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骨干教師培訓研修日志
骨干教師培訓研修日志
大數(shù)據(jù)時代令人激動
化學組 王孝堂
哇，撥云見日，豁然開朗。原來大數(shù)據(jù)是這樣的，開課第一節(jié)是范國睿教授的<大數(shù)據(jù)時代的教育變革>,令人大開眼界，分四個方面，分別是大數(shù)據(jù)時代來臨。大數(shù)據(jù)時代的教育變革。未來的發(fā)展趨勢和大數(shù)據(jù)的問題與陷阱。
我們只知道越來越離不開手機了，這實際上是個大數(shù)據(jù)時代的產物，我們每個人每天都在制造大數(shù)據(jù)。計算機技術、存儲技術和移動通信技術以及可視化技術為大數(shù)據(jù)的產生提供了強大的技術支持和物質基礎。到2012年1月，已經成為與貨幣與黃金一樣的新經濟資產類，這一年被稱為大數(shù)據(jù)元年。大數(shù)據(jù)使用為經濟的發(fā)展提供了強有力的技術支持。為商業(yè)活動提供了預見性，尤其電商的蓬勃發(fā)展，不僅提高了商業(yè)利潤也極大的豐富和方便了我們的生活�？磥�，不學習，真的是要被淘汰了。一個人，尤其是一個國家如果在大數(shù)據(jù)時代落后，那是真的要挨打的。
聯(lián)想到今年政府提出的實現(xiàn)大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，實在是迫在眉睫了。顯然我們已經落后了。
通過學習，我們了解到大數(shù)據(jù)在教育上擁有廣闊的空間，我們憧憬的每個學生只需要一個平板，教室沒有了黑板，取而代之的是白板，或電腦，課桌就是大的平板，智能黑板智能課桌的使用無限擴大了接受知識面，還有優(yōu)質資源的共享，暢想完全可以是學習游戲化，游戲學習化�？纱┐髟O備的使用，3D打印設備，虛擬現(xiàn)實的使用為我們教育教學手段的提高提供了無限的可能。
通過大數(shù)據(jù)的分析，讓我們及時了解學生的身體健康狀況，心理活動的分析，使我們的教育更具有針對性。
有人已經大膽預測，再有五年，手機就會消失，因為，只要一枚戒指，或手表、項鏈、眼鏡、汽車、桌子、房子等所有終端設備都是智能化的，你的家就是一個智能機器人，一切智能化的設備：電話、衛(wèi)浴調節(jié)水溫、廚房自動為你準備早餐。那么這些智能化的設備無一不能用于教學，那是一個什么樣的情景？簡直不敢想象。
總之，大數(shù)據(jù)的使用，能使我們的教育發(fā)生翻天覆地的變化，令人憧憬，無限向往。因此，我們必須努力學習，改變思維，才能跟上時代，為學生的發(fā)展助力。
大觀園之美國基礎教育
---華師大培訓心得體會
英語組 孫雪梅
在高溫天氣里，我和我校的53位優(yōu)秀同事來到華師大，共同為追求專業(yè)的成長和發(fā)展再學習、再反思、再創(chuàng)造，這幾天的講座內容面涵蓋從教學到教研到大數(shù)據(jù)的時代背景到教育史的變遷，非常全面，也著實有效，我很受鼓舞。今天下午來自上海市洋涇中學的校長、也是上海市特級校長胡瑞峰老師，結合自己2011年親赴美國，在美國高中校園里深入觀察、提問的經歷，和我們分享自己的反思、總結，整個講座輕松、愉快、笑點不斷，即鞭辟入里，又深入淺出，我們度過了愉快的一個下午，這感覺，就見到像大觀園里的另外一個世界，雖只是管中窺豹，但依然很有啟發(fā)�？偨Y美國基礎教育搞得好的原因，胡校長談到：
一、 美國歷屆政府高度重視教育。我們東方國家，韓國、日本，傳統(tǒng)上是儒家，推崇儒教，按常理說應該是非常重視教育的，這么重視教育的國家，在教育上的投入趕不上西方這些"紙醉金迷"、"花天酒地"的國家，我們的教育質量也越來越差。這個現(xiàn)象真的應該引起我們各級部門的反思。
