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做幸福的教師心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的做幸福的教師心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
做幸福的教師心得體會(huì)1
學(xué)校為每位教師發(fā)了本《做一個(gè)幸福的教師》一書,拿到手中,一直沒(méi)時(shí)間細(xì)細(xì)閱讀,這兩天利用在家休息的時(shí)間認(rèn)真研讀了這本書,感受頗豐,受益匪淺。
在書的第二章節(jié)陶教授提出這個(gè)觀點(diǎn):讀書走向:取法乎上。讓我一下子幡然醒悟,我的讀書走向就向古人說(shuō)的:取法乎中,得乎其下。自己閱讀的書目甚至在“下”的層面上。
想想確實(shí)如此,回首這么多年來(lái)自己所讀的書目基本全是小說(shuō)類。在中學(xué)的時(shí)候曾偷偷地讀過(guò)金庸武俠小說(shuō),瓊瑤言情小說(shuō),也是看得津津有味,愛(ài)不釋手。到時(shí)了師范后也經(jīng)常去圖書館借書:《蹉跎歲月》、《八月桂花香》、《青春之歌》、《京華煙云》、等等全是小說(shuō)類,不分年代,不分作者、不分優(yōu)劣,只要有書就行。后來(lái)姐姐也在焦作上學(xué),我就每周六都去她那里玩,她們屋里的姐妹們個(gè)個(gè)都是才女,她們班級(jí)的廣播稿都是姐姐完成的。在她們屋里的桌子上,床的里邊緣全是書,雜記,小說(shuō),名著經(jīng)典、古今中外,應(yīng)有盡有,她們還時(shí)不時(shí)寫上古雅小詩(shī),引經(jīng)據(jù)典,一首首詩(shī)詞就躍然紙上,讓人驚嘆不已,佩服有加。在她們那里我看了《路遙作品精選集》、特別是《平凡的世界》、《穆斯林的葬禮》、《家春秋》、《塵埃落定》、《白鹿原》等等茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品。我在每一本的小說(shuō)里和主人公一起悲歡離合,一起潮起潮落。在那段時(shí)光里曾是最幸福快樂(lè)的.時(shí)光啊。畢業(yè)了,在學(xué)校里晚上不怎么回家,為了打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光,學(xué)校門口有個(gè)租書店,我就象如魚得水,把里面的現(xiàn)代小說(shuō)看了個(gè)遍,官場(chǎng)上的、反腐的、打黑的、特別是海巖小說(shuō),池莉小說(shuō)看得是如癡如醉,所有的課余時(shí)間大部分都用在這方面了。現(xiàn)階段看了些紅色經(jīng)典,柳青精選集,孫梨精選集,王小波作品集。看完也就隨手放過(guò)一邊了,了解一下大概故事情節(jié),在心里感慨一番而已,從沒(méi)分析過(guò)寫作手法,也沒(méi)有寫過(guò)讀后感、隨筆之類的?芍^是讀了很多,收獲得很少。
我雖然讀了這么多小說(shuō),對(duì)自己的生命意義的提升有什么幫助嗎?沒(méi)有,也沒(méi)有因閱讀而感悟出思想與智慧的飛躍。
我如今的讀書走向應(yīng)是取法乎上,得乎其中,你想想我們閱讀高口味的書得到的才是“中”呀。所以不要只現(xiàn)于愛(ài)好去漫無(wú)目的的讀書,不要因?yàn)椤扒槿ぁ,而在“中”、“下”徘徊。而要讀經(jīng)典名著,讀高層次的書目,向大師們汲取智慧和思想,甚至與大師進(jìn)行心靈對(duì)話。猶久而久之,便會(huì)漸漸向大師靠近,自己的思想境界才會(huì)越來(lái)越高,在知識(shí)越來(lái)越豐富的時(shí)候,才能生成屬于自己的思想和智慧。才能拓寬自己生命的維度。
意識(shí)到這些之后,要擯棄趣味性的書籍,閱讀對(duì)自己有真正幫助的書籍,我想從現(xiàn)在開(kāi)始,也許還不晚吧。努力讀書吧,努力讀好書吧。家里書柜里的經(jīng)典名著不在少數(shù),那就從今天開(kāi)始吧,開(kāi)始精神生命的另一個(gè)新天地,讓生活變得更加有意義吧。
做幸福的教師心得體會(huì)2
什么是幸福?什么是一個(gè)老師的幸福?從教的路越走越遠(yuǎn),似乎離答案也越來(lái)越遠(yuǎn)了。作為教師,我們需要怎樣的自省,才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯里,仍舊初心殷殷,遇見(jiàn)教育者和被教育者共同的幸!
從教二十多年,夜深人靜時(shí)曾多次問(wèn)過(guò)自己:做教師,你幸福嗎?我一度很迷茫。網(wǎng)絡(luò)上有兩幅貓頭鷹的漫畫,精準(zhǔn)地描繪了老師的日常工作狀態(tài):開(kāi)學(xué)初,頭戴博士帽,光鮮亮麗;學(xué)期末,蓬頭垢面,怒目圓睜。第一眼看到它這番對(duì)比,真是叫人忍俊不禁,但是哈哈一樂(lè)之后,心里酸澀不已。其實(shí)我們都是這樣的老師,魚在水中,冷暖自知,這樣的老師幸福嗎?
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書,似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說(shuō),作為教師,一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”的境界。見(jiàn)此一語(yǔ),頓覺(jué)心中無(wú)限清明,陶老師對(duì)教師之幸福的定義,恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài),實(shí)現(xiàn)如此境界呢,陶老師如是說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!奔(xì)想想,踏入校門,我有太多的不良情緒,繼而傳遞給學(xué)生。不良情緒對(duì)誰(shuí)都是負(fù)能量,對(duì)學(xué)生何嘗不是。掩卷沉思,我想到班里的一個(gè)小男孩,杜杜。
杜杜是一個(gè)十歲男孩,極聰明,也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”,他只顧自在任意可以下筆的地方,描繪他最喜歡的機(jī)器人、機(jī)器貓。屢教不改,可謂“不治之頑疾”。對(duì)他,我翻著花樣的教育,最后都是就算氣炸了肺也只能無(wú)奈收?qǐng)。在我心里,他就是一塊鹽堿地,怎么努力都顆粒無(wú)收。
他對(duì)繪畫的熱愛(ài)那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課,他還是老一套,無(wú)視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課,最后交給我的只有一行字:“老師,我實(shí)在是不會(huì)寫,或者是沒(méi)什么可寫!蔽铱扌Σ坏谩
好吧,改變自己!陶老師說(shuō):“任何不良情緒,都是生命成長(zhǎng)的障礙物,搬除之,生命方能暢通無(wú)阻!彼麑(duì)批評(píng)教育已經(jīng)形成免疫,太嚴(yán)厲了他還會(huì)跟你急眼。想想算了吧,首先讓自己情緒好起來(lái),和和氣氣地跟他聊了起來(lái)。
“那么愛(ài)畫畫兒?”“嗯,我一不畫畫手就癢癢,心里就難受!彼@樣說(shuō),神情自然誠(chéng)懇,沒(méi)有絲毫做作與偽裝。而我,雖為人師,卻一面對(duì)孩子的這一癖好深表理解,一面為不能說(shuō)服他而在內(nèi)心里感覺(jué)狼狽不堪。圍繞著繪畫,他從幼兒園,一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機(jī)一動(dòng),既然如此,就從繪畫入手好了。于是引導(dǎo)他從這一角度寫這篇作文。果然,他還是真有個(gè)聰明腦殼,僅用了三十分鐘就寫了三頁(yè)。且不說(shuō)內(nèi)容是否精彩,只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦,我找到了一個(gè)老師的幸福!
