高三作文8篇

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的高三作文9篇，歡迎大家分享。

高三作文 篇1

　　我們總在奔跑，向著路的前方那扇瑰麗的大門，不知疲倦，滿懷熱忱。當(dāng)我們披荊斬棘終于抵達(dá)門前，常志得意滿，欣喜若狂，止步于之，自認(rèn)功德圓滿。

　　然而，成功永遠(yuǎn)只有階段性的意義，而不具備永恒的價(jià)值，一如路那頭的門，不過是這段旅途的告一段落，而非行程的終點(diǎn)。因此，只要還有邁步的力量，門外，總有路在。

　　在書山題海里苦苦掙扎的高三學(xué)子，耳畔常響起這樣的話語：“就辛苦一年，到大學(xué)就輕松了�！备呖佳�魔化，大學(xué)天堂化，潛移默化間，大學(xué)成了一個(gè)夢(mèng)幻般的樂園，似乎只要邁入大學(xué)的門，人生便足以圓滿，未來便注定輝煌。但這可能么？一年多過一年的大學(xué)畢業(yè)生，一年高過一年的平均學(xué)歷，一年難過一年的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)之門的另一端，嘲笑著我們的天真。懷抱著這樣的天真進(jìn)入大學(xué)，我們必將為此付出代價(jià)。中國大學(xué)培養(yǎng)不出創(chuàng)新型人才，這是應(yīng)試教育之過，亦是“大學(xué)輕松”觀念之失。

　　中國歷史上最好的大學(xué)，西南聯(lián)大當(dāng)之無愧。在最艱苦的環(huán)境里，它創(chuàng)造了最輝煌的人才輸出:知名學(xué)者，兩彈元?jiǎng)�，諾貝爾獎(jiǎng)得主……倘若每一個(gè)進(jìn)入西南聯(lián)大的學(xué)生抱著輕松度日的心情度過他們的大學(xué)生涯，西南聯(lián)大怎能創(chuàng)造這樣的'教學(xué)奇跡?怎么能時(shí)至今日仍讓人心馳神往？大學(xué)是一扇雄偉的大門，但這門并非路的盡頭，門那邊也不是夢(mèng)想中的烏托邦。推開門，頭頂確有寬廣的天空，身邊確有迷人的風(fēng)景，但更重要的是，腳下有一條更漫長的路。若不低頭看路，只沉迷于身側(cè)風(fēng)光，那總會(huì)由自己在未來的某一天——也許是在摩肩接踵的人才市場(chǎng)里，也許是在煙霧繚繞的網(wǎng)吧中，也許是在簡(jiǎn)陋破舊的蝸居內(nèi)，將虛度年華的苦果咽下。

　　大學(xué)如是，人生的每一個(gè)階段皆如是。曾經(jīng)如日中天的歌手李代沫如今吸毒被捕，一年前他在《中國好聲音》上追夢(mèng)的堅(jiān)定還歷歷在目，不過一年，勵(lì)志偶像成為反面教材。原因無他，他拼盡全力跨入娛樂圈大門，里邊亂花迷人眼，繁華亂人心，令他再看不清腳下新的道路，新的征途，甚至被浮華誘入歧途。

　　在艱難困苦之后，在迢迢跋涉之后，日思夜想的勝利之門出現(xiàn)，是獎(jiǎng)勵(lì)，也是考驗(yàn)。你可以選擇停在門前，自我催眠這就是人生的巔峰，于是你的人生再無寸進(jìn)；你可以選擇推開大門，在浮華的新世界縱情享受，于是你迷了路也丟了自己;你更可以在推門之后，望著腳下的路，重整行囊，再次出發(fā)，于是你征服遠(yuǎn)方。

　　門是這條路的終點(diǎn)，更是下條路的起點(diǎn)。不為門停駐，因?yàn)殚T外永遠(yuǎn)有路在，路在，未來的無限可能就在。

高三作文 篇2

　　實(shí)際與理論的關(guān)系用一艘船作比喻就再合適不過了，實(shí)際情況就如船體本身，是基礎(chǔ)，是前提；而理論則是船體衍生出來的帆一樣，起指導(dǎo)作用，但卻萬萬不能取代船的位置，所以說，不應(yīng)盲從理論，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。

　　實(shí)際作為主體，其主導(dǎo)位置是萬萬不可動(dòng)搖的，應(yīng)作為萬事開頭的基礎(chǔ)，而理論，是由實(shí)際生產(chǎn)與生活總結(jié)而得的規(guī)律來源于實(shí)際，并要聽從于實(shí)際。

　　回憶當(dāng)時(shí)大躍進(jìn)時(shí)期的“進(jìn)取”口號(hào)，仍驚得發(fā)抖，什么“十五年超英趕美”“多快好省地發(fā)展社會(huì)主義”等等的這些口號(hào)雖寄托了人民當(dāng)時(shí)美好的愿望，但仍然脫離實(shí)際。當(dāng)時(shí)的中國經(jīng)多年炮火摧殘，早已千瘡百孔，不堪重負(fù)，此時(shí)應(yīng)是休養(yǎng)生息之時(shí)，而非超越對(duì)手之時(shí)，正是由于上頭下達(dá)的“超趕對(duì)手”的理論指導(dǎo)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒有考慮實(shí)際狀況，才導(dǎo)致了“大躍進(jìn)”時(shí)期一片混亂的景象。

　　實(shí)際國情為船，由國情而生的理論才應(yīng)為帆，這樣的配合，才能使船走得更腳踏實(shí)地，走得更平穩(wěn)。

　　并不是所有的理論都是正確的，正如伽俐略打破亞里士多德的觀點(diǎn)一樣，我們也需有打破舊理論，創(chuàng)造出新的方法來適應(yīng)實(shí)際，改善實(shí)際。

　　誰說沙荒地上無綠洲？誰說黃沙地里不能有綠意？陜北婦女牛玉琴打破了人們一貫的認(rèn)知，將1。7萬畝沙荒地用自己的雙手變成了綠洲，從而被授予全球僅三人獲獎(jiǎng)的拉奧博士獎(jiǎng)。以前，人們以為沙荒地已無回春之日，但牛玉琴她不臣服于舊的認(rèn)知，毅然用自己的.行動(dòng)創(chuàng)造出一片新的景象，從而改善現(xiàn)有的實(shí)際環(huán)境。

