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早教老師心得

時(shí)間:2022-11-06 21:30:13 心得體會(huì) 我要投稿

早教老師心得15篇

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的早教老師心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

早教老師心得15篇

早教老師心得1

  上周二的時(shí)候,我班又新來(lái)了一個(gè)孩子叫樂(lè)瑤。這個(gè)孩子一看就顯得聰明伶俐,乖巧可愛(ài)。樂(lè)瑤上課、吃飯也很守規(guī)矩,可是有一件事卻讓我費(fèi)盡心思,那就是午睡。

  開(kāi)始第一天,她總是不肯午睡,一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽,這下可愁壞我了,她總是哭鬧吧,又會(huì)影響其他孩子睡覺(jué),我是左哄右哄才讓她平靜下來(lái)。

  第二天,我從她家長(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊,久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn),我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通,午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊,摸摸她的頭,而她就喜歡來(lái)抱著我,這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她,這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了,對(duì)我也越發(fā)的親近了。

  像這樣的孩子,以前我遇到過(guò)不少,不過(guò)大多在我悉心的`陪同呵護(hù)下,最后都平靜地睡著了。這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子,每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

  現(xiàn)在,對(duì)那些剛?cè)胗變簣@的孩子來(lái)說(shuō),大多都不喜歡在幼兒園午睡,一方面這是由于幼兒的睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適應(yīng),導(dǎo)致幼兒在幼兒園入睡困難,另一方面還有可能是孩子的爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。

  午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。當(dāng)孩子感到疲勞時(shí),自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但我們又不能強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),只能通過(guò)培養(yǎng)孩子睡覺(jué)的良好習(xí)慣入手,幫助孩子午睡。

  一般來(lái)說(shuō),新入幼兒園的孩子中午不睡午覺(jué)的主要原因之一是缺乏安全感。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園的膽小的孩子,他們總愛(ài)是用雙眼睛窺探周圍,凝視老師。這個(gè)時(shí)候,我們就要在他們的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,讓孩子感到安全感。反復(fù)幾次,就能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立安靜入睡的良好習(xí)慣。

  作為幼兒教師,孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,我們應(yīng)該善于把握幼兒的心里特點(diǎn),積極探索幼兒教育的規(guī)律和方法,呵護(hù)每個(gè)孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都有一個(gè)好夢(mèng)!

早教老師心得2

  我一直覺(jué)得孩子應(yīng)該在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng),享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩,是孩子最喜歡的活動(dòng)方式,也是我們認(rèn)為的教育方式,在玩的過(guò)程中不僅可以讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣,還可以學(xué)到各種知識(shí),通過(guò)游戲還可以讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

  我不看重她現(xiàn)在能學(xué)多少文化知識(shí),我們平常關(guān)注的是她的身心健康,讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立,我希望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)希望她能多參加集體活動(dòng),能和小朋友玩到一塊兒,從平時(shí)的溝通和交往中來(lái)加強(qiáng)她的社會(huì)交往能力、心理承受能力以及處理事情的應(yīng)變能力。能及時(shí)告訴老師自己的需求,在課間能大膽的發(fā)言。我覺(jué)得現(xiàn)在是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫助的。

  在家里,我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍,平常也把她當(dāng)作朋友一樣來(lái)溝通,不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她,而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行,其實(shí)我們就是她的參照物,我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響,因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自己。在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間,讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的,那里的所有物件需要她自己來(lái)整理。這個(gè)效果很好,這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦,還有物件需擺放整齊,從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí),我們都會(huì)征求她的想法,比如在給他買衣服的時(shí)候,會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色,這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊重他,那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)考慮到別人的感受,多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通,耐心傾聽(tīng)她的心聲,允許她發(fā)表不同的意見(jiàn),創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛,對(duì)于正確的觀點(diǎn),我們會(huì)鼓勵(lì),對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕,我們?huì)跟她講道理,她仍然不明白的,我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

  總之,我們應(yīng)該放下家長(zhǎng)的架子,多點(diǎn)朋友式的溝通,把她當(dāng)作家庭的一份子,讓孩子感覺(jué)到自己的重要和責(zé)任,給她一份平等,一份信任,讓她有充分展示自己的機(jī)會(huì)。

  胡紫政現(xiàn)在已經(jīng)六歲了,說(shuō)話、做事儼然是一個(gè)小大人了,什么事都有自己的觀點(diǎn)和思想。她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬(wàn)分,但也不乏頭痛的事情,性格倔強(qiáng),自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛(ài)“面子”,這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證,我覺(jué)得是和紫政在共同成長(zhǎng),她是一天一天在長(zhǎng)大,我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng),她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來(lái)新的課題,但相信和成人之間的交往一樣,溝通是最重要的,鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn),但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性,我們要懂得欣賞他們最可愛(ài)的一面!

