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高考詩歌鑒賞主觀題答題模板
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,許多人對一些廣為流傳的詩歌都不陌生吧,詩歌節(jié)奏上鮮明有序,音諧韻美。那些被廣泛運(yùn)用的詩歌都是什么樣子的呢?以下是小編為大家整理的高考詩歌鑒賞主觀題答題模板,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
“語境的擴(kuò)展”是指根據(jù)題目提供的語言情境(或者圖畫),對指定的語言單位(詞語或句子)進(jìn)行擴(kuò)展。
這種題型側(cè)重考查考生的聯(lián)想和想象能力,要求考生根據(jù)所提供的語言條件和命題者創(chuàng)設(shè)的情境,把一個(gè)較短的語句擴(kuò)展為一個(gè)合乎題目要求的長句或小語段,有時(shí)也會要求把一組詞語擴(kuò)展成一句話或一段話。
雖然它在全國卷中是冷考點(diǎn),但在復(fù)習(xí)中也不可忽視,需要我們充分理解擴(kuò)展要求,掌握擴(kuò)展方法和解答要領(lǐng),方可完成好復(fù)習(xí)任務(wù)。
01
擴(kuò)展語境主要有以下幾種考查形式:
01.句意豐富型擴(kuò)展。
一般給出一個(gè)簡單的句子,要求考生運(yùn)用記敘、描寫等表達(dá)方式,通過添加恰當(dāng)?shù)男揎棾煞,或運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法,使之內(nèi)容充實(shí)、具體生動(dòng)。
02.意象組合型擴(kuò)展。
一般情況下,題目給出幾個(gè)意象或幾個(gè)相關(guān)的動(dòng)詞、形容詞,要求考生運(yùn)用給出的詞語描繪出一種畫面,營造一種意境。
03.★話題拓展型擴(kuò)展。
題目給定一個(gè)話題,要求考生根據(jù)要求進(jìn)行擴(kuò)展,這種題型實(shí)際上就是微寫作。
04.★情景再現(xiàn)型擴(kuò)展。
試題設(shè)定一個(gè)情景,或給定一個(gè)語句,要求考生根據(jù)要求還原一個(gè)場景。
05.★續(xù)寫語句型擴(kuò)展。
即題目提供一句話或一段話,要求考生能根據(jù)所提供的具體的語言環(huán)境續(xù)寫一句話或幾句話。
綜觀上述考情,話題拓展型、情景再現(xiàn)型、續(xù)寫語句型擴(kuò)展題是重中之重。
考生在復(fù)習(xí)時(shí),一是要加強(qiáng)修辭手法方面的訓(xùn)練;二是要加強(qiáng)就事論事的說理能力的培養(yǎng);三是要把仿用句式、語言表達(dá)連貫等知識點(diǎn)與擴(kuò)展緊密結(jié)合起來。
02
例題
例1:連詞成句
(1)(經(jīng)典題,4分)使用下面的詞語寫一段描寫性文字,要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(不超過60字)
銀杏樹 初冬 疾風(fēng)驟雨 凋零
答案:(示例)帶著寒意的初冬,一陣疾風(fēng)驟雨襲來,院子里一棵古老的銀杏樹像一位備受風(fēng)雨摧殘的老人,東搖西晃,渾身戰(zhàn)栗,樹葉紛紛凋零。
解析:本題考查擴(kuò)展語句中的連詞成句。解答此題應(yīng)按以下三步進(jìn)行。第一步,分析題目中給出的提示詞:“銀杏樹”交代了描寫的景物,“初冬”交代了時(shí)間,“疾風(fēng)驟雨”提示了環(huán)境,“凋零”交代了銀杏樹的狀態(tài)。第二步,根據(jù)上述理解,確定擴(kuò)展的中心是“銀杏樹”,再將四個(gè)詞語連成一個(gè)句子——初冬,疾風(fēng)驟雨讓銀杏樹的葉子凋零。第三步,根據(jù)題目要求“描寫性文字”“運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法”,給第二步中連好的句子添加枝葉。
例2.情境闡發(fā)
(2)(經(jīng)典題,6分)“采菊東籬下,悠然見南山”中的“南山”是陶淵明不經(jīng)意間所見。請對詩中“南山”之景展開合理想象,進(jìn)行生動(dòng)描寫,表達(dá)詩人的“悠然”之情。(100字以內(nèi))
答案:抬眼望去,山坡上的小樹有幾片黃葉落下,隨風(fēng)飛舞;山間的小路似有似無,不見一個(gè)人影;小草樸素簡單,散發(fā)出淡淡的清香,透出幾分悠閑。夜暮漸臨,南山只是隱隱地把輪廓顯現(xiàn),并不做作,也不違和,自然地釋放出悠然的情態(tài)。
解析:本題考查擴(kuò)展語句中的情境闡發(fā)。第一步,先明確題目的要求:擴(kuò)寫的對象是“南山”之景,特點(diǎn)是“不經(jīng)意間所見”,并要表達(dá)出“悠然”之情。第二步,結(jié)合“不經(jīng)意間所見”和“悠然”兩個(gè)特征對“南山”之景進(jìn)行描繪。“不經(jīng)意間所見”說明詩人見到的“南山”不是巍峨雄偉的、色彩繽紛的,而是“朦朧”“淡雅”的,可以據(jù)此展開合理的聯(lián)想和想象,恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法,寓情于景,進(jìn)行擴(kuò)寫,同時(shí)注意檢查語句是否通順,字?jǐn)?shù)是否符合要求。
例3.續(xù)寫
(3)(經(jīng)典題,6分)請從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人,續(xù)寫下面的話。要求:①緊扣首句觀點(diǎn),符合所選人物境遇;②運(yùn)用排比和反問修辭手法;③語意連貫,內(nèi)容充實(shí);④60~100字。
即使在最惡劣的境遇中,人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量,這就是苦難帶給人生的意義。。
答案:(示例一)曹雪芹家道巨變,卻磨煉出傲岸的風(fēng)骨;備受冷遇,卻迸發(fā)出創(chuàng)作的激情;繩床瓦灶,卻熔鑄成生命的華章。“十年辛苦不尋!苯K換來彪炳千秋的文學(xué)巨著,這難道不是苦難帶給他的人生意義嗎?