后來(lái),我也認(rèn)真地欣賞了這孩子的畫,還真是不錯(cuò)。用同學(xué)們的話說(shuō):杜杜在咱們班是畫機(jī)器人的頂級(jí)高手?磥(lái),興趣是最好的老師這話一點(diǎn)不假,這孩子在這方面不是無(wú)師自通嗎?教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改之,是很容易的,受責(zé)罵而改之,是不大容易的。”多虧那天我沒(méi)有讓壞情緒主宰,如果一味強(qiáng)制不允許他畫,說(shuō)不定扼殺了一位未來(lái)的實(shí)力派畫家。我想到了那個(gè)把楊桃畫成五角星的孩子,從不同的視角,我們看到的將會(huì)是不同的'風(fēng)景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感,而要讓他體會(huì)到成就感和榮譽(yù)感。好情緒中,事情才會(huì)往良性循環(huán)的方向走,壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說(shuō),幸福的教師應(yīng)該是:說(shuō)話不死板,做事靈活機(jī)動(dòng),活得有趣味,走到哪里,就把歡笑和快樂(lè)帶到哪里。那么,我愿意做一個(gè)這樣的老師,我愿意在未來(lái)的日子里,遇見(jiàn)更好的自己,遇見(jiàn)一個(gè)老師未來(lái)的幸福。
在成為一個(gè)教育者之前,第一個(gè)需要被教育的,應(yīng)該是我們自己。在一切的“給予”之前,讓我們先成為一個(gè)擁有的人。但愿我們都是最幸福老師,我們收到的,不僅是鮮花,更是——?jiǎng)e人的感念
做幸福的教師心得體會(huì)3
有人說(shuō):“做老師是最苦的,也是最傻的”。也有人說(shuō):“當(dāng)老師,千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡(jiǎn)直就是一孩子王”。所以,你也許會(huì)問(wèn),教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是,讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅(jiān)定地說(shuō):風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,教師生涯最幸福。記得剛來(lái)的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí),面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子,我真的不知所措。課堂上也是一團(tuán)糟,自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛。還記得在講第一堂公開(kāi)課,我很緊張,教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題。但聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià),使我收獲很多。我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對(duì)于華老師的書我主要有以下幾個(gè)收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界。
華老師是這樣理解的,感恩不僅僅是一種美德,更是一種智慧。一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現(xiàn)在的擁有,用一顆開(kāi)放、誠(chéng)摯的心去面對(duì)生活中的**得失。感恩不僅僅是得到別人的幫助后的感激,也不僅是對(duì)親人、領(lǐng)導(dǎo)的感恩,更多的是對(duì)日常生活中一份份平凡的感恩,比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等,這些看著很平凡的事我們都要表
做幸福教師的心得體會(huì)2
讀了王三陽(yáng)老師所著的《做幸福的老師》給了我很深的感悟和啟迪。我不由地思考,老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(zhǎng)?我從事教學(xué)工作已經(jīng)九年了,究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的老師呢?
信任是一種力量,一種潛移默化的力量,人與人之間需要尊重、信任。老師和學(xué)生之間更需要信任,沒(méi)有信任就無(wú)法溝通,甚至?xí)a(chǎn)生“代溝”、隔閡。我們是初中的教師,我們的教育對(duì)象是正在成長(zhǎng)發(fā)育的孩子,他們的思想、行為還不成熟,不穩(wěn)定,缺乏自我約束力、控制力,往往會(huì)犯一些“小兒科”的錯(cuò)誤,這些都是正常的我們應(yīng)該以信任為出發(fā)點(diǎn)來(lái)教育我們的學(xué)生,必要時(shí)“糊涂一回”,點(diǎn)到為止。因?yàn)楹⒆觽円彩怯歇?dú)立人格的人,他們渴望得到別人特別是教師的尊重、信任!因此,在我們的教育、教學(xué)過(guò)程中,必須充分相信每位學(xué)生,給予他們足夠的信任。
“同學(xué)們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……”話音未落,只聽(tīng)到有幾位同學(xué)嘰嘰喳:“唉呀,又上……”我聽(tīng)到這些話,心想:好啊,看來(lái)同學(xué)們不愿意學(xué)了!學(xué)的不耐煩了!頓時(shí)一股無(wú)名火油然而生!皠偛攀钦l(shuí)唉呀的?站出來(lái)!”我呵道。學(xué)生們見(jiàn)我這架勢(shì),嚇得都不敢吱聲,立時(shí)站得整整齊齊,啞雀無(wú)聲,40多雙眼睛齊刷刷的看著我。隨后有兩位同學(xué)慢慢騰騰的站了出來(lái),“還有一位,我都聽(tīng)到是誰(shuí)了,看他能不能自覺(jué)地站出來(lái)!”一分鐘過(guò)去了,沒(méi)人吱聲,二分鐘,也沒(méi)有,五分鐘過(guò)去了,還是沒(méi)有人站出來(lái)。我心想:他要是不站出來(lái),我作為一個(gè)老師多沒(méi)臉面呀,不行,一定要讓他站出來(lái)!于是我想了一個(gè)自認(rèn)為絕妙的辦法:把這位同學(xué)四周的都問(wèn)一下,如果這四位同學(xué)都說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話,那么中間的同學(xué)要是知趣,就知道我其實(shí)是專指他的,讓他自覺(jué)地承認(rèn),他也就會(huì)站出來(lái)?墒俏业南敕▍s出乎我的意料之外,中間那位同學(xué)穩(wěn)坐魚臺(tái)――就是不承認(rèn)!這下我可真火了,看來(lái)不給他點(diǎn)顏色看看他是不知道厲害!于是我三步并作兩步上去把中間那位同學(xué)揪了出來(lái)!笆遣皇悄?”我問(wèn)道,他委屈、不情愿的點(diǎn)了一下頭,我更火了:“那你怎么不承認(rèn)?!”之后是一陣?yán)纂娊患印俏粚W(xué)生自然是嗚嗚的哭個(gè)不停!巴瑢W(xué)們,我們繼續(xù)上課……”可是,這位同學(xué)還在哭,這樣怎么能上課?“為什么哭?難道老師委屈你了?”“其實(shí)不是我說(shuō)的”他怯怯地說(shuō),聲音很小,連我?guī)缀醵悸?tīng)不到。我一聽(tīng)馬上就明白了,這時(shí)才想起自己確實(shí)不能確定是他說(shuō)的!怎么就……唉,只怪自己一時(shí)沖動(dòng),確實(shí)是錯(cuò)怪他了!我馬上調(diào)整自己的情緒,趕緊向他道歉:“噢,我知道了,老師錯(cuò)怪你了……”課后,我把他叫到身邊,“剛剛你雖然沒(méi)有說(shuō),但你也在和其他的同學(xué)在講話,對(duì)不對(duì)”。他看看我,低下了頭,說(shuō):“是的”。
“那你以后上課,還要不要和別人講話了呀?”“不了,我以后上課不再講話了!边@件事已經(jīng)過(guò)去一個(gè)多月了,但是我卻一直不能忘記,當(dāng)時(shí)的情景歷歷在目,一股內(nèi)疚感也會(huì)隨之涌上心頭。是呀,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要出現(xiàn)多少象我這樣大大小小的事呀,最重要的是我們老師要對(duì)學(xué)生多一份信任――因?yàn)閷W(xué)生總是信任老師的(即使老師不信任他,讓他站出來(lái)),他也相信老師不會(huì)錯(cuò)怪他的每一位學(xué)生都是好的,只不過(guò)是他們對(duì)事物的表達(dá)方式不同而已,學(xué)生的內(nèi)心世界是多么的清純!學(xué)生難得有這樣的.情懷,作為一個(gè)老師,我想對(duì)待學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)把信任放在最前!
