小學生的作文
在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的小學生的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學生的作文 篇1
許多事，發(fā)生以后轉(zhuǎn)身便會忘記。每當想起這件事時，我都會想起奶奶。它深深地刻劃在一個不能守住的秘密了我的心里，也永遠留下了痕跡。
那時，我還小，才三四歲，在上幼兒園。一天，奶奶接我回家，正準備過馬路，忽然，一輛公共汽車向我和奶奶疾駛而來，根本沒有發(fā)現(xiàn)路邊站著我和奶奶,一路直沖過去。年邁的奶奶見到這種場面，嚇了一跳。由于受到了驚嚇，奶奶的身體向前傾斜著，當時我和奶奶手拉著手繼續(xù)走，可能奶奶再次想到剛才的事情，身體不由自主地抖了一下，走著走著沒站穩(wěn)，和我一起摔了一跤，我的.手上被擦傷了一大塊，奶奶的腿也受了傷。回到家，奶奶忍住痛，先給我擦藥，奶奶一邊擦一邊對我說：“一諾，你爸爸媽媽一看見你，就會知道你受了傷，而我他們是看不出來的，你千萬不能告訴他們我受了傷��！”“哦！”我應(yīng)了一聲。當時我已經(jīng)懂事了，知道奶奶話里的含意：奶奶的腿本來就不好，現(xiàn)在又發(fā)生了這件事，更是雪上加霜。奶奶不想讓爸爸媽媽為她操心，所以才要我不告訴爸爸媽媽�？晌以趺纯梢匝劭粗棠淌苓@樣的疼痛，這樣的折磨不理不睬呢？想到這，我便把事實悄悄地告訴了爸爸媽媽。事后幾天，爸爸媽媽對奶奶越來越照顧，也一直裝作不知道實情。
現(xiàn)在，我一想起這件事，就會為奶奶當時那種能忍住疼痛，不讓兒女為自己操心的精神而感動。這才是一個真真正正愛自己孩子的母親��！
小學生的作文 篇2
昨天，我蹲在學校草叢旁，靜靜地看著小蟲忙碌的一天。
我覺得自己忽然變得很小，草叢變成了茂盛的`樹林。兩只黑色的甲蟲在這座森林里爬，它們一只大，一只小，好像母親帶著兒子。他們快速地爬行，好像有危險似的。他們經(jīng)過了蟻窩，穿過了草叢，終于在一片葉子下停了下來，我正要去看，他們又一溜煙跑走了。
忽然，我看見一群螞蟻在蟻窩邊轉(zhuǎn)悠，一只小螞蟻在跟一大群螞蟻用觸角交流，忽然，那群螞蟻整齊的排著隊向一個方向走去。過了一會兒，那群螞蟻回來了，他們每個人都扛著一個比他們身體大的食物。噢，原來小螞蟻是告訴他們哪里有食物�。�
蟲子的村落真有趣，有時間我還要去細細觀察。
小學生的作文 篇3
我很喜歡吃路邊的零食，因為我認為那個是最好吃的。那零食啊，色香味俱全，多好吃啊，比媽媽的飯菜好吃多了。
由于喜歡吃零食，所以我對辣條啊，薯片啊什么的，幾乎天天吃。簡直百吃不厭。所以照成了我有些胖胖的。不過沒關(guān)系嘛，我認為美食才是最重要的。想我當初的愿望是吃遍天下的美食呢！
但是，有一件事改變了我對零食的看法。
那天，我向往常一樣把媽媽給的早餐錢用來買零食。恩……吃什么呢？我翻找著。薯片？吃膩了。辣條？好像是個不錯的'選擇。我付了錢，拿著辣條吃起來。
回到家，我突然感覺肚子不太舒服。接著，有一種嘔吐感傳來。我來到廁所，“哇”的一下把剛剛吃的東西全吐了。
后來，媽媽連忙帶我去醫(yī)院。醫(yī)生說我是吃多了不衛(wèi)生食品造成的。聽了這句話，我羞愧的低下了頭。
通過這件事，我明白了一個道理:不干凈，不衛(wèi)生的東西不要亂吃，要是把自己的身體吃壞，那就得不償失啦！
小學生的作文 篇4
。