　　“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的確，不經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練的方法，永遠(yuǎn)都不會(huì)成為戰(zhàn)略。趙括空會(huì)紙上談兵，終使趙國不敵強(qiáng)敵而滅亡。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，外國來的李德不懂中國國情而單憑理論指導(dǎo)作戰(zhàn)，終使紅軍不擋******軍強(qiáng)兵猛炮轟炸之勢(shì)而進(jìn)行艱苦的頑強(qiáng)抵抗，損失慘重。以上種種，哪個(gè)不是只顧理論卻忽略實(shí)際所犯下的錯(cuò)誤？而哪樣又不是因主次顛倒，反其道而行之所釀成的大錯(cuò)！理論出于實(shí)踐，帆永遠(yuǎn)不可能取代船！

　　執(zhí)著于理論而不能顧及實(shí)際會(huì)造成認(rèn)識(shí)上的不全面，而由實(shí)際出發(fā)去思考問題，最終可以得出新認(rèn)識(shí)。實(shí)際作為基礎(chǔ)，作為前提，是應(yīng)該被最先考慮的，而理論作為衍生，應(yīng)居實(shí)際之后，若先實(shí)際，后理論，則船穩(wěn)疾行，乘風(fēng)而破萬里浪，若反其道而行之，則怕是會(huì)撞得個(gè)船散人亡��！

高三作文 篇3

　　從去年臘月二十九回來，到現(xiàn)在正月二十。二十來天的時(shí)間里，除了去廁所，偶爾去小賣部買個(gè)生活用品外，去鄰居家借個(gè)蒸面皮用的東西跑了兩次外，好像還真的沒怎么出過門。大概是因?yàn)檫h(yuǎn)嫁，而平常又不常在村里住。又大概是自己本來就能宅得住，打心眼里也不想出去。更或者是因?yàn)楫?dāng)下疫情肆虐，還是不要隨便出去走動(dòng)的為好，總之，我好像不經(jīng)意間成了這個(gè)村的隱形人。

　　那天，某人紅紅火火的跑回來，立志要拉我出去轉(zhuǎn)一圈。我好奇的'問為什么，因?yàn)槟橙似匠６己茏鹬匚业囊庠�，不愿出去就在家待著。可那天，某人好像下定決心一定要把我拉出去在村里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)？

　　某人說，村里好多人都問，你媳婦怎么沒回來過年。我說回來了，在家呢。他們都不信，說整個(gè)正月都沒見上一面。有的甚至懷疑咱倆離婚了。

　　好吧，說實(shí)話，當(dāng)下這個(gè)社會(huì)，離婚并不是什么奇怪的事。就小小的村里，也已經(jīng)離了好幾對(duì)了。

　　好吧，我聽了某人的話，就說，那我今天就陪你出去轉(zhuǎn)一圈，告訴大家，你媳婦回來了，只是不喜歡出門而已。而且，咱倆感情好著了。

　　很多時(shí)候，都特別討厭村里的一些人的閑言碎語，有的沒有任何的根據(jù)，就可以說出來好多事情，而且還說的有鼻子有眼的。讓人聽了感覺很是氣憤。其實(shí)關(guān)于我和某人的事，好像已經(jīng)被離婚好多次了已經(jīng)。某人一個(gè)人帶著孩子回來住兩天，是不是跟媳婦生氣，媳婦跑了。我自己帶孩子回娘家住兩天，是不是和媳婦吵架，媳婦帶著孩子回娘家了，不過了。

　　真的是咸吃蘿卜淡操心的人，越來越多了。

　　好多人說，我不怕流言蜚語，身正不怕影子斜。可是，很多的時(shí)候，當(dāng)所有的人都無中生有的說一些事情的時(shí)候，會(huì)讓你感覺特別的無力。我真怕有一天，我走在路上，碰上一個(gè)人，問我，你怎么還沒離婚？

　　真希望人們沒事的時(shí)候，可以安安靜靜的做自己該做的事，而少操心別人家的家務(wù)事。讓這個(gè)世上，少一些流言蜚語！

高三作文 篇4

　　【摘要】如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)？如何才能解決學(xué)生個(gè)性化寫作問題，使學(xué)生人人有提升、個(gè)個(gè)得發(fā)展？這是我長期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒有解決的問題。近來，我參加了中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的系列教改活動(dòng)，并嘗試借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)，結(jié)果，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。

　　【關(guān)鍵詞】激情激趣實(shí)驗(yàn)基地網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)個(gè)體發(fā)展

　　如何才能在作文教學(xué)中激情激趣，讓學(xué)生真正產(chǎn)生寫作的欲望甚至沖動(dòng)?這是我長期的教學(xué)實(shí)踐中始終沒有解決的問題。近來，我借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己找尋到了作文教學(xué)的一片新天地。

　　我利用學(xué)生網(wǎng)站開辟實(shí)驗(yàn)基地，建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁，創(chuàng)設(shè)多條師生交互渠道，力圖借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)，到情趣傳遞與交流，最后到情感反饋與評(píng)價(jià)的完整過程。實(shí)驗(yàn)的階段性成果和最終成果表明，本實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面確實(shí)產(chǎn)生了相當(dāng)大的作用。

　　這個(gè)題為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)歷時(shí)半年，作為中央教育科學(xué)研究所“十五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)個(gè)性化作文”的子課題，“經(jīng)總課題組綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)研究已達(dá)到該課題同類研究的先進(jìn)水平�！逼鋵�(shí)際效果獲得廣大師生及“個(gè)性化作文”課題專家的一致肯定，并多次受邀參加校、區(qū)、市級(jí)及全國經(jīng)驗(yàn)展示及交流匯報(bào)。

　　一、實(shí)驗(yàn)緣起

　　“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”的初衷，源自我對(duì)語文教育、特別是作文教學(xué)的長期思考，更有來自高三畢業(yè)年級(jí)的特殊要求。眾所周知，語文教育應(yīng)著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與提高作文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有觀察生活、參與生活貫穿始終作文指導(dǎo)應(yīng)使學(xué)生將為文與做人密切結(jié)合。但是只要我們認(rèn)真考察語文教學(xué)實(shí)際，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的作文教學(xué)活動(dòng)都集中于課堂(高三作文更為典型)，而課堂作文教學(xué)有著明顯的局限：a、難以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)；b、難以解決學(xué)生寫作方面的個(gè)性化問題；c、教師對(duì)學(xué)生課外作文的輔導(dǎo)長期流于自發(fā)性、隨意性；d、高三特殊階段要求學(xué)生豐富生活、增強(qiáng)閱讀、開闊視野實(shí)屬強(qiáng)人所難。就這樣，一方面是明確的教學(xué)目標(biāo)，一方面是尷尬的教學(xué)現(xiàn)狀，二者充滿了矛盾，教學(xué)布滿了難題。