曾經(jīng)我最忌諱“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,它像孫悟空頭上的金箍咒一樣時(shí)刻提醒著我是一名“不會(huì)教”的老師,因?yàn)榭傆行⿲W(xué)生不及格。直到讀了書中“微笑教學(xué),亮出最佳的名片”和“莫做殺手,播撒陽(yáng)光耀心靈”之后我釋懷了。原來(lái)衡量好學(xué)生的尺度并不單純的是成績(jī),所謂的好老師是——要把我們的愛(ài)心融入到教育教學(xué)中去,讓每一個(gè)孩子盡可能地得到發(fā)展,對(duì)得起學(xué)生,對(duì)得起良心。我們教師只要從不同的角度去衡量學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)每班級(jí)是一幅畫,每個(gè)學(xué)生都是精彩絕倫的一筆。哪怕我們用真心的付出換回的只是學(xué)生微薄的進(jìn)步,也能體會(huì)到“采得百花成蜜后”的欣喜與甘甜,幸福妙不可言。
作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的振奮劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。
總之,“沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師”,希望所有的老師都能像王三陽(yáng)老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種對(duì)學(xué)生的態(tài)度,學(xué)習(xí)他先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)他那種對(duì)自己永不滿意的態(tài)度學(xué)習(xí),我想若干年以后會(huì)涌現(xiàn)出更多“王三陽(yáng)”老師的
做幸福的教師心得體會(huì)4
快樂(lè)的假期到昨天就結(jié)束了,今天我們老師就正式開(kāi)始上班了。和往年一樣,學(xué)校為我們準(zhǔn)備了豐富的精神大餐――培訓(xùn)。今天給我們講座的是進(jìn)修學(xué)校的高級(jí)講師楊梅玲老師,聽(tīng)她的講座讓我有一種幸福的感覺(jué),所以我很愿意把今天的感受用“幸!眮(lái)概括。
參加工作已經(jīng)11年了,我就像一塊沉入河底的石頭,鋒利分明的棱角漸漸的被激流的河水磨掉,說(shuō)實(shí)話很累,特別是過(guò)去的一學(xué)年,從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的累,從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)過(guò)的無(wú)奈,曾一度想放棄。很感謝今天聆聽(tīng)到了楊老師對(duì)于幸福教師的解說(shuō)。其實(shí)幸福就是生活中的一種滿足感,就是心態(tài)問(wèn)題。
首先,懷著陽(yáng)光的心態(tài),做一名胸懷寬廣的教師。
我們知道陽(yáng)光的最大特點(diǎn)是把溫暖和光明慷慨無(wú)私地賜予人類和大自然,不論你是達(dá)觀貴人還是平民百姓,不論你是大樹(shù)還是小草,它不曾給誰(shuí)多一點(diǎn)也不曾給誰(shuí)少一點(diǎn)。它的愛(ài)多么得博大無(wú)私、多么得光明磊落。作為一名教師心態(tài)陽(yáng)光,就是要做到胸懷寬廣,要像陽(yáng)光那樣隨時(shí)隨地把愛(ài)心溫暖、熱情傳遞給我們的學(xué)生,讓學(xué)生因?yàn)槲覀兊膼?ài)學(xué)會(huì)愛(ài),因?yàn)槲覀兊男腋6械叫腋!N覀兠刻於家鎸?duì)來(lái)自不同家庭背景、性格迥異、思想不同的眾多學(xué)生,既然我們無(wú)法選擇我們的孩子,也無(wú)法選擇我們的家長(zhǎng),那只能嘗試著改變自己的心態(tài),以積極的`態(tài)度面對(duì)工作、面對(duì)生活。
其次,熱愛(ài)自己的事業(yè),做一名心胸豁達(dá)的教師。
心晴的時(shí)候,雨也是晴;心雨的時(shí)候,晴也是雨。這就是說(shuō):心態(tài)決定一切――積極的心態(tài)會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果。著名教育家威廉。貝內(nèi)特說(shuō)過(guò)“工作是用生命去做的事”,不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然,是主動(dòng)還是被動(dòng),既然我們還在從事它,那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心,善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。如果我們都能把教師這個(gè)職業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)終身事業(yè)來(lái)做,去尋求價(jià)值和理想,去尋求快樂(lè)和幸福,讓自己的才華在教書育人中得到充分展示,那么我們一定會(huì)幸福。
做幸福的教師心得體會(huì)5
為各種課程和活動(dòng)準(zhǔn)備教室并且提供多種材料和資源讓學(xué)生探索、操作、使用;
教授包括語(yǔ)言(包括手語(yǔ))、藝術(shù)、科學(xué)、健康等課程;
對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展;
幫助學(xué)生培養(yǎng)感情和社交能力,教學(xué)生生活的技能,使其盡可能的獨(dú)立;
照顧學(xué)生生活,保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的安全;
與學(xué)校心理學(xué)家、社會(huì)工作者、家長(zhǎng)以及專業(yè)的治療專家合作,以改善學(xué)生的生理及心理狀況;
定期與學(xué)生的.父母或監(jiān)護(hù)人會(huì)談,告訴他們學(xué)生的發(fā)展和家庭教育建議,并且記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
做幸福的教師心得體會(huì)6
xxxx年9月27日上午,我認(rèn)真聆聽(tīng)了最美教師李xx老師的講座。李老師的演講題目很新穎——《用思想飛翔,做幸福教師》。
李老師身材嬌小,看起來(lái)比較年輕,圓圓的臉上刻著認(rèn)真,透著一股子倔勁兒,她的聲音悅耳柔和,還時(shí)常說(shuō)幾句幽默的話,逗得我們會(huì)心一笑。我想:當(dāng)李老師的學(xué)生是該有多幸福啊,她的手中似乎有化腐朽為神奇的力量,使得所有她教過(guò)的學(xué)生都深深地愛(ài)上了數(shù)學(xué)!看到她的學(xué)生們精彩紛呈的數(shù)學(xué)日記和發(fā)自肺腑的感人話語(yǔ),我不禁陷入了思考。如果當(dāng)年,我有一個(gè)像李老師一樣的數(shù)學(xué)老師,大概我也不會(huì)那么抵觸和害怕上數(shù)學(xué)課了吧,更不會(huì)嚴(yán)重偏科的了。基于此,我有很多感想,如下:
一、關(guān)于鼓勵(lì)。
李老師是如何讓學(xué)生那么喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課的,是如何將曾經(jīng)倒數(shù)的班級(jí)教到正數(shù)第一,這些她沒(méi)有多講,聯(lián)系《泰迪的故事》,不難猜到,其中鼓勵(lì)的力量不可小覷。從小,我就喜歡語(yǔ)文,不太喜歡數(shù)學(xué),語(yǔ)文成績(jī)一直名列前茅。上了初中,數(shù)學(xué)老師特別嚴(yán)厲,常常是一道計(jì)算題錯(cuò)了就挨個(gè)體罰,我為此吃了不少苦頭;上課,老師提問(wèn)題,很多同學(xué)都舉手了,對(duì)于沒(méi)舉手的,老師總是冷嘲熱諷,就這樣,我背負(fù)著很大的壓力,越怕上數(shù)學(xué)課,數(shù)學(xué)成績(jī)就越差,如此惡性循環(huán),父母也為此愁得不行。此刻我想,如果當(dāng)年,我的數(shù)學(xué)老師,可以像李老師一樣,時(shí)常鼓勵(lì)我,哪怕一個(gè)眼神、一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),或許我不會(huì)落得后來(lái)嚴(yán)重偏科的地步。后來(lái),我身為人師,也常常聽(tīng)到身邊有同事對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷,說(shuō)特別難聽(tīng)傷人自尊的話,我深知那樣的教育方式只會(huì)適得其反,老師們脾氣上來(lái)時(shí)候,應(yīng)該理性地克制,不然,摧殘的可是祖國(guó)未來(lái)的花朵。
二、關(guān)于夢(mèng)想。
“當(dāng)有人告訴你你的夢(mèng)想不可能實(shí)現(xiàn)時(shí),你要變成‘聾子’,對(duì)別人譏諷的話語(yǔ)充耳不聞”,只有這樣,你才能不被他人左右,不被自己的怯懦嚇到,才有可能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。作文課上,我讓學(xué)生寫《我的理想》,孩子們紛紛舉起小手,或大膽或害羞得說(shuō)出了自己的理想。有的孩子想當(dāng)科學(xué)家,有的想當(dāng)歌唱家,有的想當(dāng)作家……當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好并且非常內(nèi)向的孩子,站起來(lái)怯生生地說(shuō)自己的夢(mèng)想,是當(dāng)一位作家的時(shí)候,其他孩子哄堂大笑起來(lái)。我很嚴(yán)肅地制止了他們,并說(shuō):“你們沒(méi)有權(quán)利去嘲笑別人的夢(mèng)想,夢(mèng)想總是要有的,萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢?如果你連想都不敢去想,那根本不可能實(shí)現(xiàn)的。最起碼這位同學(xué)敢于說(shuō)出自己的夢(mèng)想,這應(yīng)該是被尊重的!逼渌⒆勇(tīng)了,都會(huì)意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。古往今來(lái),多少偉人小時(shí)候只是個(gè)默默無(wú)聞甚至被人嘲笑的角色,長(zhǎng)大后卻都令人刮目相看,在學(xué)術(shù)等領(lǐng)域造詣?lì)H深。牛頓、瓦特、愛(ài)迪生,這些例子數(shù)不勝數(shù)。李老師懷揣著簡(jiǎn)單的夢(mèng)想,每一步踏踏實(shí)實(shí)地走著,抱著將生命折疊51次的信念,終成一代名師。老師們雖處于平凡的崗位,但是肩負(fù)著每個(gè)學(xué)生的命運(yùn),與祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān),所以,應(yīng)尊重并善待每個(gè)孩子的夢(mèng)想,哪怕是不切實(shí)際的。
三、關(guān)于閱讀。
