校園劇本范文

　　校園劇本范文（一）

　　甲：親愛的同學們。

　　乙：親愛的老師們。

　　合：大家好！

　　甲：今天咱們倆人合說一段相聲，希望大家喜歡。

　　乙：這個相聲主要講究的是說、學、逗、唱，目的就是要讓觀眾朋友們體會藝術帶來的快樂。

　　甲：沒錯！相聲的內(nèi)容呢，大多都跟現(xiàn)實生活有關系。

　　乙：那你就跟在座的同學們說說看，你在生活中發(fā)現(xiàn)什么了？

　　甲：我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)啊，現(xiàn)在的女生，跟過去不一樣了。

　　乙：那倒是，現(xiàn)在的很多的女生打扮得花枝招展，特別的漂亮。

　　甲：我是看不慣。

　　乙：這怎么看不慣呢？

　　甲：現(xiàn)在的女生的化妝我就看不慣。

　　乙：那你倒是說說，怎么看不慣？

　　甲：哎呀，現(xiàn)在的女生的化妝，那叫什么玩意兒，這是？這臉畫得人不像人，鬼不像鬼，整個一白骨精這是。

　　乙：有那么嚴重嗎？

　　甲：她們要都是白骨精，那我就成了孫猴子了。

　　乙：好嘛！這是現(xiàn)實生活中的一出戲了。

　　甲：什么戲��？

　　乙：孫悟空三打白骨精。

　　甲：（推開乙）說什么啊你？你不信的話，你過去認識的那些女同學，你看看現(xiàn)在的模樣，我保證你認不出來。

　　乙：不可能的事兒嘛！

　　甲：那我就現(xiàn)場舉個例子。

　　乙：你說吧！

　　甲：我之前認識一個女同學，她是跟我同班的。

　　乙：哦，那她長得怎么樣啊？

　　甲：不怎么樣，斯斯文文的，戴著一副眼鏡，感覺就是一個普通的學生。

　　乙：哦，那現(xiàn)在怎么樣了？

　　甲：變樣了！

　　乙：是嗎？

　　甲：畢業(yè)以后，她的形象發(fā)生了很大的變化。

　　乙：什么變化啊？

　　甲：過去她戴著一副眼鏡，現(xiàn)在改成隱形眼鏡了；過去她不太喜歡化妝的，現(xiàn)在開始化妝了。

　　乙：哦，那人家是女孩子嘛，愛美是她的天性嘛！

　　甲：她這么一化妝要不作個自我介紹，我還真認不出來了。

　　乙：嚯！好嘛！真所謂女大十八變，越變越好看了。

　　甲：我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的女生在社會上出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)象。

　　乙：哦，什么現(xiàn)象�。�

　　甲：早戀的女生實在太多。

　　乙：沒錯！這的確是一個十分嚴重的問題��！

　　甲：家長最反對的就是這個。

　　乙：的確如此！

　　甲：但想想她們都是女孩子嘛，都有自尊心。是打又打不得，罵又罵不得。

　　乙：那該怎么辦�。�

　　甲：還能怎么辦？只好磨破了嘴皮子跟她們講道理唄。

　　乙：哦，也只能這樣了。

　　甲：可她們都聽不進去，反過來她們說得比家長還有道理呢！

　　乙：是嗎？

　　甲：可不是嘛！她們現(xiàn)在還流行這么一段話。

　　乙：哦，什么話��？

　　甲：幼兒園女生不戀愛，祖國的花朵最可愛；小學女生不戀愛，這人根本不懂愛；初中女生不戀愛，說明這人不實在；高中女生不戀愛，這人思想有障礙；大學女生不戀愛，這一輩子沒人愛。