　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式因受時(shí)空局限，只能關(guān)注少數(shù)人(寫作精英或問題大王)的寫作發(fā)展，難以解決大部分學(xué)生的寫作差異性問題。特別是相對(duì)學(xué)生寫作過程而言，課堂作文教學(xué)的重點(diǎn)大多集中在對(duì)寫作結(jié)果的評(píng)析上，教師難深入學(xué)生的寫作全程，而事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生的寫作困難恰恰是遍布在過程當(dāng)中。很顯然，這里涉及到對(duì)寫作活動(dòng)的本質(zhì)性認(rèn)識(shí)問題長期以來，人們習(xí)慣上將寫作視為結(jié)果。而我個(gè)人認(rèn)為，究其根本，寫作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、思維及其表達(dá)過程。如何才能扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的滯后性?怎樣才能讓教學(xué)與學(xué)生寫作同步?我想到了極具及時(shí)性、交互性的現(xiàn)代化信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)想把學(xué)生那幾乎完全封閉的靜態(tài)單向?qū)懽鬟^程轉(zhuǎn)變成流變性的動(dòng)態(tài)交互過程。即以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)刺激學(xué)生的寫作欲望，解決寫作過程中的個(gè)性化問題，著眼于每個(gè)教學(xué)對(duì)象，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，提供自我發(fā)展的空間。就這樣，“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化作文輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃萌芽了。

　　籌備工作千頭萬緒，好在有一點(diǎn)始終是明確的。作文離不開做人，作文離不開生活，作文離不開閱讀。一個(gè)人的思想境界上不去，生活經(jīng)驗(yàn)不豐厚，情感精神太蒼白，無論掌握多少寫作技巧，其文章終究不過是花架子。為此，我設(shè)想為學(xué)生建立一個(gè)“寫作基地”，讓寫作與交流互動(dòng)，讓閱讀與寫作同步，讓內(nèi)容與技巧共存，讓“文”的提升始終相伴“人”的發(fā)展。于是，重點(diǎn)突出了，思路清晰了，欄目明確了，“基地”建成了，這便是——“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”。

　　二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)彌補(bǔ)課堂指導(dǎo)的相對(duì)滯后，使教師的教學(xué)策略能夠真正切入學(xué)生的寫作過程。

　　2．利用網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)均等激發(fā)每個(gè)人的寫作欲望，使學(xué)生能夠在平等友好的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　3．利用網(wǎng)絡(luò)的交互性強(qiáng)解決個(gè)性化寫作難題，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮多元化智能自主建構(gòu)知識(shí)。

　　4.利用網(wǎng)絡(luò)建立切近生活、擴(kuò)展閱讀的基地，使學(xué)生在高三特殊階段盡量豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。

　　5.最終利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升。

　　三、開展實(shí)驗(yàn)的有利條件

　　1．理科生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的濃厚興趣。我所執(zhí)教的兩個(gè)班均為理科班，學(xué)生普遍對(duì)信息化、數(shù)字化感興趣。

　　2．部分學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站制作技術(shù)�！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地”技術(shù)部分完全由我班學(xué)生自己建設(shè)、制作、運(yùn)行及管理。

　　3．高考對(duì)學(xué)生的考試成績提出特殊要求。高三的應(yīng)試環(huán)境迫切要求教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，獲取優(yōu)質(zhì)效果。

　　4．高三為集中時(shí)間擴(kuò)大作文量提供可能。應(yīng)試環(huán)境使每個(gè)學(xué)生充滿快速提高作文成績的強(qiáng)烈愿望，并迫使所有學(xué)生參與寫作強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　5．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長對(duì)教改的理解支持。通過“學(xué)生調(diào)查問卷”和“家長調(diào)查問卷”獲得反饋，實(shí)驗(yàn)的理念、構(gòu)想、基地內(nèi)容、欄目設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟等得到學(xué)生及其家長一致贊賞、支持。

　　6．實(shí)驗(yàn)學(xué)生及其家長對(duì)教師的充分信任。良好的師生關(guān)系和兩年來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想、情感、心理等多方面的了解，贏得了學(xué)生及其家長的完全信任。

　　四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及思路

　　本次實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是：人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的思路是：

　　——高效閱讀強(qiáng)化寫作

　　——將寫作還原為過程

　　——在互動(dòng)中尋求突破

　　——借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)提升

　　五、實(shí)驗(yàn)基地欄目構(gòu)成

　　1．參考模塊：本欄目直接受powerpoint中的“應(yīng)用模板”啟發(fā)而設(shè)置。具體思路是為學(xué)生提供三種主要文體的規(guī)范樣式或典型樣式，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，規(guī)范行文，避免文體混淆或雜糅。還根據(jù)模仿的難易程度將文章范例分為a類(高級(jí))與b類(基本)兩種，便于學(xué)生由低到高參考學(xué)習(xí)。

　　記敘類——集中敘事類文章的各種有代表性的樣式。

　　抒情類——集中抒情散文類文章的各種有代表性的樣式。

　　議論類——集中議論、雜文類文章的各種有代表性的樣式。

　　2.及時(shí)點(diǎn)撥：審題、創(chuàng)新、有個(gè)性，一直是作文指導(dǎo)的難點(diǎn)。他山之石，可以攻玉。本欄目力求在高三作文訓(xùn)練時(shí)間緊、任務(wù)重的特殊階段，廣泛搜集有效的審題方法供學(xué)生參考借鑒，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，盡可能減少審題失誤從課內(nèi)課外學(xué)生習(xí)作中提取創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性風(fēng)格突出的作文范例，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生文有特色。其中：