二、 美國學校非常重視教師的專業(yè)發(fā)展，并有各個層面的標準來要求老師立足專業(yè)，自覺自主的進行專業(yè)化成長必須的各類學校培訓。首先是教師的入職門檻之高，就比起我們國內中等水平甚至更差的學生報考師范，要嚴格的多。他們的5年淘汰制，自動將各教學自信不足、從事教學意志不夠的老師清除出了教師隊伍。這就是我們遠遠做不到的。
三、 精細管理、執(zhí)行"零容忍"制。不得不贊嘆，美國人的契約精神和規(guī)則意識之強！例如美國人對國旗的敬畏，就讓我們汗顏。美國是講究人權的國家，"人人平等"深入人心，但是只有在個體沒有違反規(guī)則的前提下，才能尊重你的人權。胡校長的諸多讓我們感慨驚嘆的實例，生動的說明了，對破壞規(guī)則"零容忍"的堅定意志和底線。
四、 強化考評、實施"問責制度"在大家看來，美國小孩不像中國小孩那么刻苦，他們肯定非常清閑。其實錯了，美國孩子讀高中早上6:30出門，回家的家庭作業(yè)就需要花費3、4個小時時間，就可見一斑。而作為學校，一年中還有四次學區(qū)統(tǒng)一命題的考試，教育主管部門將成績細化分類成白人孩子平均成績、黑人、亞裔、墨西哥裔等等的平均成績，形成一個叫AYP的指標，如果學校連續(xù)多年未能達到指標，那么就關閉這所學校，實施校長問責。聽完以后，我們在場的老師無不驚愕！
講座引起了老師們的共鳴和熱烈討論。也許，我們今天見到的，只是中美基礎教育中的一些小的片面比較，也許還有很多不夠真實的地方，但，我想，只有對"他山之石"的批判性思考，并認真反思我們的教育體制，還是會對我們本土教育有所幫助的吧。
互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學新思考
——暑期華師大教師培訓心得
生物組 陳得生
今年是我大學畢業(yè)20年，這個暑假很開心和我的同事們一起來到華東師范大學暑期培訓班學習。再做學生、再聽大學教授的講課，和當初大學時上課的感受有很大的區(qū)別，帶著自己的思想、更主動傾聽、更多的期待。華師大學習四天以來，聽到的、交流較多的關鍵詞就是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、基礎教育、個性化、差異資源化等等�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代，作為一線教師，我們該如何更快、更好的適應？通過學習華師大范國睿教講授的"大數(shù)據(jù)時代的教育變革"和浦東教育信息中心主任謝忠新博士有關"互聯(lián)網(wǎng)+"時代教學的創(chuàng)新與變革，還有華師大教育學部卜玉華教授關于課堂教學改革，我感受很深，收獲頗多。下面結合教育教學實際談談自己的認識：
一、面對新生事物，不逃避、不盲從
互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機等傳播工具出現(xiàn)使人們的生活、學習方式發(fā)生巨大變化，學校管理、教學方式方法也可發(fā)生全新的變化。通過學習讓我們認識到大數(shù)據(jù)時代，我們不能置身事外，無論老師還是我們的學生都應該不斷學習，更好地認識大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)、利用大數(shù)據(jù)。對待大數(shù)據(jù)帶來的變化，我們不逃避，要積極研究認識大數(shù)據(jù)，根據(jù)地區(qū)學校特點，循序漸進，更好發(fā)揮大數(shù)據(jù)在教育教學中的作用。
二、正確對待學生上網(wǎng)問題
