醒我該走了；
抬頭可望的窗。
不錯(cuò)的天氣，
可我沒法隨心所欲，
也許確實(shí)很幼稚，
開始留戀家了，
或許只能說成是家的感覺吧，
原以為離開是很簡單的事，
輕輕的轉(zhuǎn)身，
輕輕的揮手，
瀟灑的背影。
努力讓臉頰上多出那抹一點(diǎn)微笑，
告訴自己，
我很快會(huì)回來的，
把所有不舍和牽掛淹沒在唇邊，
心里靜靜地說聲愛你，
照顧好自己。
愛你可能說不出理由，
心底永遠(yuǎn)會(huì)有一個(gè)屬于你的位置，
任何人無法取代和去觸碰的位置。
眼中旋轉(zhuǎn)著淚水，
不是我太懦弱，
是初冬的藍(lán)天太溫柔。
是的`，
應(yīng)該是列車的窗有些朦朧，
如果是，
那就說明我沒有哭。
家的詩歌 篇4
婆娑的楊柳在湖畔
靜靜地入眠
季節(jié)把楓葉變得血紅
小西湖的金秋來了
意外的
我做了逃學(xué)書童
夢(mèng)著查理的江湖
從西南漂到江南
那個(gè)古典唯美的地方
看著同齡人走進(jìn)學(xué)府
我情不自禁地落淚了
夢(mèng)中的地方
原來那么近
擦干淚水
偷偷地
想要往前走
校門擋住了去路
躲在門口
暗自傷神
看了許久許久
傳說的它就在我眼前
百年風(fēng)吹過書香
陶醉
孤零零的`夜
夢(mèng)遺落在華家池的秋
我醒了
家的詩歌 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容，理解“家”的含義。2、借助圖畫和已有經(jīng)驗(yàn)，理解、感受、記憶詩歌內(nèi)容，并嘗試仿編詩歌。3、感受詩歌的意境，體驗(yàn)家的溫馨。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、
畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花、幼兒園的單幅背景圖。
2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨教具。
3、大黑板、書架。錄音機(jī)、背景音樂。紙、記號(hào)筆。
活動(dòng)過程：
一、引出“家”的話題，理解“家”的含義。
老師：我們每個(gè)人都有自己的家，你們喜歡自己的`家嗎?你的家在哪里?家里有誰?
老師：我們每個(gè)人都有自己的家，我們都住在不同的房子里，家里的每個(gè)人都非常關(guān)心我們，我們的家多好!多溫馨呀!
二、欣賞畫面，理解作品。
1、幼兒自由討論，說說小客人的家在哪里。
老師：今天，有一群小客人來我們幼兒園，我們看看他們是誰?(出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨教具。)你們知道他們的家在哪里嗎?
2、借助畫面，幫小客人找家。
老師：我這里有一幅圖，請(qǐng)小朋友們看看，圖上畫的是誰的家?(出示畫有藍(lán)天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園的單幅背景圖，并逐幅圖幫幼兒分析，將教具貼在背景圖上。)
三、理解、感受、記憶詩歌。
1、教師示范朗誦。(配樂)
提問：你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么?
2、幼兒跟著老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)
提問：藍(lán)藍(lán)的天空為什么是白云的家呢?
密密的樹林為什么是小鳥的家呢?......
