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關(guān)于男孩危機(jī)/偽娘現(xiàn)象的作文素材
關(guān)于男孩危機(jī)/偽娘現(xiàn)象的作文素材作者/山東畢泗建
【引言篇】
據(jù)報道，著名青少年問題專家孫云曉在其《拯救男孩》一書中列舉了男孩的“節(jié)節(jié)敗退”：2006—2007年、2007—2008年連續(xù)兩個年度全國約5萬名國家獎學(xué)金獲得者中，大學(xué)女生人數(shù)均為男生的兩倍左右；與此相對應(yīng)，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例為13.29％，女性為6.11％；男孩患多動癥、自閉癥、學(xué)習(xí)障礙、智力障礙等方面的比率也高于女孩。當(dāng)然，不能以學(xué)習(xí)成績論英雄，但不少男生女性化是不爭的事實。在今年的全國兩會上，全國人大代表、上海市教育發(fā)展基金會理事長王榮華呼吁關(guān)注教育中的“男孩危機(jī)”，并建議“因性施教”。
【背景篇】
男生缺乏“陽剛之氣”的“男孩危機(jī)”“偽娘現(xiàn)象”正逐漸成為一種社會現(xiàn)象。近日，上海有關(guān)方面正在醞釀打造第一所“男子中學(xué)”。此事引發(fā)爭議，有人質(zhì)疑“用性別隔離的方式圈養(yǎng)弱勢群體”的做法，但也有人對改革的嘗試給予肯定。上海為什么要籌建“男子中學(xué)”？上海市第八中學(xué)校長盧起升表示，因為男孩有“危機(jī)”。首先體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，特別是基礎(chǔ)教育階段，男生的身心成熟普遍比女生晚，女生因之獲得更多鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會，變得更強(qiáng)；而一開始就“落后”的男生，一直得不到“冒頭”機(jī)會，學(xué)業(yè)成績總體處于劣勢。據(jù)一份關(guān)于“男孩危機(jī)”的調(diào)查報告表明：男孩危機(jī)不只是單一地表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，在體質(zhì)、心理及社會適應(yīng)能力等各個方面也都面臨更多的“麻煩”。為此，上海市第八中學(xué)提議創(chuàng)辦“男子中學(xué)”。
盧起升認(rèn)為，男生一般思維活躍，長于運(yùn)動，動手操作和空間感知能力強(qiáng)，而專注力、協(xié)調(diào)性、計劃性、語言表達(dá)能力等相對較弱�；谶@樣的能力差異，學(xué)校將對基礎(chǔ)型課程、研究型課程和社團(tuán)活動進(jìn)行有針對性的調(diào)整和優(yōu)化，彌補(bǔ)男生的學(xué)業(yè)弱勢，促進(jìn)其全面發(fā)展。
有不少家長擔(dān)心，在單一性別校園環(huán)境中成長，會影響孩子與異性的交往能力。對此，盧起升解釋說，青少年的成長環(huán)境除了校園，還包括家庭、社會和同伴環(huán)境，再加上如今學(xué)校間交往頻繁，不會造成完全單一的性別環(huán)境。學(xué)校還將通過志愿者服務(wù)、社會實踐等多種形式，增加學(xué)生與社會各類人群的接觸交往機(jī)會，不讓學(xué)校成為封閉的“男兒國”。
但有些專家認(rèn)為，專門創(chuàng)辦男子中學(xué)，實行男女生隔離教育，政府應(yīng)慎作決策，教育工作者更應(yīng)周密調(diào)研和考慮其是否有違教育規(guī)律，謹(jǐn)防“按下葫蘆浮起瓢”。
【探因篇】
當(dāng)下的“男孩危機(jī)”產(chǎn)生的原因是什么？主要有以下幾個方面：
首先，在于現(xiàn)行教育制度和評價機(jī)制。一是人類知識傳承的方式更適合女生。由于人類知識的積累必須從熟記、熟練開始，女生因其生理早熟的先天資質(zhì)，在這一賽程中具有一定的優(yōu)勢。二是應(yīng)試教育的評價機(jī)制，更側(cè)重記憶力和模式化考核、標(biāo)準(zhǔn)化答案，在這方面女孩優(yōu)勢明顯，自然更能取得好的成績。
其次，導(dǎo)致男生性格中性化，根源在校園之外。據(jù)環(huán)保專家分析，當(dāng)今世界上廣泛存在環(huán)境污染，其中雌激素污染是最大的問題，從人工飼養(yǎng)的動植物服用過多的生長激素，到洗滌劑中的含磷成分，都可以造成人體內(nèi)分泌紊亂，導(dǎo)致性格偏差。