現(xiàn)在的學生幾乎都有智能手機，每天都有可能制造和發(fā)送大量的信息。學生是否可以帶手機到學校一直以來是很有爭議的話題，也是班主任、家長管理頭疼的事�，F(xiàn)在周末時間較多，特別是高二上學期，自覺性差的同學家長反應學生在家玩手機，上網(wǎng)打游戲沒有節(jié)制，希望老師幫助，為協(xié)助家長管理，我曾在班級調查每位同學周末學習和上網(wǎng)時長和內容情況，雖然回饋了一部分信息數(shù)據(jù)，做了一部分學生思想工作，但也有同學抵觸。大數(shù)據(jù)時代，如何引導數(shù)字土著們認識大數(shù)據(jù)、利用網(wǎng)絡資源更好發(fā)展提升自己？（1）告誡學生謹慎制造和發(fā)送數(shù)據(jù)，不做違法和違規(guī)的事，不不給他人和自己添麻煩；（2）提醒學生發(fā)送的數(shù)據(jù)是可以被監(jiān)控、分析和利用的；（3）引導學生合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的教育教學大數(shù)據(jù)，鞏固和提升自己。（4）不希望學生缺乏自制力，成為網(wǎng)絡的犧牲品，把網(wǎng)絡從玩具變成提升的工具。
三、重視大數(shù)據(jù)，積極參與教育教學改革
互聯(lián)網(wǎng)時代，天涯若比鄰，教育資源更加豐富，教育教學方式和方法可以發(fā)生巨大的變化。通過學習，我對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術有了一定的認識，特別是它可能在基礎教育領域帶來巨大的創(chuàng)新和變革。在力所能及情況下利用大數(shù)據(jù)指導學生合理利用周末時間提升和補缺補差工作，同時教師可以充分關注大數(shù)據(jù)資源，選擇性利用資源備課，提升自己的教育教學和教研工作，促進基礎教育教學質量全面提升。
四、正確利用微信群、qq群和飛信
互聯(lián)網(wǎng)時代通信方便快捷，每天可以從不同的微信群、qq群上接收許多各種各樣的信息，有主動的、有被動的。在肯定它作用的同時，因經常要處理很多與自己無關的信息，也帶來一定的困惑和麻煩。在與家長的溝通和交流上我更傾向通過飛信的方式，統(tǒng)一管理，或者一對一的交流，不建議通過班級微信群和qq群的方式，以免一兩個人的行為，干擾一群人的生活和帶來不必要的麻煩。
通過培訓學習，我開闊了眼界，不僅了解到信息時代許多新生事物和它對我們生活和學習的影響，還了解到基礎教育的發(fā)展和不斷地適應時代變遷的大趨勢，更多的是在思考如何更好適應時代的發(fā)展，在教學的一線循序漸進地運用現(xiàn)代技術努力踐行教育教學改革，做好自己本職工作，促進學生全面發(fā)展。
從問題、專題到課題
---華師大培訓心得體會
英語組 張庭順
在前幾日聽了關于如何搞好教學、組織好課堂活動設計以及致力于學生個性化發(fā)展需求的幾場講座后，今天上海市普陀區(qū)教育學院科研室主任祝慶東老師給我們談了"三層次"科研活動的設計與實施。說實話，過去的我從教多年，重復著課堂內容，也試著想有所突破，在教學研究上做點探究，但苦于沒有得到很好的引導，自己更是不懂方向在哪，上午的這場講座，給了我一些豁然開朗的啟示：
第一：研究，一點也不神秘
祝老師提出，教師教研甚至科研的過程可以被劃分成3個層次。第一層次是問題反思階段，側重于在對遇到的具體問題即時思考和解決；第二個層次是專題探索階段，是選擇一個主題，以較為系統(tǒng)的方式尋求問題的解決；第三個層次就是課題研究，這是用已有的理論解釋我的做法和具體實踐，因為當研究方法的設計和運用比較規(guī)范時，就進入了課題研究的層面。我最感興趣的是他生動的剖析了一位一線老師的課題研究案例，當老師將常常做的，遇到問題的思考實踐匯集起來，形成書面的顯示方式時，祝老師指出，這是工作總結！不是學術研究！因為我們所謂的研究，是需要用一定合理的理論來論證、佐證、解釋我們認為較成功的教學行為的。是啊，過去我們總埋怨老師做不了研究，只有大量有經驗的實踐，甚至贊成"好老師去教研做課題僅僅是職稱需要、是形式主義"這樣的觀點，今天看來，只要能用一定的理論來回答課題研究過程中用到的方法、工具，不就是成功的研究嗎？
