小學生的作文

　　在我們平凡的日常里，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的小學生的作文4篇，希望能夠幫助到大家。

小學生的作文 篇1

　　有一天，阿姨在洗菜，水龍頭的水開得很大，水嘩啦啦的從盆里流了出來。

　　這時候小男孩看見了有禮貌的對阿姨說：“阿姨請節(jié)約用水，水資源是有限的。”阿姨用很奇怪的眼神看著小男孩說：“你這個孩子怎么這么愛管閑事的，一邊玩去！”小男孩又急忙解釋道：“阿姨，要是人人都不節(jié)約用水的'話，在不久的將來，我們都得沒水用啦，您說是不是呀？所以節(jié)約用水，從我們做起。”阿姨突然用很贊賞的目光看著眼前的小男孩說：“這孩子真懂事，看來是我太浪費水啦，真不好意思。”說著阿姨就把水龍頭的水關(guān)小啦。小朋友們，我們都得節(jié)約用水，請告知身邊的朋友也要節(jié)約用水哦！

小學生的作文 篇2

　　在這個世界最至真至純的愛是母愛與父愛，母愛如水往往溫柔細膩，父愛如山往往深沉嚴格，在我成長的旅途中是父愛伴我同行，爸爸的愛。

　　幼年時，爸爸的愛在背上。小時候爸爸的背就是我的天堂，我在那上面撒嬌，玩耍在上面快樂地笑著，卻絲毫不知道爸爸的辛苦，因為臉上露出了笑容。在爸爸那寬大的`背上我感覺到了愛的流淌。童年時，爸爸的愛在手上，上小學了爸爸把愛放在手上，每天上下學都用他那只大手牽著我的小手行走在路上，在那只充滿愛的大手上我感到了溫暖�，F(xiàn)在，我上中學了爸爸的背有些彎了，手也變的粗糙了，但爸爸的愛依然存在就在爸爸的眼里，因為學校離家遠了要騎自行車上學了。所以每天放學時都能看見爸爸那充滿愛的眼睛用焦急的目光搜索我的身影，終于我出現(xiàn)了，向他招招手，他焦急的心情轉(zhuǎn)變成了微笑，我曾多次跟爸爸說不用看著我了，也不用擔心我能行，但每天放學依然能看見他那焦急的眼睛。在他的眼睛里，我感覺到父愛的偉大。

　　父愛是偉大的，永恒的，無私奉獻的，無微不至的。他需要我們慢慢地感悟，細細的品味，你會感覺父愛是如此的美好。

小學生的作文 篇3

　　新的《語文課程標準》寫道：“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價。” 當我們讀到這段話的時候，感到十分親切。是的，新的《語文課程標準》中比較軟化的作文評估要求，其意義不單是給學生的作文評估以更為正確而科學的方法，而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負”！在為語文教師騰出更多的時間進修學習而努力。 小學教師許多時間都花在批改作文上，已是不爭的事實。由于作文教學上的諸多問題，使得學生們的文章千篇一律，而我們小學教師也就在做著卓別林擰螺絲式的機械而重復的勞動——其中的枯燥、無奈和精力浪費，是有目共睹的。 多少年來，我們很少探討作文課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該如何指導學生攫取寫作素材，應(yīng)該怎樣調(diào)動學生的寫作情緒；卻將所有的作文教學都“押”在作文評改這一方小小的土地上了！“精批細改”是我們的傳統(tǒng)做法，但是，這種做法在今天是否值得提倡，值得討論？

　　首先，某些“精批細改”的做法，減損了學生的責任心和“學會學習”的能力。 以改錯別字為例，批改作文時，教師往往要在錯別字旁邊畫一個“U”型框框，然后由學生訂正。殊不知這種做法恰恰是在提高教師自己識別錯別字的能力，學生并沒有在識別錯別字上得到任何的學習和訓練。從整個教育背景上看問題，讓學生學會尋找自己的錯誤，善于發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，才是對他們學習責任心的培養(yǎng)和“學會學習”的技能的訓練——我們應(yīng)該將孩子們放到地面上讓他們自己學習走路，不要老是“抱”著他們。

　　第二、某些“精批細改” ，損傷孩子的的自信心。處于小學階段的學生作文，確實還像剛學走路的孩子，有不少缺點甚至錯誤，但是，總應(yīng)該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學生害怕了，那就壞了——害怕是厭學的先導。 當孩子們拿到改得面目全非的作文本的時候，會是什么樣的心情，我們做教師的小時候的體會難道已經(jīng)忘卻了嗎？ 更重要的是，在許多時候，小學生的思想、觀點、情感和想像力已經(jīng)大大地跑到文字表達前頭去了，而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏，嚴重滯后，駕馭文字的能力也相對稚嫩，所以，就必然會有詞不達意、用詞不當、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要對學生的文章自作主張地用我們成人的理解進行體無完膚式的'修改。

　　小學生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，只是我們這些肉眼凡胎的成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。 現(xiàn)在，軟化的作文評估，不對學生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，也許對學生的自信心和自尊心，對學生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。

小學生的作文 篇4

　　美麗的東西是無限的，比如說：人物美，風景美，物品美……

　　看，這里很美，這里的什么很美？這里的風景很美。抬頭仰望那蔚藍的天空，一層層晶瑩剔透，好像被漂洗過一樣，藍藍的天空上，飄著一朵朵潔白的云。那些云變化極多，有的像可愛的小白兔，有的像美味的棉花糖，有的像一個活潑的小姑娘，還有的像一只兇猛的獅子……遠處，全身紅彤彤的楓葉寶寶，掙脫了樹媽媽的懷抱，像一只只蝴蝶在飛舞；丹桂和秋菊也不甘示弱，俗話說：“十月丹桂千里飄香。”秋菊有無數(shù)顏色，紅的、黃的、白的……一陣陣清香撲面而來，甚是誘人。果園里，五彩繽紛的水果，聞得我，口水都止不住了。

　　看，這里很美，這里的什么很美？這里的物品很美。海邊的貝殼五顏六色，光彩奪目。有的像煎餅，有的像縮頭烏龜，還有的`說也說不出來，奇形怪狀。

　　美，不僅僅只有風景、物品美，連人也很美。一天，我和媽媽去乘坐公交車，公交車上一位二十多歲的青少年為老人讓座，這個人真的很美，從窗戶往外看，一位跟我差不多年紀的人扶著老奶奶過馬路，這人也很美。一大清早，此時的我還在做美夢，媽媽就在廚房里忙碌著早餐，那忙碌的身影是最美的。

　　這世上美的東西的的確確就是無限的，說也說不完，讓我們慢慢的去發(fā)現(xiàn)，慢慢的去體會吧。

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