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美術(shù)學(xué)習(xí)心得

時間:2023-01-14 18:47:55 心得體會 我要投稿

美術(shù)學(xué)習(xí)心得

  我們得到了一些心得體會以后,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編精心整理的美術(shù)學(xué)習(xí)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得

美術(shù)學(xué)習(xí)心得1

  美術(shù)創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育,也是素質(zhì)教育的核心,不僅是評價人才的最高標(biāo)準(zhǔn),而且是關(guān)注人的發(fā)展的核心理念,著重研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,而這些都源于教育,教育要跟上時代的發(fā)展培養(yǎng)出新時代的人才,就必須在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他課堂教學(xué),以學(xué)生發(fā)展為本,注重審美能力、觀察力、想象力、變現(xiàn)力等方面的能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起到舉足輕重的作用,是其他學(xué)科不可替代的,美術(shù)教學(xué)更注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),均衡個性發(fā)展和全面發(fā)展,不局限學(xué)生的思維發(fā)展,只會多元化的表現(xiàn)。因此,我在實際教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

  教育在不斷地改革,就要對教材重新理解和處理,針對教材的不同章節(jié),都要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,觸動好奇心,引導(dǎo)學(xué)生從多角度、不同側(cè)面去思考,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式,強化內(nèi)容的趣味性、娛樂性、技巧性,充分運用多媒體教學(xué)法、活躍課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生保持長久的興趣。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,運用科學(xué)合理的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生主動參與,勇于探索的能力,這就要求教師熟悉教材,深挖教材,打破課堂常規(guī),不被傳統(tǒng)觀念束縛,有效積極地引導(dǎo)學(xué)生,課堂中順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)不同發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué),不草率的評價學(xué)生,充分的體現(xiàn)學(xué)生的愿學(xué)、樂學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性創(chuàng)造力和善于觀察事物的能力。

  美育的精神在于創(chuàng)新,而藝術(shù)重在創(chuàng)新,在學(xué)生階段他們的創(chuàng)新意識,往往處于萌芽階段,需要不斷挖掘,給足養(yǎng)分,使其開花結(jié)果。每個人的`創(chuàng)新能力,從表面上看是體現(xiàn)在智慧的基礎(chǔ)上,而真正起作用的是情感和創(chuàng)新欲望有密切聯(lián)系。所以,教學(xué)中必須優(yōu)化課堂氣氛,為他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,形成鮮明的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng),為將來學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

  在實際教學(xué)中,要給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論。利用學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)他們善于觀察,準(zhǔn)確觀察和敏銳觀察的能力,從中發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,在教學(xué)安排整節(jié)課以正確審美為主線,充分發(fā)揮個性意識,挖掘潛在的能力,這樣的課堂教學(xué)不解達(dá)到了教學(xué)的目的,而且優(yōu)化了課堂氣氛,學(xué)生的思維得到延伸,創(chuàng)造力得到發(fā)展,依據(jù)教材內(nèi)容的因勢利導(dǎo)得到體現(xiàn)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得2

  20xx年11月11日我有幸去新鄉(xiāng)市參加了省級美術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動,這是一次很好的開闊視野提升美術(shù)業(yè)務(wù)水平的學(xué)習(xí)機會,抱著認(rèn)真的態(tài)度聽完了為期兩天半的11節(jié)課。筆頭上的高速撰寫緊張而忙碌,一天半下來我受益匪淺。通過這次觀摩我開闊了對于美術(shù)課上多媒體的運用及教師教具使用的眼界。這幾節(jié)課帶給我的不僅僅是常態(tài)課的新標(biāo)準(zhǔn)新要求,同時,還為自己今后美術(shù)教育教學(xué)的思路指明了方向。

  這次展示的是20xx年省級優(yōu)質(zhì)課評比中優(yōu)秀選手的課。這次展示的11節(jié)課中,課型上有三類,有造型表現(xiàn),有設(shè)計應(yīng)用,還有欣賞評述,幾乎涵蓋了美術(shù)課的全部類型。不管是哪個類型的`課堂堂都精彩紛呈,可謂是八仙過海各顯神通。看得我眼花眼花繚亂,聽得我心潮澎湃,感嘆美術(shù)課的精彩和魅力!這些老師的風(fēng)格迥異,但每節(jié)課都有閃光之處。省實驗鄭東小學(xué)原靜老師的《會動的線條》一課,這節(jié)課輕松、自然,課堂設(shè)計有趣,適合三年級學(xué)生的特點,老師引導(dǎo)學(xué)生畫線時的方法和語言給我留下了深刻的印象,原老師設(shè)置了一個線條旅行的游戲,老師在畫線時用了這樣的語言:給線條穿上滑冰鞋,時而旋轉(zhuǎn)時而滑行……,像是在講一個童話故事一樣。這節(jié)課課堂氣氛活躍,老師時不時地對學(xué)生的回答給予肯定和激勵,不是對與錯,而是肯定了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和表達(dá)能力。我想這是我們美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。李丹老師的校本課《朱仙鎮(zhèn)木板年畫門神》一課,仿佛把我?guī)У搅斯哦奸_封,這一節(jié)課很樸實,其中李老師在制作的門神年畫采用了微課視頻的方法,在課堂中既節(jié)省了時間,又可以很清晰地讓學(xué)生掌握制作方法,我覺得這可以作為一個新的教學(xué)手段。永城市第十小學(xué)溫慧老師的一節(jié)欣賞評述課《青花瓷》讓我佩服不已,首先溫老師的課件、教具以及服裝都表現(xiàn)了很深的美術(shù)造詣,這一節(jié)課以探索青花之旅貫穿課堂始終,通過一段段視頻,讓學(xué)生感受瓷器的特點,青花瓷的歷史及演變,讓學(xué)生在體驗中感受,在感受中得到精神的升華。鄭州鄭東新區(qū)實驗學(xué)校郜松瑞老師的《精彩的偶戲》這節(jié)課,讓我感到震憾,這一節(jié)課所使用的教具,華麗、巨大,老師用心之深。當(dāng)一個偶戲舞臺被擺上臺時我就很期待,其中老師還準(zhǔn)備了提線偶、皮影等道具,學(xué)生最后進(jìn)行編劇在偶戲舞臺演出,這不僅僅是一節(jié)課,我感覺這是一個小劇團(tuán),在受到震憾的同時我也在反思,這樣的課堂是不是脫離了實際,我們是要注重形式,還是更在注重內(nèi)容?