3、將部分貼絨教具拿掉，幫助幼兒記憶詩歌。
1)將一個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒和老師有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)
2)將三個(gè)貼絨教具拿掉。幼兒有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)
4、將單幅背景圖訂成一本書，并給書起名字。幼兒和老師邊看書，
邊有感情地朗誦整首詩歌。(配樂)
家的詩歌 篇6
難忘馬背上的朝m美麗的草原我的家陽美麗的草原我的家美麗的
難忘草原上的花香
敖包下回蕩著
馬頭琴悠揚(yáng)
蒙古包的炊煙飄蕩
百靈鳥婉轉(zhuǎn)歌唱
牧民們喊出的長調(diào)
總含著淡淡的憂傷
難忘奶酒的醇厚
難忘奶茶的清香
難忘月夜時(shí)騎著馬
在西拉木倫河畔游蕩
忘不了繁星般
灑在草原上的牛羊
很久沒有摔跤的`酣暢
很久沒有大聲的歌唱
很久沒有喝著烈酒
品嘗鮮美的盤腸
可是呀
我已經(jīng)離開了馬背
離開了家鄉(xiāng)
離開了生我養(yǎng)我的草原
離開了
曾經(jīng)暗戀的姑娘
何年何月啊
才能回到草原的懷抱
那時(shí)那刻啊
才能再聽到馬頭琴的憂傷
草原那
你的孩子沒有忘記
夏天的風(fēng)雨教會(huì)我勇敢
春天的沙暴教會(huì)我堅(jiān)強(qiáng)
草原的遼闊教會(huì)我胸懷寬廣
達(dá)里湖的碧波在我的心頭蕩漾
美麗的貢格爾草原哪
我美麗富饒的家鄉(xiāng)
在騰格里的庇佑下
一定更加輝煌！
家的詩歌 篇7
1、《破陣子·四十年來家國》
五代：李煜
四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿，幾曾識(shí)干戈？
一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、《西施》
唐代：羅隱
家國興亡自有時(shí)，吳人何苦怨西施。
西施若解傾吳國，越國亡來又是誰。
3、《即事》
明代：夏完淳
復(fù)楚情何極，亡秦氣未平。
雄風(fēng)清角勁，落日大旗明。
縞素酬家國，戈船決死生！
胡笳千古恨，一片月臨城。
4、《浯溪摩崖懷古》
宋代：楊萬里
湘江曾聞?dòng)袖聪�，片帆今掛湘東西。
上摩石崖與天齊，江頭落日云凄凄。
山昏雨暗哀猿嘯，步入煙蘿轉(zhuǎn)深峭。
元顏千古跡不朽，星斗蛟龍兩奇妙。
中興當(dāng)時(shí)頌大唐，大唐家國天為昌。
妖環(huán)忽見誠非祥，土花失色急壽王。
明皇父子紊大綱，從此晏朝耽色荒。
天下黎庶暗罹殃，擊損梧桐按霓裳。
誰知鼙鼓動(dòng)漁陽？肅宗靈武何倉皇？
回來張后年初芳，前楊后李真匪良。
養(yǎng)以天下理所常，胡為南內(nèi)成凄涼。
三千宮女為誰妝？空遺兩鬢愁秋霜。
千載父子堪悲傷，修身齊家肇明皇。
后來歷歷事愈彰，源流有自咎誰當(dāng)。
豈惟當(dāng)時(shí)留錦囊，至今人說馬嵬坡下塵土香。
5、《息國》
唐代：汪遵
家國興亡身獨(dú)存，玉容還受楚王恩。
銜冤只合甘先死，何待花間不肯言。
家的詩歌 篇8
家的味道
是等待吃飯前的報(bào)紙
一招呼吃飯，就被散落在沙發(fā)上
是伴隨一日三餐的電視劇
繁忙的工作日程里，沒有它的位置
是我和父母的分工計(jì)較
誰來做飯，誰來洗碗
是規(guī)律的生活節(jié)奏
是陪伴的溫馨時(shí)光
家的味道
是每日餐桌上不刻意追求豐盛的飯菜
是樓下的'小面館，前幾年的四元一碗翻了一番
是對(duì)面的酸菜魚，據(jù)說師傅換過好幾個(gè)
是不變的記憶
是久別重逢的味道
家的味道
是熟悉的瑣碎和美味
離家多時(shí)，迢迢千里
比想念先到達(dá)的是饞意
家的詩歌 篇9
中國夢(mèng)是民族智慧的提煉，
是古今無數(shù)賢哲們有志之士的厚積薄發(fā)，
是中華民族愛國激情的表達(dá)。
我的中國夢(mèng)，
不算偉大，不算浮夸：
我想當(dāng)個(gè)救死扶傷的醫(yī)生，
整日奔波于醫(yī)院，
為悲痛欲絕的親屬送去溫暖，
為病魔折磨的病人送去健康。
讓世上的人們失去悲痛，
歡樂永駐。
我想當(dāng)個(gè)知識(shí)淵博的教師
整日忙碌于學(xué)校，
為煞費(fèi)苦心的父母送去安慰，
為懵懂無知的'孩子送去碩果。
讓祖國的未來失去敗落，
富強(qiáng)永駐。
我也想當(dāng)個(gè)辛勤的保潔員，
在公園、學(xué)校等為人民打掃衛(wèi)生，
給人們滿目青翠、心曠神怡，
為中國的環(huán)境保護(hù)獻(xiàn)一份力。
讓祖國的未來失去污濁，
美麗永駐。
我還想，我還想……
我承認(rèn)有一點(diǎn)貪心，
卻見證了我愛祖國的心。
有了夢(mèng)想，就要有付出；
有了付出，才會(huì)有收獲。
學(xué)習(xí)，是每個(gè)人攀登頂峰的的根基。
只要努力學(xué)習(xí)，我們一定可以飛上云端!