(示例二)貝多芬童年不幸,卻不曾放棄人生的夢想;戀人遠(yuǎn)離,卻不曾磨滅心中的激情;耳疾侵?jǐn)_,卻不曾放棄對音樂的執(zhí)著。即使在最惡劣的境遇中,他也把痛苦轉(zhuǎn)化為精神的歡樂。這不就是苦難帶給他的人生意義嗎?
(示例三)大衛(wèi)·科波菲爾受盡繼父的毒打與折磨,飽嘗童工的勞苦與屈辱,歷經(jīng)世俗的狡詐與險(xiǎn)惡,但這些都沒有改變他“永不卑賤、永不虛偽、永不殘忍”的人生信念,這不就是苦難帶給他的人生意義嗎?
解析:本題考查擴(kuò)展語句中的續(xù)寫語段。根據(jù)題目“緊扣首句觀點(diǎn)”的要求及給出的首句可知,續(xù)寫語段的文體是議論文,論點(diǎn)是“即使在最惡劣的境遇中,人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量,這就是苦難帶給人生的意義”;論據(jù)要從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任意一人的人生境遇組織語言。續(xù)寫時(shí),可從這三個(gè)人物中選擇一個(gè)最熟悉的人物展開續(xù)寫,內(nèi)容既要包括人物的苦難遭遇,又要表現(xiàn)苦難帶來的人生意義,注意運(yùn)用排比和反問的修辭手法。續(xù)寫后仔細(xì)檢查是否符合論點(diǎn),上下文之間是否連貫,字?jǐn)?shù)是否符合要求。
03
練習(xí)
1. 用不同的表達(dá)方式擴(kuò)寫“鷹擊長空”,要求所寫語句符合表達(dá)方式的特點(diǎn),每題字?jǐn)?shù)不得超過40字。
(1)用描寫的方式擴(kuò)展。(要求:能反映出事物的具體情形,如形、聲、色、動(dòng)態(tài)等)
。2)用議論的方式擴(kuò)展。(要求:有觀點(diǎn),有分析判斷)
閱讀下面的材料,按要求寫作。
如果一個(gè)孩子生活在恐懼中,他就學(xué)會了憂郁。
如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會了自信。
如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)中,他就學(xué)會了公正。
如果一個(gè)孩子生活在____________中,他就學(xué)會了____________。
如果一個(gè)孩子生活在____________中,他就學(xué)會了____________。
2. 請你在上面句子的畫線處填上適當(dāng)?shù)脑~語,使之與全文意蘊(yùn)統(tǒng)一。
3. 任意從上面五個(gè)句子中選取兩句,把其中一句擴(kuò)展成一段議論性的文字,另一句擴(kuò)展成記敘性的文字。分別不少于100字。
4. 擴(kuò)展下面的句子,要求用三個(gè)比喻句描寫出“秋葉”的情狀。
山谷中,溪流邊,滿眼是繽紛的秋葉,________________________
5. 把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只數(shù)尺”擴(kuò)展成內(nèi)容豐富的一段文字。
6. 根據(jù)上下文,補(bǔ)全句子,要求結(jié)構(gòu)對稱。
王安石曾推行新法,遭到保守派的反對,還被辭了官。不久他再度出山,恢復(fù)相位。他雖然身處官場,但常生退隱之念,對世態(tài)看得頗為透徹。有一次,宋神宗于元宵節(jié)賜宴相國寺,觀看優(yōu)伶演出,出席的賓客都甚為歡欣,王安石觸景生情,當(dāng)即吟了一首小詩:“諸優(yōu)戲場中,一貴復(fù)一賤。心知本自同,所以無欣怨。”
這首詩說的雖是看戲的感想,揭示的卻是人生大舞臺的真相。演員在戲劇中,可能扮演富貴者,也可能扮演貧賤者;在現(xiàn)實(shí)生活中,富貴者也可能落魄變窮困,貧賤者也可能轉(zhuǎn)而變富。正因如此,__________,__________。這種超脫,這份情操,是值得世人學(xué)習(xí)的。(提示:可根據(jù)王安石人生經(jīng)歷進(jìn)行補(bǔ)寫)
7. 結(jié)合上下文,在下面文段的橫線處補(bǔ)寫語句。要求:①運(yùn)用排比修辭手法;②語段意思連貫,風(fēng)格統(tǒng)一;③不超過80字。