第二：如何做專題探索？
有了前面第一的頓悟后，我們的疑問一定是：哪里去搞這些理論研究的成果呢？我怎么知道我的行為是什么理論支撐的？祝老師說知識的一半知道去哪里找到它們。利用知網(wǎng)做課題研究！我們學校給我們訂閱了知網(wǎng)使用的版權，可是我卻一次都沒有上去過！慚愧地說，這真是資源的大大浪費。祝老師現(xiàn)場進入網(wǎng)站操作，具體詳細，我一下子就明白了。真的，將我教學已有的經驗知識顯性化的過程，就是專業(yè)成長發(fā)展的過程，而祝老師鼓勵我們做研究，并深情地說：研究的最終目的是提升自己的生活和生命質量，讓自己輕松點、讓學生愉快點。我過去反感課題研究的想法似乎都被他打消了，收獲很大！
華東師范大學學習心得
化學組 包永山
華東師范大學的學習認真聽完每節(jié)課，每次做好筆記，收獲很多，感觸很深。聽了卜玉華老師的"當前我國課堂教學的價值追求和實踐舉措"的報告，更是深受教育。她認為現(xiàn)在的課堂教學關注度不夠，大部分學生并不在注意狀態(tài)，因為老師主要關注好生，影響不同，學生收獲不同；積極主動的學生，能證明自己的理解，會獲得肯定，得到贊賞，樹立信心，學習動力更足，這與互動有關；不同的學生學習體驗與成長邏輯不同。
我平時的教學也注意關注不同的學生，今后更應該提高關注的不同層面，提高所以學生上課的學習體驗，調動學生學習的積極性。特別是講到教師必須的"新教學基本功",更是感到確實自己的教學應該有所改變和提高。
她講教師首先應該具備知識素養(yǎng)過關之功，這應該是各科教師具備的扎實專業(yè)知識和學科素養(yǎng)，我想這大多教師應該具備，自己應該問題也不大。
第二是教師應該具備教材解讀之功，教學多年自己認為應該也沒有問題，其實不然。對教材各個部分的解讀是沒有大的問題，甚至對知識的結構化解讀也能做到，但像卜老師說的生命化解讀則需要提高，對于層次化與時段化的內在聯(lián)系也應該挖掘，只有更好的解讀了教材，才能更好的教好學生。
第三是對學生發(fā)展診斷之功，要解讀每一個學生的差異性，我確實做得不夠，是一直在做，但不夠全面和深入，這確實需要很多時間，但更多是要有耐心、細心、良好的觀察分析之心和要做大量細致的比較分類整理；這項工作還需要長期堅持，不斷改進才能有更好的診斷。要解讀學生的"現(xiàn)實基礎"和"發(fā)展可能性",他的起點在哪里？發(fā)展性會怎樣？對學生的目標有梯度性，把握好教學的起點和教學的終點，會解讀學生差異性產生的原因，她認為"知道原因的可當好老師，讓學生知道原因的是好老師".只有知道產生原因的本質，才能更好把握教學的起點，也更利于達到教學的終點。
第四是教學過程結構的設計之功，舉蘇格拉底的教學故事。不能是爬梯式：一個環(huán)節(jié)一個核心任務，任務之間梯度過大，各環(huán)節(jié)之間缺乏相互滲透；也不能是攤大餅式：圍繞一個教學目標，平面練習，缺乏梯度；主張螺旋上升式：能橫行拓展、縱向梯進，提升學習能力，豐富每一個知識點。自己平時的教學設計也常推敲，更應該進一步改進，多下功夫，分析合理性，盡可能采用螺旋上升式，只有這樣才能更好提高課堂教學的效果。
本次學習，機會難得，學校選擇的專題很好，很貼近一線教學，專家整體水平很高，他們準備很有針對性，他們的講解也解決了我很多困惑，對今后教學指明方向，這樣培訓很有意義，學校應該堅持繼續(xù)進行。
受益匪淺、不虛此行