  觀摩結(jié)束后金良老師進(jìn)行了幽默而精僻的點評,這次點評可謂是這次活動的點晴之筆,老師沒有因為這是省級優(yōu)秀課程展示而委婉點點不足,而是一針見血地指出每節(jié)課中的不足與建議,這讓我們成長與進(jìn)步少走了許多彎路。同時也讓我解開了迷惑,美術(shù)課堂不能只傳授學(xué)生技能,藝術(shù)不是復(fù)制,不是畫得多像,而是學(xué)生個性的創(chuàng)作,情感的體驗。我們以往在上課中往往會忽視學(xué)生的情感體驗和學(xué)習(xí)感受,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去充分發(fā)揮自己的個性,提高他們的美術(shù)素養(yǎng),而不只是畫好一幅作品。另外我個人認(rèn)為一節(jié)課不管是課件還是教具都是在為課堂服務(wù),不能因為展示而展示,不能只是一種形式。課件教具能和課堂融為一體才是有用的、最好的。正所謂“學(xué)無止境”,通過這次觀摩學(xué)習(xí),我會將學(xué)到的新的教學(xué)理念、教學(xué)思想,獨具匠心的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行歸納實踐,認(rèn)認(rèn)真真的做實實在在的有深度的課堂,我要讓我的美術(shù)課堂也充滿美的誘惑!以上心得僅是個人體會,有不足之外還請廣大老師批評指證。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得3

  一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  在美術(shù)教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生只把美術(shù)課當(dāng)成了主要學(xué)科負(fù)擔(dān)之后的“休閑”,對美術(shù)課的興趣不是很大。因此,要想讓學(xué)生學(xué)好一點東西,就必須設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

  如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

  第一、學(xué)科教學(xué)的人本性。

  第二、 教學(xué)是以學(xué)為主,以教為副的,教是為了學(xué),因而在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重“學(xué)”的研究。教學(xué)的一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,我們應(yīng)該盡可能地提供能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的時間和空間。

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),離不開教師對教學(xué)策略、教學(xué)方法的深入研究。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點,充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué),或討論,或?qū)懮,以靈活多變的教學(xué)形式,輕松自然的課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外,還要充分利用多媒體及實物投影技術(shù),生動形象地展示,積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從形式到內(nèi)容都要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,學(xué)生才會生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。

  比如利用實物投影進(jìn)行示范,效果比直接演示好。教師在示范過程中,往往不可能把弄好的形狀都給學(xué)生看,這樣費時又視覺效果不佳。在實物投影儀上,老師的每一示范過程都顯示在大屏幕,讓學(xué)生看清要求和形式。利用投影讓學(xué)生上臺演示,從中展示優(yōu)秀,并及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況,有針對性進(jìn)行指導(dǎo)和改正。

  第三、課堂實踐的層次性。

  比如在第二課堂上,允許學(xué)生按照自己的興趣和能力選擇不同的難度層次,鼓勵學(xué)生個性化的藝術(shù)實踐,讓學(xué)生都能得到成功的體驗。

  第四、重視作業(yè)評價

  對作業(yè)進(jìn)行評價,最終的評價結(jié)果以鼓勵性的評語為主,用評語進(jìn)一步鼓勵學(xué)生學(xué)好美術(shù),目的是讓學(xué)生體驗成功,激發(fā)興趣,從而能夠積極地影響學(xué)生,“以點帶面”地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力,使得學(xué)生能以“美的眼光”觀察生活,以“美的規(guī)律”創(chuàng)造生活。

  二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

  以往認(rèn)為:美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢,畫出幾張畫,課堂不出問題就行了。其實,并非這樣簡單,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,這種思維具有發(fā)散性、獨創(chuàng)性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點。

  1、繪畫用發(fā)散思維的方式去想象

  美術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事,因為他們完成作業(yè)大部分是臨摹,這樣一年兩年之后,學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐漸減弱,已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式,習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。比如在高三的輔導(dǎo)課上,當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時,學(xué)生會說:“我什么也畫不出來”,“太難了”。出現(xiàn)這種狀況,原因之一就是學(xué)生長期臨摹,缺乏想象力的訓(xùn)練。故在教學(xué)中,每一節(jié)課先不急于完成作業(yè),而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容,盡可能多的去設(shè)想,比數(shù)量,看誰的想法最多,最有獨到之處。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點:

  (1)、通過觀察能力的培養(yǎng),提高學(xué)生寫實水平

  觀察是繪畫的第一步,沒有觀察就沒有繪畫。在教學(xué)過程中,既要考慮到學(xué)生的天性,因勢利導(dǎo),又要通過教學(xué)來達(dá)到提高學(xué)生對物象的認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力,在指導(dǎo)中幫助學(xué)生把握物體的形體,理解物體大小、前后重疊的關(guān)系等等。

  (2)、通過臨摹教學(xué),促使學(xué)生形成各種技巧

  在教學(xué)中存在這樣一種觀念:即將學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與技巧的傳授完全對立起來,仿一傳授技術(shù),就會壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。也有的人認(rèn)為:學(xué)生技巧的`發(fā)展是自然而然地形成的。顯然,這二種觀念都是不正確的。任何發(fā)展都必須在借鑒與吸收的基礎(chǔ)上進(jìn)行,技能的發(fā)展也不例外。在這一過程中,臨摹是不可避免的,實際上,所有的美術(shù)創(chuàng)作,學(xué)生都在自覺或不自覺地選擇模仿對象。正確理解和運用臨摹這一教學(xué)手段是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,臨摹始終不是目的,要避免為臨摹而臨摹的現(xiàn)象,讓學(xué)生掌握一種方法,并形成創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

  (3)、讓學(xué)生自我體現(xiàn)表現(xiàn)的喜悅

  教師指導(dǎo)的重點是幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)活動上的種種障礙,獲得心理上戰(zhàn)勝困難后的滿足感。因而,教師在指導(dǎo)時必須注意把對象形象化,使之具有新的感染魅力,以明確主題,讓學(xué)生體驗到自信和完成的喜悅。

  三、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

  教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁,使學(xué)生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。我覺得好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo),評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時,教師要通過對學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,學(xué)生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探索者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答;有些如果不清楚,可以說:“我們一起來琢磨”,從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

  教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動。除此之外,課堂上教師領(lǐng)畫、帶畫,示范都因直觀性強易于使學(xué)生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得學(xué)生深深敬佩,還將對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得4

  隨著課改的深入,美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)行了修訂,以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目,在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣大一線教師的關(guān)注,學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書,我更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容,F(xiàn)具體實談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會:

  一、對美術(shù)課程的特征理解

  修訂后的課標(biāo)指出:“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征。”寥寥幾筆就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象,揭示了美術(shù)學(xué)科獨有的特征屬性,也填補了過去的大綱、課標(biāo)實驗稿對學(xué)科特性描述的空白。感知、理解屬于審美的范疇,視覺形象的創(chuàng)造則需要技法的支撐,這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美(審美)”,又要有“術(shù)(技法)”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐,審美會更有厚度。

