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開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì),以下是小編幫大家整理的開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得,歡迎閱讀與收藏。
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得1
家長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)一直是幼兒園家長(zhǎng)工作的一種重要途徑,許多幼兒園每個(gè)學(xué)期1~2次家長(zhǎng)會(huì),一般都是教師扮演教導(dǎo)者的角色,家長(zhǎng)自然扮演被教導(dǎo)的角色恭恭敬敬地聽(tīng)任老師“訓(xùn)導(dǎo)”。家長(zhǎng)會(huì)基本流于形式,并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì),無(wú)論是園長(zhǎng)還是老師,首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,這是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)的前提!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。從中我們可以看出三點(diǎn):第一,家長(zhǎng)和教師是平等的。教師不能因?yàn)槭苓^(guò)學(xué)前教育的專業(yè)訓(xùn)練就看不起家長(zhǎng),認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育孩子,家長(zhǎng)理所應(yīng)當(dāng)接受教師的“訓(xùn)導(dǎo)”。我們也不應(yīng)該把孩子身上出現(xiàn)的所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)為家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò),是家庭教育的失誤。事實(shí)上,我見(jiàn)過(guò)不少家長(zhǎng),雖然不是做教育工作,但卻對(duì)教育孩子有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,值得我們學(xué)習(xí)。與家長(zhǎng)建立平等的對(duì)話關(guān)系,那就意味著家長(zhǎng)和教師是利益共同體,他們最關(guān)注的都是孩子的健康成長(zhǎng),而孩子的健康成長(zhǎng)又依賴于家長(zhǎng)和教師的合作,只有家園合作才能形成教育上的合力,才能使1加1真正大于2;第三,從教師的角度看,家長(zhǎng)也是幼兒園重要的教育資源,家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各行各業(yè),他們的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育的寶貴資源,理應(yīng)加以充分利用。
其次,家長(zhǎng)會(huì)要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì),每次家長(zhǎng)會(huì)的主要議題是什么,幼兒園的總計(jì)劃中應(yīng)有合理的安排,同時(shí),每個(gè)班還應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定,班與班之間可以在不同的時(shí)間、地點(diǎn)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),也可以有不同的議題,家長(zhǎng)會(huì)也可以分對(duì)象進(jìn)行,比如,只有爸爸參加的家長(zhǎng)會(huì)就很有新意,也很有針對(duì)性。
家長(zhǎng)會(huì)的準(zhǔn)備工作不僅僅是發(fā)一個(gè)通知給家長(zhǎng),教師還需要做許多準(zhǔn)備工作,例如:就家長(zhǎng)會(huì)的議題作一次問(wèn)卷調(diào)查,事先了解大多數(shù)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或關(guān)心的問(wèn)題,準(zhǔn)備好本班所有幼兒的`作品展示給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)會(huì)的主要任務(wù)是溝通加強(qiáng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況,教師了解孩子在家里的情況。共同做好孩子的教育問(wèn)題。所以每次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容不能太繁雜,也不能太簡(jiǎn)單。內(nèi)容太繁雜會(huì)導(dǎo)致所有問(wèn)題蜻蜓點(diǎn)水一樣一帶而過(guò);內(nèi)容太簡(jiǎn)單,又會(huì)讓家長(zhǎng)有來(lái)無(wú)所謂的感覺(jué),增加家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)的消極心理。每次家長(zhǎng)會(huì)除了為家長(zhǎng)介紹本階段孩子的活動(dòng)情況、下階段將要開(kāi)展的活活之外,最好能為家長(zhǎng)解決幾個(gè)在教育孩子方面最迫切的問(wèn)題,讓家長(zhǎng)切實(shí)了解和理解幼兒園的教育,配合幼兒園的教育。
