課題申請(qǐng)書(shū)匯編15篇
在如今這個(gè)年代,申請(qǐng)書(shū)與我們的關(guān)系越來(lái)越密切,申請(qǐng)書(shū)是承載我們?cè)竿驼?qǐng)求的專用書(shū)信。一起來(lái)參考申請(qǐng)書(shū)是怎么寫(xiě)的吧,下面是小編整理的課題申請(qǐng)書(shū),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
課題申請(qǐng)書(shū)1
課題名稱:小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究
所屬學(xué)校:西安經(jīng)發(fā)學(xué)校
課題小組組長(zhǎng):
課題研究時(shí)間:20xx年7月——20xx年8月
課題主研人員:秦繼霞 田冬梅 李美峰 李智
未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo):
經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究。
研究步驟:
前期準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年11月)
1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組,明確分工,制定階段性計(jì)劃;通過(guò)學(xué)習(xí),使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,喚起教師開(kāi)展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。
2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃
中期實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年7月)
1、全面開(kāi)展實(shí)踐與研究;從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目,學(xué)校設(shè)置圖書(shū)閱覽室角,班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角,讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)看,處處營(yíng)造讀書(shū)氛圍,并結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展一系列的.讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)卷是否有益”辯論賽、評(píng)選讀書(shū)小狀元、跳蚤書(shū)市、每天讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比、班級(jí)讀書(shū)角的建設(shè),讀書(shū)之星評(píng)選,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇閱讀,提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。此外,也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)。
2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí)。
3、收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,形成中期成果和階段性;
后期總結(jié)階段:(20xx年7月)
對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,整理匯編各種研究資料和原始材料,形成結(jié)題。展示研究成果。
取得的成果:
學(xué)生:
1.有生有閱讀的興趣,有一定的閱讀能力、方法,會(huì)寫(xiě)。
2.學(xué)生的閱讀能力逐步提高,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,獨(dú)立閱讀能力提高。
3.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。
4.課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,字、詞、句的能力逐步提高,提高課堂教學(xué)有效性。
5、學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng),整體讀書(shū)氛圍濃厚。
教師:
1、通過(guò)親身研究實(shí)踐,我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了課題研究的信心,提高莉研究的積極性。
2、學(xué)校高段教研組開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng),為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)。
3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì),各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極撰寫(xiě)論文或反思。
課題申請(qǐng)書(shū)2
市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組:
姜堰市z初級(jí)中學(xué)于20__年6月申請(qǐng)立項(xiàng)了《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》的泰州市規(guī)劃課題,經(jīng)過(guò)課題組成員兩年多的艱難探索與實(shí)踐,本課題研究已初見(jiàn)成效。20__年8月本課題研究已到期,現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請(qǐng)。
課題名稱:《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》
實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校:
課題總負(fù)責(zé)人(課題組長(zhǎng)):
課題副組長(zhǎng):
課題組辦公室主任:
課題組辦公室副主任:
子課題組長(zhǎng):
課題研究時(shí)間:20__年6月——20__年8月
課題研究過(guò)程:
該項(xiàng)目研究歷時(shí)兩年多,經(jīng)三個(gè)階段:
第一階段:20__.5——20__.5,準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng),理念先行。20__年6月,泰州市規(guī)劃課題《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》開(kāi)題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢(qián)德春,姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書(shū)月、孟太、曹軍以及特級(jí)教師許亞平等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),課題組還專門(mén)聘請(qǐng)姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問(wèn),總體規(guī)劃,制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議,本課題組請(qǐng)專家到校培訓(xùn)指導(dǎo);走出去,與先進(jìn)教科研學(xué)校結(jié)對(duì),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn);課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,全面了解學(xué)生發(fā)展需要,分析制約效益課堂的因素,制定提高課堂教學(xué)效益的實(shí)施方案五效一堂,確定提高課堂教學(xué)效益的'總體思路和目標(biāo)。
