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2012年高考作文浙江卷全解析
奔跑鼓掌皆風(fēng)流-2012年高考作文浙江卷全解析供稿／陶 子[杭州學(xué)軍中學(xué)]
真題再現(xiàn)
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
臺灣女作家劉繼榮在博文上說，她上中學(xué)的女兒成績一直中等，但是卻被全班同學(xué)全票推選為“最欣賞的同學(xué)”，理由是樂觀幽默、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：“你快要成為英雄了�！迸畠簠s認(rèn)真地說：“我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人�！辈┪囊l(fā)了廣大網(wǎng)民的熱議。
網(wǎng)民甲：坐在路邊鼓掌，其實(shí)也挺好。
網(wǎng)民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？
網(wǎng)民甲：路邊鼓掌與路上奔跑，都應(yīng)該肯定。
從上述網(wǎng)民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發(fā)情感，也可以發(fā)表評論。
[注意]①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。③除詩歌外，文體不限。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。
試題解析
年年歲歲考相似，歲歲年年題不同。今年浙江省的高考作文，基于“導(dǎo)向鮮明”“人人可寫”“防止套作”的命題要求，借臺灣作家劉繼榮的博文以及網(wǎng)民的各種議論，將整個(gè)社會愈演愈烈的“望子成龍”的普遍心態(tài)以及由此涵蓋的中學(xué)生如何追求成績、如何追求人生的問題，放到作文中討論，可謂貼近考生生活，回歸寫作本源，一如既往地體現(xiàn)了浙江高考作文始終追求的“現(xiàn)實(shí)、人文、思辨、文學(xué)”等命題指向。具體而言，有三個(gè)方面值得關(guān)注。
一是“變”，即題型的微變化。乍一打量，故友照面，仔細(xì)研讀，便可發(fā)現(xiàn)，作文的題型是“穩(wěn)中有變，變中求新”，實(shí)為“新材料命意作文”題。一方面?zhèn)鞒辛恕靶虏牧献魑摹弊灾�、靈活、開放的“三自”特色，另一方面，又在“立意”上以“材料內(nèi)容及含義”和“網(wǎng)民的三種觀點(diǎn)”雙重限定，不僅有別于2010年和2011年的“新材料命題作文”，更不同于2009年的“新材料作文”。毫無疑問，它是浙江省高考作文命題又一次不乏新意的獨(dú)特變革。這種既加強(qiáng)限制又不失開放的作文命題，為公正考查考生的現(xiàn)場寫作能力、有效防止各類套作奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。
二是“活”，即內(nèi)容的靈活化。命題材料雖出自劉繼榮的博文《坐在路邊鼓掌的人》，但并不等同于博文，兩者有明顯差異。博文的主題是贊賞甘居中游、爭做凡人的想法，這雖然有現(xiàn)實(shí)的積極意義，既對社會普遍存在的望子成龍心態(tài)是一種反撥，又能讓大多數(shù)“中游”者對自己的人生有個(gè)正確的定位，但畢竟不能涵蓋所有的人生。由此，命題材料還加上了三種網(wǎng)民議論，天衣無縫地融入了“爭做英雄”的人生觀，命題的靈活性和巧妙性可見一斑�？忌膶忣}，不能死板地拘泥于博文的主旨，而應(yīng)立足于對“材料內(nèi)容及含義”的把握，即敏銳抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞語“路上奔跑”和“路邊鼓掌”，并根據(jù)上下語境理解其引申義和象征義，它們才是作文內(nèi)容的精髓所在。不難看出，所謂“路上奔跑”者，就是表現(xiàn)突出被公眾矚目的優(yōu)秀人物，聯(lián)想開來，就是社會生活中的成功者，那些政治家、企業(yè)家、科技文化精英等等；而“路邊鼓掌”者，則是人群中普普通通的平凡人物，延伸一下，就是占整個(gè)社會絕大多數(shù)的普通民眾。參透了這些，才算讀懂了題意。