——華師大學習感悟
化學組 劉建新
時間過得真快，轉眼我校赴華師大高級研修班課程已接近尾聲，在這幾天的學習過程中，我每天都有巨大的收獲，每天都在專家學者的講座里開闊眼界，得到提升。通過學習，我了解了大數(shù)據(jù)、適應新高考的個性化課程設置、互聯(lián)網(wǎng)+與教育的有機聯(lián)系、信息技術在課堂中的創(chuàng)新應用、如何開放課堂、怎樣做好教研等與我的教育教學工作密切相關同時又是我有所欠缺的理論知識�，F(xiàn)就今天上午上海市普陀區(qū)教育學院科研室主任、雙料特級教師祝慶東的講座談一下自己的感受。
今天培訓組織者邀請來自上海市普陀區(qū)教育學院祝慶東主任講課，給我們提供教科研部門對教育科研的新視角，又是一次豐富的營養(yǎng)大餐啊。
祝主任首先從"怎樣才能烙好餅"作比方，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語言為教師們打開了課題研究的神秘面紗。進而指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研究。言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程序，以及具體的實施過程，指出"最理想的教師專業(yè)化發(fā) 展應是教研、科研和師訓相互融合".祝慶東主任的報告中處處引用精彩、典型而極具有說服力的實例，如三次備課法、互換作業(yè)本、創(chuàng)意設計活動等案例，從珍珠到項鏈（散亂的珍珠――粗加工的日用品――精加工的藝術品）三個層次隱喻，別具匠心，讓我們驚嘆祝主任竟把令校長教師們犯難的科研變成容易開展的活動，一方面也體會到祝主任提倡的科研對教育實踐是有效的，也是必須的；作為一線教師，要努力把今天學到的知識、理論和方法應用到教研的實踐中去，不能聽課時感觸頗深；轉過身我行我素。
祝主任在下半段為我們講授《怎樣設計課題研究方案》，(m.panasonaic.com)提出課題研究方案的十個要素：包括名稱設計、概念設計、背景論證、意義論證等。重點對三維擬題法、菜單擬題法、多維擬題法和矩陣擬題法作介紹。對關鍵概念的作進一步操作化界定，對研究目標與研究內容的設計，給予我們很精辟的講解，使本人能對課題有新的認識，聯(lián)系到我�；瘜W教研組正在進行的省級課題研究，我和同組老師頓時對下一步的工作充滿了信心！
來華師大之初，看到五天的課程安排，我心里在打鼓：全日制的課程，我能堅持下來嗎？沒想到每節(jié)課時間過得飛快，不知不覺中一堂講座就結束了；不知不覺中一周的培訓亦行將結束！我要做的是珍惜剩下的學習時間，整理學到的知識技能，做好在新學期的學以致用的全方位準備！
回歸教育的命脈
——華師大培訓體會
化學備課組 張曉習
今天（8月12日）是繼續(xù)教育培訓的第二天，老師上午的課題是"中國基礎教育改革的歷史探索和文化反思", 介紹了中國基礎教育發(fā)展的歷程。教育家陳鶴琴在很早就提出了我們的教育目標是要培養(yǎng)學生"做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人",讓教育回歸到本真上來，學校肩負著傳播核心價值觀和培育國民素質的重任，我們要給教育對象以什么樣的教育呢？千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，教人追求真，善，美，對客觀事物有最基本的判斷和認識。"做人"觀點就學生的成長來說，人格培養(yǎng)要比學習重要得多，所謂先成人后成才，成什么樣的人呢？首先要有健康的身體，要重視對學生的安全教育和健康教育，要對學生的終身健康負責，學生在學校里學會一、兩項適合自己終身鍛煉的運動技能顯得特別的有意義，我們學校體育分項課的實施就是基于這一理念。