負(fù)責(zé)人:
第二階段:20__.5——20__.5,項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
。1)全面推進(jìn),突出重點(diǎn),成立實(shí)驗(yàn)班級(jí);典型示范,骨干帶動(dòng),建立健全五效一堂的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)機(jī)制;加強(qiáng)培訓(xùn),力促成長(zhǎng),建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制,制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)功課,取得一定的經(jīng)驗(yàn)后,再向其他科目、其他年級(jí)滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧,使五效一堂式集體備課日;、常態(tài)化;正確引導(dǎo),理論提升,加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí),提升應(yīng)對(duì)課改的能力。
。2)以打造高效課堂教學(xué)促師生成長(zhǎng),以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
。3)重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)將教學(xué)所得訴諸筆端,在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成論文。
(4)成功舉行了首屆教師博文比賽,建立骨干教師博客,實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
負(fù)責(zé)人:
第三階段:20__.5——20__.8,項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料,形成研究報(bào)告和工作報(bào)告,進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開(kāi)課題結(jié)題會(huì),聘請(qǐng)專家對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)審鑒定。
負(fù)責(zé)人:
。ㄒ唬┎牧闲猿晒
、本幱×恕稑(shù)人》《秋韻》等校本教研教材
、簿幱×恕段逍б惶眉w備課資料集》《五效一堂教學(xué)案集》等中期成果資料
、尘幱×藬(shù)期《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究論文集》
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
、蔽逍б惶谜n改要求。
、泊龠M(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,為素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新課程的實(shí)施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
、橙〉昧舜龠M(jìn)師生發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
、传@得了課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ⿲(shí)效性成果
、碧岣吡宋倚5慕逃蒲心芰Γ龠M(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
⒉建立起了新的教師專業(yè)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制。
、撤e累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
、葱纬闪肆己玫男1窘萄蟹諊。
此致
敬禮!
____初級(jí)中學(xué)
課題申請(qǐng)書(shū)3
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的.教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開(kāi)展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)
20xx年11月28日
課題申請(qǐng)書(shū)4
課題研究是校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課題緣于問(wèn)題,課題就是要嘗試、探索、研究、討論的問(wèn)題。學(xué)校課題的申報(bào)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。確定研究課題時(shí)注意:題目宜實(shí)不宜虛;見(jiàn)解宜新不宜陳;內(nèi)容宜熟不宜生;議題宜重不宜輕。課題的形成是一個(gè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定研究并加以實(shí)施的過(guò)程,一般遵循這樣一個(gè)程序:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;查閱文獻(xiàn),深化認(rèn)識(shí);形成假說(shuō),確定課題。
為便于管理,促進(jìn)課題規(guī)范有序的進(jìn)行,課題研究需要填寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。課題申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)是課題研究的第一步,一般為一式多份,需要提交電子稿。一份好的申請(qǐng)書(shū)使人一看就明白:要研究什么,為什么研究,怎樣研究,要達(dá)到什么結(jié)果,現(xiàn)在已經(jīng)做了什么,能否完成研究任務(wù)。課題申請(qǐng)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容的表述易簡(jiǎn)不宜繁,言簡(jiǎn)意賅,意思表達(dá)清楚即可,不需要過(guò)多論證。
一、關(guān)于課題名稱的確定
課題名稱要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題,名稱都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,不同級(jí)別的課題對(duì)字?jǐn)?shù)是有具體要求的。
課題名稱要在準(zhǔn)確、規(guī)范的前提下完成對(duì)研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法及環(huán)境的描述:
1、準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,有時(shí)還要說(shuō)明研究的方法和環(huán)境如何,比如“基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校德育創(chuàng)新機(jī)制研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)學(xué)校德育,研究的問(wèn)題就是德育機(jī)制的創(chuàng)新,研究的環(huán)境就是信息技術(shù)環(huán)境。
2、規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要符合課題研究的規(guī)范,課題名稱一般不用結(jié)論性的語(yǔ)言。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目就是一個(gè)結(jié)論性的語(yǔ)言,如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)性論文或者是一個(gè)研究報(bào)告尚可,但作為課題的名稱就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,研究還未開(kāi)始,何來(lái)結(jié)論。
二、《課題評(píng)審申請(qǐng)書(shū)》的填寫(xiě)
1、 認(rèn)真閱讀填報(bào)要求,明晰基本的課題研究準(zhǔn)入制度,明確申請(qǐng)人的責(zé)任及義務(wù),了解具體的填寫(xiě)要求。
2、 課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及研究小組成員。省課題管理實(shí)行負(fù)責(zé)人制度,申報(bào)填寫(xiě)時(shí)要注明,其中,課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷一覽要體現(xiàn)出以下四個(gè)方面:
a、課題負(fù)責(zé)人的專業(yè)特長(zhǎng);
b、課題負(fù)責(zé)人已取得的成果概述(發(fā)表、獲獎(jiǎng)方面);
c、課題負(fù)責(zé)人之前參與課題研究的經(jīng)歷;
d、課題負(fù)責(zé)人獲得的和課題研究相關(guān)的表彰。
3、 課題論證:課題研究的目的意義;課題研究的主要內(nèi)容;選定課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)期;完成課題的條件分析課題研究的目的意義:
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。
其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。
第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。
課題研究的基本內(nèi)容:
基本內(nèi)容就是結(jié)合課題研究目標(biāo),描述和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的工作內(nèi)容。內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。通俗講就是用什么去支撐你研究的選題。填寫(xiě)時(shí)容易在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題:
1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;
2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;
3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;
4、把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。
課題研究的方法:研究方法主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證課題提出的假設(shè),填寫(xiě)者要清楚為什么要用這個(gè)方法,以及要做什么、怎么做。案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法是教育研究采用較多的方法。研究方法的采用一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。
國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)期:通過(guò)查詢資料對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行檢索、整理、評(píng)論的'過(guò)程,主要目的是了解其他人如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題、已有哪些解決辦法、方法可行性分析、解決效果的評(píng)價(jià)等,在文字的表述中一方面可以體現(xiàn)自己對(duì)研究課題的了解深度和廣度,另一方面可以借鑒一些方法、思路、理論等。課題研究的預(yù)期要清楚的表明你對(duì)課題研究過(guò)程和成果的預(yù)測(cè),即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題,你將采取什么對(duì)策,研究會(huì)帶來(lái)什么成果,研究成果將會(huì)對(duì)今后的實(shí)踐產(chǎn)生什么樣的作用等。 完成課題的條件分析:此方面包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等。人員結(jié)構(gòu)就是課題研究參與者的信息分析,可以從年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等方面加以介紹。資料準(zhǔn)備要表明清楚在課題申報(bào)之前準(zhǔn)備了哪些和研究相關(guān)的資料,比如:查閱了哪些文集、網(wǎng)站,組織學(xué)習(xí)了哪些文章,有無(wú)聘請(qǐng)專家培訓(xùn),課題研究需要的物化環(huán)境、資料(源)準(zhǔn)備情況等。科研手段的填寫(xiě)需要表述簡(jiǎn)單的流程及采取的相應(yīng)措施。經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件,不同的研究所要求的條件是不同的。作為小課題一般注明研究經(jīng)費(fèi)有保障就可以了。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目、用途和金額一一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的,要本著少花錢(qián)辦大事的原則,實(shí)事求是地謀劃。
研究計(jì)劃:包括課題組分工情況、主要研究階段、階段成果形式、
最終完成時(shí)間、最終成果形式等課題組分工情況:課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人,其實(shí)踐能力和理論水平對(duì)于課題的研究來(lái)說(shuō)十分重要。
主要研究階段:即課題研究的步驟,也有稱之為技術(shù)路線的,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。
階段和最終成果形式:在申請(qǐng)書(shū)中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式,其中階段性成果是在研究過(guò)程中形成的,最終成果是課題結(jié)題時(shí)形成的,這兩項(xiàng)成果在語(yǔ)言表述是需要注意時(shí)間的界定。此兩欄要寫(xiě)明成果名稱和存儲(chǔ)形式,比如:文集、光盤(pán)、網(wǎng)站等。
最終完成時(shí)間:依據(jù)研究?jī)?nèi)容而定,建議單一學(xué)科的研究不超過(guò)一年,跨學(xué)科或多學(xué)科綜合研究以兩年作為完成時(shí)間為宜。