　　乙：什么亂七八糟的這個？有你那么說話的嘛？

　　甲：那行，那我再問你一個問題。你覺得過去的女生，她們吃飯的時候應該是什么樣子的呢？

　　乙：那當然是細嚼慢咽啊。

　　甲：現(xiàn)在不對咯！

　　乙：怎么不對了？

　　甲：現(xiàn)在的女生我用倆字來形容。

　　乙：哪倆字��？

　　甲：能吃！

　　乙：哦，那你就跟大伙兒說說，怎么個能吃法？

　　甲：有一天放學，我在想反正第二天休息，我就出去逛了一圈。

　　乙：上哪兒逛了？

　　甲：步行街。

　　乙：哦，那邊兒熱鬧。

　　甲：我和倆女生一起下的車，下了車我就看到她們倆立馬就找地方吃去了。

　　乙：這不是肚子餓了嗎？

　　甲：那也不能那樣兒��？

　　乙：哪樣兒��？

　　甲：你要知道現(xiàn)在的女生比咱們男生還要能吃�。�

　　乙：是嗎？

　　甲：那倆女生是從肯德基吃到麥當勞，最后吃到一家西餐廳了。

　　乙：那么能吃��？

　　甲：我逛音像制品店逛了一個多鐘頭。

　　乙：一個多鐘頭就只逛了一家��？

　　甲：逛了三家。

　　乙：那還差不多呢！

　　甲：等到我從音像制品店里出來，再走到那家西餐廳門口一看。

　　乙：看到什么了沒有？

　　甲：你還別說，那倆女生還在餐廳里面啃著匹薩餅呢！

　　乙：還在吃��？

　　完！

　　校園劇本范文（二）

　　人物：John, Mary, River spirit, Bird.