  父母是孩子的老師,父母應(yīng)該注意平時(shí)生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,做好榜樣,帶好頭。和孩子一起讀書(shū)學(xué)習(xí),營(yíng)造讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍,偶爾也以向孩子“請(qǐng)教”的方式培養(yǎng)孩子多讀書(shū)學(xué)習(xí)、做一個(gè)有知識(shí)的人的自豪感。別在孩子面前評(píng)判老師和他人,多和其他孩子的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流孩子的教育方式和經(jīng)驗(yàn),做一個(gè)有愛(ài)心、包容心的家長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)的家庭,獨(dú)生子女的教育成為人們關(guān)注的問(wèn)題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母?jìng)兊墓餐脑。我們作為父母,要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人,能夠有足夠的能力和信心離開(kāi)我們,成為家庭生活和社會(huì)生活中的獨(dú)立個(gè)體。但要怎樣教育孩子,尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個(gè)生存環(huán)境,而父母則是孩子的影響,是多么的巨大與深遠(yuǎn)。以下便是我平時(shí)在教育孩子的一些心得體會(huì)。

  第一,尊重孩子的提問(wèn),注重智力的培養(yǎng)。我們一直沒(méi)有刻意的去教她學(xué)習(xí)什么,只是在孩子提問(wèn)的時(shí)候認(rèn)真回答她提出的問(wèn)題;在她喜歡看的書(shū)上面教她認(rèn)一些字,給她一些她喜歡的`書(shū)與碟子,讓她自己學(xué)會(huì)放,怎樣講故事,平時(shí)在我講一次故事,然后讓她自己再講一次給我聽(tīng),使她對(duì)學(xué)習(xí)有著深厚的興趣。

  第二,尊重并引導(dǎo)孩子的思想,的培養(yǎng)。重視孩子的道德培養(yǎng),不管在什么場(chǎng)合,要求做到不打人,不罵人,不說(shuō)臟話。我們做父母的是孩子的第一個(gè)啟蒙老師,在家里,在與孩子在一起的時(shí)候,要做到不說(shuō)臟話,不做過(guò)激行為。在孩子發(fā)現(xiàn)父母做錯(cuò)了的時(shí)候,我們做父母的要主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,并引導(dǎo)她在犯了錯(cuò)誤時(shí)也要勇于承認(rèn)。

  第三,注重孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,離不開(kāi)教育,教育離不開(kāi)尊重,尊重不等于縱容。在平時(shí),要把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)看待,就必須多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,和孩子多商量問(wèn)題,要學(xué)會(huì)換位思考,如果是我們父母自己遇到同樣的問(wèn)題應(yīng)該怎樣做,是會(huì)像孩子那樣做嗎?我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認(rèn)定孩子該做什么,不準(zhǔn)做什么,更不能利用家長(zhǎng)的權(quán)威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨(dú)立性,尊重孩子的獨(dú)立性,給孩子自己的空間,讓孩子自己學(xué)會(huì)涮牙、洗臉、穿衣等,讓孩子自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,讓孩子有自己的能力與知識(shí)。

  上述這些只是我平時(shí)教育孩子的一些心得,現(xiàn)在是獨(dú)生子女的時(shí)代,在幼兒教育上,我們也經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)知到漸知的過(guò)程,在教育子女這方面,家庭環(huán)境的區(qū)別,造就不一樣的教育方法,做父母都希望自己的子女能夠健康成長(zhǎng),出類拔萃,值得驕傲,但我相信,只要做父母的能夠注意方法,因材施教,孩子們一定要取得成功,走向輝煌。

早教老師心得3

  總是喜歡寫(xiě)點(diǎn)什么,借此希望挽留點(diǎn)時(shí)間,挽留點(diǎn)美好,其實(shí)就在這指尖敲打的瞬間,時(shí)間和美好已經(jīng)走遠(yuǎn)。

  轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個(gè)周了,在這一個(gè)周里,我們經(jīng)歷的太多,但在大家的共同努力下,我們的寶貝也成功地邁出了第一步,漸漸地從焦慮到適應(yīng),從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個(gè)周,是奮戰(zhàn)的一個(gè)周,是哭喊離別的一周,也是我們第一實(shí)驗(yàn)幼兒園老師手拉手肩并肩用愛(ài)心和責(zé)任,團(tuán)結(jié)和友愛(ài)譜寫(xiě)美好的一個(gè)周!