課題申請(qǐng)書(shū)5
課題名稱:德育導(dǎo)師制工作研究
課題負(fù)責(zé)人:羅丙唐
所屬學(xué)校:高唐縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間:20__年1月——20__年7月
課題主研人員:石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學(xué)研究所:
高唐縣清平中學(xué)于20__年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見(jiàn)成效。20__年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究,
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(20__.2—20__.6)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開(kāi)題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(20__.7—20__.1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(20__.2—20__.4)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段:鞏固總結(jié)階段(20__.5—20__.7)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
取得的.成果:
(一)物化性成果
1、《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》成功編寫(xiě)。
2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫(xiě)了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報(bào)告》。
。ǘ┙(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗(yàn)和方法。
。ㄈ⿲(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力,促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出,1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任,1人被評(píng)為市優(yōu)秀教師,2人被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者,3人被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明,通過(guò)《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,全校師生解放了思想,更新了觀念,提高了能力,現(xiàn)在按照預(yù)定計(jì)劃,各項(xiàng)工作已圓滿完成,敬請(qǐng)審議并批準(zhǔn)結(jié)題
高唐縣清平中學(xué)
《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組
課題負(fù)責(zé)人:
20__年7月
課題申請(qǐng)書(shū)6
尊敬的xx區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的.研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請(qǐng)批示。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xxx
20xx年x月xx日
課題申請(qǐng)書(shū)7
xx區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的.研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請(qǐng)批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
課題申請(qǐng)書(shū)8
教師課題申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)作存在的問(wèn)題:
1、課題論證針對(duì)性不強(qiáng),理論套路過(guò)多,言過(guò)其實(shí)。
研究?jī)?nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象,缺乏專業(yè)化語(yǔ)言表述;有的課題雖有專業(yè)化語(yǔ)言,但都是理論的堆砌,絲毫沒(méi)有涉及到該項(xiàng)課題,存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。
還有的課題名稱與研究?jī)?nèi)容有不盡一致的地方,側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、研究?jī)?nèi)容和切入口均過(guò)大,有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式,顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。
還有的課題缺乏科研含量,只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,有3個(gè)課題根本變沒(méi)有談這方面的內(nèi)容,對(duì)相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。
4、填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)馬虎,存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混亂的現(xiàn)象,連起碼的語(yǔ)句重復(fù)問(wèn)題都未能校對(duì)出來(lái)就草草上報(bào)。
有的課題是手寫(xiě)的(這是可以的),但字跡潦草,甚至看不清。
盡管我們?cè)u(píng)審專家都很認(rèn)真,但申報(bào)者自己都如此馬虎,還能要求別人對(duì)你的作品仔細(xì)地審閱嗎?
本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則,我們對(duì)市級(jí)課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。
希望被市級(jí)或省級(jí)立項(xiàng)的課題組把過(guò)程做扎實(shí),遞交結(jié)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。
第一部分功夫在詩(shī)外
做一個(gè)課題主要有三大步:第一步選題,立項(xiàng);第二步就是實(shí)踐操作;第三步是分析、總結(jié)。
每步又有具體的做法,今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì)選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí),選題是非常重要的,因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。
雖然題目以后可以改,但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應(yīng)該慎重的。
那么,哪里去找我們課題的靈感呢?