　　審題妙方一重點(diǎn)介紹審題的基本方法、不同角度、考察重點(diǎn)、突破口。

　　創(chuàng)新思維——提供創(chuàng)造性思維的部分形式與視點(diǎn)。

　　個(gè)性培養(yǎng)——展示個(gè)性化文章的不同形式與風(fēng)格。

　　3．素材擴(kuò)充作文即生活。當(dāng)今中學(xué)生生活范圍相當(dāng)狹窄，生活積累相當(dāng)有限。高三學(xué)生更是一頭扎進(jìn)題海里，很難抽出大量時(shí)間關(guān)注社會(huì)，感悟生活；很難投入大量精力觀照人生，提煉生活。表現(xiàn)在作文中則缺乏開闊的視野，缺少豐富的素材，缺少相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。本欄目旨在幫助學(xué)生快速建立“寫作資源庫”，及時(shí)儲(chǔ)備、增添、更換寫作題材，以防止資源匱乏造成的創(chuàng)作枯竭。其中：

　　學(xué)以致用——充分利用已掌握的大量的教材資源，活學(xué)活用，一舉多得。

　　今日焦點(diǎn)——“文章合為時(shí)而作”。每周更替熱門話題，社會(huì)焦點(diǎn)，使寫作始終與時(shí)代緊密相連，努力增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)意義。

　　世間萬象——讓寫作從生活中來，到生活中去，生動(dòng)鮮活，具體可感。避免閉門造車，憑空想象。

　　4．自我提升：作文即做人。學(xué)生道德修養(yǎng)和思想境界的高低差異最終決定了作文水平的不同層級(jí)。本欄目試圖引導(dǎo)學(xué)生用高尚的道德、豐富的心靈、睿智的目光去審視生活，審視人生，構(gòu)建自己的精神家園，使作文具有一定的文化思考或人文關(guān)懷，努力超越思想與情感的貧庸。其中：

　　道德倫理——只有良好的人品才有良好的文品。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德觀，人生觀，培養(yǎng)高尚的道德境界，力求使作文立意高遠(yuǎn)，思想健康，情感豐富。

　　藝術(shù)心靈——逐步培養(yǎng)感知藝術(shù)的心靈，不斷提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)文章的詩情畫意，力求使作文具有審美價(jià)值。

　　哲理哲思——讓目光變得深邃，讓思想變得深刻，讓行文更富內(nèi)涵，讓語言變得雋永。

　　5．t型展臺(tái)：本欄目側(cè)重于師生、生生之間相互交流觀摩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。其中：

　　脫穎而出——給全體學(xué)生一個(gè)展示寫作才華的舞臺(tái)，為不斷進(jìn)步的學(xué)生提供超越自我的空間。

　　師文師心——讓老師的激情感染學(xué)生，讓老師的才情打動(dòng)學(xué)生，讓老師的真情溫暖學(xué)生，讓老師與學(xué)生一同進(jìn)步。有老師陪伴，高三的日子不會(huì)孤單。

　　6．評(píng)改快訊師生互動(dòng)第一渠道。本欄目嘗試開創(chuàng)作文教學(xué)與作文指導(dǎo)的新路。寫作是一個(gè)過程，而課堂作文和指導(dǎo)大都側(cè)重于結(jié)果檢查與分析。特別是講評(píng)的滯后性決定了它錯(cuò)過了指導(dǎo)的關(guān)鍵期，遺漏了寫作活動(dòng)中的許多值得教師關(guān)注、分析的重要信息，而面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，老師的評(píng)析又顯得簡(jiǎn)單概括。但是如果在學(xué)生的思想意識(shí)還沒有撤離作文的“場(chǎng)”、靈感殘存、激情可觸之際，及時(shí)送上贊賞，鼓勵(lì)，點(diǎn)撥，指正，會(huì)收到令人意想不到的效果。

　　7．聊天室：師生互動(dòng)第二渠道。本欄目及時(shí)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)基地缺乏交互性技術(shù)支持的不足，利用“聊天跑車”，單獨(dú)為師生、生生提供及時(shí)互動(dòng)的場(chǎng)所，讓老師進(jìn)入與特定學(xué)生交互指導(dǎo)狀態(tài)時(shí)，其他學(xué)生也可以隨時(shí)溝通交流、相互反饋，而老師亦可在評(píng)析文章與參與聊天中自如切換，及時(shí)“把脈”，及時(shí)“下藥”。

　　8．給鄧?yán)蠋煂懶?師生互動(dòng)第三渠道。本欄目專用于及時(shí)解答寫作過程中的私密性、個(gè)性化問題，如學(xué)生不便于公開交流的寫作情感、寫作心理、能力差異等問題。實(shí)驗(yàn)證明這條互動(dòng)通道對(duì)解決高三學(xué)生個(gè)性化寫作、特別是寫作心理與應(yīng)試心理等問題有著非同尋常的意義。

　　9．公告欄本欄目專用于布置作業(yè)，發(fā)布信息。而事實(shí)上，此欄目以輕松靈性的語言、生動(dòng)鮮活的情景、自由寬松的選擇，營造出一個(gè)不同于課堂的“激情寫作場(chǎng)”，自始至終吸引、導(dǎo)引著學(xué)生，讓他們學(xué)有提高、學(xué)有創(chuàng)造，心有所歸。

　　六、實(shí)驗(yàn)核心

　　綜觀整個(gè)網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，自主閱讀是基礎(chǔ)，及時(shí)互動(dòng)是特色，對(duì)話交流是核心�！霸u(píng)改快訊”作為互動(dòng)交流的支柱性版塊，最能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本區(qū)別，是本實(shí)驗(yàn)的主要價(jià)值所在，也深得學(xué)生及其家長的喜愛與贊賞。老師的及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生的快速反饋與回應(yīng)，使原本靜態(tài)的作文活動(dòng)變得動(dòng)感十足，活色鮮香。

　　而“給鄧?yán)蠋煂懶拧迸c“聊天室”作為師生、生生交互的另一類渠道，也緊密配合了“主戰(zhàn)場(chǎng)”的戰(zhàn)略部署。它們一個(gè)通過師生間熱切問答、真誠交流，一個(gè)通過師生、生生間率性評(píng)價(jià)、自由討論，及時(shí)為學(xué)生釋疑解難、排解壓力、加油助威，使寫作環(huán)境變得寬松、和諧，充滿人文關(guān)懷。

　　“素材擴(kuò)充”與“自我提升”被學(xué)生們稱為“及時(shí)雨”、“營養(yǎng)液”。欄目中那些深刻雋永的感悟、精辟犀利的思考，啟人心智、發(fā)人深省，對(duì)開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生生活感受、提高思想認(rèn)識(shí)能力，起到了極其重要的促進(jìn)作用。而每個(gè)小版塊精心搜集的文質(zhì)兼美的文章又風(fēng)姿百態(tài)，情致萬象，吸引著學(xué)生親近寫作，并從中獲得靈感，自覺創(chuàng)造。