  二、對美術(shù)課程的性質(zhì)理解

  實驗稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”,這肯定是正確的,但由于很多學(xué)科(語文、音樂等)也有這樣的屬性,因此還不能全面概括美術(shù)課程的完整特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、實踐性、人文性、愉悅性。比實驗稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺性這一特征,更容易實現(xiàn)美術(shù)課程發(fā)展學(xué)生感知能力、觀察能力、形象思維能力等教育價值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)教師,我們不僅要知道“教什么”,“怎么教”,還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”,“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程,我們靠什么來吸引學(xué)生?國家課程計劃保證了美術(shù)課的開設(shè),如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住,學(xué)得好,這就要靠美術(shù)教師善于利用美術(shù)學(xué)科的特性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的,結(jié)果也是多樣的',難以用簡單的正誤來評價!泵佬g(shù)活動還具有調(diào)節(jié)身心的功能,更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。趣味是愉悅性的基礎(chǔ),美術(shù)課要體現(xiàn)愉悅性的教學(xué)原則,鼓勵美術(shù)教師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨特魅力,精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,在課堂上組織開展一些游戲、表演、競賽和展示等活動,讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí),以增強美術(shù)課的吸引力。

  三、美術(shù)課程的基本理念的認(rèn)識

  所謂教育理念,就是教育者所持的教育理想與信念,理念是針對教師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面的內(nèi)容:

  (1)面向全體學(xué)生;

 。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

  (3)關(guān)注文化與生活;

  (4)注重創(chuàng)新精神。

  盡管這四個方面不是美術(shù)課程所獨有的,但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚的。其中,“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的:推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,是近年來我國義務(wù)教育階段的新目標(biāo),也是社會關(guān)注的焦點問題!白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識。就美術(shù)教師而言,我們不能只面向少數(shù)特長學(xué)生,而是“必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力,能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課,讓每位孩子都享受到基礎(chǔ)美術(shù)教育的權(quán)利。

  四、對三維目標(biāo)的理解

  課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分,它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目標(biāo)上所應(yīng)達(dá)到的基本要求。美術(shù)課標(biāo)其實就是表述國家對公民在美術(shù)方面的基本素質(zhì)要求。這個標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)(達(dá)標(biāo)要求),而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實驗稿相比,修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目標(biāo)更加融合。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確具體,出現(xiàn)了很多定量的具體要求,更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記住:12、3、6,3,2、300。三維目標(biāo)具體定量要求如下:

  1、知識與技能方面:要求學(xué)生能夠辨別12種以上的顏色。識別3種或3種以上公共場所中常用圖形的符號。能說出至少6位重要美術(shù)家(中外各三位)及其代表作品。

  2、過程與方法方面:要求學(xué)生能夠掌握3種或3種以上制作的方法,了解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人,了解中國傳統(tǒng)工藝制作方式與特點。

  3、情感、態(tài)度和價值觀方面:要求學(xué)生能夠說出2種或者2種以上的中國民間美術(shù)種類的主要特點以及作品的寓意。描述和分析美術(shù)作品的意義和審美特征,寫出300字以上評論文章,并有興趣與同學(xué)討論,分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。

  認(rèn)真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),我們不難發(fā)現(xiàn):修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上,既注重了美術(shù)知識、技能的學(xué)科主線,也關(guān)注了情感、態(tài)度、價值觀等教育功能的拓展,還體現(xiàn)了不同學(xué)習(xí)活動方式所經(jīng)歷的過程、方法,是一種“均衡式”的課程體系。這一體系有利于規(guī)范美術(shù)教師在操作層面體現(xiàn)多維的課程目標(biāo),美術(shù)綜合探索要有“美術(shù)味”,不能脫離美術(shù)本位,但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。

  五、對教學(xué)、評價建議的理解

  由于師資水平與教學(xué)條件的差異,各地美術(shù)教育水平發(fā)展很不平衡,許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師感到教材難度較大,內(nèi)容不適合農(nóng)村學(xué)生生活背景,許多課業(yè)難以完成,感到無所適從。針對這一問題,修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議部分增加了“堅持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求,特別提出“農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜,靈活選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段,努力提高教學(xué)質(zhì)量”?梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀,走的是“現(xiàn)實主義”路線。這一建議給美術(shù)教師提供更為寬松的教學(xué)空間,教師可以根據(jù)情況對教材進(jìn)行變通處理,自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資源,開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。修訂后的課標(biāo)在評價建議上也較實驗稿更加實際,刪去了不易操作的“美術(shù)教師評價體系”。對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價,要求盡量采用質(zhì)性的評價方法,強調(diào)過程性評價、多元化評價,以激勵學(xué)生為主。的確,與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評價,倒不如多搞幾次對學(xué)生發(fā)展有用的作品展示來得實在。此外,修訂后的課標(biāo)還十分重視回應(yīng)美術(shù)教師的訴求。為保障美術(shù)課的基本教學(xué)條件,在課程資源建議中對學(xué)校提出了明確的要求:在美術(shù)教學(xué)中,必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國畫、版畫等繪畫工具、材料,泥工工具、材料等,為美術(shù)教師爭取教學(xué)條件的合理要求提供了依據(jù)。

  美術(shù)教師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實驗稿相比較,修訂后的課標(biāo)不僅與時俱進(jìn),在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),在行文表述上也更加簡潔精致、通俗易懂,具有很強的可讀性。相信能夠得到美術(shù)教師們的喜愛。修訂后的美術(shù)課標(biāo)是美術(shù)課改十年來的積累與沉淀,凝結(jié)了學(xué)科專家的智慧,也反映了一線美術(shù)教師的愿景,必將引導(dǎo)美術(shù)課程向縱深發(fā)展,更好地完成美術(shù)課程的使命。當(dāng)然,以一種科學(xué)發(fā)展的眼光來看,任何“完美”的課標(biāo)也只能是一定歷史階段的產(chǎn)物,還需要在課程實踐中進(jìn)行驗證并進(jìn)一步改進(jìn)和完善。可以說,修訂后的美術(shù)課標(biāo)是我們中小學(xué)美術(shù)課程走進(jìn)成熟的標(biāo)志!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得5

  美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程,是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑,培養(yǎng)學(xué)生對美的追求,使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng),不僅有利于人的長遠(yuǎn)發(fā)展,同時也是功在千秋的教育,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,美術(shù)教育以形象的可塑性,動手操作性,非語言的物質(zhì)造型性和形象表達(dá)的感情性,對學(xué)生的'觀察力,形象感受力,記憶力,審美能力,思維能力,想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高,發(fā)揮重大作用。能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引發(fā)學(xué)生的藝術(shù)沖動和最基本的造型能力。

  一、學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)習(xí)過程是師生交往,共同參與,共同發(fā)展的互動過程,師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系,要遵循人際關(guān)系的原則。傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上是非常有權(quán)威的,學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在,新課改保證了學(xué)生的主體地位。因為教學(xué)的成功關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度去思考問題,既要看到學(xué)生之間的差異,還要尊重每一個求知的心靈,充分尊重學(xué)生的人格,鼓勵學(xué)生多于教師平等、民主的交往中展示自己的能力,發(fā)展自己的能力,提高自己的能力。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是傳授---接受式,課堂教學(xué)專制、以教師為中心,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,用發(fā)展的教育觀來擺正教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

  二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體改教師自身素質(zhì)