　　[幕啟。

　　[John和Mary上場。

　　約：這里很黑啊，不是嗎？瑪莉。

　　瑪：對啊，我從沒見過這么可怕的小樹林，這里又黑又臟。

　　瑪：約翰，你確定我們能找到傳說中的河流精靈嗎？

　　約：這是魔法書告訴我們的。我肯定我們能找到她。

　　[傳來一陣可怕的聲音。

　　瑪：你聽到嗎？太可怕了！

　　約：別害怕，我會保護你的。

　　瑪：你？我不覺得你夠能力保護我。也許我們在樹林里迷路了。我看不到我們來的路了。天也越來越黑了！

　　約：閉嘴，走下去就行了。

　　[突然飛出一只小鳥不斷啄他們的腦袋。J和B打起來，最后B倒地。

　　約：你為什么要傷害我們？

　　鳥：你們是樹林外的敵人，我會不斷和你戰(zhàn)爭，盡我所能。我要讓你們在這樹林，馬上犧牲！

　　[兩人正想逃離，卻被小鳥攔住了。

　　鳥：我不會讓你們走，我要殺你們！

　　約：你瘋啦！

　　瑪：別說這話！親愛的小鳥，真對不起。我們是來找小河精靈的！

　　鳥：小河精靈？你差點殺了她！她現(xiàn)在病得很重了。

　　瑪：她病了？發(fā)生什么事啦？

　　鳥：都是因為你們！

　　約：我們啥都不知道啊！

　　鳥：現(xiàn)在說太多也沒用了。我就是要殺掉你們。

　　[小鳥又開始啄兩個人類。兩個人類開始反抗。

　　[突然傳來一把女孩的聲音：Stop!全場靜下來。

　　鳥：噢！小河精靈來啦。

　　[一個全身又臟又黑的女孩上。

　　鳥：小河精靈，你現(xiàn)在很不健康，你應該好好休息一下！

　　小河精靈：我要阻止你們，請不要殺害人類。不是所有人類都是又壞又臟的人。我們應該仁慈，我們可以成為朋友。

　　鳥：可他們毀掉了我們干凈又可愛的地方。為了我們自己的家園，我們應該抵抗！

　　瑪：你真的是小河精靈嗎？

　　約：不可能的，在書中，小河精靈是又干凈又美麗的女孩�？伤�又臟又丑！

　　鳥：都是因為你們啊，人類！你們把污水倒到河里，把垃圾扔到綠草地上。這些把小河精靈弄得越來越臟了！

　　瑪：多可憐的女孩啊，都是我們的錯！

　　鳥：小河精靈，答應我，別再和人類接觸了！

　　小河精靈：不！人類不能沒了我。我會把我所有生命貢獻給他們，直到我死去！

　　約：不，我們不會讓你死！我們會把樹林弄干凈！我們要挽救小河精靈的生命！

　　[M、J一起動手清潔環(huán)境，配以舞蹈動作。B也加入到此行列。

　　[一輪凊潔過后，到處變得翠綠，干凈。

　　鳥：我們的家園又變得美麗了！這孩子是我們真正的好朋友。我們不會再攻擊你們了！

　　瑪：看！那漂亮女孩是誰？

　　[一個穿著白裙子的漂亮女孩走到了舞臺中央。

　　鳥：這才是小河精靈的真面目。

　　小河精靈：謝謝。你們讓我再次變得干凈和美麗！自然界和人類總是好朋友！讓我們一起唱一起跳吧。

　　[臺上所有人類和小動物都隨看《音樂之聲》的歌聲而舞蹈。

　　樹林因自然之聲變得春意盎然。

　　風驅(qū)走我的孤獨和恐懼！

　　你給我力量和自由！

　　我會更愛你，直到永遠！

　　落幕

　　校園劇本范文（三）

　　本劇講述的是一位大家公認的好學生，遭受到學習上的挫折，信心發(fā)生動搖，由于害怕成績退步，失去老師和同學的喜愛，于是想逃避考試，繼續(xù)維持好學生的假象，幸好老師及時發(fā)現(xiàn)，在老師和同學們的幫助下，終于使主人公的錯誤觀念發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變。

　　郝吉星：男、班長、人稱"好記性"

　　副班長：女，乖巧聽話

　　學習委員：女，綽號"心理專家"

　　紀律委員：男，四肢發(fā)達，搗蛋鬼

　　班主任：女

　　心理老師 :女（可以由一人扮演班主任和心理教師）

　　第一場 （郝吉醒家里）沙發(fā)一組，座椅一組；

　　[郝小聲唱《我不想長大》，后獨白]:

　　我，郝吉星，一直是老師和同學們心目中的好學生，在班里擔任班長，學習在年級中也名列前茅，在學生會里又擔任要職，我一直對自己充滿了自信，在大家面前也總是很風光，可是，上次月考這么差，我怎么對得起老師、家長，這次期中考試還有幾天要到了，不知道怎么搞的疲倦、失眠、厭食、頭腦混亂，我實在沒有信心參加考試……

　　[班主任及副班長、學習委員、紀律委員到郝吉星家探望，有慰問品若干]

　　[紀律委員敲門] 好記性，班主任來看你了……

　　[郝吉星開門迎接，彼此擁抱、問好]

　　[班主任，關心地]身體現(xiàn)在怎么了？

　　[郝吉星苦惱地]謝謝老師關心！也不知道怎么了，精神不好，老拉肚子，失眠……過兩天身體好點我馬上就去上學。

　　[學習委員]你沒有來上課，同學們可想你了，幾個班干部讓我把他們的課堂筆記帶給你看看。

　　[紀律委員大聲地]去去去！你就知道學習，別人病了，應該好好休息，養(yǎng)養(yǎng)身體才對！是不是老師！

　　[副班長給老師和同學倒水，正好給了紀律委員一杯水]好了！誰像你，你就知道玩，考試再差也不在乎，照玩不誤！心理素質(zhì)好！

　　[紀律委員一伸頭]考試不好怎么了，我努力了。再說了"三好學生",思想好、表現(xiàn)好、體育好，怎么了！是不是呀，老師！

　　[班主任，笑笑] 郝吉星，要注意休息，但最近的課程很緊張，如果身體允許，要看看書，如果有什么不懂的要問問老師和同學，最好是休息、學習兩不誤。這次呀，我們就是來幫你補習補習的……

　　[班主任老師和郝吉星緊鄰而坐，其他同學分散兩邊，作補習功課狀……片刻]

　　[班主任，起身]今天就到這里，我先走，你們幾個同學多陪陪班長散心。要注意身體。再見！

　　[班主任離去后，幾個同學馬上放松起來]

　　[學習委員神秘地]同學們，我有一個重大發(fā)現(xiàn)，馬上將向大家公布！

　　[眾人圍在學習委員身邊督促]

　　[班長]什么事！

　　[副班長]有什么就說，神秘什么呀！

　　[紀律委員舉起拳頭、夸張地]說！快說！不說我扁你！

　　[學習委員故作害怕似的]我懷疑班長沒有病，是不想?yún)⒓悠谥锌荚�，是裝��！

　　[眾同學懷疑、驚異]

　　[副班長面對班長]是不是呀？？

　　[紀律委員面對學習委員，舉起拳頭]你胡說什么呀？

　　[班長低下頭]不愧是心理專家！

　　[副班長、紀律委員驚奇地]真的！你真是？？！

　　[學習委員也驚奇地]真的被我猜對了？？？！

　　[班長無奈地]都是鐵哥們，我也不瞞大家，心理專家說對了一半，我的確是病了，但不是很嚴重的，要是以前我就上學去了，但這次我真的害怕上學，我想把這次期中考試躲過去，一想起上次考試的失敗，我就緊張，擔心如果要是再考砸了，怎么向老師、(m.panasonaic.com)家長交代，怎么見同學呀！