　　有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鮮明的特色，統(tǒng)一的核心，“實(shí)驗(yàn)基地”中的學(xué)習(xí)是自覺行為，寫作是針對(duì)性訓(xùn)練，抒寫是個(gè)性化表達(dá)。這里有激情公告——輕松自由、生動(dòng)活潑、啟發(fā)誘導(dǎo)、引發(fā)創(chuàng)造；這里有激情作文一一短時(shí)間、多篇幅、多樣式、暗中比試、較量；這里有激情點(diǎn)評(píng)——充滿個(gè)性、積極鼓勵(lì)、及時(shí)指導(dǎo)、切中肯綮；這里有互動(dòng)聊天——互相競(jìng)爭(zhēng)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。一句話，這里是“激情作文場(chǎng)”!

　　進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到不同寫作層級(jí)學(xué)生不同的'寫作歷史，它不再是單純的精英作文大集錦，而是每個(gè)學(xué)生的“作文成長史”。這里既有少數(shù)白天鵝高貴優(yōu)雅的身姿，更有眾多丑小鴨歷經(jīng)風(fēng)霜的奮斗過程。這里既有寫作精英的碩果展示，更有普通寫作者的挫折坎坷。它是一本“寫作檔案”，是一本“寫作奮斗史”，更是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)!

　　進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到學(xué)生不同的水平，不同的欠缺；不同的個(gè)性，不同的問題；不同的心理，不同的煩惱；不同的階段，不同的疑惑。而這樣那樣的困擾都在通過“基地”的及時(shí)點(diǎn)評(píng)、快樂聊天、私秘通信悄悄化解。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的重要前提!

　　進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到從素材整理、構(gòu)思剪裁、審題立意、結(jié)構(gòu)安排、表達(dá)方式到語言錘煉，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)基地為學(xué)生提供了近100萬字閱讀素材，這使“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”成為可能!

　　進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)基地”，你可以清楚看到高三各類作文題目的系統(tǒng)操練，各種作文層級(jí)的點(diǎn)播指導(dǎo)，每周作文訓(xùn)練的評(píng)比加星，臨考模擬試題的當(dāng)場(chǎng)亮分，文章修改成績的前后比較，讓你仿佛親臨“閱卷現(xiàn)場(chǎng)”。這是“人人有提升，個(gè)個(gè)得發(fā)展”的有力保障!

　　七、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

　　1．網(wǎng)站運(yùn)作小結(jié)

　　本實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行了25周不間斷作文輔導(dǎo)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生40人，加上非常規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)生約70～80人不等。半學(xué)期的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)思路的確立、網(wǎng)站欄目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟籌劃、基地素材積累、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)。25周的實(shí)驗(yàn)由原計(jì)劃的每周三個(gè)小時(shí)(兩個(gè)班，各1．5小時(shí))發(fā)展到周六、周日兩天，最后到隨時(shí)上網(wǎng)接收、查看信息、評(píng)閱文章、回復(fù)信件、加入聊天等�！盎�地”總文字量1，302，773字。其中發(fā)布作業(yè)13，181字，作業(yè)及評(píng)改577，504字(加上學(xué)生手寫作業(yè)近65萬字，但不包括堂上作文)，信件及回復(fù)文字量29，680字，聊天文字量難以記錄。

　　2．實(shí)驗(yàn)成果評(píng)析

　�、僮栽高x擇，充分激發(fā)自我意識(shí)。作文輔導(dǎo)給予學(xué)生自我選擇發(fā)展和提升機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)學(xué)生除高三常規(guī)課堂作文外，每周閱讀量、寫作量均有大幅度增加，閱讀和寫作積極性空前高漲。

　�、谌巳送度�，充分燃燒創(chuàng)作熱情。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)真正激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，滿足了學(xué)生抒寫心聲的欲望和展示個(gè)性與才情的欲望。

　　與此同時(shí)，教師網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)學(xué)生要求不斷增長，見縫插針，隨時(shí)上網(wǎng)閱讀、練習(xí)成為學(xué)生自覺行為，而挑戰(zhàn)自我，不斷創(chuàng)新成為每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。

　�、圯p松交流，心靈之火不滅。心靈之火由動(dòng)感教學(xué)策略點(diǎn)燃——“實(shí)驗(yàn)基地”營造師生互動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)“激”情氛圍，作文輔導(dǎo)高效多能；促進(jìn)生生互動(dòng)，增強(qiáng)“激”情效果，作文訓(xùn)練持久扎實(shí)；吸引家庭密切配合，拓展“激”情空間，作文提高后勁十足。這一切使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)感性而豐富，精彩而愉悅，智力交鋒熱烈而溫馨，思想交流自然而恒久……

　�、茏杂舍尫�，心智平衡發(fā)展。高三階段沉重的應(yīng)試負(fù)擔(dān)和強(qiáng)烈的功利目的常常會(huì)給學(xué)生生活學(xué)習(xí)、思想情感等方面帶來許多負(fù)面影響。而自由隨意、輕松愉快的交互場(chǎng)景使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“減壓場(chǎng)”；老師、同學(xué)、家長的及時(shí)關(guān)注和多方鼓勵(lì)使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“加油站”；優(yōu)美的文字，豐富的情感，高尚的追求使“實(shí)驗(yàn)基地”成為學(xué)生的“理想同”。

　�、菥C合能力顯著提升，還寫作以本原。經(jīng)過26周的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，學(xué)生作文水平進(jìn)步顯著，近一半實(shí)驗(yàn)學(xué)生保持良好寫作勢(shì)頭，幾乎每個(gè)學(xué)生都得到過加“星”鼓勵(lì)，因而考試成績普遍提高。

　　特別值得關(guān)注的是在緊張的高三應(yīng)試階段，學(xué)生的人文情懷日漸豐厚，精神世界遠(yuǎn)離空虛。讀他們的作文，能真切感受到學(xué)生們對(duì)自然的關(guān)愛，對(duì)生活的熱忱，對(duì)情感的執(zhí)著，對(duì)困難的勇氣，對(duì)希望的追求。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多層次、立體式的交互模式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力等得到不同程度的提高。

　　而我認(rèn)為最根本、最有價(jià)值的收獲還在于實(shí)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生真切體會(huì)到了寫作帶來的快樂感、成就感和充實(shí)感，使他們走出了厭惡作文的誤區(qū)，改變了對(duì)作文的認(rèn)識(shí)。讓許多學(xué)生在訓(xùn)練過程中領(lǐng)略到寫作的獨(dú)特魅力，甚至有不少同學(xué)將“實(shí)驗(yàn)基地”視為“心靈的家園”，愿意讓寫作成為生活的一種方式，相伴一生。實(shí)驗(yàn)更讓一些作文優(yōu)秀者掂量出寫作給予他們生命的特殊分量，使他們對(duì)美好的精神生活有了一種自覺追求——我相信，這才是寫作的本原!