  學(xué)習(xí)興趣斯學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育和自我教育的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生素質(zhì)的前提。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中,由于學(xué)校,家長過于重視文化課,導(dǎo)致對美術(shù)課的忽視,使得有些美術(shù)教師在自身修養(yǎng)方面不能嚴(yán)格要求自己,新課改之后,美術(shù)教師地位提高,給教師個性的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

  作為當(dāng)代的美術(shù)教師,我們因該不斷提升自身的價值和品味,不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,不斷提高自己的專業(yè)技能,更好的去為美術(shù)教育而努力,做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得6

  20xx年11月15日到20xx年11月30日,我參加了20xx年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),這次培訓(xùn),我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí),使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下:

  一、明確課程性質(zhì),突出學(xué)科特點

  在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征,是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用!逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個特性的表述:“凸顯視覺性”、“具有實踐性”、“追求人文性”、“強調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征,是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價值,而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

  二、美術(shù)課程將以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心(一)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以教師講解示范為中心,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教師怎么畫學(xué)生就怎么畫,教師叫畫什么學(xué)生就畫什么,這是以教定學(xué)。新課程倡導(dǎo)以人為本,以學(xué)論教,要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的未來發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異、藝術(shù)文化漫無邊際。學(xué)生要想在學(xué)校有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),掌握教材所涉及的知識面是不大可能的。

  (二)由重“學(xué)習(xí)結(jié)果”向重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變

  所謂重學(xué)習(xí)結(jié)果就是教師在教學(xué)中,只注重學(xué)生的畫畫得怎么樣,忽略學(xué)生的情感態(tài)度的表現(xiàn)以及學(xué)畫的過程和方法。而讓學(xué)生去模仿教材中的范畫,或按照教師主觀意志去作畫。所謂重過程,就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放在獲取知識的方法上,讓學(xué)生通過感知探究實踐的學(xué)習(xí)過程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律從而獲得一定的美感經(jīng)驗,還要學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得知識的過程中,學(xué)習(xí)能力同時也得到發(fā)展新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生成長道路上的引路人,是學(xué)習(xí)活動中的合作者和促進(jìn)者。根本的任務(wù),是要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,營造輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。

  總之,新課程的教育理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作,學(xué)會生存,學(xué)會做人。

  三、結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強調(diào)學(xué)習(xí)活動的'綜合性和探究性。

  課程改革是要改變以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思想和方法,將以學(xué)科為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心,從素質(zhì)教育的角度,結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)方式依其特點,大致可分為創(chuàng)作與欣賞兩類由于學(xué)習(xí)美術(shù)具有較強的實踐性和操作性,以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。為了便于學(xué)習(xí),課標(biāo)中的創(chuàng)作活動又具體劃分為“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域!霸煨捅憩F(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基拙,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)自由表現(xiàn),要求學(xué)生大膽創(chuàng)作,表達(dá)自己的情感和認(rèn)識。“設(shè)計應(yīng)用”,這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域強調(diào)創(chuàng)意的形成,又注意活動的功能目的。因此,以外化性行為為主,是創(chuàng)作活動中劃分的兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相同點。主要區(qū)別則是造型表現(xiàn)注重自由性,設(shè)計,應(yīng)用注重功能性。

  “欣賞評述”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域則注重通過欣賞作品的感受、領(lǐng)悟、理解和表達(dá)等活動方式,內(nèi)化知識,形成審美心理結(jié)構(gòu)綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個新特點,也是課程改革突破的一個難點。為此,美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域其目的是通過綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究,創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)中,尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與學(xué)生生活、現(xiàn)實社會之間的連接點,設(shè)計出豐富多彩的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中,應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索,要求學(xué)生靈活運用各學(xué)科知識設(shè)計探究性活動方案,進(jìn)行制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探究欲望。但是,綜合探究學(xué)習(xí)領(lǐng)域要與綜合“藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別,注意保持美術(shù)自身的主要特色。

  四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,探索美術(shù)教學(xué)改革

  美術(shù)課是基礎(chǔ)教育的一門必修課,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,起著非常重要的作用。因此,采用新的學(xué)習(xí)方式,去探索美術(shù)教學(xué)的改革是非常必要的。

  “樹立新的理念”并非一句空頭口號,它必須付諸行動,具體一點說,就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

  傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式就是接受式,這種學(xué)習(xí)方式所學(xué)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識的接受者,這種學(xué)習(xí)方式延用了多年,肯定有其存在和使用的價值,但這種學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握,把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上,容易造成人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式稱為發(fā)現(xiàn)式,是美國心理學(xué)家布魯納的理論,它強調(diào)自主、探索、發(fā)現(xiàn),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、自主性不斷生長張揚、發(fā)展、提升的過程。

  學(xué)習(xí)方式并不是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)法,學(xué)習(xí)方式是更為上位的東西,前后兩者類似戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系,學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定,學(xué)習(xí)方法相對靈活,有較大的可選擇性學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展更具有戰(zhàn)略意義。

  學(xué)習(xí)方式本身也包含有“教與學(xué)”的關(guān)系,雖然這里談到的多偏重在學(xué)生方面,但也涉及到教師的得法引導(dǎo)和教學(xué)方法。在教學(xué)中戰(zhàn)略性、方向性的東西是最重要的,而戰(zhàn)術(shù),即教法則比較靈活,教師運用的空間是很廣的。

  美術(shù)新課程實施已經(jīng)有一年多時間了,對于對新課程的理解,我相信每一位老師的心里都有一把尺,對新課程都有自已不同的觀點和獨到的見解。而新課程本身就是有質(zhì)疑、有爭論、也就不可避免的有分歧。我認(rèn)為,美術(shù)課和其他課程一樣,不是孤立的。各門學(xué)科之間有橫向的、縱深的聯(lián)系!在實施教學(xué)活動中,應(yīng)該將各類知識融會貫通、靈活運用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)目的,才能培養(yǎng)全面的、完整而又獨特的個體!新的課標(biāo)對教師提出了新的要求,教師只有不斷學(xué)習(xí)才能與時俱進(jìn),才能勝任新形式下的教育教學(xué)工作!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得7

  “美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)”打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架,從全新的角度,按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞評述,造型表現(xiàn),設(shè)計應(yīng)用,綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn),大膽設(shè)計創(chuàng)造,外化自己的認(rèn)識和情感;欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì):綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探求,研究創(chuàng)造,運用綜合性知識技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中,我們可以看出,不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì),還是探索未知,體驗成功與情感,新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗性學(xué)習(xí)的方式。新課程強調(diào)"一切為了學(xué)生的發(fā)展",從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開放性鼓勵教材編寫的多樣化,以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實際。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣,對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)有著直接的影響教材結(jié)構(gòu)強調(diào)探索性,采用全新的設(shè)計思路。教材內(nèi)容和活動方式充分考慮開放性、立體性”在這種形式下,我們必須認(rèn)識到傳統(tǒng)美術(shù)教材在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的局限性。傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重寫實性的繪畫造型能力的培養(yǎng),學(xué)生不僅要掌握比例、透視、體積、明暗、構(gòu)圖、質(zhì)感、色彩等造型藝術(shù)的基本知識,還要做到能準(zhǔn)確真實地描繪觀察對象。這種教學(xué)方法用在兒童美術(shù)教育上,則往往達(dá)不到預(yù)期的效果。其中造型技能技巧的難度,是理解力還不強的兒童,特別是低齡兒童難以達(dá)到的`。它容易把兒童已有的藝術(shù)直覺,潛意識的藝術(shù)創(chuàng)作活動壓制下去,使兒童的藝術(shù)思維局限在某一特定的模式中。