家的詩歌 篇10
曾幾何時(shí)一個(gè)人背著沉重的行李離開了家鄉(xiāng)
離開了父母
我的心也隨之有些沉重
外面的'世界怎么樣
我不知道
我只知道我身邊的一切
畢竟我在這里長大
我熟悉這里的每一寸土
每一個(gè)人
然而我卻要決心離開這里
這個(gè)生我養(yǎng)我的地方
我想最后看一看家鄉(xiāng)的白楊樹
我想抓一捧家鄉(xiāng)的泥土
我不想人越走越遠(yuǎn)
離家也會(huì)越來越遠(yuǎn)
只要有家鄉(xiāng)的泥土?xí)惆橹?/p>
無論身在何處
有了它自然不忘家的味道
家的詩歌 篇11
一，活動(dòng)目標(biāo)
1，使幼兒理解重疊詞的含義，并能運(yùn)用這些重疊詞。
2，學(xué)習(xí)兒歌中的重疊詞：黑黑的，深深的，密密的、紅紅的、快快樂樂的。
3，根據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確運(yùn)用疊詞，續(xù)編兒歌。
二，活動(dòng)準(zhǔn)備：課件。
三，活動(dòng)過程
（一）使幼兒理解重疊詞
1，出示兩個(gè)一模一樣的字，引導(dǎo)幼兒觀察重疊詞，知道它們長的一模一樣。
引導(dǎo)語：“你們看，這兩兄弟長的一模一樣，兩個(gè)一模一樣的兄弟走在一起就叫做疊詞�！�
2，再出示其它兩個(gè)在一起的字讓幼兒辨別是不是疊詞。
（二）學(xué)習(xí)兒歌《家》，認(rèn)識(shí)兒歌中的重疊詞。
1，師：剛才老師來這里的時(shí)候帶來了許多迷路的小客人，他們想讓小朋友
送他們回家。你們?cè)敢鈳退鼈儐幔?/p>
幼：愿意。
師：那讓我們來看看他們是誰？
2，教師出示魚兒，大雨，小鳥，蝴蝶讓幼兒說出它們的名字。
師：你們知道魚兒的.家在哪里嗎？
幼兒：大海。
教師出示大海（圖）
師：有誰能告訴我，大海是什么樣子的？
引導(dǎo)幼兒說出深深的。教師小結(jié)，深深的大海是魚兒的家。
大雨，小鳥，蝴蝶同上說出；讓幼兒續(xù)編出：黑黑的烏云是大雨的家。密密的樹林是小鳥的家。并出示黑黑的烏云，密密的樹林
（三）教師完整的朗讀詩歌
引導(dǎo)語：剛才小朋友們都把這些客人送回了家，而且還編出了一首很好聽的詩歌，我來讀給你們聽。
你們編的這首詩歌真好聽，我們就叫它《家》，讓我們一起來讀一下你們編的《家》。
（四）活動(dòng)延伸
師，這些小客人的家原來都這么漂亮，那你們想不想自己的家也這么美麗？
幼，是。
師，那你們回家后把自己覺的最美麗的家畫下來。
家的詩歌 篇12
【設(shè)計(jì)意圖】
為了讓小朋友們了解自己家，并且熱愛自己的家，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，并讓小朋友們簡單的了解家庭關(guān)系。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解詩歌內(nèi)容，仔細(xì)傾聽詩歌。
2、感受詩歌所表現(xiàn)的情感，簡單了解家庭關(guān)系。
3、學(xué)會(huì)熱愛自己的家，向爸爸媽媽表達(dá)自己愛家的`感情。
【活動(dòng)過程】
一、引出課題。
1、小朋友們，你們家里都有哪些人呢？
2、他們平時(shí)都在家里做些什么？你們?cè)诩依镉肿鲂┦裁茨兀?/p>
3、今天我們來學(xué)一首詩歌，看看詩歌里的爸爸媽媽們都了些什么？
二：學(xué)習(xí)兒歌《我們都愛這個(gè)家》
1、教師示范朗誦一遍。
提問：詩歌的題目叫什么？
2、你聽到詩歌里說了些什么？（教師根據(jù)幼兒的回答逐句范念）
3、教師朗誦詩歌第二遍，提問：聽了這首兒歌你有沒有不懂得地方？（教師解釋幼兒不懂得地方）
4、學(xué)習(xí)兒歌三遍（幼兒跟念兒歌）
三、課后延伸：
請(qǐng)小朋友們回家后幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。
附：《我們都愛這個(gè)家》
熱騰的飯菜誰做的？
是媽媽，媽媽像個(gè)大廚師，每天都做好飯菜。
家里的東西誰修的？
是爸爸，爸爸有雙能干的手，壞了的玩具全修好。
我問爸爸和媽媽：
我能干些啥？
“親——親——
親親我們呀！”
“還有呢——