　　八、實(shí)驗(yàn)反思

　　1．新課標(biāo)給學(xué)生課外閱讀和課外練筆帶來具體明確的新要求。學(xué)生課外練筆不應(yīng)該繼續(xù)成為作文指導(dǎo)空白點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)改變以往盲目與隨意的習(xí)慣，將指導(dǎo)落到實(shí)處。而利用網(wǎng)絡(luò)把課外輔導(dǎo)納入作文教學(xué)正規(guī)途徑，當(dāng)是時(shí)代必然趨勢(shì)。

　　2．新技術(shù)帶來新變革，教師應(yīng)當(dāng)有效利用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)�？茖W(xué)技術(shù)對(duì)教育的本質(zhì)性改變是目前教師面臨的新課題，走進(jìn)新技術(shù)，認(rèn)識(shí)新規(guī)律，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師任重而道遠(yuǎn)。

　　3．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與課堂作文教學(xué)當(dāng)是互為補(bǔ)充而非相互替代。課堂目標(biāo)集中、要求統(tǒng)一、直接對(duì)話、反饋及時(shí)等特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)機(jī)會(huì)均等、自由選擇、平等交流、個(gè)性發(fā)展等特點(diǎn)各有千秋，應(yīng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4．課外網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)切忌造成教育不平等。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要電腦與上網(wǎng)條件的支撐，這就要求教師提前預(yù)想學(xué)生的各種學(xué)習(xí)差異，并預(yù)先設(shè)置多種教學(xué)策略。我的應(yīng)對(duì)措施是：每周五統(tǒng)一發(fā)布公告，傳達(dá)作文活動(dòng)任務(wù)和輔導(dǎo)計(jì)劃，歡迎所有學(xué)生參加。為沒有條件參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供電腦，在校上網(wǎng)或借機(jī)上網(wǎng)，同時(shí)特別安排這些學(xué)生面批面改，佳作先課堂表揚(yáng)然后網(wǎng)上展示，典型問答網(wǎng)上陳列……努力使用各種綜合手段力保所有學(xué)生平等享受教育資源。

　　5．網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)切忌忽略語文基本功訓(xùn)練。教師必須清楚中學(xué)作文與網(wǎng)絡(luò)寫作在目的、規(guī)則(特別是應(yīng)試規(guī)則)、要求、方式等方面的顯著區(qū)別，應(yīng)當(dāng)在文體特征、結(jié)構(gòu)形式、表達(dá)習(xí)慣、語體運(yùn)用等各個(gè)方面給予學(xué)習(xí)必要規(guī)定與指導(dǎo)。同時(shí)要處理好打字與書寫的關(guān)系，根據(jù)中學(xué)作文卷面書寫的特殊要求，恰當(dāng)安排書寫訓(xùn)練，避免重網(wǎng)輕書，顧此失彼。

　　6．網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化作文教學(xué)難點(diǎn)務(wù)必突破。如何使網(wǎng)絡(luò)作文指導(dǎo)更加科學(xué)、規(guī)范、有層次、成體系，是下階段教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有待教師進(jìn)一步深入挖掘高中作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合課題的研究提高到一個(gè)新的高度。

　　“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”證明，點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火是作文教學(xué)的關(guān)鍵，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是作文教學(xué)的目的。我們應(yīng)該有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺意識(shí)與積極主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情涌動(dòng)、充滿吸引力的寫作環(huán)境，突破傳統(tǒng)的單一性評(píng)價(jià)模式，建立更加全面、科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，為解決學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化差異，為每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)開辟新路，讓寫作擺脫應(yīng)試的唯一目的，真正回歸寫作本原——心靈的棲息方式，這樣的作文教學(xué)才能從根本上實(shí)現(xiàn)“作文”與“立人”的最終結(jié)合。

　　反思這次網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)，更加堅(jiān)定了我繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的決心�！熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高三作文輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”圓滿結(jié)束了，實(shí)驗(yàn)的不足與疏漏亟待重新審視與彌補(bǔ)，新一輪的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與個(gè)性化高中作文實(shí)驗(yàn)”也僅處于初步探索與實(shí)驗(yàn)之中。但是，這條探索之路注定要走下去，不會(huì)停息。

高三作文 篇5

　　經(jīng)常能夠看到這樣的一句話，有沒有那么一刻，讓你感覺，這輩子跟了眼前的這個(gè)人，無論經(jīng)歷什么，都不后悔，都值了。

　　記得戀愛的時(shí)候，總是從一次又一次的感動(dòng)中開始的。那個(gè)時(shí)候的自己，總是特別的容易滿足，特別的容易感動(dòng)，一個(gè)電話，一句話，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱，都會(huì)讓自己感動(dòng)的稀里嘩啦的。

　　可是，后來慢慢的，就發(fā)現(xiàn)自己不再那么的容易感動(dòng)，好像對(duì)方做什么都不能夠讓自己滿意，更別說是感動(dòng)了。生活中的一地雞毛，讓自己每天都感覺活著，和身邊的這個(gè)人生活在一起，簡(jiǎn)直就是遭罪。也有一段時(shí)間，吵架吵得地動(dòng)山搖的。每當(dāng)想起來當(dāng)初為什么要選身邊這個(gè)人的時(shí)候，都會(huì)送自己三個(gè)字，眼瞎了。那種后悔，那種懊悔，好像如果能重新選一次，哪怕選一頭豬，都不會(huì)選眼前這個(gè)人�，F(xiàn)在想想，當(dāng)初之所以沒離婚，真的就是因?yàn)楹⒆�。不想孩子的`一輩子過的少爹沒娘的。

