小學(xué)生的作文
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生的作文 篇1
春天，它開出了漂亮的花朵，抽出了嫩綠的枝葉。嬌小的花兒被嫩綠的新芽襯托得那樣嬌脆，那樣迷人�；▋荷l(fā)著一股清香，凈化了空氣，使我們天天都能聞道香氣！
夏天，它長的更蒼翠了，那樣強(qiáng)壯！它那濃密的`枝葉，給我們帶來一片碧綠的濃蔭，漏下斑斑點點的日影。老人在樹陰下“殺”上幾盤；小孩子就在樹下玩耍，顯出一派悠閑的情景！
秋天，它顯得更迷人了！大樹的“頭發(fā)”被秋風(fēng)染成金黃色。風(fēng)一吹，滿樹的金葉隨風(fēng)而落，猶如千萬只蝴蝶從天而降以完美的弧線落在地上；它還給我們帶來金黃的果實，那么討人喜歡！那豐滿的果實，與滿樹的金葉融為一體，很難發(fā)現(xiàn)它們，像就是在跟我躲貓貓，真可愛！
冬天，樹上落滿了銀白色的雪花，像就是戴了一頂銀帽子。我們就在樹下堆雪人，給冬天帶來一份熱情！而大樹，也精神抖擻地站在我家門口，欣慰地看著我們。
春去秋來，家門前的大樹給我們帶來了無限的快樂！
我愛我家門前的大樹！
小學(xué)生的作文 篇2
我家的母雞現(xiàn)在下蛋了！
前些天我把五只母雞放出去玩的時候，它就是不出去，在我和媽媽準(zhǔn)備的草窩旁邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，姥姥說：“這樣就快下蛋啦！”
那時母雞的屁股好肥，叫聲也變成了“咕咕，咕咕”聲音低沉又混厚。走路時腿好像都不會打彎一點一點的`，可愛至極。它的眼睛炯炯有神，看一個東西能看一兩分鐘，連眼皮都不帶眨一眨的。
有一天，我去給它喂食，大家都知道，母雞要下蛋時不會讓別人摸的。但那一次它的翅膀往后一縮，腿一蹲，做出一付老鷹捉小雞的動作屁股一撅一撅的，可能是要保護(hù)在蛋里的小雞……
過了幾天，我放學(xué)回家，不在意的往雞窩里一探頭，我瞧見了一個圓白白的雞蛋，小巧玲瓏，我高興極了。便問媽媽是不是她買來再放進(jìn)去的，有沒有騙我。得之這是真的以后我一中午都沒有和眼……媽媽說，那雞在窩里咕咕瓜的亂叫，我起初也沒管它，沒想到它下了個蛋！
往后，這就不算稀奇了，我自己也覺得很平常，跟每天吃飯一樣。
小學(xué)生的作文 篇3
《勇氣》我對著鏡子,做著笑臉,不讓眼淚流下.虛偽了空氣,傷及了內(nèi)心,竟已淚流滿面.也許,男生也是水做的.快樂不再,憂傷重飾.心疼的滋味,慢慢品嘗.夜黑了,人靜了.難忘昨日音容,是否仍記得,我給你的承諾.聽靜夜傾訴寂寞,感受心扉痛徹.索繞心房,淡淡悲涼,我仍惆悵.男生拿得起放得下,鼓起勇氣面對逝事.世界仍是悲涼,我能走出你給的`憂傷.