首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。
要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。
善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問(wèn)題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。
如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎??jī)H僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎?不是的。
如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下。
就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的:有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因,預(yù)習(xí)不充分;有學(xué)習(xí)能力的原因,自己學(xué)不會(huì);有心理因素的原因,膽子小……這時(shí),你再反思:小孩是求知最強(qiáng)烈的,他們對(duì)世界充滿了好奇,滿腦子的問(wèn)號(hào),但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)?小孩是最天真的,他們總想早點(diǎn)長(zhǎng)大,能與大人對(duì)話,但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。
這就是問(wèn)題。
“如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣,一個(gè)課題就形成了。
其次,我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的,我們研究的對(duì)象是學(xué)生,在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。
因此,在日常工作中我們要樹(shù)立“學(xué)生為本”的意識(shí),可以通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀,并進(jìn)行分析,從而尋找課題研究的來(lái)源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題,學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。
作為一線教師我想我們不缺課題的來(lái)源,我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠5墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng),他們習(xí)慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō),自己做學(xué)習(xí)的旁觀者;學(xué)得不愉快,感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
它突出自主性,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施,到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),充分尊重學(xué)生的自主權(quán),它特別注重探索和研究的過(guò)程,注重在綜合學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
因此,構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中,形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再次,適合自己的就是最好的。
大家知道,近兩年來(lái),不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問(wèn)題提出來(lái)。
教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來(lái),通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。
實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。
觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。
前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。
何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué),不在高!边@句話的確意味深長(zhǎng)。
這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心校“教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽(yáng)中心!皵(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題,我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。
二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)
選題后要做的`工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對(duì)所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
通過(guò)學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng),為做課題尋找理論支撐,也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。
作為一線教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。
1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。
如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志。
但是為了節(jié)省時(shí)間,最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報(bào)刊,閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。
盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù),也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映,能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。
不管是用什么教材的,都要以新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。
因此,了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景,了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。
我想再忙、再累,自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。
從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。
使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的,又有一定的理論支撐和可操作性。
課題申請(qǐng)書(shū)9
填報(bào)須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定,課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù)),而且課題組中又無(wú)高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的,須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。
6 、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見(jiàn),承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。
7 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫(xiě)。
8 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
一、課題研究論證報(bào)告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題
(1)課題 提出的背景
21世紀(jì)人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代,信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校,信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐,《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》,旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中,推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問(wèn)題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育觀念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問(wèn)題,變?yōu)楝F(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā),更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使課堂教學(xué)再不是過(guò)去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合,而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件,而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認(rèn)為上公開(kāi)課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
⑴ 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù),它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過(guò)程,將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),20xx年又提出了新要求,現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位,并于1995年在全國(guó)多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究,于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多,但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此,希望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的`應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更為充分的機(jī)會(huì),能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面,不斷探究,不斷豐富,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體,全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育,以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn),在其他課程中成功迅速推廣,真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂(lè)。
理論價(jià)值:
(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問(wèn)題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式,不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維,進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,立足教學(xué),以課堂教學(xué)為主渠道,在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合,在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),理論實(shí)際相結(jié)合,總結(jié)提煉,形成試驗(yàn)結(jié)果,以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。
學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室,由教務(wù)處、科研處督導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)和管理,以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù),并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員,保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開(kāi)展提供了保障,將研究過(guò)程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中,為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過(guò)因特網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞,使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高,基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),研究探索教學(xué)的方法與模式,推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,改革課堂教學(xué),實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究,是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討,是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。
二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
⒈ 課題界定與研究依據(jù)
課題界定:
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的,促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。
2、 通過(guò)多種有效手段進(jìn)行變革,充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性,注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)培育,以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論:
1. 創(chuàng)新教育理論: 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)期和行動(dòng)參與,因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。
2. 教學(xué)模式理論: 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求,運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。
3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀: 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
4. 問(wèn)題教學(xué)理論: 問(wèn)題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng),同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。
⒉研究目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中的途徑、方法和策略。
4、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力,以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。
5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
⒊研究?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想
在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)本課題研究的主要內(nèi)容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;
(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究,創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應(yīng)用信息技術(shù),在學(xué)生中開(kāi)展同步思維訓(xùn)練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究:
一是 通過(guò)探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑,促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展,逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過(guò)課題研究,探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑,摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè),探索建立符合實(shí)施整合的資源庫(kù)。
4 .研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)
第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(zhǎng)、孫愛(ài)華負(fù)責(zé)
成立課題組,組織課題申報(bào),填寫(xiě)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)。
第二階段:實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開(kāi)題與培訓(xùn):召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),對(duì)全校教師開(kāi)展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn),確定子課題研究人員、內(nèi)容,制定實(shí)施方案、計(jì)劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開(kāi)展研究,聘請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評(píng)估階段:接受總課題組中期評(píng)估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善,廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果,全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。
第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)
申請(qǐng)結(jié)題,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
⒌ 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))
本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)比方法為主,輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過(guò)教學(xué)研究、測(cè)試、對(duì)比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的完整過(guò)程,探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書(shū) )
、 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 1 )硬件保障: 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。
( 2 )時(shí)間保證:從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi),每月有一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間,每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座,并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證:在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由各有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例,以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費(fèi)保證:加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人,努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。
⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
1、總結(jié)階段:課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤(pán)匯報(bào));
2、實(shí)驗(yàn)中期:發(fā)表一批論文,形成論文集;
3、實(shí)驗(yàn)中期:實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗(yàn)初期:研制、開(kāi)發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫(kù)。
三、評(píng)審意見(jiàn)
、 課題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)
同意開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
、 縣(市、區(qū))教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
⒊專家組評(píng)審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
、 市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)
專家組組長(zhǎng)(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見(jiàn)
課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
課題申請(qǐng)書(shū)10
課題名稱: 聚焦購(gòu)物的計(jì)算教與學(xué)模式研究
課題負(fù)責(zé)人: 林川
申請(qǐng)單位: 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期: 20xx年11月
研究問(wèn)題
如何把生活中各種購(gòu)物問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面:
。1)通過(guò)研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對(duì)于生活的重要意義,感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