再次,家長(zhǎng)會(huì)的形式應(yīng)多樣,充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情,變被動(dòng)為主動(dòng)。以往大多數(shù)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì),都是教師的“一言堂”,家長(zhǎng)基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)。在家長(zhǎng)會(huì)上,教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者,教師的作用不能忽視的。但是光是教師一個(gè)人的會(huì)并不是家長(zhǎng)會(huì),教師更應(yīng)該起好“穿針引線”的作用。家長(zhǎng)會(huì)可以針對(duì)不同的對(duì)象分期分批進(jìn)行,可以參觀孩子的活動(dòng)后發(fā)表觀點(diǎn)?梢悦扛粢粋(gè)時(shí)期進(jìn)行一次家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流,可以針對(duì)某個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討或辯論……總之,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,最關(guān)鍵的還是教師是否選擇家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題,能否調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性,讓家長(zhǎng)擺脫被動(dòng)受教育的身份,真正全身心地投入到孩子的教育中來(lái)。就象我們相信孩子能行一樣,我們應(yīng)該相信家長(zhǎng)能行。平心而論,最了解孩子最關(guān)心孩子成長(zhǎng)的不是我們而是家長(zhǎng),家長(zhǎng)可以也應(yīng)該成為幼兒園最重要的合作伙伴。
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得2
“年輕教師,你想和家長(zhǎng)成為合作伙伴嗎?你想讓家長(zhǎng)尊重你、信服你嗎?擁有與家長(zhǎng)溝通良好的技能與藝術(shù)就是關(guān)鍵所在!”
這是某園園長(zhǎng)關(guān)于“如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)”這一講座的開(kāi)場(chǎng)白,她的開(kāi)場(chǎng)白直白而又有魄力。且句句說(shuō)到我的心坎里,促使我迫不及待地想要往下聽(tīng)。
首先,她抓出了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題:開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是完成幼兒園的一項(xiàng)任務(wù);缺乏準(zhǔn)備;形式單一;缺乏事后評(píng)價(jià)。
聽(tīng)到這兒,我下意識(shí)地對(duì)號(hào)入座。確實(shí),在以往的家長(zhǎng)會(huì)中,我也存在著以上的`問(wèn)題。雖然準(zhǔn)備還算充分。事后,也會(huì)找搭班的師傅評(píng)價(jià)家長(zhǎng)會(huì)中,本人存在的優(yōu)缺點(diǎn)。但我不否認(rèn),在策劃組織家長(zhǎng)會(huì)時(shí),我確實(shí)是把它當(dāng)成一種任務(wù),且每次開(kāi)的時(shí)候,形式都是以我講,家長(zhǎng)聽(tīng)為主。我想,這樣“教師一言堂”的家長(zhǎng)會(huì),效果肯定不是最佳,單一的形式也會(huì)讓家長(zhǎng)感到乏味。
我知道,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的目的就是重視與強(qiáng)調(diào)“家園共育”。及時(shí)與家長(zhǎng)們溝通,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。讓家長(zhǎng)們了解保育、教育工作的計(jì)劃,以及他們需要配合的地方。但是,往往在家長(zhǎng)會(huì)中,家長(zhǎng)們也處于較被動(dòng)的、只聽(tīng)不言的狀態(tài)。較少地能參與到實(shí)際過(guò)程中。所以,怎么能讓家長(zhǎng)積極參與其中,不要家長(zhǎng)會(huì)過(guò)于死板呢?這是我的困惑。接下來(lái),該園長(zhǎng)也給我們指了明路。
首先,家長(zhǎng)會(huì)要準(zhǔn)充分。開(kāi)學(xué)前幾周,老師可以密切觀察每個(gè)孩子的變化,然后記錄下來(lái),在家長(zhǎng)會(huì)中將每個(gè)孩子的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)。這樣一來(lái),不僅了充實(shí)家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容,當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到自己孩子的表現(xiàn),肯定會(huì)關(guān)注;其次,在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。可以在開(kāi)始前,放一些孩子活動(dòng)時(shí)的照片和輕音樂(lè)。簡(jiǎn)單的介紹下孩子當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情,家長(zhǎng)們肯定樂(lè)意聽(tīng),并與旁邊家長(zhǎng)交流;在擬定家長(zhǎng)會(huì)策劃案的時(shí)候,內(nèi)容要恰當(dāng),教師口齒清晰,著裝正式,要代表幼兒的形象;最后,要?jiǎng)?chuàng)新會(huì)議形式,摒棄“教師一言堂”?梢苑哦嗝襟w加總結(jié)等這種圖文并茂的形式引起家長(zhǎng)強(qiáng)烈的共鳴!