三是“實(shí)”，即人生的切實(shí)化。就立意而言，命題提供了較多的立意角度，不僅給考生創(chuàng)設(shè)了較大的作文空間，也較好地體現(xiàn)了多元化的時(shí)代精神，還在一定程度上抑制了套話作文的泛濫，可謂一石三鳥。而此題最大的亮點(diǎn)，就是作文的觸發(fā)點(diǎn)是考生自己的境遇，作文的感悟點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)的生活，作文的閃光點(diǎn)是人生的境界。無論是為數(shù)不多的成績突出的優(yōu)秀生之一，還是絕大多數(shù)平平凡凡的“中等生”里的一個(gè)，立意時(shí)，每位考生都必須根據(jù)網(wǎng)民的三種議論，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，選擇其一，或贊同“路邊鼓掌”，或肯定“路上奔跑”，或辯證思考“兩者并許”，方可符合命題要求。要特別注意的是，“鼓掌”也好，“奔跑”也罷，都一語雙關(guān)，實(shí)虛兼容，本質(zhì)上都是每位考生人生理想、價(jià)值取向、生活態(tài)度、思想情感的形象寄托。因此，如何由表及里，確定“為何鼓掌或奔跑”“鼓掌或奔跑的意義”，體現(xiàn)自我對于人生定位的價(jià)值判斷，才是文章立意的關(guān)鍵所在。
總而言之，人生追求中，奮力奔跑，英雄的榮光必將升華生命的高度；歡欣鼓掌，平凡的偉大自會彰顯平實(shí)的光輝。同理，高考作文也是如此，無論“奔跑”還是“鼓掌”，我書我心皆可風(fēng)流：激揚(yáng)高蹈的，文采斐然的，高分垂青；而沉穩(wěn)平實(shí)的，質(zhì)樸淡定的，也一定會有一個(gè)圓滿的結(jié)局。
高分佳作1
矮紙斜行閑作草
文／浙江一考生
我自愛北國那獵獵狂風(fēng)，掀起歷史的塵埃，傲骨錚錚；我自愛那萬綠叢中一蕊殷紅，一枝獨(dú)秀，流萬世之芳；而我更愛如水的江南，恬靜的溪流浣出的淡雅女子，梆梆的搖櫓小調(diào)中，婉轉(zhuǎn)的細(xì)潤歌喉。，
總說在奔騰的江流中，不息向前的生命力使萬物不由得向更遠(yuǎn)處拼搏、追求。誠然，生命于世人而言，是一場不可遏制的洪流，如果不想被擁擠的浪拍打在岸上，就必須鼓足力氣，爭高爭先，直至終于看到盡頭，融入那無垠的蔚藍(lán)。然而，若看到的盡頭便是盡頭，那么一番搏斗之后，終究也是成了波瀾不驚的大海，一如瓦爾登般平靜的洋面，竟不如湖水那樣澄澈透明，能映出一顆純真的心。
在這急切不停的求索中，作為一個(gè)奔跑者，是否錯(cuò)過了鼓掌者才能感悟的一份平靜？并非每一個(gè)人都擁有一雙能媲美豹子的健腿，并非每一個(gè)夢都在遙不可及中等待追尋，亦非每次盡力狂奔的盡頭，都是甘美的瓊池。
遙望一位詩人，立于山之高處，低吟“一蓑煙雨任平生”。他淡淡一笑，拂去功名，靜立江頭，看江流而東，飲一樽清酒。與其說他是失意之士，我更愿意相信，他是一位鼓掌者。
徘徊于江頭，見明月之升，他慨然鼓掌：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”不見傷情的思戀，除卻仕途的苦悶，只因蘇子有一顆立于世外的心，無畏于奔騰的洪流將身帶去何方，只求清風(fēng)明月常存于心。觀萬物之變，立于不變之處，方能無羨于天地，邀飛仙同游，極宇宙之無窮。
這是蘇子的旁觀，以無欲心體察萬物，縱然世界瞬息間面目皆變，他依舊可以鼓起掌來，以魚蝦為友，以麋鹿為朋，飄飄而去，羽化若仙。
當(dāng)你不適宜去奔跑時(shí)，何不立于一旁，歡欣鼓掌呢？
古人云：無欲則剛。當(dāng)時(shí)間凝滯，便可見沿途只顧揮灑汗水的人兒，錯(cuò)過了日落星辰的奇幻綺麗，遺失了大雁南飛的戀戀深情，更喪失了初生赤子那純凈的心。而渴求的繁華，較于失去，僅僅是毫末之樂；而無欲者卻往往在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖，完成了那絕美的畫卷。
我打江南走過，是一蓑煙雨的深沉浸潤了這畫一般寧靜的流水潺潺；我自平凡中成長，不追求那遠(yuǎn)遠(yuǎn)閃爍的榮光。
但求閑作碧池邊的一席矮草，匍匐于大地之上，聆聽魚鳥的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌。
�。ǖ梅郑�60分）
高分秘訣
作文境界，高格。王國維說，境界是詩詞的靈魂，同理，境界也是滿分作文的靈魂，有境界者自有高格。本文的境界在哪里？在于作者是站在宇宙大化的高度來審視生命的真諦，慧識獨(dú)具，自然就有了一般考生無法意識的奔跑者“更喪失了初生赤子那純凈的心……渴求的繁華，較于失去，僅僅是毫末之樂”，而鼓掌者“卻往往在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖”的真知灼見，張揚(yáng)著超脫世俗欲望、順化大道天性的本真追求，讓心靈凈化，赤心復(fù)歸。
經(jīng)典材料，靈悟。通篇只用蘇軾一例，卻起到以一當(dāng)十的功效，緣何？緣于作者用靈魂來參悟大師，以蘇子孕育于坎坷仕途的曠達(dá)從容來印證自己的“歡欣鼓掌”，可謂會心太師，妙合無垠，絕非套話作文標(biāo)簽粘貼、附庸風(fēng)雅的拙劣拼湊，自然涇渭不同，云泥有別。其實(shí)大師的含金量是永遠(yuǎn)不變的，能否用得經(jīng)典，就看是精神共鳴，還是人云亦云。