　　再后來，好像漸漸的也就回歸了平靜。依舊不再那么的容易感動(dòng)，卻也不再地動(dòng)山搖的吵架。好像每天都平平淡淡的。關(guān)于出去打工什么的，就是沒了最開始的矯情，離開眼前這個(gè)人，好像連呼吸都不會(huì)了，生活都不可自理了。但是也沒有吵架時(shí)的那種痛恨，恨不得一輩子不想見。就平平淡淡的，你來，我不距離。你走，我不挽留。

　　只是，偶爾也有那么些時(shí)刻，讓我覺得，一輩子選擇這個(gè)人，還是對(duì)的。

　　從小就體寒，一到冬天，渾身上下都是冰冷的。尤其是腳，每天都是冷冰冰的。記得有一次，自己已經(jīng)躺床上，某人還在地下看火。我說怎么辦？腳好冷。某人二話不說的把我的腳放進(jìn)他溫暖的懷中。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但還是讓自己很感動(dòng)。

　　走過婚姻的第七個(gè)年頭，如果說，兩個(gè)人已經(jīng)熟悉到如同左手牽右手般的沒感覺。但某人能夠把我冰涼的腳放進(jìn)他的懷抱里，讓我感覺，這輩子跟了這個(gè)人，值了。

　　雖然曾經(jīng)有過吵鬧，也有過后悔。但如今看來，一切都完美的剛剛好。沒有小說里描述的那么浪漫，我在鬧，你在笑。但平淡的生活中，在我需要的時(shí)候，還是會(huì)在我身邊，保護(hù)著我，關(guān)心著我，這樣子，也就夠了！

高三作文 篇6

　　今天又下雨了，蒙蒙的細(xì)雨如一張張密密交織地網(wǎng)，把我當(dāng)蛹一般包裹著，讓我透不過氣來。我亦不知道我已經(jīng)發(fā)呆有多久了，充斥在腦袋里的盡是那些讓自己不悅的事情。

　　高中時(shí)作為一名理科生，我很明顯地表現(xiàn)出對(duì)數(shù)、理、化的異樣偏愛，現(xiàn)在突然來到一個(gè)文科院校，還要學(xué)習(xí)專門與文字打交道的新聞學(xué)專業(yè)。我真的很懷疑我畢業(yè)后是否能以此為生。越想越煩了，我索性什么都不帶就下樓了。

　　走出了宿舍樓，才發(fā)現(xiàn)不知在什么時(shí)候天已經(jīng)放晴了。連日的陰雨帶來的壓抑被久違的太陽驅(qū)散開去�？諝夥路鸲急粸a下的陽光沖洗得格外干凈，從而變得異外的透明。遠(yuǎn)方的建筑此時(shí)看起來是那么的明凈，讓我的心在此刻有一種難以言語的歡欣。最讓我意外還是天空飄著的棉花糖似的白云。在這個(gè)熙熙攘攘、晝夜不分的城市，這還是我第一注意到她的上空也還會(huì)有這樣的白云。我的.嘴角不自覺上揚(yáng)，心中頓時(shí)更加愉悅。

　　隨意走著，來到了小操場(chǎng)。在這樣美麗的日子里，正如我前一秒預(yù)想的那樣，操場(chǎng)上聚集了不少的人。三三兩兩的聚集在一起，游戲或是學(xué)習(xí)。一陣陣的歡聲笑語傳進(jìn)我耳朵里，讓我不自覺的想著：也許，他們有著比我更深的苦惱，但他們此刻是如此的歡欣，并沒有像我這般焦躁不安�；蛟S他們有著自己獨(dú)特的方法去消除他們內(nèi)心的苦惱吧。我的方法在哪里呢？盡管我還不知道，但我似乎有些坦然了。

　　出了小操場(chǎng)就拐到了后街。舉目四望，這里總是有那么多的人，全然一副熱鬧繁華的景象。也許有序也是一種祥和吧！

　　越往前走，一種音樂也越清晰了。音樂不算悠揚(yáng)動(dòng)聽，但絕對(duì)是一種十分歡快的感情。我緩步向前，之間一位白發(fā)蒼蒼的老人坐在街邊吹奏著一種我不知名的樂器。一個(gè)打結(jié)的褲管告訴我們：老人只有一條腿。老人臉上填不平的溝壑訴說著歲月的滄桑，他蒼蒼的白發(fā)也在為他講述著生活的不盡人意。他的衣服很樸素，也很干凈得體。路過的行人紛紛向老人面前的一個(gè)盒子里放進(jìn)一份自己的心意。老人會(huì)停下來對(duì)行人說聲謝謝，接著更加賣力地吹奏起來。我也想送他一份心意，但手伸進(jìn)空空的口袋才意識(shí)到自己什么也沒帶。

　　我駐足在他對(duì)面路邊，才發(fā)現(xiàn)老人竟然一直都是在用鼻子吹奏。如果前一秒我是在對(duì)他表示同情，那么那一秒后就只有敬佩了。他吹奏的音樂真的不動(dòng)聽，但我相信他絕對(duì)是在演繹著一支十分動(dòng)聽的曲子。

　　我走到快要轉(zhuǎn)彎時(shí)又回頭看了一眼。雖然我出門時(shí)也沒有戴近視眼鏡，但就在那一眼中，我很清楚地看到老人的身體伴著他的音樂在搖晃，頭在搖晃，那腳也在搖晃。他陶醉在他的音樂里了，他再苦的生活對(duì)他來說也不那么苦了。

　　上樓之前，我又抬頭看了一下天空，那棉花糖還在天上，我感覺心中有了一份已將它吃到嘴里的甜蜜。今天的陽光是不算艷麗，但誰能確定明天不會(huì)是個(gè)晴天呢？

　　回到了宿舍，筆尖行走，一句話流淌在紙上：不想太多就不煩！

高三作文 篇7

　　或許我們?nèi)栽趫?jiān)持，但卻忘記了出發(fā)時(shí)的目的。

　　——題記

　　“我們?cè)僖膊粫?huì)為你而玩了!”聽聽這稚嫩的聲音，這幼稚的措辭，這決絕的語氣。什么時(shí)候玩耍的目的變?yōu)榱巳�悅老人？什么時(shí)候嬉鬧的目的變?yōu)榱双@取報(bào)酬？什么時(shí)候快樂的味道中摻雜了銅臭？什么時(shí)候孩子們開始為老人而玩？

