語文老師教育日志

　　語文老師教育日志
　　
　　期待那一天
　　
　　為期三天的2013年“區(qū)培計(jì)劃”64個(gè)少數(shù)民族聚居縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)，今天總算要告一段落了。可是為了趕時(shí)間，下午的培訓(xùn)安排在1：30開始，中午連午休的時(shí)間都沒有，真是郁悶。帶著幾分倦意來到培訓(xùn)地點(diǎn)，是桂林市匯通小學(xué)校長、小學(xué)特級教師沈克虹老師的講座《小學(xué)閱讀教學(xué)課例及研討》。她那富有親和力和貼近一線教師的講座內(nèi)容，一下子吸引了我，就像一陣清涼的風(fēng)吹來，使我頓時(shí)倦意全消，認(rèn)真聆聽并做好筆記，真正進(jìn)入到了沈老師的講座中去。
　　
　　我自認(rèn)為是比較適合做語文老師的，無論是從學(xué)識(shí)還是能力，都應(yīng)該在很多人之上�？墒墙裉炻犃松蚶蠋煹闹v座，才發(fā)現(xiàn)，我教了十七年的語文，其實(shí)也只是個(gè)門外漢而已。
　　
　　沈老師舉了《楓橋夜泊》的課例，我還在沾沾自喜于我的博覽群書，因?yàn)槲以谏线@首古詩時(shí)，就是運(yùn)用《不朽的失眠》這篇文章以故事的形式導(dǎo)入的。然而，當(dāng)沈老師進(jìn)一步講到如何教好這一課時(shí)，我完全懵了。我除了自認(rèn)為新穎的使用了《不朽的失眠》這篇文章導(dǎo)入，算是我這一節(jié)課的亮點(diǎn)之外，我到底還教給了學(xué)生什么呢？是對張繼這首流傳千古的名篇有了新的感悟，還是對張繼這次不朽的失眠感同身受？我甚至都沒有交給學(xué)生該如何讀好這首詩。
　　
　　去年，我有幸參加了學(xué)校去蓮花鎮(zhèn)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我執(zhí)教的《錫林郭勒大草原》得到了聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，聽到老師們對我的評價(jià)，我不禁有些飄飄然。我的那節(jié)課，是在我備課的基礎(chǔ)上，由學(xué)校語文組老師參與指導(dǎo)，進(jìn)行了兩次磨課才成型的。其實(shí)那不是我個(gè)人的功勞，憑我自身能力上不成那樣。無獨(dú)有偶，沈老師在講座中也舉了這節(jié)課作為課例。我才知道我在上課的認(rèn)知上是狹隘的。我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得近乎完美的教學(xué)過程：引導(dǎo)學(xué)生找出錫林郭勒大草原的特點(diǎn)：廣闊、美麗、歡騰。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，也就是寫草原美麗的部分。然后采用先扶后放的原則，讓學(xué)生自學(xué)第四自然段，也就是寫草原歡騰的那段。最后教師總結(jié)，完美收官。然而，今天沈老師講她在上這一課時(shí)，講到“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方�！边@句時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解“鋪”的意思，還進(jìn)行了拓展。以“草、花、陽光”等圖片讓孩子們寫“ 鋪滿了 �！边�出示了白居易的詩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步理解“鋪”的含義。在理解“山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏�！边@句時(shí)，為了讓孩子們了解錫林郭勒大草原的草長得有多茂盛，提問“那里的草能沒過你嗎？”開始孩子們回答說不知道，可他們在老師的引導(dǎo)下再一次讀課文時(shí)，孩子們就懂得了，能沒過十來歲的孩子，自然也就能沒過自己了。至于草長得怎么樣，也就不言而喻了。
　　
　　沈老師的講座中還提到了“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程”，我覺得這個(gè)也是我平時(shí)做的不夠的。還講到了文本解讀需要老師多讀書，語文老師一定要多讀書。我記住了沈老師的兩句話：“通過閱讀把文本語言內(nèi)化為學(xué)生語言，這是由外而內(nèi)的吸收。通過傾吐把學(xué)生內(nèi)在的語言外化為表達(dá)，這是由內(nèi)而外的運(yùn)用�！�
　　
　　聽了今天的講座，我不妄自菲薄，十七年教齡的老語文教師，不能說連語文課都不會(huì)教。我也愛讀書，我也寫教育日志，在不斷學(xué)習(xí)總結(jié)中，我會(huì)把課教好�，F(xiàn)在只是還欠一些火候，還需要?dú)v練。我告訴自己，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，還有很長的路要走。但是我一定不會(huì)在成長的道路上駐足，期待日臻完美的那一天。

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