再次，男生綜合表現(xiàn)不佳，還有更多的社會因素。一是家庭的溺愛。父母乃至祖父母因為過度關(guān)愛男孩，使之缺乏磨煉，性格懦弱，甚至脆弱。二是獨(dú)生子女政策，使家長對男孩女孩一視同仁。獨(dú)生子女的父母改變傳統(tǒng)的“重男輕女”觀念，讓女孩獲得同男孩一樣的受教育機(jī)會。三是青少年狂熱地推崇超男、超女中的“中性偶像”，這顯示著性別差異縮小的社會發(fā)展趨勢。
【爭論篇】
“男孩危機(jī)”當(dāng)真存在嗎？
反方觀點(diǎn)一：在“男孩危機(jī)”的說法提出后，最大的質(zhì)疑聲來自職場。
中科院心理研究所現(xiàn)代小學(xué)教育研究中心主任張梅玲老師指出：
男孩危機(jī)的說法很難讓人認(rèn)同，這種危機(jī)只是個別現(xiàn)象，還未到下結(jié)論的時候。男生上小學(xué)甚至初中都有些落后，這是男生比女生智力發(fā)育晚一年到一年半造成的，但是到高中和大學(xué)后還是有優(yōu)勢的。而且我們目前的評價標(biāo)準(zhǔn)不能體現(xiàn)能力的強(qiáng)弱，分?jǐn)?shù)高就是能力強(qiáng)嗎？長遠(yuǎn)來看，男性在職場方面的成功遠(yuǎn)高于女性，領(lǐng)導(dǎo)力的優(yōu)勢也很顯著。
正方反駁：“男孩危機(jī)”的根源是教育危機(jī)，但是教育危機(jī)會構(gòu)成就業(yè)危機(jī)。
孫云曉課題組指出：當(dāng)今的男生已不是一步落后而是步步落后了。他們的一項研究結(jié)果表明：無論是高中、大學(xué)還是步入社會，現(xiàn)在的男生都沒有顯現(xiàn)出優(yōu)勢，反而面臨更多的問題。孫云曉說：“學(xué)業(yè)危機(jī)是男生的第一危機(jī)，它影響極大，也極為深遠(yuǎn)，除此以外，男孩危機(jī)還包括潮流危機(jī)、心理危機(jī)、家庭危機(jī)等等�！笔锥紟煼洞髮W(xué)心理學(xué)系李文道博士說：“應(yīng)試教育帶來男生的壓倒性劣勢，應(yīng)屆畢業(yè)生憑借在校成績找工作，很容易造成男生的自卑心理，也影響著男生的就業(yè)狀況。至于中國現(xiàn)階段高官男性居多，我們可以做一個歷史性解讀，這些人基本上都是20世紀(jì)五六十年代進(jìn)入大學(xué)的，那時候男生的機(jī)會優(yōu)勢居多。而現(xiàn)在的教育結(jié)果，將會在未來顯現(xiàn)。”美國一位社會學(xué)家指出，從未來的社會需求看，男性也將面臨著更多的挑戰(zhàn)，“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場必備，而這些都是女性的專長�！�
反方觀點(diǎn)二：“重男輕女”是中國特有的傳統(tǒng)思想觀念，本來就具有如此之優(yōu)勢的男性不需要得到更多的保護(hù)和關(guān)注。
有網(wǎng)友說，看過《拯救男孩》，但他認(rèn)為書中所說的“男孩不散養(yǎng)”只是城市中的現(xiàn)象，獨(dú)生子女現(xiàn)象也是城市比農(nóng)村嚴(yán)重。但中國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村的男孩還普遍是“散養(yǎng)”的，他們也必然經(jīng)歷著追跑打鬧和一些年幼時的磨煉。農(nóng)村人的傳統(tǒng)觀念還是“重男輕女”，而且現(xiàn)在中國的男女比例已經(jīng)失衡，拯救男孩這個優(yōu)勢群體是否真的那么迫切？
正方反駁：傳統(tǒng)的“重男輕女”把男孩慣出了危機(jī)
李文道博士認(rèn)為：中國的“男孩危機(jī)”并不是不及西方發(fā)達(dá)國家明顯，反而在某些方面，比西方國家有過之而無不及，其根源就在于中國獨(dú)有的“重男輕女”觀念。李博士說：“城市的男孩是圈養(yǎng)，而農(nóng)村的男孩是嬌養(yǎng)、慣養(yǎng)�！彼J(rèn)為正是重男輕女的觀念造成了對男孩“過度保護(hù)”，男孩在這樣的溺愛下得不到西方家教中對男孩的身體方面的鍛煉，以及男子性格方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了“男孩危機(jī)”。與此同時，在獨(dú)生子女政策下，大多數(shù)只有女兒的家庭對女孩“過度補(bǔ)償”，一方面父母們非常堅定地認(rèn)同“女不如男”的至理名言，另一方面對自己的女兒又非常寵愛，還有很強(qiáng)烈的“誰說女子不如男”的觀念。