  美術(shù)課新標(biāo)提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺,在寫生作業(yè)中要求學(xué)生不僅僅要觀察事物的外在形象而且能聯(lián)想到與觀察對象相關(guān)的其它事物及自己與觀察對象之間的某種聯(lián)系并把它表現(xiàn)在畫面上。它鼓勵學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身,學(xué)生可不受客觀限制將觀察視點擴展,進(jìn)行超現(xiàn)實的表現(xiàn),學(xué)生在創(chuàng)作式的寫生作業(yè)中學(xué)習(xí)基本的造型技能。這種教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,引發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)沖動,培養(yǎng)的是學(xué)生的審美素質(zhì)、創(chuàng)造性思維能力和最基本的造型能力。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書本知識傳遞給學(xué)生,把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸,“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,而不是知識的化身,以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人,而不是支配學(xué)生的控制者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程,教師在教學(xué)過程中,要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能,要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

  美術(shù)教育,應(yīng)該面向全體學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美、并且創(chuàng)造出美。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得8

  通過對美術(shù)教育變革的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻的理解了美術(shù)新課標(biāo)和新課改理念,更好的、準(zhǔn)確的把握新教材,都有很大的幫助;也讓我知道了怎樣上美術(shù)欣賞課,感受很多,受益匪淺。在此,說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會:

  一、教師是指導(dǎo)者,學(xué)生是活動的主體

  傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識,教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因為教學(xué)的成功,關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程,獲得成功的體驗。

  二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

  為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過練習(xí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,增強了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

  三、讓學(xué)生“玩”得痛快,在玩中增長知識

  兒童最“喜”的莫過于玩了,要抓住他們的這一特性,讓他們玩自己親手制作的東西,在玩中增長知識。這樣,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識面。

  四、從生活中尋找美,創(chuàng)造美

  在教孩子的過程中,一定要考慮到學(xué)生的能力,給學(xué)生的思想要保持一致。一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓孩子關(guān)注自己身邊的一些關(guān)于美術(shù)方面的東西。要從生活中,理解線條等美術(shù)知識,如:頭發(fā)、樹(年輪)等。培養(yǎng)孩子搜集素材的能力。高段學(xué)生要注重培養(yǎng)自學(xué)的能力。提問學(xué)生其實也是引導(dǎo)學(xué)生的.一個重要過程。示范的作用,要處理好示范的關(guān)系,教師要作為學(xué)生的樓梯,孩子要借助于老師向上爬。在上欣賞課時,不僅要學(xué)會欣賞,還要學(xué)會評述。美術(shù)語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中,讓他們把自己的感覺說出來。試圖在美術(shù)欣賞過程中,強調(diào)評述?傊,合作的精神,解決問題的能力,搜集素材的能力,創(chuàng)造力的培養(yǎng)在美術(shù)課中很重要。探索性:引發(fā)性(帶著問題來,帶著問題走。)

  生活中一些常見的東西,經(jīng)過高度概括、提煉,用最簡潔的點線面來表現(xiàn)。點線面的聯(lián)系,是美術(shù)語言中最基本的。要讓學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作,不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學(xué)生可以采用自己喜歡的材料來進(jìn)行創(chuàng)作。不能用過多的技能束縛他,主要是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。教師可以對教材再加工,能讓學(xué)生自己探究的,盡量讓孩子去探究。用畫來表達(dá)自己的情感。(想念、高興、悲傷等),要時刻為學(xué)生著想。

  新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得9

  兩天的外出學(xué)習(xí),收獲頗豐,同時也感到肩上的壓力很大,很有一種危機感,因為他們真的是非常的優(yōu)秀~素質(zhì)很高,課上的非常的好。

  學(xué)習(xí)期間我們先后聽了來自各縣區(qū)四位優(yōu)秀老師的公開課。授課教師扎實的專業(yè)功底、強大的應(yīng)變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接,給了我一個又一個的驚喜,讓我自嘆不如。

  例如沂南四中范文清老師的生活中的色彩搭配同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下積極發(fā)言,大膽表現(xiàn)。

  臨沭縣的劉老師的黑白裝飾畫一課,教師課件制作精美,學(xué)生作品豐富,值得學(xué)習(xí)。

  漫畫一課教師課堂語言細(xì)膩,極具親和力。

  文房四寶一課讓我們了解中國的國文化,了解書法的'重要性。嫻熟的課堂演示給我留下了深刻的印象,課前準(zhǔn)備也很豐富。

  幾位老師上的課,與以往的美術(shù)課肯定不同,都重視了欣賞、和學(xué)生談話、挖掘?qū)W生的個性東西等。教師在上課時還要注重全體,不要忽視了不會畫的學(xué)生;在評價時要挖掘?qū)W生優(yōu)秀的東西,這樣學(xué)生積極性也會提高,不要去打擊他們,因為每一幅作品都凝聚著孩子們的心血。作為我們美術(shù)教師,更應(yīng)該以新課標(biāo)為依據(jù),評價一節(jié)美術(shù)課是否成功,用新課標(biāo)去衡量。在教材的處理上,應(yīng)該去看教師挖掘的程度,怎樣靈活處理教材,層層深入,主次分明,關(guān)鍵還是靠我們教師的主觀能力。

  在觀摩公開課后的評課以及交流與研討中,專家和骨干教師的點評,更是我對公開課,包括對以后的平時授課都有了一個新的認(rèn)識。

  教師一言一行,一舉一動都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。自古以來就強調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。同時教師還要善于創(chuàng)新,做到以德育德、以個性育個性、以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些,教師還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識,提高自身素質(zhì),嚴(yán)于律己,以身作則,才能在學(xué)生中樹立實實在在的形象。著名教育家魏書生說過:“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴!彼岳蠋熞拼恳粋學(xué)生,關(guān)愛每一個學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,當(dāng)成自己的朋友,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,切實走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。