行文品位，清雅。如水的江南孕育著秀美，江南的煙雨滋養(yǎng)了靈動。作者文采勝花，才情似水，語言洗練如詩，意象精美如畫，顯示出超常的功力和張力，尤其是綰合之句“但求閑作碧池邊的一席矮草，匍匐于大地之上，聆聽魚鳥的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌”，格調(diào)清麗典雅，如大家閨秀，氣質(zhì)怡人。
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高分佳作2
光榮的荊棘路
文／浙江一考生
臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：“我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人�！笨墒�，為別人喝彩固然重要，親自參與人生的努力奔跑才是一種圓滿。
倘若人人都在路邊鼓掌，那么這條光榮的荊棘路上將有誰奔跑，將有誰來開辟一條新道，將有誰來為后人樹一個(gè)航標(biāo)，開創(chuàng)一片全然不同的大地？
社會像一個(gè)大舞臺，站在其上表演的人有之，而站在臺下鼓掌的人卻占了多數(shù)。人們?yōu)樗说木使恼疲窒硭说某晒眢w會快樂，殊不知，我們自己也可以創(chuàng)造，我也同樣能夠讓別人見證我的美麗，也唯有這樣的共同創(chuàng)造，才能推動時(shí)代前行的步伐。
我想起了這樣一群人，他們那一代人，多誕生于晚清的日落與新世紀(jì)的清晨。文明古國迎來了新生的陣痛，他們比任何一代人都多了一份焦灼、困惑與希望。他們通過自己手中的筆以及各種有意義的方式，引領(lǐng)民眾，描寫未來。他們都在這條光榮的荊棘路上奔跑，不做路邊鼓掌的人。他們都勇挑社會的大梁，建立了自己的赫赫功名。其中有沈從文對湘西文化的詩情禮贊，有巴金對舊式禮教的深切控訴，有茅盾對社會經(jīng)濟(jì)的深刻剖析，有郭沫若鳳凰涅藥的吶喊……他們都勇敢地參與了這場戰(zhàn)斗，這才最終開辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代。倘若人人只是鼓掌，那么何談進(jìn)步與復(fù)興？我們都該勇敢地踏上這一條荊棘路。
況且，這樣的參與對別人來說也是一種鼓勵(lì)。冰心曾說：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，讓穿枝拂葉的行人，踏過荊棘，也不感痛苦，有淚可落，亦不覺悲涼。”我也許不是鼓掌的那個(gè)人，但我踏過的每一步，灑下的每一滴汗，留下的每一份情，儼然都是為我身后的人群添了一點(diǎn)兒溫暖、一點(diǎn)兒鼓勵(lì)。誰能否認(rèn)我在這樣奔跑的同時(shí)也為他人留下了掌聲？而這一切的前提是：我在奔跑。我勇敢地踏上了一條光榮的荊棘路，哪怕一個(gè)人，哪怕孤單得想落淚，我都愿做一個(gè)先行者。
我不能否認(rèn)劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要。但我更堅(jiān)信，每個(gè)人都要有自己的一種信仰、一種期待、一種追求，每個(gè)人的人生都是一個(gè)親自參與奔跑的里程。
歷史拍著它強(qiáng)大的翅膀飛過那么多世紀(jì)，這是一條光榮的荊棘路，我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時(shí)代推我前進(jìn)，我為時(shí)代領(lǐng)航！
�。ǖ梅郑�60分）
高分秘訣
志存高遠(yuǎn)。議論文要有見識。見識有庸常和獨(dú)到之分，高分作文要求獨(dú)到，忌諱“眾口一詞”，滿分作文更是如此。就像本文，在絕大多數(shù)考生傾向于“鼓掌”之時(shí)，作者則以過人的膽識、開闊的胸襟、高遠(yuǎn)的眼光，理直氣壯地豪邁宣告：“我只愿隨歷史的洪流一路奔跑，時(shí)代推我前進(jìn)，我為時(shí)代領(lǐng)航！”這樣的作文才有靈魂，才立得住。
說理透徹。作者深諳議論文要以理服人的文道，自始至終將所說之“理”滲透在嚴(yán)密的分析之中。從人人鼓掌，誰來奔跑的假設(shè)反問，到人人皆可創(chuàng)造的道理闡述，再到勇挑社會大梁，開辟嶄新時(shí)代的典型例證，句句有理，層層見理。另外，世上之事錯(cuò)綜復(fù)雜，變幻莫測，作者則眼光敏銳，橫看成嶺側(cè)成高峰，最后一層“奔跑的同時(shí)也為他人留下了掌聲”的見解，既標(biāo)新立異，又合情合理。
文氣充沛。韓愈說：“氣盛則言順�！蓖ㄗx全文，自有一種洋溢天地的正氣、“舍我其誰”的豪氣和知書達(dá)理的書卷氣充塞于字里行間，律動著青春品格的無限生命力和創(chuàng)造力，如樹之輪、石之紋，渾然天成，如江出峽，河奔海，酣暢淋漓，勢不可擋。
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