　　[副班長思索狀]我也害怕考試，有時候考試前2天我就不想吃飯，晚上睡不好覺……

　　[學習委員]我也是，有幾次，我一進考場就心跳加快、手發(fā)熱、出汗、看見監(jiān)考老師就害怕……

　　[紀律委員]我呀，也是，一看難題就懵了，結(jié)果很簡單的題目也出錯，但一出考場就知道什么地方錯了……

　　[學習委員]對了，我最近剛好看了篇文章，這叫"考試焦慮",是心理問題，不如這樣，干脆我們明天一起到學校找心理老師聊聊，看看有什么好辦法……

　　[眾同學面對班長]我們一起去找心理老師去好不好！

　　[班長點頭]好！就怎么定了！

　　第二場 （心理咨詢室）沙發(fā)一組，辦公桌椅；

　　[心理教師]還有一星期就要期中考試了，許多班主任、科任教師以及學生都說這學期的壓力大，希望學校開一次講座，我得好好準備準備……[伏案寫作]

　　[班長、副班長、學習委員、紀律委員到心理咨詢室，敲門]

　　[心理教師]請進！

　　[學生進門，有禮貌地低頭、齊聲]老師好！[教師引導學生入座]

　　[心理教師]好記性、心理專家，各位同學！有什么可以幫到你們！

　　[班長不好意思地]我最近害怕考試，失眠、緊張，甚至想開小差逃避考試！

　　[副班長]我也很緊張，還有不少同學和我一樣！

　　[學習委員]老師！這是不是什么"考試焦慮"呀！

　　[心理教師]你們知道的不少呀！應該是！

　　[紀律委員]老師，我們能知道多少，就知道個名字而已，還是您給我們講講吧！

　　[心理教師] 考試焦慮是指學生在應試情境下，通過不同程度的情緒性反應，表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。它有三種，一種是過分緊張，把考試看得過分重要，要求自己必須得多少分，反而會影響考試情緒的正常發(fā)揮，尖子學生考不好，常屬于這種情況；一種是滿不在乎，把考試看得無所謂，當然不會有考試焦慮，自然也不能激發(fā)積極的考試行為，成績不好的很多學生屬于這種情況；適度的焦慮可以提高人的警覺水平，充分調(diào)動身心潛能，使個體的知識經(jīng)驗、技能技巧和智力體能達到激活狀態(tài)。這時，人的注意力會更加集中，思維更加敏捷，反應加快，從而能更好的完成任務。大量的科學實踐證明保持著適當?shù)木o張度、焦慮感，它可以維持學生的興奮性，增強學習的積極性和自覺性。

　　[學習委員] 看來真的什么都要一分為二了！連"考試焦慮"也有好處呀！

　　[心理教師] 法國大作家大仲馬說過："人生是一串由無數(shù)的煩惱組成的念珠，達觀的人總是笑著念完這串念珠的。"

　　[班長感悟道]您是說要微笑面對煩惱！

　　[心理教師]如果焦慮情緒達到比較嚴重的程度，就可能發(fā)展為考試焦慮癥。焦慮狀態(tài)使考試不佳，而考試失敗又加劇了焦慮狀態(tài)。于是，形成惡性循環(huán)。

　　[眾學生]那您說說有什么辦法嗎？

　　[心理教師] 考試焦慮癥是由三種成分而成的一種情緒反應。第一種是認知成分，以擔憂為特征，有的學生一看到重大考試害怕。

　　[副班長]有時候我會想：慘了！糟了！這次完蛋了，肯定考不好。

　　[心理教師]就是這些負面的認識上維護了焦慮狀態(tài)，從而干擾正常水平發(fā)揮。第二種是生理成分。如心率加快，呼吸急促，腸胃不適，尿頻多汗，頭痛失眠等。生理現(xiàn)象的反常，導致焦慮加深，情緒浮躁。

　　[學習委員、副班長]就是、就是，經(jīng)常是這樣頭痛、失眠、緊張！

　　[心理教師]第三種是行為成分。常以防御或逃避性反應表現(xiàn)在一定的行為方式上。如考前惶恐不安，多余動作或思維負擔加重，草率答題，嚴重時逃避考試。就象班長這次想借身體不舒服而不參加考試。

