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耕耘在春天的沃野
耕耘在春天的沃野 記濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)教師——孔祥慧 從踏上講臺(tái)的那天起,她就在青春的芳草地上編織著一個(gè)美麗的夢(mèng),那就是要做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。十年來,她辛勤耕耘在教學(xué)這片沃野上,用愛心、耐心,更用慧心把夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)骨干教師、濟(jì)南市教學(xué)能手、濟(jì)南市思品學(xué)科帶頭人、濟(jì)南市小語會(huì)學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者、濟(jì)南市優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào),98年在濟(jì)南市語文、思品課堂教學(xué)評(píng)比中分獲一等獎(jiǎng)。有人說她是事業(yè)的寵兒,成績(jī)總是微笑著向她走來,而她只堅(jiān)信一句話——勤勤懇懇地做,踏踏實(shí)實(shí)地走。她就是濟(jì)南市平陰縣龍山小學(xué)的優(yōu)秀教師——孔祥慧。 于無路處闖路 學(xué)校本應(yīng)是知識(shí)的海洋,學(xué)習(xí)生活應(yīng)該使孩子的眼神越來越有智慧之光,而現(xiàn)實(shí)的教育卻往往導(dǎo)致不少孩子上學(xué)后,亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了;不少上學(xué)前能問十萬個(gè)為什么的孩子,竟連一個(gè)為什么也問不出來了。說實(shí)話我也厭倦了那種把學(xué)生當(dāng)算盤珠子我撥你動(dòng)、我教你學(xué)的教學(xué)模式,所以99年,當(dāng)學(xué)校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地,承擔(dān)了小學(xué)互動(dòng)交往創(chuàng)新性教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究的子課題時(shí),她第一個(gè)報(bào)名參加了課題組。創(chuàng)新對(duì)于當(dāng)時(shí)的她來說,只不過是腦海中又多了一個(gè)新名詞而已,更何況要?jiǎng)?chuàng)建一種新型的教學(xué)模式?面對(duì)困難和機(jī)遇,她沒有退縮,她堅(jiān)信哲人的話:最感困難的時(shí)候,往往正是接近成功的時(shí)候,就看你能不能堅(jiān)持,直到找到解決問題的突破口。為了探索先進(jìn)的教學(xué)方法,讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育,她不知度過了多少個(gè)不眠的夜晚,連吃飯時(shí)也在苦苦思索,常常端著飯碗呆呆發(fā)愣,忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段,尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標(biāo)。夢(mèng)里尋她千百度,募然回首,那人卻在燈火闌珊處。一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。 人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)……我認(rèn)為學(xué)習(xí)是人的一種本能需求,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生順其天性去學(xué)習(xí),讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂,就是讓他們生活更充實(shí),胸懷更寬闊,內(nèi)心世界多姿多彩。 聽君一席話,勝讀十年書。當(dāng)她再次翻閱《學(xué)習(xí)的革命》一書時(shí),對(duì)更好的語文教學(xué)方法是簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單,再簡(jiǎn)單這句話的感受與前幾次讀的時(shí)候迥然不同,F(xiàn)在的語文教學(xué)是不是人為地復(fù)雜化了?可不可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,來個(gè)先學(xué)后教只教學(xué)生不懂的?她把這個(gè)想法連同基礎(chǔ)嘗試,確定學(xué)標(biāo),了解書面知識(shí)--自主學(xué)習(xí),因勢(shì)利導(dǎo),理解書中知識(shí)--創(chuàng)造運(yùn)用,激勵(lì)評(píng)價(jià),活化書背知識(shí)的教學(xué)模式框架向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào),并得到了肯定與支持。 俗話說:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。