。2)通過(guò)研究,讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的速度與準(zhǔn)確,從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面:
。1)通過(guò)研究,促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法,形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格,人人都能上好計(jì)算課,并能推廣到其他類(lèi)型的課堂。
(2)通過(guò)研究,使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)方面:
。1)通過(guò)研究,讓家長(zhǎng)和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化,讓家長(zhǎng)滿意,讓社會(huì)滿意,從而提高我校的知名度。
。2)通過(guò)研究,逐步體現(xiàn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義,從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究?jī)?nèi)容
低段——購(gòu)物中簡(jiǎn)單的計(jì)算:如市場(chǎng)購(gòu)物(只涉及整數(shù)的'計(jì)算);購(gòu)買(mǎi)門(mén)票,乘車(chē)方案等。
中段——購(gòu)物中較復(fù)雜的計(jì)算:如市場(chǎng)購(gòu)物(涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算);乘車(chē)方案、購(gòu)買(mǎi)門(mén)票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購(gòu)物中復(fù)雜的計(jì)算:如商場(chǎng)購(gòu)物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算(涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算);有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問(wèn)題,如利息的計(jì)算;個(gè)人收入所得稅的計(jì)算;能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問(wèn)題(包括成數(shù)的計(jì)算);股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法:觀察相關(guān)課例,及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說(shuō)的必要手段。
2、問(wèn)卷調(diào)查法:將所要研究的事項(xiàng),制成問(wèn)卷,發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě),再進(jìn)行分析研究,以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法:運(yùn)用對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)活動(dòng)過(guò)程反映的情況運(yùn)用測(cè)量和統(tǒng)計(jì)對(duì)研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段:查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。(20xx.11—20xx.12)這一階段主要收集相關(guān)研究資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,在此基礎(chǔ)上討論并確立課題,做好課題實(shí)施方案,邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行論證,修改完善課題方案。召開(kāi)開(kāi)題會(huì)議,確定人員分工,向區(qū)教科室申請(qǐng)立項(xiàng)。
第二階段:實(shí)施階段。(20xx.1—20xx.6)
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過(guò)程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段:結(jié)題。(20xx.7—20xx.12)
這一階段的任務(wù)是整理研究資料,對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié),撰寫(xiě)研究報(bào)告,召開(kāi)成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
1、實(shí)物資料:學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記,學(xué)生調(diào)查報(bào)告,計(jì)算比賽成果,家長(zhǎng)調(diào)查表、反饋表
2、文字資料:研究報(bào)告,研究文集,教師論文,教學(xué)隨筆,案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料:購(gòu)物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見(jiàn)
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人(簽字) (公章)
年 月 日
專家組審核意見(jiàn)(至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成)
成員(簽字):
年 月 日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人(簽字) 年 月 日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見(jiàn)
負(fù)責(zé)人(簽字)
年 月 日
備注:表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員(組),一式三份。
課題申請(qǐng)書(shū)11
課題名稱:德育導(dǎo)師制工作研究
課題負(fù)責(zé)人:羅丙唐
所屬學(xué)校:高唐縣清平中學(xué)
課題研究時(shí)間:20xx年1月——20xx年7月
課題主研人員:石華龍秦曉民朗文王春蓮
聊城市教育科學(xué)研究所:
高唐縣清平中學(xué)于20xx年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究,
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(20xx.2—20xx.6)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開(kāi)題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(20xx.7—20xx.1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(20xx.2—20xx.4)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段:鞏固總結(jié)階段(20xx.5—20xx.7)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。
取得的成果:
。ㄒ唬┪锘猿晒
1、《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》成功編寫(xiě)。
2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。
3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。
4、撰寫(xiě)了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報(bào)告》。
。ǘ┙(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。
3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的.經(jīng)驗(yàn)和方法。
。ㄈ⿲(shí)效性成果
1、提高了我校的全員育人能力,促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出,1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任,1人被評(píng)為市優(yōu)秀教師,2人被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者,3人被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。
2、建立了新的育人方式。
3、形成了良好、和諧校園氛圍。
實(shí)踐證明,通過(guò)《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,全校師生解放了思想,更新了觀念,提高了能力,現(xiàn)在按照預(yù)定計(jì)劃,各項(xiàng)工作已圓滿完成,敬請(qǐng)審議并批準(zhǔn)結(jié)題。
高唐縣清平中學(xué)
《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組
課題負(fù)責(zé)人:
20xx年7月
課題申請(qǐng)書(shū)12
課題名稱:新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究
課題負(fù)責(zé)人:xx
所屬學(xué)校:xx市高級(jí)中學(xué)
課題研究時(shí)間:xx年9月——xx年9月
課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠xx市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
xx市高級(jí)中學(xué)歷史教研組于xx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”課題,經(jīng)過(guò)課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見(jiàn)成效。至xx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。
課題的`研究過(guò)程:
根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了研究。
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(xx、9———xx、10)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開(kāi)題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段(xx、10———xx、1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段(xx、2———xx、7)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。
第四階段:鞏固總結(jié)階段(xx、7—xx、9)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。取得的成果:
(一)物化性成果
1、校本教材《xx地方史》編訂成功;
2、撰寫(xiě)了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié);
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法的論文集》;
4、撰寫(xiě)了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。
5、編輯了《xx高級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫(xiě)了《“新課程實(shí)施過(guò)程中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究”結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了編寫(xiě)校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ⿲(shí)效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。
2、建立起了新的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。
此致。
敬禮!