該團(tuán)長(zhǎng)給的策略真的是深得吾心,雖然還未實(shí)踐,但是我卻對(duì)這次開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)有了信心。愿在充足的準(zhǔn)備下,本次家長(zhǎng)會(huì)能有氛圍、有意義的進(jìn)行成功!
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得3
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)是班主任工作的重要組成部分。教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)和家庭緊密配合,通力協(xié)作,形成目標(biāo)統(tǒng)一,要求一致的教育網(wǎng)絡(luò),F(xiàn)在每個(gè)家庭只有一個(gè)小孩,父母雖然望子成龍心切,但往往沒(méi)有較好的教育方法,他們迫切希望了解孩子,了解別人對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià),更重要地是了解教子成龍成鳳的方法,無(wú)疑在他們的眼里教師就是這方面的“專家”。因此,每一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),孩子的父母長(zhǎng)輩都會(huì)滿懷希望地來(lái)到學(xué)校,聽(tīng)著記著。面對(duì)那些渴求的目光,作為班主任僅僅只介紹一下班里的情況,說(shuō)一下張三長(zhǎng),李四短是不夠的,如果把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成一個(gè)教育專題講座會(huì),或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),那么到會(huì)的每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有所收獲,有一種撥開(kāi)迷霧的感覺(jué);谝陨系目紤],本學(xué)期我們組織了幾次成功的家長(zhǎng)會(huì)。主題分別為《教孩子學(xué)會(huì)做人》、《親近文學(xué)--閱讀》,取得了良好的效果。
下面結(jié)合這兩個(gè)主題家長(zhǎng)會(huì),談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.教孩子學(xué)會(huì)做人這個(gè)班讓我最頭痛的是孩子們沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,更沒(méi)有責(zé)任心的問(wèn)題,隨時(shí)隨地都可以看到或聽(tīng)到孩子們不負(fù)責(zé)任的事情。如:忘了帶學(xué)習(xí)用具,作業(yè)沒(méi)做完就玩去了;做清潔,掃把、帚帕扔一地就不見(jiàn)人影了;筆、書(shū)本攤一桌子,抽屜垃圾塞得連書(shū)包、字典都放不下等。每當(dāng)老師幫助教育時(shí),孩子們都是一個(gè)理由“忘了”。那么是不是我們的孩子記性不好,是不是所有的孩子都得了健忘癥呢?答案是否定的。原因是:我們的孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
但是這些習(xí)慣單單靠老師在學(xué)校進(jìn)行說(shuō)教,沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化監(jiān)督訓(xùn)練是不行的。于是我先和本班家長(zhǎng)委員會(huì)的委員們進(jìn)行交流后。決定召開(kāi)第一次主題家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上先由兩個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)分別就培養(yǎng)孩子的自理能力和自學(xué)能力兩方面發(fā)言。然后,由我向家長(zhǎng)進(jìn)行《教孩子學(xué)會(huì)做人》專題發(fā)言,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述》。1.做人是立身之本;2.良好的習(xí)慣,是家長(zhǎng)送給孩子終生的禮物;3.怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我還結(jié)合中國(guó)的歷史名人以及我們班身邊的具體事例,深入淺出地告訴家長(zhǎng),培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣要“狠心”,要有韌勁,長(zhǎng)期堅(jiān)持。最后建議每個(gè)家庭給孩子一個(gè)固定的“工作”,讓它們每天堅(jiān)持完成。