四年中,她潛心鉆研,精心實(shí)踐,用創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育的理論指導(dǎo)我的研究;把宋君老師用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教學(xué)引進(jìn)了自己的課堂,注重了語文課前后知識(shí)的聯(lián)系,語文與其它學(xué)科的聯(lián)系,課堂內(nèi)外的聯(lián)系;同時(shí)把特級(jí)教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中,逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格。在理論上,驗(yàn)證了模式的可行性,細(xì)化了教學(xué)模式,優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì),確定了教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問、激勵(lì)進(jìn)取四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。99年底赴江蘇學(xué)習(xí)后,她又將交往引進(jìn)了課堂,構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò),使互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式由原來獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替:學(xué)生思維活躍,想象豐富,語言生動(dòng),敢問敢說,語文課堂成了學(xué)生最向往的地方。二年級(jí)下學(xué)期,在一份你最喜歡哪門學(xué)科的調(diào)查問卷中,學(xué)生無一例外地寫上了語文兩個(gè)字。 迎接學(xué)生的挑戰(zhàn) 每到語文課,孩子們都興奮異常,一個(gè)個(gè)問題也如洪水般勢(shì)不可擋。一千多年前,韓愈曾告誡人們:弟子不必不如師,師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學(xué)生自學(xué)時(shí),總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看,學(xué)生在課本上標(biāo)了哪些不懂的問題,以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)。而不知何時(shí)起,孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本,還加上一句老師,上課時(shí)再向你挑戰(zhàn)怎么樣?孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。從教十年,也算有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但她從不固步自封,而是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地鉆研教材,改進(jìn)教法,力求常教常新。因?yàn)榘滋烀τ谏险n、批閱作業(yè),還有年級(jí)組、教研組的事務(wù),她只能晚上回家深入備課。有時(shí)為設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)步驟,擬寫一個(gè)教案,廣泛查閱資料要花費(fèi)幾小時(shí)的勞動(dòng)。家人有時(shí)不解地問我:你都教過一遍了,怎么還老是備不完的課?而她說:教學(xué)的提高是沒有限度的,天天在備課,就要天天有收獲,我怎能炒冷飯來打發(fā)學(xué)生呢?正是由于孜孜不倦地鉆研探索,促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。每每談起自己的老師,同學(xué)們總會(huì)這樣說:有問必答的孔老師……神情中帶著無限的崇拜。在學(xué)生感到困惑的時(shí)候,要想做到有問必答,就要求教師理解教材要深,知識(shí)面要廣,不僅要懂得語文知識(shí),還要懂得自然科學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識(shí),尤其是涉及課文內(nèi)容的時(shí)候。誠如省實(shí)中劉敏老師所言:一個(gè)人不可能什么都懂,但教師應(yīng)該盡量少對(duì)學(xué)生說,對(duì)不起,我不知道。 在付出愛中已獲得愛 人曾說,教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù);愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄,地掃不干凈,孔老師一下下掃給他們看;桌旁有幾片碎紙,孔老師拾起來丟進(jìn)垃圾筒;上課有的學(xué)生嘔吐,孔老師用土蓋上,然后掃干凈;王巖的鼻子出血了,孔老師馬上給她洗好,用衛(wèi)生紙堵住?桌蠋熯隨身帶個(gè)削筆刀,哪個(gè)學(xué)生的筆不好用了,就給他削一削 ……耳濡目染,孩子們學(xué)著做,漸漸學(xué)會(huì)了友愛、理解、互助。 但是,作為一名優(yōu)秀的教師,給予學(xué)生的不應(yīng)只是充滿愛意的生活環(huán)境,更應(yīng)盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學(xué)習(xí)環(huán)境。她覺得小學(xué)生對(duì)形、聲、色最敏感,形象的比抽象的易于接受,記得也牢固,孔老師童心未泯,尤善把握這一點(diǎn)。以此作基礎(chǔ),她精心設(shè)計(jì)著巧妙施教的最佳路子,重實(shí)踐,多趣味,既求教得扎實(shí),又求教得靈活。一張張自制卡片,一幅幅簡(jiǎn)筆畫,孔老師都視之為助講的好工具,用得充分又恰當(dāng)。