  要學(xué)習(xí)的東西還很多很多。最后,我想說的是通過此次的活動,我收獲很大,是我明白了理論的學(xué)習(xí)固然重要,但那畢竟只能作為基礎(chǔ),只有走進(jìn)課堂,近距離地觀摩和學(xué)習(xí),才能使自己有一個更加深入的認(rèn)識和不斷提升的動力,希望以后有更多的機會能夠不斷地充實自己,完善自己的教學(xué)理念,使自己在教師這條道路上站得更高望得更遠(yuǎn)!《參加臨沂市中小學(xué)美術(shù)研討會學(xué)習(xí)心得》來自!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得10

  xxxx年4月14日,我有幸參加了由?谑薪逃芯颗嘤(xùn)院組織的“送教下鄉(xiāng)”《美術(shù)領(lǐng)域教育活動》學(xué)習(xí)活動。本次活動在三門坡鎮(zhèn)中心幼兒園舉行,由省軍區(qū)幼兒園于嫻園長來主講。在這次學(xué)習(xí)活動中使我感受頗深,受益匪淺,深知幼兒美術(shù)教育的重要性。

  美術(shù),是幼兒十分喜歡的活動之一,美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動中得到無窮無盡的樂趣,而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等,滿足其好奇心與求知欲,使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。

  什么是幼兒美術(shù)教育?其實,幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說,幼兒美術(shù)教育包括三層含義:一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育,是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫,他們對美術(shù)有一種天然的嗜好,他們對美術(shù)感性地把握世界,與他人進(jìn)行情感交流。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育,是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中,我們經(jīng)?梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗螅绮缓线壿嫷臉(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā),經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界,形成有個人特色的藝術(shù)表象,并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育,是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育,也是感受和創(chuàng)設(shè)的過程,幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動,他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念,用語言表達(dá)感受,用手操作材料等。因此,幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的.機會。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分,并且是占據(jù)重要地位的一部分。

  學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。我們在開展美術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運用感官為原則,為幼兒提供充分活動和操作的機會。

  這次在省軍區(qū)幼兒園于嫻園長的美術(shù)領(lǐng)域教育活動中的學(xué)習(xí),使自己對幼兒美術(shù)又有進(jìn)一步的認(rèn)識,幼兒美術(shù)不僅是一門美術(shù)課,而且是培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)新力以及平時的觀察能力等等。因此,在今后工作中自己應(yīng)該提升教學(xué)水平,注重對幼兒美術(shù)教育的培養(yǎng)。我們要尊重幼兒自發(fā)的表達(dá)和表現(xiàn);創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達(dá)與表現(xiàn)的機會和條件;營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達(dá)和表現(xiàn)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得11

  通過小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)的學(xué)習(xí) ,我深刻認(rèn)識到《全日制美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》實施、義務(wù)教育階段美術(shù)課程開始新一輪改革,至今已經(jīng)十年了。相比20xx年頒發(fā)的課標(biāo)實驗稿,本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,總方針與主要內(nèi)容沒有大的變化。比較舊版實驗稿,《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體,表述更理性。修訂體現(xiàn)了美術(shù)教育專家學(xué)者在美術(shù)新課程實施若干年后,對課程標(biāo)準(zhǔn)的重新梳理,并在反思的基礎(chǔ)上明確了發(fā)展方向。學(xué)習(xí)了一些專家的觀點后又通過教研室安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn),更為清晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與具體內(nèi)容。

  一、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,談美術(shù)課程的基本理念的具體認(rèn)識。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)在以下幾個方面:

 。1)以學(xué)生的發(fā)展為本的課程價值觀。在價值觀上為了學(xué)生,在倫理觀上尊重學(xué)生,在行為觀上依靠學(xué)生。

 。2)科學(xué)與人文整合的`課程文化觀。在互相交融中尋求理性與情感的協(xié)調(diào),讓她們能夠更多地結(jié)合在一起,而不是對立。

  (3)回歸生活世界的課程生態(tài)觀。打開我們的視野,把對教科書的關(guān)知識與技能,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞與評述的方法,了解美術(shù)基本語言的表達(dá)方式和方法,努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

 。4)創(chuàng)新與發(fā)展的課程實施觀。發(fā)揮教師和學(xué)生在課程中真正有效的作用,從原有的狀態(tài)下解放出來,共同成為教學(xué)的主人。

 。5)民主化的課程政策觀。體現(xiàn)科學(xué)和開放的精神,使所有的人都能夠分享多樣化二不是單一化的管理和決策。

  二、在課程培訓(xùn)中對課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱有了新的認(rèn)識。

  教學(xué)大綱相比較,其最大的區(qū)別就在于:前者是“建議性”的,更多地關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的角度出發(fā);而后者則是“指令性”的,是從教師的角度出發(fā)。教學(xué)大綱過多強調(diào)學(xué)科的本位性,脫離學(xué)生的實際生活,課程的多樣性和綜合性不足。

  在具體的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)樹立素質(zhì)教育的觀念、突破以學(xué)科為中心的教學(xué)模式、改善學(xué)習(xí)方式、加強評價體系的改革、拓展課程實施空間。教育和從事教育的人們要從人未來發(fā)展的驕傲度來看代教育的意義,以學(xué)生的個人成長作為教育的出發(fā)點

  知識與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一,但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要知識與技能,知識與技能是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是很重要的一個方面,但是適當(dāng)?shù)亟档推湟蠛碗y度。

  技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三個部分進(jìn)行描述時,中間的過程與方法是最主要內(nèi)容,只有抓住了過程與方法,知識與技能才能得以發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值觀才能得心培養(yǎng)。學(xué)生知識、能力的增長和情感態(tài)度的培養(yǎng)都在學(xué)習(xí)活動的參與和探究中實現(xiàn)的。

  美術(shù)學(xué)科它與社會科學(xué),人文科學(xué),自然科學(xué)有直接和暗含的關(guān)系因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機組成部分,把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類,美術(shù)與生活,美術(shù)與情感,美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系,從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí),提高自身文化修養(yǎng),不僅是一名美術(shù)人,還應(yīng)該是一名文化人。美術(shù)教師應(yīng)立于本地區(qū)自然風(fēng)景、民間文化特色,開發(fā)有本地特色的課程資源。

  以上這些就是我學(xué)習(xí)的心得體會。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,那么我們美術(shù)教師因該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育,而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生和高考班的專業(yè)美術(shù)培訓(xùn),我們廣大基層美術(shù)教師應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上,不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得12

  這幾天對必修課程四的學(xué)習(xí)我是在單位進(jìn)行的,學(xué)習(xí)分課堂教學(xué)的有效性、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學(xué)與師生關(guān)系、如何在教學(xué)中落實三維目標(biāo)等五個方面,從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進(jìn)行深入淺出的探討和分析。通過學(xué)習(xí)我體會很深刻,在這五個領(lǐng)域我分別學(xué)到了以前能發(fā)現(xiàn)但自己不能解決的教學(xué)問題,現(xiàn)在感覺自己充實了不少,特歸納如下,以備今后教學(xué)所用。