我見過氣勢磅礴的長江，平靜溫柔的湖泊，活潑歡快的小溪，卻一直沒有見過大海�！按蠛！边@個詞在我的腦海中是陌生，神秘，讓人捉摸不透的。終于在暑假，我在俄羅斯的海生皖看到了我所向往的大海。大海，真的很大，一望無際。海是靜的，仿佛明鏡一般，倒映著藍天白玉，綠樹紅花，猶如一塊碧玉。再看仔細一點，便可以看清海水格外清澈，連里面的細砂、石子都看得一清二楚。不時，還能看見有幾個海星在海里躺著。不由得吸一口氣，才知道大海邊的空氣是那么清新自然，讓人心曠神怡。慢慢地，海上起風了。微波粼粼，陽光灑在上面，海面就像破碎了的金色翡翠，讓人情不自禁的產(chǎn)生一種莫名的憐惜。風越來越大，波浪也漸漸變大，一浪追打著一浪。浪花是白色的，似乎是一塊迎風飄舞的綢緞。波浪推著波浪，有的推滾了一陣就沒影了，有的`打在岸邊的礁石上，發(fā)出“嘩嘩啦啦啪啪”的聲響。海鷗被這“三重奏”所吸引，聞聲飛來，在海上盤旋，為大海增添了一道美麗的風景線。不知不覺中，海浪退了，海鷗飛走了，海面上又恢復(fù)了剛才的風平浪靜。聆聽著大海的平靜，我猛然想起什么，獨自一人光著腳，走在海灘上，一步一個腳印。我想，我是在尋找遺失的海的記憶吧……
小學生的作文 篇5
我國現(xiàn)存最早的漢字文獻資料殷商甲骨文卜辭之中已有“孝”字。《說文解字》這樣解釋“孝”字：“善事父母者。從老省，從子，子承老也”�！对娊�(jīng)》中有這么一段話，大意是這樣的：父母生我，養(yǎng)我，天天照顧我，必須要報此恩。從這就能反映中華民族極為重視孝的觀念。
在11月8日那晚，我收看了由中央電視臺主辦的“尋找最美孝心少年”公益活動的頒獎典禮。有黃鳳、吳林香、邵帥等共10位少年獲得了“年度最美孝心少年的稱號”。他們個個都令人感動，不僅僅是讓人感動，還令人心酸，而且是一個比一個心酸！在觀看中我曾數(shù)次為他們感動，甚至有幾次還流下了淚水。
這些“最美孝心少年”，背后各有各的特殊背景，有幼年父母離異的，有父母去世的，有父母生病的，等等。而且有的甚至還有奶奶、外婆等長輩需要他們照顧的.�？伤麄儏s義無反顧地承擔起了照顧家人的重任，他們的付出，甚至超出了大人們所承受的最高范圍。
令我最震撼的是黃鳳，她從6歲起說開始照顧臥床不起的爸爸和雙目失明的奶奶。在20xx年，意外聽到村里人說上海的大醫(yī)院能治好爸爸的病，就去求鄉(xiāng)親們做了一個400斤的鐵板車，帶著奶奶和爸爸拿上家里僅有的27元錢去上海。他們邊走邊乞討，一個饅頭就是全家一天的伙食�？纱蠹蚁脒^沒有，這段路有400多公里，板車也有400多斤，一個女孩要有多堅強才能挺過來呀！而且她最大的愿望說是照顧好爸爸，不能讓家散了�？蛇@一照顧就是十年！但黃鳳卻十年如一日的繼續(xù)堅持著！黃鳳每天晚上隔兩個小時就要給爸爸翻身，中午要洗衣、打掃、做飯，更何況她還要上學！這樣的事大人也不一定能做到，可黃鳳她做到了！想想我自已，每天都是媽媽給我把飯菜燒得好好的，早上讓我吃得暖暖的去上學，偶爾讓我去疊一下被子，我都推三阻四說為什么讓我疊是不是你懶啊，認認一切的事都和我無關(guān)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，還不知道自己生活在幸福之中。
孝是寬容，孝是報答，孝是耐心，孝是善意的欺騙，孝是多看看家人，孝是不讓父母操心，孝就是愛！愛的指引，帶我們眾里尋你；孝的承諾，溫暖了你我的心！最美孝心少年，帶來的絕不是幾個精彩感人的片段，而是對靈魂的洗滌……
小學生的作文 篇6
一天，兔老四對兔老大說：“不好啦！不好啦！我們家旁邊要造商場了�！�
兔老大說：“我們要搬家了�！�
這一下大家可歡了。它們有的搬床，有的搬桌子，有的搬電視，有的'搬椅子，還有的搬花瓶。
突然，一陣雷聲，下起雨來。老大說：“聽我的口令。兔老二、兔老三和我扛桌子，兔老四自己頂椅子。記住一定要步伐一致。我來喊一二一、一二一、一二一……”
它們雖然被雨淋濕了，但還是堅強地在雨中跑。兔老大想：照這樣下去，一定能搬到新房里去的。
它們終于來到了新房子。“啊，這房真漂亮！”兔老四高興地說。
小學生的作文 篇7