  回憶這一個(gè)周,對(duì)我們小班組老師來(lái)說(shuō)最多的是感謝,感動(dòng)!這來(lái)自于姐妹們的無(wú)私幫助與付出,來(lái)自于她們孩子們的愛(ài)心和責(zé)任。

  畢老師,已經(jīng)50多歲了,她毅然承擔(dān)起來(lái)安撫哭鬧幼兒的責(zé)任,這個(gè)孩子哭了,那個(gè)孩子鬧了,她抱起來(lái)安撫著,像奶奶疼愛(ài)自己的孫子一樣。這時(shí),她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后:你的胳膊要好好休養(yǎng)!一上午下來(lái),年輕的教師都有點(diǎn)吃不消,可她卻笑著說(shuō):“不累,這算不了什么,我中午休息一下就好了!”其實(shí)她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。

  王老師,還有幾個(gè)月她就要離開(kāi)這個(gè)奮斗一輩子的工作崗位,歲月早已在她身上留下痕跡,她的拇指做過(guò)手術(shù),但是當(dāng)孩子們哭鬧著要找媽媽的時(shí)候,她已顧不上那么多,耐心的安慰著,手疼了就摸幾下,腰酸了就錘幾下,就這樣,哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容,還和她一起留下了美好的回憶。

  我們的畢主任,她是那么地愛(ài)孩子,她為了讓班級(jí)老師多休息一會(huì),她主動(dòng)承擔(dān)起了看孩子的責(zé)任,和孩子們一起做游戲,帶孩子們說(shuō)兒歌,她全身心的投入,孩子們跟隨她的節(jié)拍,樂(lè)此不疲,將一個(gè)游戲推向高潮需要花費(fèi)老師很大的'精力、體力、耐心,但和孩子們?cè)谝黄饡r(shí),她似乎忘記了疲憊,笑容始終掛在臉龐。

  曲老師認(rèn)真負(fù)責(zé),孩子哭了她溫柔地抱起,擁入懷里,孩子依偎在她的懷里,情緒慢慢地平靜下來(lái)。吃飯時(shí),細(xì)心的她看到哪個(gè)孩子不愿意吃飯就走到他跟前,蹲下身來(lái),一勺一勺地喂起來(lái)。哪個(gè)孩子的水果沒(méi)吃,哪個(gè)孩子的水果吃得少了,她都能看得到,她還會(huì)走過(guò)去輕輕地對(duì)孩子說(shuō):“這個(gè)水果有營(yíng)養(yǎng),吃了身體健康!”

  張老師,她自己還是個(gè)孩子,但是對(duì)待這些新入園的小寶貝們一點(diǎn)不含糊,游戲中,她化身為魔法姐姐,她的魔法親親讓孩子們破涕為笑,吃飯時(shí),她化身貼心媽媽,一勺一勺地喂!一個(gè)小朋友對(duì)他還產(chǎn)生了感情,每次見(jiàn)到她都要抱一抱。

  我們的心一直在孩子那里,孩子們喜歡上了我們,也讓他們有一個(gè)最初,最真,最美的教育印記。

  感謝我們的姐妹們,因?yàn)橛辛四銈,我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期,因?yàn)槟銈,我們的孩子?ài)上了幼兒園,因?yàn)橛心銈,我們的生活才有這么多值得回憶的美好。

  記錄下這些,希望每個(gè)人都能懂得感恩,知恩有抱!

早教老師心得4

  這段時(shí)間以來(lái)的實(shí)習(xí)讓我感覺(jué)非常的充實(shí),作為一名幼兒教師,我感覺(jué)非常的開(kāi)心,每天能夠和孩子們相處的,過(guò)去的實(shí)踐經(jīng)歷還是比較少的,在這方面還是應(yīng)該要有更多實(shí)踐,所以我認(rèn)為這是應(yīng)該要做的更好才是,通過(guò)實(shí)習(xí)我也感覺(jué)自己對(duì)這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)全新的看法,我知道這是我應(yīng)該要去做好的,端正好自己的心態(tài),通過(guò)這段時(shí)間以來(lái)的實(shí)習(xí)我也是有一些心得。