反方觀點(diǎn)三：男生女性化和女生男性化成為潮流，是不是一種必然的趨勢？如果性別定義被加入新觀念，男孩還有危機(jī)可言嗎？
縱觀現(xiàn)在的潮流，確實應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)上流傳已久的那句“男人女人化，女人野人化”。韓寒曾經(jīng)調(diào)侃說：“超男選出一個女的，超女選出一個男的。”一位網(wǎng)友指出：“可能是現(xiàn)在教育制度，培養(yǎng)方式，或社會潮流，造成了一些男生性格不那么硬朗的現(xiàn)象，但是是不是隨著社會的發(fā)展和男女性別分工的變化，對于性別的定義也要融入一些新的概念，現(xiàn)在的男生女性化和女生男性化的現(xiàn)象，會不會成為趨勢呢？”
正方反駁：“雙性化”不是“中性化”。
兒童心理學(xué)博士李文道認(rèn)為：“在性別上的態(tài)度，首先要在堅持自身性別的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)異性的優(yōu)點(diǎn)，不能顧此失彼，邯鄲學(xué)步。”除此以外，持正方觀點(diǎn)的人還認(rèn)為，男生問題并不僅限于學(xué)習(xí)成績、行為心理，還表現(xiàn)在身體素質(zhì)、社會適應(yīng)性等方面。全國兒童青少年體質(zhì)監(jiān)測表明，20多年來，中國男生的體質(zhì)呈逐年下降的趨勢，他們比以前更高了，更重了，但在肺活量、速度和力量，以及視力指標(biāo)上連年下降。男生的體質(zhì)危機(jī)不僅給自己的未來蒙上了一層陰影，也給未來的國民素質(zhì)埋下了隱患，而且直接危及到國家安全和未來競爭力。近年來，征兵工作面臨熱情高、體質(zhì)差、合格率低的尷尬現(xiàn)狀，就是男生體質(zhì)危機(jī)的突出表現(xiàn)。除此以外，男生的工作適應(yīng)能力也不容樂觀，毋庸諱言，男生是一個更容易卷入暴力和犯罪的群體。
因此，部分教育界人士得出結(jié)論：“男孩危機(jī)是全線性的危機(jī)。從中小學(xué)到大學(xué)，男孩危機(jī)日趨嚴(yán)重�！彪m然現(xiàn)在的“男孩危機(jī)”初露苗頭，似乎稱不上“危機(jī)”，但是專家認(rèn)為，如不采取措施防微杜漸，在二三十年后，“男孩危機(jī)”將全面爆發(fā)。
【行動篇】
家庭教育首當(dāng)其沖
如果說拯救男孩的首要責(zé)任在于家庭，和諧幸福的家庭是男孩健康成長的保障，那么最應(yīng)承擔(dān)保障責(zé)任的就是父親。充滿男子漢氣概的男孩，其父親的教養(yǎng)行為往往是果斷、具有權(quán)威性的。也就是說，在男孩的成長之路上，父親的角色不能缺位，父親的教育必不可少。而培養(yǎng)健康自信的男孩，父母雙方要改變凡事親歷親為、越俎代庖的教育方式，拒絕做“保姆家長”或“陪讀家長”。
此外，父母還應(yīng)讓男孩愛上運(yùn)動。因為除了可以鍛煉身體，運(yùn)動還能培養(yǎng)男孩的歸屬感，塑造他們勇往直前、永不放棄的性格。在運(yùn)動中取得的成就還能增強(qiáng)自信，逐漸獲得成就感和自我認(rèn)同感。與孩子一起運(yùn)動，還有機(jī)會教會他正確看待生活中的成功與失敗，遵守游戲規(guī)則和學(xué)會與人相處，感悟團(tuán)隊合作的益處。而這些都是很好的教育契機(jī)，適當(dāng)加以利用，會對孩子產(chǎn)生積極而重要的影響。
學(xué)校教育大有可為
拯救男孩，對于學(xué)校和教師來說，首先要在理念上認(rèn)識到男女學(xué)生不同的生理結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)以及兩者完全不同的學(xué)習(xí)方式。性別教育專家邁克爾？古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機(jī)械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運(yùn)動物體的刺激，而不易接受單調(diào)的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那么與女性相比，男性更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。