小學(xué)生的作文 篇4
國慶節(jié)，大家都去了哪里呢？我是去爬了一座充滿挑戰(zhàn)性、趣味性卻又不乏危險的山。
我一直以為網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信的，和網(wǎng)上認(rèn)識的朋友去爬山會互會信任嗎？懷揣著心虛隨媽媽一起踏上了驢行之路。
一大清早，我們的驢車迎著朝霞往南陽方向進(jìn)發(fā)了，車上的的驢友在互相介紹著自己，有“短鼻子大象叔叔”、“森林氧吧”、“仙人掌阿姨”等等，大家用的都是網(wǎng)絡(luò)上虛擬的稱謂，我也隨意給自己起了個“LZ”的網(wǎng)名，意思是“貼吧上的樓主”。車隨著路途的顛簸搖晃，不一會兒瞌睡蟲出來搗鬼了，我漸漸地被夢之神召喚過去了。
不知過了多久，一陣嘈雜聲把我吵醒了，我揉揉朦朧的睡眼，便走下車去，強(qiáng)烈的陽光刺得我有些睜不開眼睛，等我緩過來，仔細(xì)打量了一下周圍的景象：連綿的山脈，金色的`稻田，湛藍(lán)的天空，古香古色的農(nóng)家，墻角幾只咯咯叫的老母雞，還有懶洋洋趴在地上的大黃狗。我深深地吸一口氣，嗯：“感覺真不錯”。
驢頭阿姨安頓好我們的食宿，便帶領(lǐng)我們一行人出發(fā)了。通向山的一條小路——羊腸小道邊上有著：黃綠色的，散發(fā)著清香的稻田，還有碧波蕩漾的潭水。，這一切一切都讓我心往神醉。
終于來到山邊，我們開始登山。我們要從山的這邊翻越到山的那邊，我絲毫沒有登山經(jīng)驗，看著周圍的大象叔叔、仙人掌阿姨等等他們?nèi)缏钠降叵蚯白咧�，而我不得不手腳并用地“爬”山，山上的灌木、荊棘、碎石，讓我感覺到一不留神就會直接掉到那潭水深澗里，真是又累，又險，又害怕。
我不住地安慰自己：一會兒就到大路了，沒關(guān)系，沒關(guān)系。正當(dāng)我覺得山路漫漫無望時，突然有一男高音扯起嗓子唱道：“大王派我來巡山喲�！保R上引來人們的一陣哄笑，這廂唱罷，那廂響起：“一道道山脈緊相連�！�。
“哈哈哈�！比藗冃Φ酶鼩g了。到了一條叉道口，向左還是向右我拿不定主意，前面的人跑得太快了，以致于我被甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（也許是自己太慢了），我終于決定就走右邊，可右邊那只黃黑相間，一寸多長張牙舞爪的大蜘蛛怎么辦呢，從不認(rèn)為自己膽小的我，拿起棍小心翼翼地挑開蜘蛛，走到前面我才發(fā)現(xiàn)，其實左右兩條道終匯成了一條。
經(jīng)過一段長途跋涉，我們終于爬到了山頂。很奇怪，這次爬山我完全不覺得累，也許是這山路的“險”讓我全神貫注，沒功夫管身體上的疲勞吧。
大家一起坐山間的巖石上，遠(yuǎn)處是被白云擦得愈加明亮的天空，連綿不絕的山脈和山腳下的兩三戶人家，以及在陽光照射下金色的稻田，形成了一幅很美的山間水墨畫。這時悠揚歌聲在山中飄蕩，在空中嬉戲，大家都閉上眼睛享受著生命的美好和大自然的絢麗。
山，好似一滴水從空中滴下，山澗綠色的潭水上蕩起波波漣漪。山，水，樹，還有我們，那一刻，似乎被定格在那里。
大家終于來到了山的另一面，噢，原來到了景區(qū)，這里有一條相當(dāng)壯觀的瀑布，應(yīng)該共有九條瀑布吧，否則怎么叫九龍瀑呢，不過下山時我數(shù)了數(shù)，四條，另外五條呢？
回去的路上，我跟媽媽說：“跟驢友出來玩太累，下次我要和“豬友”出來玩�！眿寢寷]有在意我的抱怨，說：“你知道驢友為什么稱作“驢友”呢？就是這份累，你看，平時你有過這樣鍛煉嗎？像驢一樣的勞累，才能體會到生命的美好”。
我久久無語。我要告訴媽媽：驢友的道理我明白了，這座山我登上了，下座山我依然前往。
小學(xué)生的作文 篇5
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。作文時，學(xué)生常感到無話可說。作文教學(xué)中，教師也往往深感頭疼，我們不禁要問：“原因何在？”
分析我們的作文教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中只注重“怎樣寫”，而忽視了“寫什么”。于是把主要精力花在給學(xué)生講一些“審題”，“擬提綱”，“怎樣開頭和結(jié)尾”等寫作技巧方面，而不去開鑿學(xué)生寫作的“源泉”。這樣的教學(xué)，就有點“舍近求遠(yuǎn)”的意味。學(xué)生寫作文，是要他們將自己的生活通過評議與文字表達(dá)出來。離開生活這個源泉，就如同沒有原料的工廠生產(chǎn)不出產(chǎn)品一樣。因此，在這樣的情況下，學(xué)生的作文就無話可說，甚至感到頭痛，就難免有“巧婦難為無米之炊”了。
從學(xué)生的情況分析，他們之所以覺得作文無話可說，一方面是由于目前小學(xué)生的生活比較單調(diào)；另一方面是他們對日常生活中的事物不留心觀察。這樣就形成大事沒有、小事放掉的生活局面，當(dāng)然就沒什么內(nèi)容可寫了。針對這種情況，我認(rèn)為，應(yīng)從如下方面去積累材料：
一、觀察事物，積累素材
觀察是作文的基礎(chǔ)，只有觀察得細(xì)致，才能寫得具體。觀察能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的。
1、觀察目的的明確性
學(xué)生的觀察力還不是很強(qiáng)，對事物的觀察很膚淺，不分主次。所以在觀察前要讓學(xué)生明確觀察目的。如為了寫“打籃球”，我組織學(xué)生觀察教職工籃球賽。比賽前告訴學(xué)生：觀察教師怎樣傳球、搶球、投籃……投中了，大家又是如何表現(xiàn)等。
2、觀察對象的確定性
觀察事物的過程中，被觀察的事物稱為對象，其余的事物則成為背景。一般規(guī)律是：對象與背景的差別越大，則觀察的對象就越突出。
3、觀察態(tài)度的積極性