李老師身為一名數(shù)學(xué)老師,竟然能堅(jiān)持閱讀,堅(jiān)持寫反思,真的令我這個(gè)語(yǔ)文老師汗顏。她提出的觀點(diǎn)很贊,“將閱讀進(jìn)行到底,讓數(shù)學(xué)七十二變,借反思破繭成蝶”。我可以改為“將閱讀進(jìn)行到底,讓語(yǔ)文七十二變,借反思破繭成蝶”,并以此為今后的`奮斗目標(biāo),不斷提升自己。每次外出培訓(xùn),李老師都要堅(jiān)持寫反思日志,哪怕條件再苦再難,當(dāng)李老師講到,由于久坐電腦前碼字,居然忘了頭頂上有電視機(jī),一站起來(lái)磕得頭生疼生疼的。李老師是用十分輕松的口吻講她的故事,聽(tīng)到此,大家笑了,可是其中的辛苦,恐怕只有親歷的人才能體會(huì)吧。xxxx年,李老師寫了50萬(wàn)字的隨筆,20xx年10月的研修茶座,她又寫了10萬(wàn)字。這些數(shù)字,足以令在場(chǎng)所有的語(yǔ)文老師汗顏。是啊,我們才二十多歲,教學(xué)生涯剛剛起步,正值風(fēng)華正茂、精力充沛的時(shí)期,可是我們整天除了上課,就是玩手機(jī)、玩電腦,沒(méi)有閱讀,沒(méi)有練字,更沒(méi)有花費(fèi)時(shí)間跟學(xué)生交流,更別說(shuō)抽出時(shí)間寫反思了。而李老師卻能數(shù)十年如一日,筆耕不輟,更何況她還是個(gè)數(shù)學(xué)老師。我們身上欠缺的太多太多,社會(huì)浮華,人心浮躁,電腦讓人們的大腦和手變得慵懶。專業(yè)知識(shí)的匱乏,教育理論的缺失,社會(huì)閱歷的不足,都是年輕教師致命的弱點(diǎn)。我們應(yīng)該充分利用好身邊的資源,利用好電腦設(shè)備,像李老師一樣,可以建個(gè)微博,每天堅(jiān)持寫日志,這樣可以與不同思想的人交流,還可以提升自己,何樂(lè)而不為。大概是李老師喜愛(ài)閱讀,她的女兒也因此受到了熏陶,也愛(ài)上了讀書和寫作吧,六年級(jí)就堅(jiān)持寫小說(shuō)了,真了不起!這樣說(shuō)來(lái),如果我們養(yǎng)成了閱讀書籍的好習(xí)慣,將來(lái)我們的孩子、學(xué)生們也會(huì)受到影響,會(huì)愛(ài)上閱讀的,還能提升個(gè)人素質(zhì),一舉兩得!
之前,我還在默默抱怨,怎么偏偏安排我們假期來(lái)培訓(xùn),可是李老師開(kāi)場(chǎng)就說(shuō),羨慕我們,還有培訓(xùn)的機(jī)會(huì),專門有人來(lái)給我們指導(dǎo)。想來(lái)也是,李老師不也犧牲了假期時(shí)間,來(lái)給我們做講座么?“聽(tīng)君一席話,勝讀十年書”,尊敬的李老師,晚輩受教了。
做幸福的教師心得體會(huì)7
“做幸福教師”這句話我覺(jué)得道出了教師追求職業(yè)感受的最高境界。能成為一名幸福的教師,那一定是把教師工作當(dāng)做了一份事業(yè),而不是單純的職業(yè)。我從教的10幾年間,對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了盲從、適應(yīng)、幸福這么幾個(gè)階段:
第一,盲從:我所以從事教育工作,不是在很明確教師工作內(nèi)容的情況下選擇的,而是在考慮家庭經(jīng)濟(jì)情況和對(duì)教師的`一些模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上選擇的。當(dāng)初我們只要考入師范學(xué)校,就意味著畢業(yè)后會(huì)有一份穩(wěn)定的工作,和一份穩(wěn)定收入,所以身邊關(guān)心我的人都建議我考師范學(xué)校,10多歲的年齡,我還不能準(zhǔn)確把握人生道路,所以就上了師范學(xué)校,成為了一名人民教師。我覺(jué)得這是我盲從的階段。
第二,適應(yīng):真正走進(jìn)了學(xué)校,走進(jìn)了課堂,走近了學(xué)生,我才明白了老師到底是干什么的,那就是教書育人。隨著工作的深入推進(jìn),我一點(diǎn)點(diǎn)由盲從到了適應(yīng)這份工作,也慢慢會(huì)做這份工作了,實(shí)踐一段時(shí)間后,我成為了一名合格的人民教師。
第三,幸福:在適應(yīng)了教師工作之后,我慢慢取得了一些成績(jī),每當(dāng)此時(shí)我都無(wú)比的開(kāi)心,覺(jué)得自己被學(xué)校、被學(xué)生、被家長(zhǎng)、乃至被社會(huì)認(rèn)可是我人生中最有成就感的事情,是教師這一職業(yè)帶給我如此大的滿足感,所以我不再只把教師當(dāng)做一種養(yǎng)家糊口的職業(yè),我決心要把它當(dāng)做我的事業(yè)來(lái)做,如今我仍在慢慢享受著這種幸福,并繼續(xù)前進(jìn)著。
做幸福的教師心得體會(huì)8
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書,感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)!翱释鞓(lè),追求幸!笔侨说谋灸。但是,在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天,越來(lái)越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè),職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下,不少教師的精神空間越來(lái)越狹小,常感身心疲憊心力交瘁,在這種情況下,又何談幸福。
人人渴望幸福,但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱,那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?為了孩子們,也為了自己,做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:
一、閱讀經(jīng)典,陶冶自己的情操。
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算,幸福地活著。是的,陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得,引導(dǎo)老師們讀書寫作,從而喚醒了老師們感受幸福的能力,使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的一個(gè)重要體會(huì)就是:“經(jīng)典為伴,幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢?首先,經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次,經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。同時(shí),經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次,經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書,閱讀經(jīng)典,享受讀書的幸福。
二、要充滿自信,體驗(yàn)成功。
陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信,不管遇到多么大的困難,遭遇多少波折,最終就一定能夠成功。他認(rèn)為通過(guò)背誦,激活大腦,從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學(xué)中,有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí),自己也和學(xué)生一起背,與學(xué)生比賽,相互促進(jìn),相互提高,從而增強(qiáng)自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ),有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn),在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生,建立新型師生關(guān)系。
小學(xué)生正處于不定性的時(shí)期,判斷能力、理解能力相對(duì)較差。作為一名教師對(duì)待學(xué)生,無(wú)論成績(jī)好壞,只要以博大的胸懷去包容他們,以平等的態(tài)度去對(duì)待他們,就像對(duì)待自己的孩子那樣,耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足,才能建立起和諧的師生關(guān)系。寬容并不是縱容,寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù),而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤,追求進(jìn)步,爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中,學(xué)會(huì)寬容,也是為自己留下一份輕松,一份快樂(lè),一份幸福。
最后,我認(rèn)為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想,“度娘”會(huì)這樣告訴你:指人們無(wú)憂無(wú)慮和隨心所欲地體驗(yàn)自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí),獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊(duì)自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的,而非可以的虛偽的表露出的一種情感,也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福,不是由他人來(lái)評(píng)判;反之,你也不能評(píng)判他人是否幸福。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異,世上沒(méi)有兩個(gè)人的條件完全一樣,但都可能獲得幸福感,關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié),未讀完,來(lái)自《做一名幸福的.教師》,幸福怎么會(huì)有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說(shuō)起幸福公式呢?其實(shí)不然,他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學(xué)——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面,促進(jìn)教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確,教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福,特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福,但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感,事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福,他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福,怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的,因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),更影響著學(xué)生,只有教師幸福,學(xué)生才會(huì)感到幸福。