中華成語承載著博大精深的信息,具有非同尋常的表現(xiàn)力。而數(shù)字成語更是表現(xiàn)出多姿多彩的修辭妙用。比如,“一毛不拔”用夸張的手法將吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現(xiàn);成語是這般奇妙,愿你在成語的百花園中品味中華文化的芳香。
8. 閱讀詩歌《你是人間的四月天》片段,按要求作答。
我說你是人間的四月天;
笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng);
輕靈在春的光艷中交舞著變。
你是四月早天里的云煙, 黃昏吹著風(fēng)的軟,星子在無意中閃,細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。
那輕,那娉婷,你是,鮮妍百花的冠冕你戴著,你是天真,莊嚴(yán),你是夜夜的月圓。
將“黃昏吹著風(fēng)的軟”這句話擴(kuò)寫為一段散文,限80字以內(nèi)。
9. 用下面的詞語擴(kuò)寫一段文字,要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(100字左右)
蟬聲 夏末 風(fēng) 樹
10. 簡答題
《紅樓夢》第五十回“蘆雪庵爭聯(lián)即景詩,暖香塢雅制春燈謎”中,眾人聯(lián)句,起句為王熙鳳所作,她說,“你們別笑話我,我只有一句粗話”,“就是‘一夜北風(fēng)緊’”。請結(jié)合這句詩簡析王熙鳳的形象。
【答案】
1.(1)一只矯健的蒼鷹,奮力揮動(dòng)著翅膀,翱翔在清晨的碧空。它在山谷間盤旋、盤旋,又陡然沖過崗巒重疊的高峰,飛向遠(yuǎn)方。
。2)雄鷹振翅高飛,劃過長空。那一片藍(lán)天包容了它的不羈,承載了它的穩(wěn)重。為此,藍(lán)天才多了一份神秘,多了一份美麗。
2. 如果一個(gè)孩子生活在寬容中,他就學(xué)會了理解。如果一個(gè)孩子生活在分享之中,他們就學(xué)會了慷慨。
3. 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他就學(xué)會了自信。在孩子考試很糟糕時(shí),老師拍拍孩子的肩膀,微笑著對對孩子說:“沒事,誰能每一次都考好呢?繼續(xù)努力,下次一定會考的很棒的!痹诶蠋煿膭(lì)下,孩子會 逐漸走出陰影,感受到老師的鼓勵(lì),從而使孩子獲得一份自信。
如果一個(gè)孩子生活在寬容中,他就學(xué)會了理解。寬容是一種品德,如果父母教會孩子學(xué)會寬容,那么孩子在就跟任何人交往時(shí),也會像父母一樣寬容他人,這樣他就有了一份很好的人際關(guān)系;而好的人際關(guān)系,會讓孩子生活快樂,會讓孩子獲得在社會上健康發(fā)展的能力。
4.示例:像春花一樣五彩斑斕,像蝴蝶一樣翩飛起舞,像片片小舟在溪水中漂流。
5.一輪明月倒映江中,宛如一個(gè)銀盤(月形),銀白色的光芒如流水一般,靜靜地瀉在江面上(月色)。時(shí)而,微風(fēng)輕拂江面,泛起漣漪絲絲,清波和著銀光悠悠飄散,又緩緩聚攏(月光)。那銀盤飄忽,好似一朵睡蓮不勝涼風(fēng)的嬌羞,盈盈一水間,即便在眼前,卻只能欣賞,不能把玩(月神)。
6.①. 王安石在位高權(quán)重之時(shí)并不欣喜 ②. 在隱退山林之時(shí)并不怨恨
7.(示例)“千鈞一發(fā)”用夸張的手法將危急的情況烘托得扣人心弦;“十萬火急”用夸張的手法將事情的緊急表現(xiàn)得淋漓盡致。
8.(示例)當(dāng)天邊最后一抹明艷的緋紅也漸漸暗去,四周都凝成了靜謐的昏黃色,微微的風(fēng)輕撫臉頰,好像嬰兒的手在臉上輕輕劃過,讓人嗅到了那粉嫩的呼吸的甜香。
9.(示例)江南的風(fēng),是最柔軟的利刃,狡黠地割裂我靈魂深處的思念。誰不道相思?可這風(fēng)的擁擠侵占了思念可以托付的所有空間。才夏末呢,樹已開始萎靡,落葉如我散落的秋思。蟬聲漸斷,只留有這風(fēng)的夢囈:北國是風(fēng)兒的家。
10.詩句淺白,表明其學(xué)識淺;詩句能領(lǐng)起全篇,表明其聰明穎悟,有一定領(lǐng)導(dǎo)才能;詩句意境肅殺,表明其心懷憂懼。
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