根據(jù)中央教育科學研究所“十五”重點課題的研究方案，我�！爸行W生作文個性化發(fā)展研究”課題由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成。課題研究堅持在中央教育科學研究所有關(guān)專家的指導(dǎo)下，以落實《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為核心，緊密結(jié)合學校實際，特別是根據(jù)教師和學生的實際開展研究與實驗工作，爭取從根本上扭轉(zhuǎn)中小學生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄襲、杜撰等現(xiàn)象，解放中小學生的個性、思維、情感，培養(yǎng)學生健康個性，促進學生的全面發(fā)展，與此同時，也要致力挖掘教師潛力，發(fā)揮教師在口語教學與作文教學的個性特長，幫助教師成長為有特色的教師，最終達到教師作文教學個性與學生寫作個性充分發(fā)揮的有機結(jié)合，實現(xiàn)師生同步發(fā)展，為倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學習方式”探索可行之路。
一 課題組成員及分工
（一）、組織機構(gòu)：
組 長：孔文東校長
副組長：黃黎明副校長
執(zhí)行組長：陳國勝
組 員：梅建夫 王永權(quán) 曾小英 林小慧 區(qū)俊輝
石 淳 吳曉寶 吳麗芝 葉滿蓮
�。ǘ⒊蓡T分工：
�。薄⒔M長孔文東為本實驗課題的總策劃人，主要負責課題實驗的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，為實驗的開展積極創(chuàng)設(shè)條件，確保課題實驗的經(jīng)費等基本保障。
２、副組長黃黎明為本實驗課題的主要業(yè)務(wù)主持人，主要負責課題研究與實驗的方案、計劃的制定，對實驗過程進行必要理論指導(dǎo)，及時檢查與監(jiān)督實驗的開展進程等工作。
�。�、執(zhí)行組長陳國勝負責課題實驗的具體操作指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等工作，及時總結(jié)實驗進展情況，做好信息反饋與實驗資料的積累存檔工作。對內(nèi)為實驗的開展創(chuàng)造有利條件，對外做好實驗開展的聯(lián)系工作，為實驗的順利進行創(chuàng)設(shè)良好的條件。
�。�、組員分為兩個小組，各負責一個子課題的研究與實驗工作：
�。ǎ保�、第一小組：由小組長石淳，組員吳曉寶、吳麗芝、葉滿蓮四位教師組成，具體負責“寫作個性化與口語表達個性化”子課題的實驗操作工作。
（２）、第二小組：由小組長梅建夫，組員王永權(quán)、曾小英、林小慧、區(qū)俊輝五位教師組成，具體負責“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗操作工作。
二 實驗對象
�。ㄒ唬�、“寫作個性化與口語表達個性化”：本子課題的實驗對象為一至三年級開展“學法指導(dǎo)”實驗的班級及一年級“雙語”實驗班的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
（二）、“作文教學個性化與學生作文個性化”：本子課題的實驗對象為四至六年級開展“學法指導(dǎo)”實驗的學生，共有四個教學班的學生參與實驗。
�。ㄈ€暯訂栴}：三年后，“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，學生繼續(xù)參與“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題的實驗。
三 研究過程活動安排
本課題實驗總周期為六年，由“寫作個性化與口語表達個性化”和“作文教學個性化與學生作文個性化”兩個子課題組成，兩個子課題的實驗分別安排在一至三年級和四至六年級進行，實驗周期各為三年�！皩懽鱾�性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，該實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗。課題研究過程的具體制度如下：