平日要懂得享受課堂,懂得享受學(xué)生。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),一個(gè)懂得享受上課的人,課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái),營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè),你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你,你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生,真正做到這點(diǎn)并不容易,但如果你只知道權(quán)威,那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作,更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài),有了好心態(tài)就有了好心情,心情是可以傳遞的,教師是愛(ài)的事業(yè),有了好心情,就能笑對(duì)生活,就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,同他們“打成一片”,非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉,接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且,有了好心態(tài),就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè),少些狹隘多些豁達(dá),就會(huì)視教師為一種藝術(shù),在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂(lè)此不疲雖苦猶甜。
做幸福的教師心得體會(huì)9
“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,美麗的大明湖,是濟(jì)南這一佳絕之處的縮影。帶著對(duì)美麗濟(jì)南的向往,帶著尋找先進(jìn)教育理論的渴望,我們滑縣一行六十六人,在中秋前夕來(lái)到了美麗的泉城,走進(jìn)了學(xué)術(shù)氛圍濃厚的山東師范大學(xué),進(jìn)行為期一周的中小學(xué)課程建設(shè)培訓(xùn);一周的時(shí)間雖然不長(zhǎng),但是,教授們精彩的講座,先進(jìn)學(xué)校的介紹、觀摩,教育同仁之間的研討、交流,都對(duì)我及以后的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,這種影響不僅僅是知識(shí)方面的,更重要的是思想以及今后的行動(dòng)。
下面,就我本次學(xué)習(xí)的部分收獲和感悟如下:
一、以學(xué)校建設(shè)的核心認(rèn)識(shí)學(xué)校課程建設(shè)。
學(xué)校課程建設(shè)是我們這次外出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),用張局長(zhǎng)的話說(shuō)“這是一次仰望星空的學(xué)習(xí),可能我們不能一下子推進(jìn)課程建設(shè),但是我們作為抓業(yè)務(wù)的,要清楚教育發(fā)展的方向,要明確今后努力的方向”。說(shuō)實(shí)在的,學(xué)習(xí)之前,我本人對(duì)學(xué)校課程建設(shè)也很抵觸,正如一位專家所說(shuō):“城區(qū)學(xué)校、品牌學(xué)校、傳統(tǒng)強(qiáng)校可掌控、挖掘的教育資源及學(xué)校課程建設(shè)的迫切程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于在生存線上掙扎的薄弱學(xué)校”正是我們工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育工作薄弱,導(dǎo)致我們的“不迫切”。但是,幾天的學(xué)習(xí),我對(duì)學(xué)校課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的改變。
首先,認(rèn)識(shí)到了學(xué)校課程建設(shè)的重要性。學(xué)校的課程體系決定了學(xué)校的發(fā)展,關(guān)乎著學(xué)校教育目標(biāo)的達(dá)成;學(xué)校的課程體系特色決定著學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)特色。
其次,清晰了學(xué)校課程的內(nèi)涵。雖然目前對(duì)課程的概念沒(méi)有統(tǒng)一的`認(rèn)識(shí),但是最起碼有以下共識(shí):學(xué)校課程是以學(xué)校文化為核心,以學(xué)校資源為基礎(chǔ)而本土生成的,既能突出學(xué)校的教育理念,滿足學(xué)生的生長(zhǎng)需求,體現(xiàn)本校的資源優(yōu)勢(shì),又能與國(guó)家、地方課程緊密結(jié)合,體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)性、校本性與可選擇性;課程建設(shè)就是要開(kāi)發(fā)出屬于自己學(xué)校的東西,通過(guò)適合學(xué)生的呈現(xiàn)方式,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越上升。
第三,明確可學(xué)校課程建設(shè)的主體多元性。學(xué)校的課程建設(shè)是學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校的育人需求問(wèn)題而進(jìn)行的專業(yè)化系統(tǒng)工程,不是科層制的行政管理工作。因此,要進(jìn)行學(xué)校課程建設(shè),就要充分發(fā)揮個(gè)責(zé)任主題的的作用:校長(zhǎng)重引領(lǐng),師生共參與,還要主動(dòng)爭(zhēng)取社區(qū)、家長(zhǎng)、專家的支持。
二、從語(yǔ)文教學(xué)中中文本解讀的策略看“教材解讀”
“教材解讀”是本學(xué)期滑縣教研中心工作之一,那么如何進(jìn)行教材解讀呢?潘慶玉教授的語(yǔ)文教學(xué)“文本解讀”策略給了我們很大的啟示:
首先,要立足兒童的視角進(jìn)行教材解讀,要尊重兒童特有的感知方式、思維方式和審美情趣。
其次,要尊重文本的特殊功用,準(zhǔn)確定位教學(xué)的目標(biāo)和方向。
第三,教材解讀要避免割裂知識(shí),要遵循知識(shí)與學(xué)習(xí)的自然規(guī)律。
第四,要避免抽象的概念化圖解,要把以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象和體驗(yàn)作為重點(diǎn)。
三、從分析課堂中“低效現(xiàn)象”入手重新理解高效課堂。
目前,我們的課堂或多或少存在以下低效的問(wèn)題,羅列如下:
1、故弄玄虛,兜圈子,繞彎子。
2、僵化刻板,人為編造。
3、啰嗦、重復(fù),繁瑣講解。
4、教學(xué)節(jié)奏松散,恣意發(fā)揮。
5、脫離學(xué)情。
6、課堂教學(xué)密度不夠,重知識(shí)分解,輕能力培養(yǎng)。
7、形式主義嚴(yán)重。
8、作業(yè)“低效”。
9多媒體使用不當(dāng)。
10、學(xué)生的學(xué)習(xí)情感缺失。凡此種種,嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,通過(guò)有針對(duì)性的觀課議課活動(dòng),克服課堂低效問(wèn)題,創(chuàng)建高效課堂。
四、以讀書和課程為突破口,推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)。
本次學(xué)習(xí),青島市浮山路小學(xué)的讀書活動(dòng)給我留下了深刻的印象。通過(guò)“一節(jié)一誦一廊一會(huì)”,營(yíng)造翰墨飄香的校園,通過(guò)“一篇帶多篇,篇章帶整本”的教學(xué)組織模式,將學(xué)校的文化與讀書、課程建設(shè)巧妙融合,成就了一所有影響的名校。
一周的學(xué)習(xí)雖然短暫,但學(xué)習(xí)的影響必將是深遠(yuǎn)的。一個(gè)教師,不僅有教學(xué)的責(zé)任,更要有課程建設(shè)的責(zé)任;一所學(xué)校,要通過(guò)建設(shè),讓學(xué)生享受盡可能多的教育資源,更要通過(guò)不同的呈現(xiàn)方式,給學(xué)生一生受用的東西;作為我本人,我將盡己所能,組織好、引導(dǎo)好、服務(wù)好,為教育教學(xué)的質(zhì)量提升做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
精選做幸福的教師培訓(xùn)四
今年暑假,我有幸參加了縣教育局對(duì)各小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn),雖然只有短短的七天,但卻讓我受益匪淺。在本次培訓(xùn)中,班主任做到了精心安排,嚴(yán)密組織,培訓(xùn)知識(shí)切合我們教學(xué)實(shí)際,理論的提升,課例的充實(shí),使我的教育觀念得到進(jìn)一步的提高與更新。
一、老師新理念的引入,使我深刻反思
在培訓(xùn)過(guò)程中,老師闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解,比如:轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生和他人合作學(xué)習(xí)、交流分享,在老師的引領(lǐng)下,我的思想深深受到震撼,作為一名數(shù)學(xué)教師,我思考得太少,平時(shí)對(duì)如何上好一節(jié)課,對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展考慮得并不多,甚至是忽視了這一方面。以前重視知識(shí)的落實(shí),忽視知識(shí)的形成過(guò)程;重視單一解答方法的教學(xué),忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,聽(tīng)了本次培訓(xùn)后,使我明確了以后努力的方向,在今后的教學(xué)生涯中,我要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),學(xué)習(xí)新的課改經(jīng)驗(yàn),使自己成為一名學(xué)習(xí)型的老師,真正做到“活到老,學(xué)到老”。
二、同行之間的交流,使我得以取長(zhǎng)補(bǔ)短
本次培訓(xùn),匯集了幾十所學(xué)校的老師,每個(gè)培訓(xùn)小組都推薦了一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師上了一堂示范課,他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力。讓我學(xué)到了很多。在課余閑暇時(shí)間,則是我們交流的時(shí)候,我們每天都有研討的問(wèn)題,有課堂教學(xué)方面的,也有班級(jí)管理方面的,還有對(duì)其中一細(xì)節(jié)討論的,在交流過(guò)程中,我還了解到其它學(xué)校的新課程開(kāi)展情況,并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的一些困惑,以及對(duì)新課程教材的把握與處理,從中涉取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)充實(shí)提高自己。
總之,此次培訓(xùn),猶如為我打開(kāi)了一扇天窗,撥云見(jiàn)日,使我豁然開(kāi)朗。培訓(xùn)之后,我會(huì)以的姿態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)。
做幸福的教師心得體會(huì)10
有人說(shuō):“做老師是最苦的,也是最傻的”.也有人說(shuō):“當(dāng)老師,千萬(wàn)別當(dāng)小學(xué)老師,披一身粉筆灰,陪一群毛孩子,簡(jiǎn)直就是一孩子王”.所以,你也許會(huì)問(wèn),教師的幸福從何談起?做一名小學(xué)教師更是談何幸福?幸福在哪里?
