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“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”備課方案(使用樣稿)
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真如文英中心小學(xué) 五 年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科 第 二 學(xué)期 劉瑾 教師設(shè)計(jì) ___________
課 題 28、唯一的聽眾
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo)
1 自主理解并積累課文中的新詞佳句。
2 默讀課文,學(xué)習(xí)通過人物的言行想像他們的心理活動(dòng)。
3 感悟老教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛;同時(shí)通過對(duì)“我”的拉琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功,首先要有勇氣、有信心,有毅力。
重難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)學(xué)要點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)材料及工具 備注
教師根據(jù)課前的學(xué)情分析確立若干有邏輯聯(lián)系的相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù) 為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),教師整合各種要素所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié) 達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所使用的手段(討論、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、閱讀、作業(yè)、小組……) 為完成學(xué)習(xí)任務(wù)所使用的材料、學(xué)具、媒體等 涉及說明、生成性問題及處置、課后反思、教學(xué)一得等。
一、導(dǎo)入新課
1 (媒體出示錄像:小提琴家進(jìn)行演奏)
師:照片中的這位小提琴手正面對(duì)著成百上千的觀眾進(jìn)行演奏呢!聽!他拉出旋律時(shí)而高昂激越,時(shí)而低沉婉轉(zhuǎn)!可誰(shuí)又能想象得出他曾經(jīng)這樣說過——
(媒體出示句子:用父親和妹妹的話來(lái)說,我在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲,在他們聽起來(lái),就像是鋸桌腿的聲音。我感到沮喪和灰心,不敢在家里練琴。)
男生讀。
2 然而,后來(lái)呢?
(媒體出示句子:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好,……我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人,每天清晨里我惟一的聽眾……)
女生讀句子。
3 師:那么到底是什么令他前后判若兩人?學(xué)習(xí)了課文《41、惟一的聽眾》,你就會(huì)恍然大悟的。
(板書:41、惟一的聽眾)
男生讀有關(guān)內(nèi)容
齊讀課題 從首尾入手展開教學(xué),感受我在音樂道路上的變化,直接引出課文背后的人物——老教授。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線。
二、整體感知課文
(媒體出示要求)
1 默讀課文,用一、二句話來(lái)說說我琴藝進(jìn)步的原因。
2 交流反饋
三、研讀課文
過渡:那么老教授究竟是怎樣鼓勵(lì)“我”的呢?
(一)整體入手,了解老教授的言行及作用
1 輕聲讀2-12小節(jié),劃出描寫老教授神態(tài)和語(yǔ)言的句子?
(板書:鼓勵(lì) 我 語(yǔ)言 神態(tài))
2 學(xué)生交流描寫老教授語(yǔ)言的句子。
(媒體隨機(jī)出示句子:
①“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
②“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
③“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
④“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
⑤有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。)
3 感受老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)。
師引讀:一天早晨,我來(lái)到小樹林中練琴,正當(dāng)我感到懊惱,甚至開始不由得詛咒自己的時(shí)候,突然,我發(fā)現(xiàn)背后有一位老婦人,她雙眼平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái),正準(zhǔn)備溜走,老人叫住我說——(生讀句一),她還說——(生讀句二)。我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好?墒抢先司褂迷(shī)一般的語(yǔ)言告訴我——(生讀句三)。我羞愧起來(lái),同時(shí)暗暗有了幾分信心,于是繼續(xù)拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹林面對(duì)這唯一的聽眾練琴。她一直很平靜地望著我我停下來(lái)時(shí),她總不忘說一句——(生讀句四)聽了這話,我心里洋溢著一種從未有過的感覺。很快,我就發(fā)覺我變了,我又在家里練琴,練得更加刻苦。同時(shí)每天清晨,我還要面對(duì)老婦人盡心盡力地演奏。有一次,她竟然說(生讀句五)。就這樣,我漸漸感覺我奏出了真正的音樂,而老教授慈祥的眼睛始終平靜地望著我,像深深的潭水……
(二)著重學(xué)習(xí)“一天早晨”發(fā)生的事情。
1 師:下面我們就先來(lái)看看一天早晨發(fā)生的事。
(媒體出示:當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,心里默默地想著……
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!保
2 師:言為心聲。從老教授的語(yǔ)言和神態(tài)中,你能想象得出當(dāng)時(shí)她是怎么想的嗎。小組可以討論討論。
參考答案:心理活動(dòng)圍繞“肯定我對(duì)藝術(shù)的追求”、“想穩(wěn)住我”、“給我勇氣”、“給我信心”、“使我能夠有持之以恒的毅力”
(隨機(jī)板書:勇氣、信心、毅力)
隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀三句話。
3 師:下面,我們就一起來(lái)讀讀這天早晨發(fā)生的事。
4 教師小結(jié):是。∈抢辖淌诘难哉Z(yǔ)和神態(tài),以及她善意的謊言使我留了下來(lái),同時(shí)給予我無(wú)窮的勇氣、信心和毅力。
(三)學(xué)習(xí)“每天早晨”“后來(lái)”發(fā)生的事情。
1 師:那么以后,當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),當(dāng)我后來(lái)漸漸奏出真正的音樂時(shí),她又會(huì)怎么想呢?大家可以運(yùn)用我們剛才學(xué)習(xí)“一天早晨”時(shí)的方法,再來(lái)展開想象說一說。自己先準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
(媒體出示句子:
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,心里默默地想……
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,心里默默地想……)
2 指名交流
交流句子
師生共讀
學(xué)生齊讀
通過細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”,再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對(duì)年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1 指板書小結(jié):老教授——這位“我”惟一的聽眾,使我最終獲得成功。讓我們帶著對(duì)老教授的感激、敬佩之情,一起有感情地讀課文的最后一節(jié)。
2 師:如此動(dòng)心動(dòng)情的文章,抓住人物的一言一行,一個(gè)眼神,讓我們感受到人與人之間有時(shí)真的需要多一份寬容、多一份關(guān)愛。
3 讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,畫出文中寫琴聲的句子,并抄寫下來(lái)。再一次感受寬容與關(guān)愛產(chǎn)生的神奇魔力。
(媒體出示練習(xí):畫出文中寫琴聲的句子,抄寫下來(lái)。)
板書:寬容 關(guān)愛
板書設(shè) 計(jì) 寬容 關(guān)愛
41、惟一的聽眾 —————→ 我
1.熟讀課文,抄寫詞語(yǔ)!。ㄒ谆煲族e(cuò)字)
2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ):
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫文中描寫老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容: 。
思緒飛揚(yáng):
模仿文中對(duì)老教授的刻畫,根據(jù)情節(jié)展開想象,著重描寫某一人物的語(yǔ)言和神態(tài)。
1)一次,我又在小樹林中拉琴。不知不覺中,空中飄起了蒙蒙細(xì)雨。一曲終了,我猛然發(fā)現(xiàn)老教授那滿頭銀絲已被細(xì)雨打濕……
2)我在小樹林中,面對(duì)這惟一的聽眾入神地演奏著。正當(dāng)我拉到動(dòng)情時(shí),“嘣”的一聲,琴弦斷了,我頓時(shí)緊張起來(lái)……)
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