�。ㄒ唬⒀杏懼贫龋�
�。�、課題組成員應(yīng)積極參加中央教科所、區(qū)教研中心等組織的各種探討學習及年會等活動，把握實驗方向與重點。
�。�、研討活動分為集中研討與分組研討共四種形式，一般情況做如下安排：
�。ǎ保�、每學年由學�？蒲泄ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組負責邀請有關(guān)專家，到校舉辦一至二次專題講座并具體指導(dǎo)實驗的開展。
�。ǎ玻⒚繉W期由課題組組長或副組長牽頭，組織子課題實驗組成員及學校語文教學骨干，集中開展兩次課題實驗進程研討活動，主要是進行實驗過程計劃的設(shè)計，實驗的理論指導(dǎo)及實驗的階段性總結(jié)，提高實驗實際效益，確保實驗整體規(guī)劃的落實與實驗的順利開展。
�。ǎ常�、每月由執(zhí)行組長牽頭，組織兩個子課題小組成員，開展一次研究活動，主要是學習本課題實驗的理論知識與先進經(jīng)驗，小結(jié)本校實驗的經(jīng)驗與教訓，協(xié)調(diào)兩個實驗子課題相互之間的銜接與促進問題，確保實驗在正確的指導(dǎo)下前進。
（４）、每月由小組長牽頭，組織兩個子課題組成員分組開展一次研究活動，主要是研究、解決實驗過程中出現(xiàn)的具體問題，在互相交流中共同提高實驗的操作水平與效益，并努力爭取形成理論認識，不斷豐富實驗的內(nèi)涵，使實驗更有普遍指導(dǎo)意義和推廣價值。
（二）、備課制度：
１、課題組要建立、健全備課制度。本實驗課題組的備課分為個人備課與集體備課兩種主要形式。
２、實驗教師要緊密結(jié)合《全日制義務(wù)教育語文課程標準》、子課題實驗?zāi)繕伺c要求、教師與學生的實際情況進行有針對性的備課，認真撰寫好教案。
�。�、課題組每月進行一次集體備課活動，重點是從整體規(guī)劃上解決兩個子課題的`銜接與配合問題。
４、兩個子課題組隔周進行一次集體備課活動，重點是做好本子課題的具體教學實驗設(shè)計，解決實驗中出現(xiàn)的問題。
５、實驗教師要對備課及其實施情況進行如實總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，并努力建立起本實驗課題的備課資源庫，提高實驗的層次。
�。ㄈ�、觀摩制度：
�。薄W校每學期組織實驗教師開展一次專題教學觀摩活動，具體展現(xiàn)兩個子課題實驗的成果，展示教師教學的個性化風格。
２、學校每學期組織參加實驗的學生開展一次講故事、專題演講、現(xiàn)場作文競賽等活動，檢驗學生學習情況，推進實驗進程，展示學生個性化發(fā)展風采。
�。场⒚吭掠晌膶W社負責出版一期�？菍嶒灠鄬W生的優(yōu)秀作品及教師的點評，為師生提供發(fā)揮個性特長的舞臺，以點帶面，激勵全體學生參與實驗的熱情。
�。�、條件成熟時，舉辦對外的教學公開觀摩、演講會、辯論會等活動，推廣實驗的成功經(jīng)驗，提升實驗的實際價值。
�。ㄋ模�、交流制度：
�。薄⒏鶕�(jù)中央教科所及區(qū)教研中心的安排，積極參加相關(guān)的學習與交流活動，努力豐富知識，提高實驗?zāi)芰Α?/p>
２、實驗教師堅持每月一次經(jīng)驗交流活動，實驗班學生堅持每學期一次學習經(jīng)驗交流活動。
�。�、每學期在語文科組進行實驗心得體會交流活動，并虛心聽取其他教師的意見，努力改進實驗的科學性，不斷提高實驗的效益與推廣價值。
４、主動參加其他課題實驗學校的相關(guān)交流活動，認真學習兄弟學校的先進經(jīng)驗。每學期爭取與有關(guān)課題實驗學校進行一次實驗專題交流活動，在相互學習中推進實驗進程。
四 課題結(jié)題與驗收安排