我還能干啥？”
“愛爸爸、愛媽媽，大家都愛這個(gè)家�！�
家的詩歌 篇13
目標(biāo)：
1、 欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達(dá)的“家”的含義，萌發(fā)熱愛家園、保護(hù)地球的情感!
2、 結(jié)合自己所了解的動(dòng)物的“生活地區(qū)和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩句的創(chuàng)編，發(fā)展創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動(dòng)物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動(dòng)物或背景和空白的圖畫紙、教師創(chuàng)編詩句的圖片
活動(dòng)過程：
一、送小動(dòng)物回家，回憶和鞏固動(dòng)物的生活地區(qū)及其活動(dòng)范圍等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
師：今天，我們班即了許多動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看，都有些誰呢?
(說說動(dòng)物名稱)
師：你們知道這些動(dòng)物的家在哪里嗎?選一種你喜歡的動(dòng)物，把它送回家。(操作活動(dòng)送小動(dòng)物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，里面有各種小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)幼兒根據(jù)它們的生活地區(qū)和活動(dòng)范圍將動(dòng)物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)
師：有一種小動(dòng)物珊瑚蛇心里非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎么就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林里)你們知道我的家在哪里嗎?幼兒集體：是在海里的!師：好請(qǐng)一位小朋友把它送回家。
師：在你們的助下，小動(dòng)物們都回到了屬于自己的家，他們心里真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關(guān)的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌里說的是誰的家呢?
二、欣賞詩歌，理解家的含義
1、 結(jié)合音樂欣賞詩歌，提問：
你喜歡這首有關(guān)“家”的詩歌嗎?(喜歡)
你聽到這首詩歌里介紹了誰的家?在哪里呢?
幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪里呢?幼兒一：在海里。師：對(duì)了，鯨魚的家在廣闊的海里。
幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪里說清楚了，還說出了南極是什么樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。
幼兒三：駱駝的家在沙漠里。師：很好，沙漠是什么樣的呢?
幼兒三：很，很。師：對(duì)，一望無際的沙漠是駱駝的家。
幼兒三：什么叫“一望無際啊?”
師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?
其他幼兒：海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……
師：接下來，咱們?cè)賮硇蕾p一遍，聽完了以后，請(qǐng)你們來說說，為什么說廣闊的海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?
2、 第二遍結(jié)合圖片欣賞詩歌，提問：
為什么說---是---的家呢?