  一、 課堂教學(xué)的有效性

  小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一,重要體現(xiàn)在有一個好的教學(xué)模式,有效的教學(xué)模式對學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)計劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽,把教學(xué)往教師的課堂模式上引,但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成的教學(xué)模式。在實際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會因?qū)W生的個性差異而帶來不確定性,從而生成一些教學(xué)矛盾和問題,有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如教授《風(fēng)箏》一課時,我首先帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查風(fēng)箏的來源。用文字,圖像的形式記錄調(diào)查結(jié)果,在了解了風(fēng)箏的歷史及現(xiàn)狀之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,并請身邊的扎風(fēng)箏藝人來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。如:造型上的變革,用料上的改進(jìn)等問題。課堂上,學(xué)生們有模有樣地扎骨架、裱糊。糊好后,學(xué)生來到操場放飛手中的“希望”?蛇@時,問題來了:他們發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)箏都飛不上天。此時,大多數(shù)學(xué)生像霜打的茄子一樣耷拉著腦袋,但還有一部分學(xué)生仍然興致勃勃。于是,我鼓勵學(xué)生細(xì)細(xì)推敲其中的奧秘,他們?nèi)齻一群,五個一伙兒地又開始忙開了。最后他們總結(jié)出兩點:制作風(fēng)箏的材料不能過重;扎風(fēng)箏骨架時要考慮平衡與對稱。他們在失敗中不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn),在看到自己制作的風(fēng)箏飛上藍(lán)天的那一刻,孩子們激動得手舞。這樣通過從生活中來再到生活中去的方式,使學(xué)生在交流合作中感受并樹立生活處處皆美術(shù)的思想,使美術(shù)成為學(xué)生與人進(jìn)行溝通的一扇門。

  二、教學(xué)的生成性

  發(fā)揮教學(xué)智慧,把生成引向精彩。所謂“教學(xué)智慧”,就是“對教學(xué)工作的一種感覺、一種品味,就是對教學(xué)的一種純正的、直覺的品味和價值判斷,對學(xué)生的才情和靈性的發(fā)現(xiàn)的敏感”。(葉瀾指出)缺少“智慧”的教師,離開了引導(dǎo)與調(diào)控,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)任務(wù)的完成,教學(xué)時間的控制就難以得到落實,以至于學(xué)生中產(chǎn)生的思維創(chuàng)新的火花不能引燃,非預(yù)期性信息中活躍的生命力被扼制,這樣就會在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“動態(tài)生成”成了“生而不成”,因此無法真正實踐新課程所提出的理念。造成這種現(xiàn)象的原因,是傳統(tǒng)教學(xué)多年來的僵化思維使他們失去了把握非預(yù)期性信息的信心和能力。為此,真正平等的.對話課堂教學(xué)對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn),要求教師不但要有敏捷捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力,而且要有能夠面對生成靈活果斷采用恰當(dāng)有效的策略與措施的教學(xué)機智?梢哉f有效教學(xué)資源是課堂預(yù)設(shè)的必然產(chǎn)物,它是星星之火,可以瞬間熄滅,也可成燎原之勢。

  三、 課堂教學(xué)的三維目標(biāo)

  作為課程目標(biāo),確確實實都應(yīng)該關(guān)注這三個方面。而且能力的問題,情感、態(tài)度、價值觀的問題,對一個人的一生意義更加深遠(yuǎn)。不是說知識、技能不重要,知識、技能仍然是新課程重要的目標(biāo),但我們不得不承認(rèn),能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要。當(dāng)然,能力的問題,情感、態(tài)度、價值觀的問題,都是依附于知識的發(fā)生的、是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。

  三維目標(biāo)不是獨立存在的,而是一個整體。因為實際上在整個教學(xué)過程中,情感、態(tài)度、價值觀是始終存在的,只不過有些老師沒有關(guān)注罷了。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,總是有一個態(tài)度、情感傾向的?赡苁欠e極的,也可能是消極的,而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的,讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí),有意識地激發(fā)學(xué)生形成美術(shù)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。這也是美術(shù)課程價值賦于我們的教學(xué)任務(wù)之一。

  四、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

  創(chuàng)設(shè)富有美術(shù)文化氣息的情境。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分,與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系,因此,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí) 這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化含量,使學(xué)生加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識,樹立正確的文化價值觀。

  創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境!缎抡n程綱要》從以人為本的思想出發(fā),對課堂教學(xué)提出了三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的整合就是要創(chuàng)造一個理想的適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)情境——即生活化的教學(xué)情境。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,使學(xué)生從生活中感受美,并把所學(xué)知識運用于生活!敝挥兄哺谏钍澜,并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂;只有學(xué)習(xí)活動與日常生活相聯(lián)系,能為生活增添色彩時,學(xué)習(xí)才會變得歡樂有趣。

  創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象、創(chuàng)造的情境!跋胂笫莿(chuàng)造的翅膀,沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造!苯虒W(xué)中,教師可以在和學(xué)生談話中設(shè)境,在美術(shù)作品或音樂作品或文學(xué)作品欣賞中設(shè)境,讓每個學(xué)生都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

  五、教學(xué)關(guān)系

  教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動態(tài)的、變化的關(guān)系,從學(xué)生角度來說,整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨立,教師作用告終。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得13

  特別感謝xx區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會,早就聽說兩位老師是咱們xx市的美術(shù)名師,一直期盼著能有機會能聽聽名師上課。這次的學(xué)習(xí)讓我收獲了很多,對我以后的美術(shù)教學(xué)起了很大的指導(dǎo)作用。

  首先,兩位老師的不斷學(xué)習(xí)的精神特別讓我欽佩。我在上大學(xué)的時候xx老師就到我們學(xué)校講座,雖然過去五年了,x老師一直在美術(shù)教學(xué)中不斷研究、開發(fā)創(chuàng)新,是我們青年教師最值得學(xué)習(xí)的地方。參加過幾次xx南路的教研,每次教研x老師總能給我們帶來新的理念、新的授課方法,給我們學(xué)校的小學(xué)老師很多的體會和指導(dǎo)。雖然兩位老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富,但是她們沒有停止學(xué)習(xí),沒有停止創(chuàng)新和改變,一直在探索的路上,讓我深有體會,她們的精神會一直激勵著我,讓我在美術(shù)的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  第二,讓我感觸最深的是她們的教態(tài)特別自然、知識特別豐富、美術(shù)語言應(yīng)用的特別恰當(dāng)、非常的從容自然。這種狀態(tài)是一般老師所不能達(dá)到的,我們年輕教師上公開課總是特別緊張、不從容、不能夠面對學(xué)生的突發(fā)狀況。這從從容不是一天兩天所練就的,是需要長期的不斷積累、不斷深入研究才能達(dá)到的。這種大師風(fēng)范我們雖然暫時不能夠達(dá)到,希望通過我的不斷學(xué)習(xí)、不斷積累能夠更進(jìn)一步。

  第三,我想說的是情懷。石主任也點評了兩位老師特別有情懷。這種情感源自對教育發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛,是對美術(shù)的愛、對孩子的愛。試問,這么多教師,能有幾人有教育情懷呢?可能我們身邊所見到的不多。其實我們從事教育的原因有很多,既然我們選擇了,我們堅持了,為什么不讓自己成為一名有教育情懷的老師呢?工作其實就是我們的生活,熱愛生活、熱愛教育、熱愛學(xué)生這樣我們的生活或許就會比現(xiàn)在的更美好!