xxx
20xx年x月x日
課題申請(qǐng)書(shū)13
尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開(kāi)展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的.研究》
課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
申請(qǐng)人:xx
20xx年x月xx日
課題申請(qǐng)書(shū)14
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后,需要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫(xiě)法沒(méi)有固定的格式,但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎,而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過(guò)程和評(píng)價(jià)成果。從應(yīng)用寫(xiě)作的角度考察,課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
二、結(jié)題報(bào)告的前言:
簡(jiǎn)述課題概況,包括課題來(lái)源及級(jí)別、歷時(shí),對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)及作用意義。
三、結(jié)題報(bào)告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
。1)課題的一般情況,闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說(shuō)明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
(2)課題的研究成果,簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
(3)課題的評(píng)價(jià)意見(jiàn),自我評(píng)價(jià)——根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類(lèi)單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀,對(duì)本課題的地位給予正確的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評(píng)價(jià)——綜述專家對(duì)本課題的意見(jiàn),并點(diǎn)明典型評(píng)語(yǔ)。
實(shí)踐工作者的評(píng)價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見(jiàn)。
四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:
對(duì)與本課題相關(guān)的問(wèn)題,指出進(jìn)一步探索的方向;對(duì)本課題的應(yīng)用推廣等問(wèn)題,表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫(xiě)作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報(bào)告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過(guò)程中已發(fā)表的論文篇目,研究成果已被采納或開(kāi)始應(yīng)用的佐證材料,致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告,在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后,可根據(jù)專家意見(jiàn)作適當(dāng)?shù)男薷。然后?jīng)課題組長(zhǎng)簽署后存檔。根據(jù)課題級(jí)別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺,結(jié)題報(bào)告將各具特色,但其總體要求是,反映全貌,突出重點(diǎn)。反映全貌,要求撰寫(xiě)者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡,把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),把握研究者、評(píng)價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見(jiàn)。突出重點(diǎn),既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,更需要突出實(shí)踐中已有效果的評(píng)述和將有效果的預(yù)測(cè)。(摘自:《寧波高等?茖W(xué)校學(xué)報(bào)》20x。3原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”作者:徐挺)
結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策
一、結(jié)題報(bào)告中常見(jiàn)的問(wèn)題
1。從研究進(jìn)度看,有的缺少部分研究、探索過(guò)程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫(xiě)了,但僅用幾十個(gè)字寫(xiě)出到某某地方考察就完了)、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請(qǐng)書(shū)等。
2。從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過(guò)程;有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
3。從結(jié)題報(bào)告看,主要有3個(gè)問(wèn)題:一是缺少引文或引文附錄,看不出通過(guò)研究得出的`創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示,給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺(jué);三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4。從研究結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對(duì)材料及論文沒(méi)有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉,沒(méi)有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見(jiàn)“材料”不見(jiàn)“觀點(diǎn)”,蒼白無(wú)力說(shuō)服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。
5。從所附資料看,也有兩大問(wèn)題值得注意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫(xiě)不規(guī)范;二是一些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1。多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2。仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃,盡量搜齊各階段的過(guò)程性探索、研究資料。
3。重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程,尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4。整合所有研究資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn),而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。
xxx
20xx年x月x日
課題申請(qǐng)書(shū)15
尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的'研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請(qǐng)批示。
盤(pán)龍區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年6月21日
【課題申請(qǐng)書(shū)】相關(guān)文章:
課題申請(qǐng)書(shū)04-18
課題申請(qǐng)書(shū)05-11
課題變更申請(qǐng)書(shū)11-18
課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)11-19
課題變更申請(qǐng)書(shū)12-21
課題研究申請(qǐng)書(shū)03-26
課題申請(qǐng)書(shū)范文04-04
課題申請(qǐng)書(shū)八篇07-28