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《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》實(shí)驗(yàn)方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，我們需要事先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》實(shí)驗(yàn)方案，希望能夠幫助到大家。
《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》實(shí)驗(yàn)方案 1
一、課題的提出
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式單一化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造需性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的匱乏。
只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過自主學(xué)習(xí)得到主動(dòng)的發(fā)展。
二、課題的研究目的
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，構(gòu)建師生互動(dòng)，共同參與課堂活動(dòng)的自主教學(xué)形態(tài)下的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中探索出四種常用的教學(xué)模式，即：分組學(xué)導(dǎo)式；問題推進(jìn)式、啟發(fā)討論式，實(shí)踐探究式。
三、課題的研究對(duì)象：
盼盼中學(xué)七年級(jí)學(xué)生
四、課題的研究?jī)?nèi)容
1.分組學(xué)導(dǎo)式
按照一定的組合式，把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，有學(xué)生自覺組動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師適時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，這樣中有效整合的教學(xué)模式這叫"組學(xué)導(dǎo)模式"."組組"教學(xué)是探究學(xué)習(xí)的一種組織形式，教師把不同層次的學(xué)生，優(yōu)化組合成新的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員成了直接交流的對(duì)象，有利于組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)及小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)習(xí)資源的共享合成果交流。
"學(xué)導(dǎo)"就是先學(xué)后導(dǎo)。課堂教學(xué)從學(xué)生的自學(xué)（預(yù)習(xí)）開始，在讀書中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并進(jìn)行信息加工，歸納整理，在探究中形成學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的多項(xiàng)交流。教師在雙基落實(shí)和反饋的過程中加以點(diǎn)拔，指導(dǎo)和適時(shí)鼓勵(lì)，形成以學(xué)生為主的"自學(xué)—反饋—點(diǎn)拔--認(rèn)知"四個(gè)環(huán)節(jié)的"分組學(xué)導(dǎo)"教學(xué)模式。
2.問題推進(jìn)式
這一模式只在教師不斷地推動(dòng)問題，學(xué)生不斷地解決問題后過程中進(jìn)行的，學(xué)生解決問題所用的知識(shí)是經(jīng)學(xué)過的，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)揮最大的潛能，教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。這樣做對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力至關(guān)重要。
這一模式的依據(jù)知識(shí)構(gòu)建理論。新的知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的他們之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以通過問題體系表達(dá)，教學(xué)過程就可以通過的解決來推進(jìn)。在這一模式的課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。提出各種各樣的疑問提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生利于得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
3.啟發(fā)討論式
這一模式只在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生溫和學(xué)生們相互他研究問題的一種教學(xué)形式。它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能和多項(xiàng)交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，她有兩種基本討論形式。
�。�1）以教師為主導(dǎo)的討論：創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—啟發(fā)思路—指導(dǎo)討論—?dú)w納總結(jié)。這樣方式較易于深入，便于把握進(jìn)程。
�。�2）以學(xué)習(xí)自學(xué)和交流為主的討論：布置課題、提出要求—學(xué)生自學(xué)、檢索閱讀—小組討論—教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這樣方式易于發(fā)揮學(xué)生的批判思維，使學(xué)生做主人。
4.實(shí)踐探究式
為了給課堂帶來鮮活的知識(shí)和無限的.生機(jī)，教師要有單純的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，把"挖掘"資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動(dòng)他的搜尋學(xué)習(xí)資料，從自己的世界出發(fā)，動(dòng)手動(dòng)腦去尋找，發(fā)現(xiàn)和辯析學(xué)習(xí)資源，從而真正地?cái)[脫教材和教師束縛，自主的擁有一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。
這種模式正式教學(xué)過程中實(shí)際操作中作為提出問題與探究問題的途徑和手段。
教師創(chuàng)造條件、提供幫助，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，去進(jìn)行觀察測(cè)量、分析研究。強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生辯論思維提供了確定可行的途徑。其實(shí)質(zhì)是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、在再踐、再認(rèn)識(shí)的過程。
五、課題的重點(diǎn)難點(diǎn)、
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí)方式的研究
2、難點(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中滲透。
課題的研究過程：一共分三個(gè)階段
第一階段：課題的研究準(zhǔn)備（時(shí)間20xx年3.4月）
1.擬定課題實(shí)踐方案
2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)
第二階段：實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行（20xx年3月—2013.6月）
此課題方案用于20xx年4月在七年組
在教學(xué)實(shí)踐中，探明實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可操作性與推廣價(jià)值。
第三階段：實(shí)驗(yàn)的總結(jié)20xx年6月
�。�1）實(shí)驗(yàn)后測(cè)評(píng)結(jié)果判斷學(xué)生的能力提高
（2）將課堂實(shí)驗(yàn)的過程上升到理論，總結(jié)"自主學(xué)習(xí)"模式，并希望在全校推廣。
六、課題的研究方法
討論分析法，研究活動(dòng)法，總結(jié)概括法，材料分析法
七、課題的研究措施
通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，去獲得自己的知識(shí)，使學(xué)生探究出一條成才的道路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)及能力，使學(xué)生受益終生。
八、課題的可行性與分析
�。�1）校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文教學(xué)的高度重視
�。�2）學(xué)生自主的能力的教育理念已在全體師生中達(dá)成共識(shí)
�。�3）我們相信自己的能力有信心投入
九、課題展示的方式：
�。�1）研究報(bào)告
（2）論文
�。�3）優(yōu)秀教案
《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究》實(shí)驗(yàn)方案 2
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
明確實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)，例如提升學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或是提高特定學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。
目標(biāo)群體
選擇一個(gè)具體的年齡段或年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，考慮到不同年齡階段的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求上的差異。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
控制組與實(shí)驗(yàn)組
控制組：維持現(xiàn)有教學(xué)模式不變，作為對(duì)比基準(zhǔn)。
實(shí)驗(yàn)組：實(shí)施旨在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)干預(yù)。
教學(xué)干預(yù)
設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。
資源提供：提供豐富的學(xué)習(xí)材料和在線資源，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行探索。
策略培訓(xùn)：教授學(xué)習(xí)策略，如記憶技巧、批判性思維訓(xùn)練等，幫助學(xué)生更有效地自學(xué)。
反饋機(jī)制：建立定期的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自己的.學(xué)習(xí)進(jìn)展，并調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。
自我評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，培養(yǎng)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
數(shù)據(jù)收集
前測(cè)與后測(cè)：在實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同的測(cè)試，以衡量自主學(xué)習(xí)能力的變化。
問卷調(diào)查：收集學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的反饋，了解他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受和建議。
觀察記錄：記錄學(xué)生在課堂和自主學(xué)習(xí)過程中的行為，分析變化趨勢(shì)。
數(shù)據(jù)分析
采用統(tǒng)計(jì)方法比較控制組和實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)，評(píng)估教學(xué)干預(yù)的效果。
結(jié)果解讀與應(yīng)用
分析哪些策略最有效，以及可能的原因。
考慮將有效的實(shí)踐推廣至更廣泛的教學(xué)場(chǎng)景中。
道德考慮
確保所有參與者了解實(shí)驗(yàn)的目的，同意參與，并有權(quán)隨時(shí)退出。保護(hù)學(xué)生隱私，確保數(shù)據(jù)安全。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境和資源進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)也應(yīng)該考慮到長(zhǎng)期效果，而不僅僅是短期成績(jī)的提升。
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