觀察效果既受觀察對象的直接約束，又受兒童觀察態(tài)度的間接影響。態(tài)度積極主動，又有濃厚的興趣，觀察的效果就好；態(tài)度消極，觀察被動，觀察的效果就差。
4、觀察材料的鮮明性
學(xué)生觀察的材料必須是具體的、鮮明的。因為它直接影響學(xué)生大腦中對事物表象的建立，以及科學(xué)概念的形成。所以給學(xué)生看、聽、摸的實物或符號，都要求它們必須正確、科學(xué)、可靠。觀察時必須有具體要求：
（1）真實
，必須是自己觀察到的真實記錄，不能主觀臆測或憑空想象。
（2）細(xì)致，對事物的觀察要仔細(xì)，除了用眼看，還需要輔以用耳聽、鼻嗅、手摸，甚至用舌嘗等。
�。�3）觀察點，根據(jù)觀察目標(biāo)確定觀察點。圍繞重點觀察，觀察面不要太大太雜，要加強(qiáng)感知的完整性。
5、觀察方法的細(xì)致性
�。�1）按照一定觀察順序?qū)κ挛镞M(jìn)行觀察。觀察順序應(yīng)根據(jù)具體的觀察對象來定，如觀察景物要注意空間順序：
a定點觀察：按由上到下，從近到遠(yuǎn)，從左到右等方位順序觀察事物。
B移位觀察：即按空間位置的變化進(jìn)行移位換景的觀察。
�。�2）運用比較的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會抓住事物的特點。如果把兩件事物放在一起比較，或者對同一事物在不同時間里的情況進(jìn)行比較，便會發(fā)現(xiàn)它們的異同，抓住事物的主要特點。引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行比較，是培養(yǎng)他們觀察能力的有效方法。
�。�3）運用多種感知，提高觀察質(zhì)量。我國許多學(xué)者提出觀察要做到“五到”：即眼到、耳到、口到、手到、心到，從而獲得對事物的感知。如：寫秋天的橘子，學(xué)生除了用眼睛看：一只只橘子掛滿了枝頭，就象一盞盞橘黃色的小燈籠，還可用手剝開一只，觀察月牙狀的橘瓣，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那甜中帶酸的美味。這樣對橘子的觀察就更細(xì)致，了解也更全面，寫起來也就有內(nèi)容了。
�。�4）觀察后及時小結(jié)：學(xué)生仔細(xì)觀察事物后，人人都有不同的收獲，都想把自己的體驗一吐為快。這時可引導(dǎo)學(xué)生盡情表述。既加深了對事物的印象，又能互相補充。成功的口述為筆描打下扎實的基礎(chǔ)，寫出來的作文就更加具體生動。
6、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣
從培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣入手，抓住學(xué)生的好奇心理，使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因興趣而愿意觀察。學(xué)生主動地去了解生活，熟悉生活，觀察生活，反映生活，有利于實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。
�。�1）變無心為有心，這是開拓作文源泉的基本前提。能夠?qū)χ車氖挛飼r時處處留心觀察，對有意義的或較復(fù)雜的事物要定點定向觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
�。�2）變無序為有序，這是攝取源泉的基本保證。觀察事物按順序，有重點，抓特點，能開放各種感官去感知生活、體驗生活。
�。�3）變“用眼”為“用心”，這是學(xué)生認(rèn)識提高的重要標(biāo)志。觀察事物必須從“眼”開始，逐步達(dá)到“用心”。對自己看到的，聽到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，能進(jìn)行獨立思考，親自發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)以及事物之間的聯(lián)系。
捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個人的智慧，從觀察天上和地下的實在東西而來，這樣，得到的知識才牢固”。可見，觀察是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，也是作文內(nèi)容具體生動、真情實感的前提。
二、廣泛閱讀、豐富積累
閱讀可以積累寫作素材，可以豐富知識，開闊視野。積累詞語、佳句，可以充實作文的內(nèi)容。多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材有效的辦法。
1、廣泛閱讀，大量積累——厚積薄發(fā)
有些人說話時“妙語連珠”，“出口成章”；作文時，“文思泉涌”，“妙筆生花”。這都來源于豐富的語言積累，來源于濃厚的文化底蘊。由此可見，閱讀積累是作文教學(xué)的“重中之重”。教學(xué)中，我們要把它視為一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)來抓，力求豐富學(xué)生的語言庫存。
（1）推薦好的讀物
為了避免學(xué)生讀書的'盲目性，我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事、意義深遠(yuǎn)的抒情散文。此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識的拓展閱讀材料。如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》……為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我制定了閱讀加分制，定期評選“讀書之星”。學(xué)生閱讀一篇課外讀物可加分0.5分，一月評比一次，分?jǐn)?shù)高者，便為“讀書之星”。這樣一來，為了爭當(dāng)“讀書之星”，全班掀起了讀書熱潮。