做為一個社會人，有愛心、誠實、有責任心這是最起碼的要求，而現(xiàn)在很多情況下，教育本身變了味，以為去讀書就是"受教育",反而把"做人"忘記了，有些家長判斷孩子是否進步的標準就是學習成績名次的進步與否，只要成績好其他的都可以滿足，輕視了對孩子的養(yǎng)成教育。很多的老師也認為，成績可以考核，但學生的品行難以直觀的考量，是軟任務，一節(jié)周會課不如去上一節(jié)文化課，養(yǎng)成教育的主陣地逐漸縮小。我們學校高中開始階段的健康教育、成人教育和習慣養(yǎng)成教育這些年做得很好，但需要進一步完善。個人認為，一個孩子行為習慣好，學習成績暫時差一點他最終會趕上的，一個孩子的行為習慣不好，成績暫時好，也不可能堅持很久的。
"做中國人",要培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，對中國的文化有信心，"做中國人",并不影響我們走向世界，強化全球化背景下的民族文化認同需求，不是外國的月亮比中國的圓，"做中國人"不是搞道德綁架。教師在課堂上要理直氣壯的弘揚中華文化，對于從小接觸網(wǎng)絡語言、麥當勞和NBA的孩子來說，我們還可以多一些唐詩宋詞的熏陶，從傳統(tǒng)中國文化中汲取營養(yǎng)。教育學生正確看待發(fā)展中存在的問題，少些憤青，少些偏見和抱怨，以陽光的心態(tài)參與各項活動。
"做現(xiàn)代中國人",要了解現(xiàn)代人的基本素質要求，了解世界的發(fā)展形勢，了解國家的需要，我們的教學知識應是鮮活靈動的，方法是多樣的，需要教師不斷的學習，提高自己的應變能力，積極適應信息化、大數(shù)據(jù)時代對人的綜合素質與核心素養(yǎng)的新要求，不能穿新鞋走老路，更不能借口鞋不合腳不上路。教師能認同和接受學生的叛逆，尊重生命，尊重個體，尊重差異，教育要潤物細無聲，"現(xiàn)代學生"的培養(yǎng)需要具有現(xiàn)代意識掌握現(xiàn)代教育手段的教師去引領。
華師大培訓心得體會
英語組 葛修杰
今天聽了2位老師頗有些不同風格和觀點的講座，大大激發(fā)了我們全體同事們思想上的碰撞，我想，這樣的一些認識都是有意義的：批判主義可以讓我們防止偏差，現(xiàn)實主義可以讓我們重視實效，浪漫主義讓我們向往美好前景。只有將"三個主義"有機結合起來，我們才能對教育認識得更全面。
我本人的深刻體會主要與課堂教學目標和教學方式有關。首先，我們組織教學應確定教學目標最終要實現(xiàn)的能力，然后將這一能力目標分解為不同層次的低級能力，低級能力的獲得是形成高級能力的基礎。在這種教學序列，低級能力可以對高級能力的獲得產生積極的遷移，由低到高的能力序列構成一個"階層".
其次，只有當教學方式符合人類"網(wǎng)狀"的認知結構時，新輸入的知識才能被有序地排列在已有的知識結構中。然而，往往我們的學生在課堂習得的是零散、孤立的單個知識點，這些知識無序地散落在學習者的大腦中，既無助于他們整體認知結構的形成，也不符合認知結構特點。
作為教師，我們也努力站在更高平臺上反觀自己的教學行為，讓自己的教學從有想法到有主張，從有實踐到有建構，從有追求到有境界。也只有這樣，才能在百家爭鳴的各教學流派中堅持教育的中心，堅持教學的本位！
教育教學改革成功的關鍵因素
——華師大培訓心得體會
生物組 金以均
在2016年8月12日下午的講座中，上海育才中學的校長陳青云詳細介紹了她們學校的發(fā)展歷程和教育教學改革的先進理念，內心確實感到非常震撼。經過了兩天兩夜的仔細分析，我認為育才中學的成功有它的必然性，也有它的特殊性。我認為取決于以下幾個方面的因素。
1.有比較好的社會基礎支撐