  我還是覺(jué)得在這方面我應(yīng)該要認(rèn)真的搞好自己分內(nèi)的'職責(zé),作為一名幼兒教師我的進(jìn)步是很大的,實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里,我學(xué)習(xí)到了很多知識(shí),通過(guò)實(shí)踐接觸到很多,這方面我的進(jìn)步是很大的,我清楚的了解到了這些,所以在工作當(dāng)中我是做的非常認(rèn)真的,在這方面我做好了充分的準(zhǔn)備,這次實(shí)習(xí)每天和孩子們的相處我感覺(jué)非常的輕松,我也是做的非常的細(xì)心,在這方面我能夠深刻的感受到這一點(diǎn),現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了,我還需要進(jìn)一步的努力,讓自己有更多的進(jìn)步,努力維持一個(gè)好的在狀態(tài),實(shí)習(xí)到現(xiàn)在雖然感覺(jué)很快,但是我還是覺(jué)得非常的充實(shí),在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我也是提高了自己很多,對(duì)于這方面我還是非常有信心的,實(shí)習(xí)期間我一直都沒(méi)有松懈。

  這是作為一名實(shí)習(xí)教師應(yīng)該要有的態(tài)度,這給我的感覺(jué)是非常好的,這方面我進(jìn)步了很多,在這方面我還是做的比較認(rèn)真的,這一點(diǎn)我感覺(jué)非常的有必要,在實(shí)習(xí)當(dāng)中我能夠客觀的看待自己的能力,所以我清楚的知道自己在這次實(shí)習(xí)當(dāng)中的不足之處,確實(shí)還是應(yīng)該要去思考的,應(yīng)該要做好準(zhǔn)備,對(duì)自己的工作認(rèn)真一點(diǎn),不斷的調(diào)整好狀態(tài),通過(guò)實(shí)習(xí)也是感覺(jué)自己的變化很大,這方面我對(duì)自己是非常有信心的,我也一定會(huì)繼續(xù)努力的調(diào)整好心態(tài),端正好自己的心態(tài),這一點(diǎn)是毋庸置疑的,我非常的感激在xx這里的這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷,這是非常有必要的。

  這段時(shí)間的工作我還是覺(jué)得自己有非常大的提高,過(guò)去在學(xué)校的缺少這種實(shí)踐經(jīng)歷,我也是做的比較認(rèn)真的,收獲很大,未來(lái)在生活當(dāng)中我也會(huì)認(rèn)真做的更好,努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師,實(shí)習(xí)雖然短暫,但是近期我感覺(jué)很充實(shí),我也感激能夠有這么一段經(jīng)歷,我一定會(huì)保持一個(gè)好的態(tài)度,以后提高自己的業(yè)務(wù)能力,做一名優(yōu)秀幼教。

早教老師心得5

  所指小孩早期,系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時(shí)期。小孩此時(shí)的智力,最初只是一種潛能,正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時(shí)如果相應(yīng)的大腦機(jī)能得不到合理有效的開(kāi)發(fā),其潛能就可能被抑制、扭曲,很可能讓小孩輸在人生的起跑線上,導(dǎo)致一步輸,步步輸?shù)摹榜R太效應(yīng)”。小孩早期的智力開(kāi)發(fā),是在其智力成形的最佳可塑期補(bǔ)充必要的營(yíng)養(yǎng),為其日后能成功地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境奠定基礎(chǔ)。而這一如此重要時(shí)期的智力開(kāi)發(fā),又多是受切望獲取育兒知識(shí),卻苦于沒(méi)有精力的父母及其家人的影響,故筆者提出幾點(diǎn)淺見(jiàn),以供思考。

  一、家教理念小孩早期智力開(kāi)發(fā)的前提

  不管我們是否意識(shí),每一個(gè)作父母的人,在其意識(shí)深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經(jīng)意不經(jīng)意之中,通過(guò)自己的言行、態(tài)度、情緒等感染和調(diào)控著小孩的智力開(kāi)發(fā)?蓢@的是在現(xiàn)實(shí)中,諸多廣為流傳的,比如“玉不琢,不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會(huì)使小孩懦弱”等諸多并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏鹧再嫡Z(yǔ),已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念,而偏執(zhí)地理解和接受。我們不乏看到相當(dāng)多的父母,或把小孩當(dāng)“神童”,在其辯別能力尚未成熟時(shí),便逼小孩認(rèn)字、背書(shū)、算術(shù),并以“狼爸”、“虎媽”自耀;或把小孩當(dāng)“填鴨”,不看條件,不問(wèn)對(duì)象,盲目地送到各種培訓(xùn)班,使小孩疲于奔命,還以對(duì)小孩前途負(fù)責(zé)而自勵(lì);另一種類型的父母則相反,以為小孩天資不夠,嬌縱其率性,任其不受約束所為等等,豈不知,如此作法訓(xùn)導(dǎo)出來(lái)的小孩,要么雖有可稱道的考分,卻不擅變通,思維狹窄,長(zhǎng)大終無(wú)大作為;要么雖也可謂多藝,但蜻蜓點(diǎn)水,無(wú)一精到,養(yǎng)成淺嘗輒止的陋習(xí);要么雖也看似活潑,能說(shuō)會(huì)道,而一味耽于野趣,貽誤了智力發(fā)展最佳時(shí)期。