（2）指導(dǎo)學(xué)生作好讀書筆記
寫讀書筆記主要采取兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。摘抄最終是達(dá)到積累的目的。對于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，可采取教師點名背、學(xué)生交換背等方式。讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶的倉庫里；第二種形式是寫讀書心得，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，可以從寫作技巧方面談感受，也可以從思想方面談體會……學(xué)生的讀書筆記天天批閱，并定期開展“講、展、賽”活動，以此來激勵學(xué)生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，只有不斷地給學(xué)生充電，學(xué)生才會得心應(yīng)手地薄發(fā)。
三、開展活動，拓展生活
首先是多看，緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊等。
教師指導(dǎo)學(xué)生活動應(yīng)常“換”�！靶隆�，這樣才能讓學(xué)生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時、準(zhǔn)確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的作文能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學(xué)生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語交際等讓他們學(xué)會說恰當(dāng)?shù)脑挘瑥亩岣咚麄兊淖魑乃健?/p>
四、啟發(fā)思維，大膽想象
作文，離不開想象。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。
教師要善于啟發(fā)學(xué)生對事物的再思考。學(xué)生對熟知的事件往往覺得無發(fā)入手。這時，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，“勾引”出他們的記憶資料，把內(nèi)存信息轉(zhuǎn)化為語言。例如寫《釣魚》為題的文章，教師如能逐一提示就更好。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的……通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。
五、堅持寫日記，積累素材
從日記中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學(xué)生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學(xué)生通過寫日記，懂得了更加細(xì)心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關(guān)愛。日積月累，學(xué)生在寫日記的過程中積累了素材。
法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。對學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。只要我們鼓勵學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，作文“無話可說”的局面就會得到改善。學(xué)生會寫、樂寫、善寫的大好形式就會指日可待。
小學(xué)生的作文 篇6
深秋，已沒有烈日炎炎，只留下了秋日思念。
——題記
秋天，會讓你想到?jīng)鏊娘L(fēng)，會讓你想到豐收的果實，同時也寄托著深深的思念。
時間回到五年前，回到我曾經(jīng)住過的小屋里。那里有我幼稚的語言，純真的想象和童年的記憶。那時的我雖已長大了很多，但仍未將童真丟棄。走在鄉(xiāng)間的小路上，踩著那散發(fā)著迷人芳香的土地，來到小溪邊，小溪里那又滑又調(diào)皮的石頭，仿佛是不肯向我屈服的小狗，故意跟我作對。
正在玩耍的我，聽著外婆的呼喊聲便沖進(jìn)家門，坐在椅子上外婆一起分享那美味。外婆吃飯時，總是看著我，生怕我吃不飽。而那時的我，卻不明白外婆的心思。在我的記憶里，還有外婆那長滿繭子的`雙手，總是深情地?fù)崦�。我也總是像一只小貓依偎在外婆的懷抱里，久久不愿離開。
現(xiàn)在，外婆已經(jīng)年紀(jì)大了，已經(jīng)快干不動活了，但是在我的心里她卻永遠(yuǎn)年輕。我因上學(xué)，回家的時間也少了，少了經(jīng)常去探望外婆的時間，爸爸媽媽也因繁忙，無法常回老家。
當(dāng)再次回家探望外婆時，炎熱的夏天已過，迎來了豐收的秋天。我下車后，就飛快跑進(jìn)屋里，撲進(jìn)外婆的懷抱。許久不見，那懷抱卻依舊溫暖。我和外婆匆匆見了面，下午就要重回城里。
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，我心中感到陣陣瑟瑟之苦，但我對外婆的思念，始終不會減少……
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