上海是一個文華底蘊深厚城市，也是一個新文化興起和引領者。全市民的平均素質都較高，在對孩子的要求上、教育上、管理上等層次都比較高，因此上海市學生的各方面素質也都比其它地區(qū)學生要高，那么一些比較先進的教學理念或改革措施相對就更容易落實和實現(xiàn)。
2.有比較好的經濟基礎支撐
上海是一個發(fā)達的港口城市，經濟發(fā)達，因此在教育上的投資必然財大氣粗。比如說上海育才中學新校區(qū)建設一批就是250畝地，這對寸土寸金的上海市來說，可謂是大手筆。而且無論在硬件還是軟件的建設上，雖然是二十年前建設的，現(xiàn)在來看依然遠遠超過目前我校的軟件和硬件建設。如體育場地類型多、場地大、基本可以開齊所有體育項目了。它可以承辦全市的中學生運動會。
3.有比較好的教育理論和技術基礎支撐
上海市有許多所全國知名的名牌大學，如復旦大學、同濟大學、華東師范大學等，這就為上海市的基礎教育的理論研究和理論的實踐提供了很好的教育學術研究平臺和實驗基地，研究與實踐能夠及時緊密的聯(lián)系在一起，達到了研學相長。
4.有真正重視教育的政府支撐
上海市政府在育才中學的建設過程中，要地給地、要錢給錢、要人才給人才，只要是合理的、有利于教育發(fā)展的就行。這在前幾年房地產非�；馃幔珖鞯赜謽O度重視經濟發(fā)展，追求gdp.這需要政府部門應有怎樣的定力、魄力和遠見。
5.有一群不畏艱難和困苦的教育先鋒者支撐
教育改革嘴巴說容易，實際行動的過程則是很艱難的。教育雖然存在一些共性的規(guī)律，但又不能生搬硬套。教無定法，但一定要符合學生個性化發(fā)展的需要，而學生又因地域、性別、年齡、社會風氣、風俗習慣、家庭背景等而存在差異。所以教育教學的改革不能因為別人用的好就直接拿來。最近河北涿州的教育局長郝金倫就是遇上了此類問題。況且對于一個家庭來講，孩子就是他們的全部，是不能輕易拿來做實驗的，也是輕易輸不起的。由此可見，教育教學的改革是必須要做充分的調查和研究的，而且需要不斷實踐、修正和完善。從時間上來看是一個漫長的過程，需要改革者有足夠的愛心和耐心；從工作量來看，需要做大量的抽樣調查試驗過去數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)等，不亞于攀登珠峰；從改革的結果來講，只許成功不許失敗，對改革者來說不亞于如履薄冰，這需要多大的膽量和勇氣去承受和面對。育才中學的教育工作者給我們展示了。
尊重學生個性發(fā)展
---華東師大培訓心得
歷史組 涂志蓮
今年的八月，天氣確實很熱，我們在華東師大聽各位專家的講座的熱情，就象天氣一樣的火熱。在這里，我們深深地體會到寧國的教育與大上海還是有一定的落差，這種落差不僅僅在地域上、文化的差異，而且在教育的很多方面也存落差。在華師大的短暫的培訓，不僅給我震撼和掌握一門技能的欣喜，而且是教學意識上的變革。這次的培訓感受很多，聯(lián)想很多，啟發(fā)很多，收益非淺。這里，我想談一下，觀摩陳青云、黃書光等專家的講座的心得。
專家的講座，我們的抓拍，刷刷記筆記……教授們的字字珠璣，全新理念，詼諧談吐，令在場的學員們時而凝神傾聽，時而忍俊不禁。陳青云校長的《普通高中學生個性化學程的探索與實踐》，使我認識到當下普通高中學生個性還不能得到充分的發(fā)展，個性的張揚存在諸多因素的影響。陳校長從三個大方面（起點的思考、我們的作為、心得與體會）為我們剖析了普通高中學生個性化學程的探索與實踐。陳青云校長的第一大方面"起點的思考"深刻細致分析研究了當前教育和學生個性發(fā)展的幾大矛盾，影響學生個性發(fā)展的原因。第二方面"我們的作為"陳校長從高中三年，每一個階段應采取的方法作了深層次的探索與實踐，這些理論對我們這些基層一線的老師啟發(fā)很大，我們今后可以借鑒陳校長好的成功做法，努力做好學生的個性化發(fā)展，使學生的個性得到充分的張揚。