  第四,兩位老師特別關(guān)注學(xué)生,能夠以學(xué)生為主體,這也是我們核心素養(yǎng)所提倡的。每節(jié)課都在關(guān)注學(xué)生的參與度、關(guān)注學(xué)生有沒有理解、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。今天早上我也上了一節(jié)美術(shù)公開課,題目是《xxx》,公開課之前呢,看了很多的視頻,搜集了很多資料,做了很充分的準(zhǔn)備,上完課后我在反思,我設(shè)置了很多問題,為什么學(xué)生的參與度不夠x呢,回憶了兩位名師的課程,我總結(jié)了一下,分以下幾點,我設(shè)置的問題是為我自己設(shè)計的,單純是為了說出我要的答案;我的問題沒有考慮孩子們現(xiàn)有的知識構(gòu)成,我提前可以設(shè)計研學(xué)單去設(shè)計;我在課堂上可以更放手一些,不要怕課堂效果不好,應(yīng)該給孩子更多的參與機會。好課是學(xué)生參與了、他們開心了、他們學(xué)會了,而不是講課的老師、或者聽課的老師覺得很精彩。

  第五,兩位老師依托課標(biāo)、課本,緊扣核心素養(yǎng)設(shè)計課程。雖然兩位老師教齡很長,她們每次上課的時候都會認(rèn)真研究課標(biāo)、課本。反思了一下自己,其實并沒有深入的'研究課標(biāo)要求,沒有認(rèn)真研讀課本,看到的都是表面的圖片和作品。研究的內(nèi)容太淺,不深入。兩位老師也是深入研究了美術(shù)課堂的核心素養(yǎng),并且在課程中滲透,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了美術(shù)知識,體會了輕松愉快的課堂氛圍,還對他們的心靈產(chǎn)生了很深的影響。

  兩位老師值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多,她們不斷嘗試、開拓創(chuàng)新、研究教材而又不拘于教材,有自己的思想和創(chuàng)新;課堂設(shè)計的有節(jié)奏、有梯度、循序漸進(jìn);課堂中尊重學(xué)生的體驗、理解學(xué)生的感受,讓學(xué)生參與實踐活動。

  再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會,感謝兩位老師呈現(xiàn)這么精彩的課堂。通過這次聽課活動,讓我學(xué)有所得,也有很多值得我深思的方面,我也要不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步、多聽優(yōu)秀課、多講課,認(rèn)真研讀教材,使自己能夠有更大的進(jìn)步,希望以后在美術(shù)教學(xué)的道路上邁上一個新的臺階!

美術(shù)學(xué)習(xí)心得14

  我有幸參加了在江西省文聯(lián)舉行的美術(shù)教研活動,為了探究小學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)活動方式和方法,有效提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率,提高學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,許多美術(shù)教師都聚集在一起共同學(xué)習(xí)和交流,特別是通過參觀江西省少年兒童民俗體驗美術(shù)作品展,給許多老師帶來的新的關(guān)于美術(shù)教學(xué)的思考。

  在這次美術(shù)教研活動中,主要以參觀優(yōu)秀兒童美術(shù)作品為主,展出的作品來自江西省的各個地方不同年齡段的學(xué)生,他們都是通過課外美術(shù)學(xué)習(xí)提高了自己繪畫等各方面美術(shù)相關(guān)能力,在某些方面都要比僅僅只是在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生要高出一籌,這不禁使在校內(nèi)參與美術(shù)教學(xué)的老師有所反思。

  在參觀過程中,主要策劃這項展覽活動的研究課外美術(shù)教學(xué)的老師首先向大家介紹了這次活動的目的,以及這次美術(shù)作品展出的.形式和內(nèi)容,江西省美術(shù)家協(xié)會、江西省教育學(xué)會少年兒童校外教育專業(yè)委員會和江西省兒童少年活動中心為激發(fā)少年兒童傳承中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)、弘揚江西民族文化意識,搭建少年兒童民俗體驗活動和美術(shù)作品展示平臺,舉辦了以“秀美江西·共筑夢想”為主題的畫展,展示了小畫家們的才華,并凝聚了教育的力量,展出的作品形式多樣,包括兒童創(chuàng)作的線描畫、水粉畫、水彩畫、彩墨畫、版畫、中國畫等充滿地域特色的作品,分為紅色精神、綠色共享、古色傳承等板塊,展示江西革命傳統(tǒng)、人文文化、自然風(fēng)光、地域文化、民族特色、民俗風(fēng)情、城市變化等主題內(nèi)容,這些兒童繪畫作品生動有趣,充滿了想象力和創(chuàng)新,所以在最后也不免要討論課外美術(shù)教學(xué)與校內(nèi)美術(shù)教學(xué)的不同。

  校外美術(shù)學(xué)生有較大的創(chuàng)作空間,而在學(xué)校里,大多數(shù)時間學(xué)生只能在教室里創(chuàng)作,受到了時間空間題材和材料等多方面的限制,學(xué)生很難得到最大程度的發(fā)揮,而在校外學(xué)生有足夠的時間查找資料和專研技法,所以在校內(nèi)教學(xué)的美術(shù)老師應(yīng)該充分利用學(xué)校美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,和專家編制的美術(shù)教材圍繞美術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)用造型表現(xiàn)和綜合探究幾個模塊,激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)感知力,再鼓勵對美術(shù)感興趣的學(xué)生,與校外美術(shù)相結(jié)合,成為弘揚江西傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的小畫家。

美術(shù)學(xué)習(xí)心得15

  20xx年10月21日上午九點,于?谑械诙逍W(xué)三樓會議室,參加?谑兄行W(xué)美術(shù)教研員藍(lán)燕萍老師為海口市中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。

  美術(shù)核心素養(yǎng)包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)想能力、文化理解幾個方面。

  “核心素養(yǎng)”如何落實到不同學(xué)科?各個學(xué)科需要在分析自身學(xué)科特征和獨特育人功能的基礎(chǔ)上加以提煉。美術(shù)學(xué)科方面,綜合考察美術(shù)特征、社會特征和教育之關(guān)系,專家們提煉出了圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解五個核心素養(yǎng)。它們將成為少兒美術(shù)的核心概念,引領(lǐng)其發(fā)展和變革。

  五個美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)并不是針對美術(shù)專業(yè)人士而設(shè)定的,而是面向全體公民的。只是美術(shù)專業(yè)人士可能在這幾個方面表現(xiàn)得更為突出和優(yōu)秀。對五個美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的描述,是基礎(chǔ)美術(shù)教育的高峰值。少兒時期則是獲得美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的.關(guān)鍵期,因此,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須從少兒抓起。而美術(shù)學(xué)科以核心素養(yǎng)為本位的少兒美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和效果評價如何規(guī)劃和設(shè)計,則是留給廣大少兒美術(shù)教師的必答題。

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