　　[紀律委員]那我故意亂答題也是焦慮的表現(xiàn)？？！

　　[心理教師]也是。

　　[眾學生]那有什么辦法可以消除考試焦慮嗎？有什么好辦法嗎？

　　[心理教師]面對考試焦慮，一是堅決杜絕用"完了，我糟糕透頂了……"這類消極語言暗示自己。二是消除大腦中錯誤信息，如"沒有考好，老師會另眼相看"、"爸爸、媽媽會受不了"等，不應過于顧慮失敗的后果。

　　[班長]那應該怎么想呢？應該怎么具體暗示自己呢？

　　[心理教師]考試前要用肯定的態(tài)度暗示自己，比如："我行，我一定能行！""我都復習過了，一定能考好的！"等等……

　　而事后應該用"我努力了，我問心無愧"、"我能成功"等話語寬慰放松自己。

　　[學習委員]光心理暗示就可以解決問題了嗎？？

　　[紀律委員]老師，我就在事后經(jīng)常這樣安慰我自己，但我的問題好象還是沒有解決呀？

　　[心理教師]知識準備是心理準備的前提和基礎。首先，積極的迎考必須有堅實的知識作基礎。要掌握科學的學習方法。復習的方法要多樣化：比如文、理科搭配；閱、聽、讀、寫結(jié)合，盡量避免枯燥單一的復習方法，這樣會提高記憶效果。對所考科目的概念、定義等，都了如指掌、研習透徹，做到"胸有成竹",而要做到這點必須靠平時學習中的努力，不是考前幾天乃至一星期、二星期的突擊所能達到的。焦慮往往與心中的底數(shù)有關，平時復習好，把握大了，考試就比較輕松。否則考試就容易緊張、焦慮，所以扎實有效的復習是解決考試焦慮根本的措施。

　　[眾學生點頭，班長說]是呀，每次復習好了就不害怕，害怕的幾乎都是沒有把握的時候。

　　[心理教師] 復習中要做到勞逸結(jié)合巧用腦：要充分利用大腦的"最佳時限",學習和休息巧安排。當頭腦清醒、精力充沛時，要抓緊學習；當頭腦疲勞時，可睡覺休息或做適當?shù)膽敉饣顒�，以使大腦神經(jīng)細胞恢復正常。那種考前通宵達旦復習的方法，絕非良策，往往事倍功半。要減輕壓力，放下包袱：改變那種"壓力越大，效率越高"的錯誤觀念，引導考生恰當?shù)毓烙嬜约旱哪芰�，重視學習過程而不要太計較考試結(jié)果，養(yǎng)成將考試當作業(yè)，作業(yè)當考試的習慣。

　　[紀律委員思索狀]您是說要重視平時，將每一次作業(yè)當考試！大考大玩、小考小玩，不考不玩！

　　[眾學生齊聲]很有道理！

　　[心理教師] 其次必須掌握一定的應試技巧�？记皩�考試的范圍、難度等最好能有所了解，考試時對不同題型的解題方法，對難題的處理等都應有一定的方法。

　　[學習委員，搖頭晃腦]知己知彼，百戰(zhàn)百勝！[眾學生附和后半句]

　　[心理教師]要掌握一定的放松技術。放松的方法很多，你們知道那些方法呢？

　　[班長]可以散步、找好友聊天。

　　[副班長]欣賞自己的得意作品、做運動。

　　[學習委員]寫日記、聽音樂、大吃大喝。

　　[紀律委員]玩游戲、到空曠的地方大聲喊幾嗓子、對人發(fā)發(fā)脾氣。

　　[心理教師]你們說的都是有效的方法，但由于考試是一個特殊時期，可以采用"調(diào)整呼吸節(jié)奏法".[學生按教師的模仿]做法是坐姿端正，身體放松，做深呼吸，從下腹部逐漸地往胸膛充氣，呼氣時要腰部用力，盡量放開腹部將氣擠出去；吸氣時，腰部也要用力，盡量收縮腹部將氣吸進來。這樣反復5-7次，能消除極度的緊張心理，達到放松的目的。

　　[紀律委員看老師]這么簡單。

　　[學習委員高興地]我學會了！

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