聽了陳校長的講座我深深體到：當個體的學習需求得到尊重時，學生就具有了學習的內在驅動力；當自主選擇和規(guī)劃學習發(fā)生時，學生就必須學會自省、判斷和調適；當學習和個人志趣緊密相聯(lián)時，學生就能體會到其中的責任和擔當，從而獲得自主學習、能動發(fā)展的意識和能力。學程加模塊的根本目的就是讓學生獲得最適合"他"的課程，使學習因自主選擇變得更有意義。
學生選擇課程在某種程度上意味著選擇教師，從而對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力構成了巨大的挑戰(zhàn)，教師不再是知識的傳授者，而是學生學習活動的設計者、引導者、支持者。教師的專業(yè)潛能得到極大的激發(fā)。
印象深刻的還有博士生導師黃書光的《中國基礎教育改革的歷史探索與文化反思》。黃導師從中國基礎教育改革的產生與發(fā)展、中國基礎教育改革的文化審視、中國基礎教育改革的當代創(chuàng)新與教育家的自覺成長三大方面闡述了《中國基礎教育改革的歷史探索與文化反思》，講座運用了大量的史學材料和圖片，鮮明的個性，深入一線的經歷，一個個鮮活的課堂例證，不斷使我反思自已的教學。
每一堂講座都是一次精神的盛宴，應用到教學中，才是我們的目的！如何對待學生，如何上好一堂課，如何做一位稱職的教師，如何在專業(yè)發(fā)展上提升自已，如何把新的教育理念滲透到日常教學工作中，回歸教育的本真！是我們應該努力做到的。
華師大培訓心得
地理組 鄧鴻珍
8月12日，在華東師大聽了范國睿教授《大數(shù)據(jù)時代的教育變革》和上海市育才中學校長陳青云的《學生個性化課程的探索與實踐》的講座。他們先進的理念，敏捷的思維讓我感觸頗深。
安徽省將于2018年實行新高考方案，而上海市作為試點區(qū)，已在2014年實施新高考。新高考方案以學生為本，給了學生和高校更多的選擇機會，考試素質教育的導向和公平性更明顯。
一。新高考是實行學生個性化教育的必然選擇
個性化課程是教育發(fā)展的趨勢。首先目前高度統(tǒng)一的高中課程與學生個性化學習需求是有矛盾的，因為學生的個性心理、志趣目標、學習基礎是有差異的，所以需要學校課程具有豐富性、多樣性。
其次，目前學校課程組織方式與學生自主意識與能力培養(yǎng)存在矛盾。在內容統(tǒng)一、進度劃一、方法單一、按部就班地學習過程中，學生消極被動，自主能力缺失。
再次，當前高中課堂以講為主的課程實施方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在矛盾。學生的創(chuàng)新素養(yǎng)需要多條路徑、多種方法，使學生獲得不一樣的學習經歷，不一樣的知識架構，不一樣的思維方式。
當個體的學習需求得到尊重時，學生就有了學習的內在動力。當自主選擇和規(guī)劃學習發(fā)生時，學生就必須學會自省、判斷。當學習和個人志趣緊密聯(lián)系時，學生就能體會到其中的責任和擔當，從而獲得自主學習，能動發(fā)展的意識和能力。
二、個性化課程的開展對老師提出了更高的要求
對學校來說，個性化課程的開展會給課程的設置和組織方式將會發(fā)生巨大變化。育才中學采取了學程+模塊的方式，每個學科依據(jù)課程方案確定模塊的，每個模塊所需的教學時間均相同且和學程匹配，就使得每一個學生對模塊的組合有了多種可能，課程的靈活性增加。而這種課程的實施帶來學生自主選擇、自主規(guī)劃，實行跨年級的走班教學。
教師必須要適應學校的這些變化，學生選擇課程在某種程度上意味著選擇教師，從而對教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力構成巨大的挑戰(zhàn)。
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