但是,讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》后,我要堅(jiān)定地說(shuō):風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量,教師生涯最幸福.記得剛來(lái)的那會(huì)兒,因?yàn)槲业谝淮谓绦W(xué)五年級(jí),面對(duì)一群個(gè)頭與我差不多的孩子,我真的不知所措.課堂上也是一團(tuán)糟,自己想一頭無(wú)頭蒼蠅不知道該往哪兒費(fèi)飛.還記得在講第一堂公開(kāi)課,我很緊張,教學(xué)過(guò)程也很多問(wèn)題.但聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師卻給了我多的評(píng)價(jià),使我收獲很多.我當(dāng)時(shí)想:作為教師隊(duì)伍里的一員新兵,經(jīng)驗(yàn)不足,卻得到了組織的信任,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,還有同事們的熱心幫助,這讓我感到在工作是幸福的!
對(duì)于華老師的書我主要有以下幾個(gè)收獲:
收獲一:用感恩的心擁抱世界.
華老師是這樣理解的,感恩不僅僅是一種美德,更是一種智慧.一個(gè)“聰明”的人就懂得珍惜自己現(xiàn)在的擁有,用一顆開(kāi)放、誠(chéng)摯的心去面對(duì)生活中的風(fēng)波得失.感恩不僅僅是得到別人的幫助后的.感激,也不僅是對(duì)親人、領(lǐng)導(dǎo)的感恩,更多的是對(duì)日常生活中一份份平凡的感恩,比如科代表把作業(yè)抱到辦公室來(lái)、值日生打掃了講桌、擦了黑板、同事在不便時(shí)代領(lǐng)材料等,這些看著很平凡的事我們都要表
做幸福的教師心得體會(huì)11
幸福對(duì)所有的人來(lái)說(shuō),就是一種享受。而教育的幸福,我認(rèn)為是學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué),學(xué)通學(xué)會(huì)后的一種享受。要做到幸福教育,我認(rèn)為這是兩方面的幸福,一是教師的幸福,教師通過(guò)自己的教學(xué),達(dá)到預(yù)期目標(biāo),感受到幸福教育即成功感,二是學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)、技能,增長(zhǎng)了才干,即成就感。
例如,我在訓(xùn)練時(shí),讓運(yùn)動(dòng)員蹲著跳,開(kāi)始,運(yùn)動(dòng)員很不情愿,但仍然完成了任務(wù),感到腿很酸痛,但下午跳高時(shí),覺(jué)得自己身體變輕了,原來(lái)跳不過(guò)去的高度現(xiàn)在一下就跳過(guò)去了,第二天再讓他們跳時(shí)學(xué)生很愿意,并自覺(jué)的高質(zhì)量的完成了任務(wù)。
通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快,我很有成就感,同時(shí)也感受到了教育的幸福。學(xué)生通過(guò)我的訓(xùn)練,跳過(guò)了一定的高度,我相信她們也同樣感受到了受教育的.幸福。
雖然,幸福教育說(shuō)起來(lái)很大,但它處處伴隨我們教師和學(xué)生,但真正做到教育幸福卻很不容易,讓學(xué)生和教師都做到教育幸福,就要我們教師獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài),對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣,以愛(ài)育愛(ài),讓學(xué)生在教師的關(guān)愛(ài)下感受到教育的幸福,才是我們教師最難做到的。
所以,我們每一位教師都要向家長(zhǎng)一樣對(duì)待自己的孩子,那么,教育的幸福就會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我們教師和學(xué)生,才能真正做到教育幸福。
做幸福的教師心得體會(huì)12
在構(gòu)建和諧社會(huì)的今天,工作已不僅僅是為了豐富社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富和滿足個(gè)人的溫飽生活,而更重要的是為了共建幸福溫暖的人類社會(huì)和追求幸福美好的人生。學(xué)會(huì)享受工作、快樂(lè)工作、幸福工作,應(yīng)成為當(dāng)下人們普遍追求的工作方式,如此才更易于實(shí)現(xiàn)幸福社會(huì)和幸福人生的工作目標(biāo)。那么我們?cè)鯓硬拍茏龅健翱鞓?lè)工作”,如何做一名“幸福教師”呢?
第一、熱愛(ài)工作,是快樂(lè)工作,獲得幸福感的前提
快樂(lè)來(lái)自于認(rèn)同,只有熱愛(ài)工作,才能快樂(lè)工作。很多時(shí)候,我們都把工作的目的等同于賺錢,于是工作便成為一種庸俗的勞累。如果你試著把工作和錢分開(kāi),和快樂(lè)掛上鉤,也許會(huì)發(fā)現(xiàn)工作將成為一件愉快的事情。教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)平凡的職業(yè),而我在這個(gè)平凡的崗位上工作了十幾年,熱愛(ài)這個(gè)職業(yè)讓我找到了幸福的真諦。
只要你喜歡這項(xiàng)工作了,你就不會(huì)感覺(jué)一節(jié)課的時(shí)間那么長(zhǎng)了,工作生活中的苦和累也會(huì)大大減少,而更多的是充滿干勁、充滿激情!比如,當(dāng)你的講解使學(xué)生的問(wèn)題得以解決;當(dāng)你的耐心輔導(dǎo)使學(xué)生成績(jī)提高;當(dāng)節(jié)日收到學(xué)生的一個(gè)個(gè)祝福的短信;當(dāng)學(xué)生誠(chéng)心道一聲老師辛苦了,謝謝老師,這時(shí),工作中的幸福感已離你不遠(yuǎn)了,或者你已經(jīng)是幸福的啦。
一個(gè)人如果本身不熱愛(ài)自己的工作,那么他也不會(huì)感受到工作的價(jià)值所在,也感受不到自己的價(jià)值所在,更難以想象他會(huì)以什么態(tài)度去對(duì)待所從事的工作,當(dāng)然他也無(wú)法從工作中獲得幸福感!要想做好一件事必須首先喜歡,我想我們既然選擇了做一名教師,那么我們就應(yīng)該喜歡,另外我們不但應(yīng)該將教師作為我們的職業(yè),更應(yīng)該作為我們的.事業(yè),我想只要我們熱愛(ài)我們的工作,將它作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做了,那么即使我們做不了多少驚天動(dòng)地的大事,我們同樣會(huì)感到很充實(shí)!即使我們哪怕天天重復(fù)著同樣的工作,我們同樣會(huì)感到很快樂(lè)!
第二、陽(yáng)光心態(tài),是快樂(lè)工作,獲得幸福感的關(guān)鍵
對(duì)于任何教師而言,心態(tài)決定著他的幸福。幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽(yáng)光般的。所以我們要用平常心對(duì)待學(xué)生,不要總是期望每個(gè)學(xué)生都能出于藍(lán)而勝于藍(lán)。要冷靜地對(duì)待學(xué)生,在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上理智地教育學(xué)生。要用平常心對(duì)待工作中的諸多不如意,面對(duì)客觀存在的問(wèn)題,不能一味地沮喪和抱怨,而應(yīng)該接受現(xiàn)實(shí)。
誠(chéng)然,在實(shí)際工作中有許多不如意的事情,也時(shí)常聽(tīng)到一些抱怨,自己也不免有些同感,也時(shí)?鄲馈?芍皇且晃兜乇г,抱怨使人思想膚淺,心胸狹隘,自己的發(fā)展道路越走越窄,最后一事無(wú)成。是的,任何指責(zé)與抱怨都不能提高自己,只能破壞自己的進(jìn)取心。只要你是努力的!