除此以外再輔以手勢(shì)或一段聲情并茂的示范朗讀……于是乎,書本上原本死板的字母和文字全然活了起來,一個(gè)個(gè)形象鮮明,仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲,然后牢牢收藏進(jìn)記憶的倉庫里。 是的,孔老師很平凡,但她想在孩子面前不凡,更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認(rèn)為,語文教育一直以來在應(yīng)試牽制下掙扎于困境之中不能自拔,走不出一條新路,一個(gè)很重要的原因是將學(xué)生束縛于課本、試卷之中,使他們遠(yuǎn)離了生活,消逝了激情。時(shí)常有家長(zhǎng)問起:昨天學(xué)的什么?智力大比拼!今天呢?成語大決戰(zhàn)!像這樣的活動(dòng)還有很多,滾雪球、一日一謎大大擴(kuò)展了學(xué)生的識(shí)字量;百花齊放談比喻、擬人句快樂城不知不覺中滲透了修辭知識(shí),不但沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了寫作水平的提高。在送垃圾回家活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)出了這樣的感嘆:我感到心疼,那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚。除此以外,還有一天一背一小記、頌春會(huì)、趣字園、新聞發(fā)布會(huì),三八婦女節(jié)開展的我為媽媽策劃驚喜,班內(nèi)璞玉軒、凌云齋的詩詞碰碰碰,假日里的心靈之約……用崔賀同學(xué)的話講:上孔老師的課,比看武打片還來勁兒,她似乎老愛帶我們做游戲。沒錯(cuò),只要有一腔師愛,就會(huì)有不盡的靈感與動(dòng)力。實(shí)際上,哪項(xiàng)活動(dòng)里都蘊(yùn)含著她的良苦用心,便在這般適應(yīng)兒童特點(diǎn)的趣味活動(dòng)中,巧手灑甘霖,將許多教育內(nèi)容悄然傳輸?shù)搅撕⒆由砩稀?孔老師認(rèn)為,[1] [2] 下一頁
教師的愛應(yīng)該是一種由衷的、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛,它至少要具備三個(gè)要義:一是同情,對(duì)弱小者、落后者、不幸者的同情;二是寬容,對(duì)幼稚的原諒,對(duì)錯(cuò)誤的包容,對(duì)冒犯的寬恕;三是贊賞,由衷地贊賞每一個(gè)孩子,相信每個(gè)孩子都是可造之材,挖掘他們身上的閃光點(diǎn),珍視他們的體驗(yàn)、感悟、潛能、智慧,鼓勵(lì)他們一次次微小的進(jìn)步。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高寫作水平,從一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)她就借鑒《哈佛女孩劉亦婷》中婷婷媽媽的做法,讓學(xué)生播報(bào)每日新聞,從每天上學(xué)--放學(xué)--做作業(yè)--睡覺的單調(diào)生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。一學(xué)期后開始布置寫日記,一開始偷偷放在辦公桌上的只有十幾本日記,但沒有灰心,而是拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)每本日記中的閃光點(diǎn),并在妙語處劃上一道波浪線,寫上幾句贊美、鼓勵(lì)的話。終于,每次發(fā)下日記本后,這些孩子首先便是去看老師給自己的評(píng)語,看得了幾顆星,畫了幾處波浪線,一旦發(fā)現(xiàn)了波浪線,燦爛的笑臉便如花一樣可愛……漸漸地,桌上的日記本由一摞變成了三摞,日記本上鮮紅的波浪線也越來越多,一個(gè)月下來,大部分同學(xué)已會(huì)用日記記錄生活,但也并非每個(gè)學(xué)生都是這般聰穎出色。班里有個(gè)叫孫凱的同學(xué)在這方面的表現(xiàn)就比較差,孔老師并沒因此丟下他,只是在一天放學(xué)后專門開小灶給他輔導(dǎo),一起邊說邊笑,一起回憶前一天發(fā)生的事情,又拿出其他同學(xué)的日記看他們是怎樣記下這一共同經(jīng)歷的,他若有所悟。當(dāng)晚,這孩子的日記竟真寫出來了,而且記的就是這件事。其中這樣寫到:……今天要下雨,孔老師讓我回家再好好寫,老師真疼我,我一輩子也忘不了。說出了他的真實(shí)感受。讀罷,孔老師馬上鼓勵(lì)了他,又以此啟發(fā)其他孩子,告訴大家日記如何才能寫得好。結(jié)果,不僅促使孫凱進(jìn)步了,也使全班同學(xué)從中懂得了一個(gè)道理:人要有情,文貴寫情。 愛,豈止是溝通師生心靈的橋梁,而且,亦是啟迪孩子智慧的金鑰匙!孔老師從大處著想,而把心血實(shí)實(shí)在在地灑在基礎(chǔ)工作中,良苦的用心換來了孩子們活躍的思維,主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也正因如此,她帶的學(xué)生在朗讀、書寫、口頭和書面表達(dá)能力上,與同年齡段的孩子比,總是技高一籌;知識(shí)面也廣得很,僅就造句一項(xiàng)說,全班幾十人一起寫,從內(nèi)容到形式,雷同的現(xiàn)象幾乎沒有…… 有首歌里唱到:特別的愛給特別的你。對(duì)于我們沒有什么特別之處的蕓蕓眾生來說,我們更需要的是把平凡的愛給平凡的你、我、他。冬天,教室里暖氣不熱,孔老師的手通常都是冰涼冰涼的走進(jìn)教室 ,老師,我來給你搓搓!老師,把手放我袖筒里吧!多么暖人的話語!多么可愛的童心!正如陶行知先生說的:熱愛學(xué)生的教師也必然會(huì)贏得學(xué)生的愛。這平凡的愛不需要特別去做什么,他就存在于我們樸素的情感中,表現(xiàn)在我們的舉手投足、言談話語中……
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