�。ㄒ唬⒈菊n題結(jié)題分為兩種形式：
�。薄蓚�子課題的實驗周期各為三年，即20xx—20xx年，在實驗周期中間進行一次中段總結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于20xx年進行子課題結(jié)題總結(jié)。
�。病⒖傉n題實驗總周期為六年，即20xx—20xx年，在“寫作個性化與口語表達個性化”子課題結(jié)題后，實驗班學生將繼續(xù)進行“作文教學個性化與學生作文個性化”子課題實驗，一年后進行中段小結(jié)，三年實驗結(jié)束時，于20xx年進行課題的整體結(jié)題總結(jié)。
�。ǘⅡ炇瞻才牛�
�。�、驗收時間：
（１）、子課題申請結(jié)題驗收時間：20xx年。
�。ǎ玻�、總課題申請結(jié)題驗收時間：20xx年。
２、結(jié)題驗收步驟：
�。ǎ保⒂烧n題組組織實驗教師收集、整理、分析實驗資料，總結(jié)實驗經(jīng)驗與教訓，提出存在問題及解決建議，將之初步整理后報學校課題組。
�。ǎ玻W校課題組組織力量撰寫課題實驗結(jié)題報告，做好實驗資料的整理與存檔工作。
�。ǎ常�、學校課題組邀請羅湖區(qū)教研中心教研員等專家進行指導(dǎo)，總結(jié)成功經(jīng)驗，深化認識，提升實驗的理論層次與推廣價值，完善實驗結(jié)題報告。
（４）、將結(jié)題報告及實驗相關(guān)資料報中央教育科學研究所“十五”重點課題“中小學生作文個性化發(fā)展研究”總課題組，申請驗收工作。
（５）、收集、出版有關(guān)《實驗論文集》、《優(yōu)秀教案集》及《師生個性化作文集》等，充分展示師生個性特點。
五 經(jīng)費及其他保障
�。ㄒ唬�、經(jīng)費保障：學校保證為課題實驗提供正常的經(jīng)費開支，如參加中央教科所、羅湖區(qū)教研中心組織的學習與年會活動，邀請專家到校開講座，組織教師外出學習，組織學生參加相關(guān)活動，購置實驗必需資料等開支。
（二）、其他保障：
１、學校為實驗的順利開展提供領(lǐng)導(dǎo)保障，學校課題組對實驗全過程進行規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查與監(jiān)督。
�。�、學校為實驗的順利開展提供師資保障，選擇具備較強研究與實踐能力的語文骨干教師進行實驗的具體操作，保證課題實驗質(zhì)量。
３、學校為實驗的順利開展提供教學設(shè)施、設(shè)備保證，如提供實驗活動場地、現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備等。
附：《“中小學生作文個性化發(fā)展研究”實驗方案》。
小學生的作文 篇8
如果有人問我最喜歡哪一個人，我會毫不猶豫地回答：“爺爺！”
我的爺爺也快70歲了，他有一頭花白頭發(fā)，一雙小眼睛，一張大嘴巴和一個挺立的大鼻子。
爺爺把我視為他的掌上明珠，每次一有好東西他都會留給我；如果我不吃飯，他又會想方設(shè)法做出我喜歡的'菜肴；如果學習上有難題，他也會千方百計地為我出謀劃策。爺爺疼我真是捧在手里怕摔了，含在口里怕化了。
有一次，爺爺接我放學回家，本來天上還是陽光明媚，萬里無云。突然變得烏云密布，不一會，雨開始下來。爺爺之前因為太熱，帶了一個草帽，可現(xiàn)在正好當雨傘用�？伤]有把“雨傘”給自己用，反而給了我，自己還在前面為我遮風擋雨。
爺爺不僅生活上對我關(guān)懷備至，而且學習上也肯為我下功夫。
一天，我正在寫作業(yè)，突然碰到了一題不會，我緊皺眉頭，苦思冥想，也沒能想出那一題的答案。爺爺見我這幅樣子，便過來為我出謀劃策，果然眾人拾柴火焰高，題目做出來了！
這么好的爺爺，我能不喜歡嗎？
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