我們常說(shuō)心態(tài)很重要,其實(shí)快不快樂(lè)主要是心態(tài)決定的,跟工作量關(guān)系不是很大,為什么有些人天天玩也不快樂(lè),而有些人工作很忙,看上去很累但人家同樣很快樂(lè),這就是心態(tài)的事,只要在工作中保持陽(yáng)光心態(tài),積極面對(duì),肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果!我覺(jué)得在平日工作中不必過(guò)于計(jì)較得失,計(jì)較的多了自然掛心的事就多了,隨之而來(lái)的是煩心的事就來(lái)了!當(dāng)然消極怠慢的態(tài)度是最最使不得的,如果一個(gè)人消極怠慢,那么肯定工作效率低、質(zhì)量差,他也不可能在工作中感受到快樂(lè)的,更不可能有幸福感!
第三、主動(dòng)學(xué)習(xí),是快樂(lè)工作,獲得幸福感的有益延伸面對(duì)新課程,我們必須豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力,以及對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力。上學(xué)期我校實(shí)施教改后,為了使自己快速的跟上課改的步伐,我積極主動(dòng)的向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源看視頻,查資料,同時(shí)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,看到學(xué)生在課堂上的轉(zhuǎn)變,我感受到了快樂(lè)工作后的幸福。多讀書,勤學(xué)習(xí),不僅能夠充實(shí)自己,提升自己,而且也能讓我們體驗(yàn)到快樂(lè),捕捉到幸福。
人生離不開(kāi)工作,工作必須要快樂(lè)。而學(xué)習(xí)是一種必須,是做好工作的基礎(chǔ),是打開(kāi)“快樂(lè)工作”之鎖的“金鑰匙”。學(xué)習(xí)有很多方式,讀書是最常見(jiàn)的一種,它是一次次心靈的交流與凈化,從中可以獲得豐富的精神食糧與美的享受。交流也是一種學(xué)習(xí),我經(jīng)常和同事聊學(xué)生在信中日記里稱老師為他“最信賴的朋友”時(shí)的那份感動(dòng);聊畢業(yè)的學(xué)生仍舊記得發(fā)來(lái)教師節(jié)的問(wèn)候的那份幸福;聊如何讓某個(gè)孩子的什么陋習(xí)改變過(guò)來(lái),如何幫助學(xué)困生愛(ài)上學(xué)習(xí)等等,同志們集思廣益,坦誠(chéng)布公,暢所欲言。我們就在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè),獲得了幸福。
多讀書、勤學(xué)習(xí)是充實(shí)自己、提升自己的最好方法。一方面我們要向身邊的人學(xué)習(xí),子曰:“三人行,必有吾師”,每一人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們身邊的每一個(gè)人肯定有值得我們學(xué)習(xí)的地方,比如說(shuō)聽(tīng)課,有的老師可能覺(jué)得他講的不如我,我不屑去聽(tīng),實(shí)則錯(cuò)誤!只要你去聽(tīng)就肯定會(huì)有所收獲,別人講課的長(zhǎng)處你可直接借鑒,不足之處說(shuō)不準(zhǔn)也從發(fā)生在你身上,你同樣可以改正,這對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是多好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!
另一方面可以通過(guò)閱讀書刊、利用網(wǎng)絡(luò)等多途徑學(xué)習(xí),學(xué)校學(xué)期都給老師訂閱書刊,目的是希望老師們通過(guò)閱讀有所收獲!我想只要我們注重學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí),而不是將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)下達(dá)給我們的任務(wù),那么我們一定會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),我們的生命歷程中也一定會(huì)充滿書香,我們的人生也定會(huì)更精彩!
幸福地教學(xué),心中必然懷著長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)追求,沒(méi)有教師的成長(zhǎng),就沒(méi)有幸福的教學(xué),也就沒(méi)有高尚的教育。
第四、創(chuàng)新發(fā)展,是快樂(lè)工作,獲得幸福感的源泉
太陽(yáng)每天都是新的,我們的工作也應(yīng)象太陽(yáng)一樣充滿新意,這就要求我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄤?chuàng)新。比如我們教師大膽創(chuàng)新,教學(xué)方式發(fā)生了改變,使我們的學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的教成為現(xiàn)在主動(dòng)的學(xué),由原來(lái)沉寂的課堂變成現(xiàn)在的更有生命力,由原來(lái)的老師滔滔不絕變成為小組間默契的合作,而當(dāng)看到我們的學(xué)生發(fā)生了這樣翻天覆地的變化時(shí),我們教師內(nèi)心是激動(dòng)的,是幸福的,不由得使我們有種向前沖的動(dòng)力。
創(chuàng)新的快樂(lè),基于對(duì)教育工作純粹的熱愛(ài)。我們從事教育教學(xué)工作多年后,我們始終循環(huán)著各自學(xué)科的教學(xué)工作,周而復(fù)始,年復(fù)一年的上同樣的課,難免會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,這就更需要?jiǎng)?chuàng)新,也只有創(chuàng)新才能避免所謂的重復(fù)、枯燥,有效地防止職業(yè)倦怠,激發(fā)人的斗志、挖掘人的潛能!收獲人生的幸福!
要做“幸福教師”,肯定不止這幾方面,比如還得要學(xué)會(huì)處理好同事關(guān)系、家庭關(guān)系,跟一個(gè)單位的文化氛圍以及個(gè)人的性格和興趣愛(ài)好等等都有關(guān)系。但我們相信,只要我們熱愛(ài)自己的工作,樹(shù)立積極的陽(yáng)光心態(tài),善于學(xué)習(xí),在工作中不斷創(chuàng)新,我們一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目的,相信我們的工作一定會(huì)是快樂(lè)的,生活一定會(huì)是幸福的!
做幸福的教師心得體會(huì)13
還記得剛?cè)肼毜臅r(shí)候,邢校長(zhǎng)以及其他校領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)常跟我們說(shuō)的一句話就是“仰望星空,腳踏實(shí)地”,提高自己的幸福指數(shù)。這就是希望我們每一個(gè)老師都是幸福的,幸福地工作,幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后,我更是體會(huì)頗深。
《做幸福的老師》是王三陽(yáng)老師創(chuàng)作的,他強(qiáng)調(diào)以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。剛讀《做幸福的老師》一書時(shí),我自己都感到驚訝,因?yàn)檫@實(shí)在是一本值得閱讀的好書。里面的每個(gè)故事都令人值得深思,值得回味,讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道,要成為一名真正幸福的老師,還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí),不管是稱呼學(xué)生的姓名,還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué),學(xué)會(huì)欣賞,教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底,都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。
那么,教師的幸福從哪里來(lái)?從理解與尊重中來(lái),從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái),從溝通與合作中來(lái),從反思與研究中來(lái)。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上,教師的幸福呈在學(xué)生滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長(zhǎng)充滿謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書是教師的幸福,教師節(jié)學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸!