2.親近文學(xué)--閱讀一個(gè)希望優(yōu)秀的人,是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)的方式當(dāng)然就是閱讀。閱讀那些經(jīng)典和杰作,在故事和語(yǔ)言間得到和世俗不一樣的氣息,優(yōu)雅的心情和感覺(jué)在這同時(shí)也就滋生出來(lái)……慢慢地,慢慢地,這閱讀就使你有了格調(diào),有了不平庸的眼睛。這是著名教育家、作家梅子涵寫(xiě)在一套少兒讀物前言上的話。是啊,閱讀不僅是對(duì)孩子,即便是對(duì)成人,也是不可缺少的?墒,由于電視、網(wǎng)絡(luò)等等現(xiàn)代化的誘惑,孩子們根本沒(méi)有興趣進(jìn)行閱讀,他們往往重視的是視覺(jué)的.感受,忽略了閱讀的再創(chuàng)造樂(lè)趣。在學(xué)校里,我們要進(jìn)行正常的教學(xué),不能進(jìn)行大量的閱讀,所以要依靠家庭的力量。但是,不容忽視的是,許多家長(zhǎng)喜歡孩子做大量的考試卷,他們只重視成績(jī),還沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。在這種現(xiàn)狀下,我召開(kāi)了第二個(gè)主題家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上我想他們朗讀了梅子涵的《一輩子的書(shū)》,并推薦了曹聞軒的《草房子》等好書(shū),要求家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。許多家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)就發(fā)表了自己的意見(jiàn)。還有以為家長(zhǎng)決定幫助我們申請(qǐng)南山區(qū)青少年實(shí)踐展能項(xiàng)目,開(kāi)辦班級(jí)圖書(shū)角。
從上面信息反饋來(lái)看,家長(zhǎng)確實(shí)受到教育,受到了啟發(fā),有了新的認(rèn)識(shí)。因此,把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成教育專題會(huì),有利于家長(zhǎng)對(duì)孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解,有利于提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,達(dá)到家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同,共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)素質(zhì)高,能力強(qiáng),會(huì)創(chuàng)造的一代新人的重?fù)?dān)。
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)工作心得4
什么樣的家長(zhǎng)會(huì)才能收到事半功倍的效果?家長(zhǎng)會(huì)到底該怎么開(kāi)?多年來(lái)筆者堅(jiān)信教育問(wèn)題不單單是學(xué)校問(wèn)題、老師問(wèn)題,更重要的是學(xué)生家庭問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題。教育史上往往卻只重視前者而忽略后者,導(dǎo)致我們的學(xué)校和老師走了許多彎路,多年的家庭、學(xué)校和社會(huì)三結(jié)合教育讓我們積累了許多經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也真正嘗到學(xué)校教育管理的甜頭。
開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
一、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有充實(shí)的內(nèi)容
家長(zhǎng)會(huì)除了向家長(zhǎng)告知學(xué)生在校的基本情況,還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹家庭教育的經(jīng)驗(yàn),對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法給以必要的指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)對(duì)子女的教育是欠妥的,他們中有的存在望子成龍、望女成鳳的心理,對(duì)子女期待值過(guò)高,要求過(guò)嚴(yán),導(dǎo)致學(xué)生思想壓力沉重;有的家長(zhǎng)圖眼前之利,在外掙錢養(yǎng)家,子女托付給親屬或朋友管教,孩子退步很快;有的家長(zhǎng)捉摸不透自己的子女,常覺(jué)得無(wú)從下手。家長(zhǎng)會(huì)上,我們要告訴他們多與子女交流,多給他們溫暖,多關(guān)注子女的日常表現(xiàn),少一些批評(píng)指責(zé),多一些激勵(lì)鼓舞,多平等對(duì)話,多正引導(dǎo),使之樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)是雙向交流的過(guò)程
