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帶著感動出發(fā)作文600字
帶著感動出發(fā)作文（一）
任福娟
在生活中，有許多點滴讓我感動，不少人或物讓我深受啟迪�；厥淄�，我們收獲了歡樂，也收獲了悲傷，然而更多的是在那不經(jīng)意間的溫暖和感動。
感動是一種發(fā)現(xiàn)，于人于自然；感動是一種感激，于理解于情懷；感動更是一種動力，于態(tài)度于志向�？傊�，我們的生命中少不了感動。
13歲的馬鵬飛從5歲起就開始做"家長",父母離異不知去向。5歲的他開始燒水做飯，擔(dān)負(fù)起了照顧生病的奶奶的重任，而馬鵬飛還沒有因此耽誤學(xué)習(xí)。他堅持每天早晨5點起床，晚上11點半睡覺，至今他已經(jīng)堅持了九年。他堅持不懈的精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，是大家生活中的好榜樣。
在我們的身旁也不乏這樣的例子。
記得初中那年，剛剛進入新的班級，同學(xué)們的打鬧聲、嬉戲聲不絕于耳，寡言少語的我并不合群。后來，不知是緣分還是命運的安排，我和你成為了同桌，你和我一樣，或許我們從前都被傷害過，便在幼小的心靈外加上了一層保護。但隨著時間的升溫而融化，我們成為了好朋友。隨著時間一天天的流逝，我們成為了最要好的朋友，無話不說，形影不離。
下午放學(xué)后，我們靜靜的躺在草坪上，享受微風(fēng)吹拂的怯意，分享著彼此的歡樂和苦悶。春運會，我們800米長跑，剛開始我們信心十足，但結(jié)果總不盡人意。在最后的沖刺中，我絆倒了，遙遙領(lǐng)先的你停了下來，扶著我一步一步的走向終點。我含著淚水問道："傻瓜，你為什么要扶我，不然你就是冠軍了。"你搖了搖頭，說到；"在我心里，朋友永遠比冠軍重要。"我心中充滿了感動！
那不經(jīng)意間的溫暖，時時刻刻伴隨著我，感動著我，激勵著我，促使我在成長的道路上披荊斬棘，奮勇前行。做一個能帶給別人歡樂、感到的人。
在我們?nèi)松L的旅途中，我們要帶著感動出發(fā)，感動身邊的人，傳遞世間溫暖，讓生活變得更加美好。
指導(dǎo)教師：郭坐萍
帶著感動出發(fā)作文（二）
七年二班 劉子涵
指導(dǎo)教師 何 英
我也說不清為什么：當(dāng)我在電視上第一次看見英語時，就覺得"此路不通",有"緣"無份。哪成想"冤家路窄",這門語言還偏偏成了我每日的"座上賓".苦得我只好在英語課上硬著頭皮聽，遺憾的是，我還是被它給打敗了，到頭來左耳朵進右耳朵出，什么也沒記住。
直到有一天，我看到了《渡河少年》這篇文章，講了一個少年，因為沒錢，船夫不許他乘船渡河，之后，他忍受著河水的冰冷，每天游泳上學(xué)，最后成了一名游泳高手。這個文章深深感動了我，也啟發(fā)激勵了我。我時刻告誡自己：為什么渡河少年有堅持不懈，直面困難的勇氣，而我卻沒有呢？我要竭盡全力，就不信攻不下英語這座"城池".
打這以后，白天我把老師當(dāng)"上帝",努力記住她的每一句話；晚上，讓媽媽當(dāng)"錐子",不背好當(dāng)天知識，絕不許睡覺；早上，我讓老爹當(dāng)"監(jiān)工",不溫習(xí)好知識，不許吃飯。周末再找個老師充充電，買個模擬題多做做。
就這樣，一天又一天，一周又一周，一月又一月，我的英語終于可以超過班級上的少數(shù)同學(xué)，又過了一個冬天，我終于能跟上班級同學(xué)了。當(dāng)然，這要歸功于老師、家長給我的鼓勵，和那篇《渡河少年》帶給我的感動。
忽然發(fā)現(xiàn)，那位船夫成了渡河少年的啟蒙教師，而那少年又成了我的啟蒙教師。不知不覺中，少年身上那顆堅持不懈、直面困難的種子好像已經(jīng)在我的內(nèi)心深處生根發(fā)芽了。相信，在我的精心照料下，這顆種子一定會繼續(xù)開花結(jié)果，長成參天大樹，為我的未來投下一片蔭涼。
我會帶著"渡河少年"給予我的感動一路向前。
評語：
1.源于生活，高于生活。
小作者從自己真實的人生體驗——英語不好作為"構(gòu)思的起點",努力思考如何寫好"我"——這個沒有距離但還必須寫出美感的視角。這就需要有一個"編劇"的思維，"導(dǎo)演"的視角和"演員"的投入，所以，才會有"上帝""錐子""監(jiān)工"這"吉祥三寶"的出現(xiàn)。
2.先抑后揚——最簡單實用的波瀾。
為了作文"好看",抑揚不失為一個最易掌握的方法。例如，無論寫父母，還是寫老師，第一步就是寫"討厭",寫"反感",然后經(jīng)歷一些事件，最后結(jié)局是"好爸媽""好老師",而且互相更加理解，感情更加深厚。本文就是這樣先寫"不愛學(xué)""學(xué)不會"英語，最后學(xué)的有點起色，這樣文章骨干就先出來了。
3.恰當(dāng)?shù)陌才?/p>
本文略寫"感動",詳寫"出發(fā)".先鋪墊自己英語不好，然后把感動的文章——《渡河少年》放在先抑后揚的轉(zhuǎn)折節(jié)點上，推動情節(jié)發(fā)展，后半部分緊扣"出發(fā)",突出了重點。
4.小初銜接，點石成金。
《渡河少年》是長春版小學(xué)五年級的一篇課文，劉同學(xué)能"小"為"初"用，難能可貴，因為，許多學(xué)生已經(jīng)把小學(xué)教材扔到腦后了。語文的奧秘不論新舊、不論小初，我們?nèi)绻寄軠毓手拢研W(xué)所學(xué)的"皮毛",變成初中所學(xué)的"門道",那離"下筆如有神"恐怕就不遠了。
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