　　在這個(gè)寓言里老人的方法固然巧妙，但卻并不復(fù)雜。他只不過是將孩子們?cè)�本“為自己快樂而玩”的�?nèi)部動(dòng)機(jī)通過給予錢轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)——為得到報(bào)酬而玩。而他恰恰操控著報(bào)酬這個(gè)外部因素，操控了孩子們的行為甚至是喜悲。

　　如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)，遵循內(nèi)心的渴望去行動(dòng)，我們就是自己的`主人。但如果是外部動(dòng)機(jī)驅(qū)使我們前進(jìn)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。所以，更重要的不是我們努力之后取得了怎樣的成就，站在了怎樣的高度，而是保持本心，堅(jiān)守自己最初的目的，做自己的主人。

　　孩子們的學(xué)習(xí)正如同寓言中的玩耍一樣經(jīng)受著外界因素的干擾、牽制、操控。其主要原因更大程度上是父母喜歡操控孩子，而不去理會(huì)孩子內(nèi)心的渴望。久而久之，單純的孩子便忘記了自己最初學(xué)習(xí)的目的，過于在乎外界給予自己言行的評(píng)價(jià)。他忘記了最初學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂以及好奇心得以滿足的喜悅，由為自己學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉楦改笇W(xué)習(xí)，為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)。父母的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲成了他最大的快樂和痛苦的源頭。

　　20xx 年莫言的名字家喻戶曉，一切與莫言有關(guān)的東西身價(jià)飆升，莫言成了最炙手可熱的金字招牌。面對(duì)如此聲勢(shì)浩大的熱潮，莫言卻始終只是淡淡地強(qiáng)調(diào)“我只是個(gè)作家”。不以物喜，不以己悲。寫文章不圖名利，只因熱愛。保持本心，堅(jiān)守心靈的本真，才能使自己的文章清晰地映射人間百態(tài)，振聾發(fā)聵。莫言用自己的行動(dòng)告訴人們莫失莫忘。

　　在人生的旅途中，或許我們?nèi)栽谇斑M(jìn)，但卻忘記了出發(fā)時(shí)的目的。請(qǐng)為自己而玩，堅(jiān)守本心，做自己的主人。

高三作文 篇8

　　古人的成功之路似乎都有著這樣的過程：在成功這個(gè)終極目標(biāo)的前面，橫亙著的是一條漫漫而修遠(yuǎn)的道路。就像唐三藏師徒經(jīng)過長途跋涉方能求得真經(jīng)所蘊(yùn)涵的哲理一樣，成功永遠(yuǎn)只屬于那些鍥而不舍、矢志不渝、永不放棄、堅(jiān)持到底、不達(dá)目的不罷休的人們，絕不會(huì)與淺嘗輒止、見異思遷生活在同一個(gè)屋檐下。

　　而當(dāng)今的時(shí)代似乎千年難遇，“成功”似乎總在一夜之間。捧出李老師春、周筆暢的“超級(jí)女聲”節(jié)目也好，“萊卡我型我秀”、“一曲成名”等選拔新人、炒紅新人的節(jié)目也罷，又或者是“老鼠愛大米”、“兩只蝴蝶”等網(wǎng)絡(luò)成名歌曲一炮打響，再或者是滿上�！敖挚湍滩璧辍�、“土家燒餅店”、“鴨脖子連鎖店”，似乎成名獲利都變得容易了很多、快捷了很多。也許真得慶幸我們趕上了“時(shí)間就是金錢”的新時(shí)代!

　　成功是需要長途還是求捷徑?這是個(gè)問題!

　　誰不想成功?誰不想短時(shí)間成功?但是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中能有幾個(gè)李老師春、周筆暢?他們暫時(shí)成名了就不需要付出艱辛的努力了嗎?連鎖店開了后如果經(jīng)營不善、不講誠信、不求創(chuàng)新難道就不會(huì)相繼倒閉了嗎?這樣的事例在生活的長河中真是太多了。如今，被眼花繚亂的“海選”、“速成”搞得有些不知所措、甚至都蠢蠢欲動(dòng)的`寒窗學(xué)子們開始迷失了方向，活在當(dāng)下既然有那么多的“捷徑”何必還傻讀什么書呢?其實(shí)，我們并不能因?yàn)槟承﹤�(gè)案而變得急功近利、變得浮躁，更不能天真地以為靠媒體包裝出來的成功方式是人人都可以效仿的途徑。人各有自己的路，不要被別人一時(shí)的光環(huán)迷惑了雙眼。

　　古有十年磨一劍的處事態(tài)度者不乏其人，太史公遭受宮刑在獄中用心血完成《史記》的奇跡，王羲之練字染黑一池水而成書法大家的故事，李白鐵杵磨針的佳話，梁灝八十二歲考上狀元的傳奇等等，折射著古仁人在成功道路上甘于寂寞、為著目標(biāo)堅(jiān)持到底的精神，在漫漫長途中散發(fā)著成大業(yè)者苦行僧般的氣度!

　　王國維在古之成大業(yè)者必經(jīng)的三境界中提出成功要有“衣帶漸寬終不悔”的階段;一代天驕說過：“大的人，往往是最孤獨(dú)的人�！边@些無非是因?yàn)橛⑿鬯�見略同，他們都看到了“成功者”需要具備長途艱辛、忍受“常人不能忍受的寂寞”的勇氣和耐心。

　　也許有人一夜便能成名，卻在三五年后如同曇花一現(xiàn)再也無人問津;也許有人百年也不曾獲得聲名，卻在死后流芳萬代。通過捷徑獲得的成功固然令人羨慕，但靠著捷徑而成功是否能經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)還是個(gè)問題。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾輩定將上下而求索!遠(yuǎn)處，古仁人在追求自我價(jià)值的長途上孜孜以求，也在召喚著后人苦海行舟、長路走好!

　　分析

　　辯證思維是高考作文中不可或缺的要素，其實(shí)許多社會(huì)現(xiàn)象都需要辯證對(duì)待、理性分析。本文最可貴之處在于作者的理性，不僅認(rèn)識(shí)到“長途”與“捷徑”是成功的兩種方式，更意識(shí)到這是追求成功的兩種態(tài)度。古人求過程，今人重結(jié)果，這是對(duì)現(xiàn)代人急功近利現(xiàn)象的反思。說古論今，論據(jù)充實(shí)，行文灑脫，語勢(shì)也較強(qiáng)，是篇難得的佳作。

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