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),家長(zhǎng)不應(yīng)只是聽(tīng)眾,不是旁觀者,他們是班主任充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),家長(zhǎng)只處于被動(dòng)的“聽(tīng)”的位置是不可取的,班主任可以將班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題在家長(zhǎng)會(huì)上提出來(lái),與家長(zhǎng)協(xié)商,群策群力,共同探討,肯定大有受益。另外還可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)他們對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議,班主任將這些意見(jiàn)和建議記錄下來(lái),有助于學(xué)校工作的改善。
三、家長(zhǎng)會(huì)不要開(kāi)成告狀會(huì)。
學(xué)生怕召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),特別是考試成績(jī)不理想的學(xué)生,頗有“讀書(shū)不用心,愧對(duì)父母親,怕丟面子”之感。可我們有的班主任為了教訓(xùn)一頓平時(shí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生,借家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)向其父母或監(jiān)護(hù)人告狀。這樣做,可能激化師生矛盾,產(chǎn)生對(duì)立情緒,工作更難開(kāi)展。訓(xùn)話會(huì)。家長(zhǎng)有時(shí)也怕開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),子女成績(jī)不理想,頗難為情,仿佛低人一等,班主任在臺(tái)上板著臉,宛若對(duì)學(xué)生作缺席審判,家長(zhǎng)心里也在受煎熬,家長(zhǎng)在某種程度上成了班主任對(duì)學(xué)生指責(zé)與訓(xùn)誡的替罪羊、出氣筒。例如,有一次家長(zhǎng)會(huì)后,一個(gè)班有幾位家長(zhǎng)同時(shí)找到學(xué)校反映問(wèn)題說(shuō):“這個(gè)班主任接手以后,全班的學(xué)習(xí)成績(jī)下降,在年級(jí)的排名倒數(shù)。自己孩子的成績(jī)從××下降到××!睂W(xué)校認(rèn)為:“這不可能,因?yàn)檫@個(gè)班基礎(chǔ)較好,班主任對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),要求嚴(yán)格,一絲不茍。”家長(zhǎng)說(shuō):“這是班主任自己說(shuō)的”。實(shí)際情況是,這位班主任為了引起家長(zhǎng)們的高度重視,把以前就存在的問(wèn)題說(shuō)得嚴(yán)重了。不和諧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,甚至有些家長(zhǎng)以在家長(zhǎng)會(huì)中捕捉到的某些信息為理由,要求調(diào)換班主任和任課教師。
這些現(xiàn)象引起了我的.思考:為什么有的班主任想把問(wèn)題擺清楚,但卻引起家長(zhǎng)對(duì)教師的不信任?為什么有的教師在家長(zhǎng)會(huì)上詳細(xì)介紹教學(xué)安排及要求,被認(rèn)為是推卸責(zé)任?為什么有的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)到很晚,家長(zhǎng)不僅不感謝和體諒班主任,反而提出一堆意見(jiàn)?是這些老師不負(fù)責(zé)、不敬業(yè)、不認(rèn)真嗎?我不能一概而論?赡苡械氖欠椒▎(wèn)題,如說(shuō)話不當(dāng);有的是認(rèn)識(shí)問(wèn)題,如埋怨學(xué)生;有的是缺乏經(jīng)驗(yàn),如對(duì)內(nèi)容和程序的設(shè)計(jì)不夠合理。既然教師有同樣的付出,同樣的辛苦,同樣希望有好的結(jié)果,得到別人的肯定,我們就應(yīng)該幫助班主任獲得成功。
總之,班主任召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一次與家長(zhǎng)交流情況,相互了解學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。班主任應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,有明確的目的,收到實(shí)效,讓家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得成功一些,讓自己的工作更出色。
以上就是班主任如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)之我見(jiàn)全文,希望能給大家?guī)?lái)幫助!
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