而且，相對來說，理解能力和表達(dá)能力是男孩的兩大弱項。對此，老師應(yīng)該根據(jù)男女學(xué)生的特殊需要，制定出相應(yīng)的有針對性的教育方案。在教育內(nèi)容上，要針對男孩好動、愛表演的天性，以及中學(xué)階段的特點(diǎn)，為男孩加設(shè)語言、閱讀、戲劇等課程，在考核方式上更加多元、靈活，更加全面、客觀地評價學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，讓更多的男孩得到學(xué)校和他人的認(rèn)可，使之找回自信，走上良性發(fā)展的道路。此外，讓男孩也有更多的機(jī)會參與到班級事務(wù)和學(xué)校事務(wù)管理之中，目前許多學(xué)校單純以學(xué)習(xí)成績來評優(yōu)和選拔學(xué)生干部的做法使男孩越來越邊緣化。
例如，澳大利亞的麥基洛普中學(xué)，每年定期召開校園大會，參會者是一些特意挑選出來的男孩，目的是讓他們參與到學(xué)校生活中去，了解男孩對學(xué)校的看法和妨礙他們參與學(xué)校生活的障礙，以及怎樣克服障礙，從而讓他們對學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感。后來，參與會議的男孩們發(fā)生了翻天覆地的變化。
政府社會群策群力
大量事實表明，男孩陷入學(xué)業(yè)和心理等方面的危機(jī)，并非家庭和學(xué)校的責(zé)任。而拯救男孩，也不是家庭和學(xué)校所完全能解決的，還需要政府部門認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，切實承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。在拯救男孩方面，目前最迫切的是增加中小學(xué)中男性教師的比例。當(dāng)前，我國小學(xué)教師男女比例的嚴(yán)重失調(diào)已經(jīng)是不爭的事實。
除了政府部門，社會各方面也應(yīng)該有所行動，積極構(gòu)建一個有效的網(wǎng)絡(luò)來幫助那些處于危機(jī)中的男孩。例如，新西蘭一家大公司就與學(xué)校一對一地結(jié)對，在工作日里，公司每周派員工去學(xué)校兩小時，幫助處境不好的男孩，效果很好。而且，全社會都要明白，拯救男孩不會危及女孩的利益，不會危及女孩的平等受教育權(quán)。相反，優(yōu)秀的男孩越來越多，對這個社會來說也是一筆寶貴的財富。
【反思篇】
男孩危機(jī)到底有多嚴(yán)重
將“男子學(xué)�！焙团まD(zhuǎn)“男孩危機(jī)”掛鉤，未免是可愛的一廂情愿。明理者都知道兩者并無必然邏輯關(guān)聯(lián)。
在任何國家，“男子學(xué)校”都只是極少數(shù)人的母校，不足以產(chǎn)生廣泛影響。宣稱“籌建男子學(xué)校，探索扭轉(zhuǎn)男孩危機(jī)”，縱使不是認(rèn)知淺薄，也有牽強(qiáng)附會之嫌，更可能是某種自我推銷的策略。經(jīng)過如是包裝，所謂“男子學(xué)�！北憷硭�(dāng)然是“高價學(xué)校”了。
因此，“男孩危機(jī)”的提法，注定變得很可疑。男生學(xué)業(yè)表現(xiàn)不如女生，不過是分?jǐn)?shù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與中國應(yīng)試模式強(qiáng)調(diào)知識記憶密切相關(guān)——女生正擅長于此。“分?jǐn)?shù)的危機(jī)”絕非真危機(jī)，因為在各個領(lǐng)域，成年男性仍勝于女性。同樣，“陽剛之氣退化”也難言危機(jī)，因為關(guān)于男生應(yīng)當(dāng)怎樣，從沒有一個恒定的絕對標(biāo)準(zhǔn)。勇猛與恬靜，并無優(yōu)劣之分，不同的時代有不同的氣質(zhì)，公眾意識也當(dāng)隨之而變。
陽剛之氣的缺乏，與“偽娘現(xiàn)象”，絕對不可等同視之。后者只是異端的文化，摻雜著惡搞成分，笑笑便好，這個世界還不曾到偽娘橫行的地步。文靜的男孩則是一種正常的社會存在，而不是所謂“危機(jī)”。退一步說，即便有家長偏好兒子陽剛，也不應(yīng)將希望寄托在“男子學(xué)校”身上。很多時候，現(xiàn)代人變得極不耐心，對虛假的危機(jī)流露焦慮，甚至希望將盤根錯節(jié)的問題得到一次性處理、畢其功于一役。以此為思維起點(diǎn)，“危機(jī)”的鑒定與“危機(jī)”的化解，何其輕易又何其容易？但，終究只是多慮與徒勞而已。（摘自2012年4月6日《武漢晚報》有刪節(jié)）
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