作為教師,我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力,這種微笑來(lái)源于你內(nèi)心的幸福感。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑,使他們得到大膽的鼓勵(lì),敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑,使他們得到及時(shí)的提醒,意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍,活躍學(xué)生思維,活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要,但二者相比,微笑更平和、溫和,更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏,微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài),善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師,則令學(xué)生敬愛(ài)。所以在以后的工作中我會(huì)將我的幸福通過(guò)微笑來(lái)轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生們,讓學(xué)生們也很幸福地成長(zhǎng)。
沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的父母和老師。教師怎樣對(duì)待學(xué)生,決定了學(xué)生的命運(yùn)。教師為教育學(xué)生想盡辦法,嘔心瀝血,但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的'要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?我們要知道,人無(wú)完人、金無(wú)足赤,任何事物都有兩面性,對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí),也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí),又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。用自己的愛(ài)心去灌溉每一個(gè)孩子,讓孩子在愛(ài)的沐浴下改正錯(cuò)誤,走向成功。
教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的,教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了,看到了老師們臉上卻永遠(yuǎn)掛著晨曦般的笑容,這是因?yàn)榻處熋刻於家孕腋5淖藨B(tài)來(lái)工作。幸福是一種心靈感覺(jué),幸福是一種內(nèi)在情懷,幸福更是一種生存狀態(tài)。用心感受我們正在經(jīng)歷的一切,珍惜我們所擁有的一切,幸福就在你我身邊。
做幸福的老師,用我們的執(zhí)著,用我們的智慧,用愛(ài)與寬容,愛(ài)成就孩子們的同時(shí),成就我們一生的幸福。
做幸福的教師心得體會(huì)14
老實(shí)說(shuō),做一名老師是一份辛苦而幸福的職業(yè)。作為我們學(xué)校的教師,我們的工作更加辛勤,但也更加充實(shí)。我們學(xué)校為教師提供了廣闊的成長(zhǎng)平臺(tái),提供了寬廣的成長(zhǎng)空間,同時(shí)也有豐富的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。多年來(lái),我們學(xué)校請(qǐng)進(jìn)了許多專家和名人,他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)給予了我們很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果我們沒(méi)有不斷提升自己,似乎就對(duì)不起這些機(jī)會(huì)。在學(xué)校的大家庭中,我每天都感受到做一名老師的快樂(lè)和幸福。
快樂(lè)來(lái)源之一:用微笑感染他人
做教師的之間傳承著這樣一句經(jīng)驗(yàn):“對(duì)學(xué)生要心善,但不能給予過(guò)多的臉面!币?yàn)閾?jù)說(shuō)如果給予了太多的臉面,學(xué)生就會(huì)越發(fā)傲慢無(wú)法無(wú)天,不易管理。然而,這條經(jīng)驗(yàn)似乎在當(dāng)今時(shí)代對(duì)學(xué)生已經(jīng)不再有效。在現(xiàn)今時(shí)代,對(duì)于學(xué)生而言,“老師的微笑或許是一種魅力。”微笑能使疲倦的人得到舒緩,使沮喪的人看到希望,使悲傷的人感受到溫暖的陽(yáng)光。微笑使得獲得者感到富有,卻不讓付出者遭受任何損失。相反,在很多時(shí)候,微笑還會(huì)給付出者帶來(lái)豐厚的回報(bào)。特級(jí)教師竇桂梅曾表示,自己性格急躁,情緒有時(shí)難以控制,然而只要走進(jìn)課堂,她就會(huì)迅速進(jìn)入“教師角色”,全身心地投入其中。她說(shuō),優(yōu)秀教師在課堂上常常有著魅力四溢,極具感染力,而微笑則是點(diǎn)燃激情的“鑰匙”。在20xx年10月13日參加第四屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展會(huì)議時(shí),我見(jiàn)到了滿臉微笑的竇桂梅校長(zhǎng),深切感受到微笑能讓本已美麗的人變得更加動(dòng)人。因此,我也決心堅(jiān)持用微笑去感染身邊的每一個(gè)人,去感染我的每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。
快樂(lè)來(lái)源之二:接受改變不了的,改變能夠改變的。
無(wú)論是誰(shuí),在生活和工作中,我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題。無(wú)論是多還是少,其實(shí)都是相對(duì)的。然而,有些人遇到挫折和困難時(shí)卻感到心煩意亂,總是陷入消極情緒中難以自拔。其實(shí),這是因?yàn)樗麄儧](méi)有正確調(diào)整心態(tài),總是無(wú)法接受那些與自己期望不符的人或事物,總想改變自己無(wú)法改變的東西,結(jié)果處處碰壁,倍感郁悶。而我盡量保持快樂(lè)的心情,即使面對(duì)所謂的挫折和困難。這讓很多人感到費(fèi)解,其實(shí)道理很簡(jiǎn)單,就是不斷提醒自己保持樂(lè)觀的心態(tài)。對(duì)于我喜歡的事物,我充滿熱情;對(duì)于不喜歡的或是無(wú)法改變的事物,我也能接納并包容。世界上的一切都需要協(xié)調(diào)發(fā)展,因此無(wú)論好壞,只要存在就是合理的。所以,很多時(shí)候我能夠遠(yuǎn)離消極情緒。至于我想改變并且能夠改變的`事物,我會(huì)不斷努力,最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。做著自己喜歡的事情,我怎能不心情舒暢、不去追求呢?
快樂(lè)來(lái)源之三:只為成功想辦法,不為失敗找理由。
“唯有追求成功,無(wú)需尋找失敗的借口!倍嗄昵,我第一次聽(tīng)到一位專家說(shuō)這句話時(shí),深受觸動(dòng)。我從內(nèi)心深處相信,這句簡(jiǎn)潔而富有深意的話語(yǔ)不僅應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘,更應(yīng)該向每位學(xué)生推薦,成為他們的座右銘。這就是專家和我們之間最大的區(qū)別,他們善于思考,勤于總結(jié),總能用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括和提煉出大多數(shù)人的想法和思維方式。如果我們每個(gè)人都能將這句話應(yīng)用到工作、學(xué)習(xí)和生活中,我們的工作會(huì)變得越來(lái)越出色,學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的成績(jī),事情也會(huì)做得更好。如果我每天都想著如何把工作做得更好,而不是因?yàn)橛龅嚼щy就陷入痛苦,那我的生活就會(huì)始終充滿積極的能量,身心也會(huì)感到愉悅。
做幸福的教師心得體會(huì)15
“讀書破萬(wàn)卷,教學(xué)如有神!苯處煹纳砷L(zhǎng)靠讀書,教師的終生幸?孔x書。無(wú)論是大學(xué)教授還是小學(xué)老師,無(wú)論你身處繁華鬧市還是偏僻鄉(xiāng)村,無(wú)論你是語(yǔ)文老師還是音體美老師,你都能從這些人物身上找到自己的榜樣,讓每一個(gè)聽(tīng)眾產(chǎn)生“心向往之”的怦然心動(dòng):“如果我也能象他們一樣讀書寫作,是否也能體驗(yàn)到‘教學(xué)如有神’的快樂(lè)?”是的,記得一位教育者說(shuō),任何一個(gè)老師,只要你愿意摒棄浮躁之氣,靜心讀書,你就能觸摸到“幸!保c“幸!庇H密接觸。
知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵,教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量,因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要,諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑。”有人說(shuō),當(dāng)老師太沒(méi)勁了,也確實(shí),人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里,就捧著幾本書教來(lái)教去,活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應(yīng)該去感受它的快樂(lè)與幸福,并創(chuàng)造幸福,雖然教材不變,但是孩子卻是每天都在改變,每一屆的學(xué)生都不同,都在漸漸的成長(zhǎng),和孩子們?cè)谝黄鸨旧砭褪且环N幸福。
我們教師要每天堅(jiān)持理論學(xué)習(xí),不斷給自己充電,很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān),而應(yīng)把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。久而久之,你便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,自然就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到幸福。應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作,這樣才能獲得更多的幸福,才能用知識(shí)創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)人類生活充滿愛(ài)的心態(tài),F(xiàn)在我周末經(jīng)常去書店或圖書館閱讀書刊,來(lái)豐富自己的知識(shí)面,我現(xiàn)在感覺(jué)自己精神上,知識(shí)上都是充實(shí)的。
教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激,是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障,體察自我,尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處,也在我們眼前手邊,所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任,甚至是壓力、埋怨和怨憤。
帶著幸福感做教師,正如揣著理想上路,不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的,而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品,使教育教學(xué)變得精彩。 為了祖國(guó)的下一代,為了民族的未來(lái),我就要勇?lián)?zé)任,就要去感動(dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)社會(huì),就要去體驗(yàn)教育的快樂(lè),感受教育的幸福,就要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!边@才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
做一名幸福的教師,必定是擁有愛(ài)心的教師,師愛(ài)是師德的核心,師愛(ài)也是師魂!讀懂了這種愛(ài),我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心,做一名幸福的教師,必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任,充滿著堅(jiān)定的'信念。文人們歌頌:教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí),教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師,有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣,教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低,是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心,教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念,才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話:“假如上帝不給我歡樂(lè),我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”尼采為自己執(zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生,他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者,他的行為不是人人能夠效仿得了的,但是,他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的,相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。
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