幼兒一：因?yàn)轹L魚離開海就會(huì)死的。師：對(duì)，最適合動(dòng)物生存的環(huán)境可以說是它們的家。
幼兒二：因?yàn)樾∷墒髳鄢缘臇|西都在森林里。師：是啊，家里有豐富的食物。
幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那里長起來的。師：生我們、養(yǎng)我們的地方就是我們的家。
幼兒四：駱駝就是呆在沙漠里的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。
師：對(duì)，動(dòng)物最喜歡去活動(dòng)的地方也能給它家的感覺!
�。涸瓉�，動(dòng)物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動(dòng)的區(qū)域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!
三、創(chuàng)編詩歌：
你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎?
幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什么樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對(duì)嗎?(幼兒一點(diǎn)點(diǎn)頭)
幼兒二：小蜜蜂的家在花園里。師：花園又是什么樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什么樣的花園?
BRPP幼兒二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!
師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動(dòng)物，把它在家里的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動(dòng)物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動(dòng)物或者是小動(dòng)物的家，如果你認(rèn)為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創(chuàng)作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)
1、 幼兒繪畫，構(gòu)思詩句。(教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒創(chuàng)作內(nèi)容)
2、 將幼兒的'作品按先后順序四張一組展示在黑板上，鼓勵(lì)幼兒說說自己創(chuàng)編的詩句，交流創(chuàng)作成果。(教師在傾聽幼兒創(chuàng)編的詩句時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒習(xí)慣于運(yùn)用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中后就此做重點(diǎn)要求)
師：我們編詩句的時(shí)候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯(cuò)，在這首詩里，“什么樣的”是第一節(jié)車廂，“什么地方”是第二節(jié)車廂，“是誰的家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
3、 幼兒集中，教師放背景音樂，啟發(fā)幼兒按照?qǐng)D片排列的先后順序說說自己創(chuàng)編的成果。教師重點(diǎn)對(duì)形容詞的運(yùn)用和詩句的前后順序進(jìn)行指導(dǎo)。(在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)一個(gè)接一個(gè)說的形式較為死板，可以改為請(qǐng)幼兒隨機(jī)說，這樣更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性，也便于為能力稍弱的幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。)
重點(diǎn)指導(dǎo)過的有：
幼兒一：的牛場(chǎng)是牛兒的家。師：你是想說人們養(yǎng)牛的地方嗎?幼兒一點(diǎn)頭。師：人們通常養(yǎng)牛羊的地方叫做“牧場(chǎng)”或“農(nóng)場(chǎng)”，那里的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場(chǎng)是牛兒的家!師：太棒了!
幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對(duì)牲畜的家有各種不同的說法，例
如：鳥的家叫“鳥巢”;養(yǎng)雞的地方叫“雞棚”;養(yǎng)蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應(yīng)該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的豬圈是肥豬的家。師：很好!
對(duì)于幼兒經(jīng)常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己其它感知覺的體驗(yàn)加以描述。例如：啟發(fā)說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎么樣?”(結(jié)合觸覺感受)“很軟”�！皩�(duì)非常柔軟，所以我們可以說什么樣的草地?”“柔軟的草地”。
四、 延伸：
師：每種小動(dòng)物都有屬于自己的家，我們每個(gè)小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動(dòng)物、植物還包括我們?nèi)祟悾加幸粋�(gè)共同的家，是什么呀?
幼兒：是自然，是地球!
師：對(duì)了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最后，(出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個(gè)藍(lán)色的地球)就是“地球是我貌同的家，所以我們要愛護(hù)它!”讓我們一起努力，來做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，好嗎?
附：詩歌家
廣闊的海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，
一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，
美麗的地球是我貌同的家，所以我們要愛護(hù)它!
啟示與思考：
一、發(fā)現(xiàn)幼兒知識(shí)缺口，隨機(jī)加以豐富，助幼兒拓展生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
二、運(yùn)用繪畫的方式，為幼兒創(chuàng)編詩句奠定了創(chuàng)作基礎(chǔ)并提供直觀的創(chuàng)作依據(jù)。
三、抓住重難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合生動(dòng)的比喻，助幼兒理解和掌握。
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