  那么,我們應(yīng)該具備怎樣的小孩早期智力開(kāi)發(fā)理念呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)從訓(xùn)導(dǎo)的過(guò)程、方式、目的等三個(gè)方面來(lái)把握:一是訓(xùn)導(dǎo)過(guò)程。訓(xùn)導(dǎo)必須以小孩的生理、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的當(dāng)時(shí)狀況為契機(jī):順其童趣,親子互動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)自主;必須讓小孩從與同伴的互動(dòng)的樂(lè)趣中吸納知識(shí),而不是將他禁錮在特定的模式和范圍,過(guò)份地呵護(hù)。為了訓(xùn)導(dǎo)而訓(xùn)導(dǎo),不是啟發(fā)心智,而是揠苗助長(zhǎng),扼殺求知欲望。要知道,絕對(duì)權(quán)威家庭,一方面只會(huì)使特別有稟賦的小孩產(chǎn)生動(dòng)力。其所促成的能力,多是比較僵硬、定勢(shì)的形式思維能力。當(dāng)然,強(qiáng)勢(shì)的形式思維能力,在精確演算,嚴(yán)格推理方面,具有大的優(yōu)勢(shì),然而,當(dāng)其遇到難題時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)思維的“短路”。正如我國(guó)部分很有技術(shù)實(shí)力的企業(yè),研制不出自己的品牌,只會(huì)給國(guó)外代工。另一方面,對(duì)一般智商的小孩而言,則是隨影附形,難以擺脫的心理壓力。由于時(shí)時(shí)擔(dān)心出錯(cuò)被罰,精神常處高度緊張狀態(tài),嚴(yán)重者,還會(huì)導(dǎo)致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同,其會(huì)讓小孩感受到“心理安全”,在充滿自信的自主活動(dòng)中品嘗到吸納知積的快樂(lè)。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀,小孩才會(huì)在吸納知識(shí)時(shí)發(fā)揮想象和創(chuàng)意。二是訓(xùn)導(dǎo)方式。訓(xùn)導(dǎo)方式?jīng)]有一定不變之規(guī),或所謂的萬(wàn)能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無(wú)意”之間:即在時(shí)間過(guò)程上,是隱性的“有心裁花”,用有節(jié)奏、有規(guī)則的生活方式,讓小孩從小養(yǎng)成良好的求知興趣和習(xí)慣;在空間范圍上,是顯性的“無(wú)意插柳”,及時(shí)給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動(dòng),以明確的肯定、獎(jiǎng)勵(lì);給初露苗頭的不當(dāng)行為和欲念,以耐心的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會(huì)文化氛圍之中。三是訓(xùn)導(dǎo)目的。我們應(yīng)該清楚,任何高操的技能和良好的主觀愿望,都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的,不過(guò)是用適當(dāng)?shù)姆椒,盡可能地將小孩既有的智力潛質(zhì)發(fā)掘出來(lái)。對(duì)絕大多數(shù)小孩的智力潛質(zhì)而言,只要開(kāi)發(fā)的得當(dāng),就足夠使其成為一名杰出人才。只是,我們也應(yīng)知道,小孩的智力表現(xiàn)的確有差異。而這種差異,并不是由智商這個(gè)唯一元素決定。比如隨機(jī)相生促成的興趣,生活環(huán)境養(yǎng)就的習(xí)慣,處境際遇導(dǎo)致的觀念等諸多因素,均會(huì)影響小孩的智力表現(xiàn),導(dǎo)致對(duì)小孩智商的誤判。我們應(yīng)用動(dòng)態(tài)的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)小孩智力上的閃光點(diǎn),適時(shí)提供必要的條件,促成小孩的內(nèi)部動(dòng)機(jī),使其自己發(fā)動(dòng)自己,主動(dòng)地發(fā)揮自身的潛能。

  二、大腦機(jī)能小孩早期智力開(kāi)發(fā)的源泉

  智力是大腦的生物機(jī)制。其生成和發(fā)揮,如同活水出于源泉。所謂對(duì)小孩早期智力的開(kāi)發(fā),其實(shí)質(zhì)就是“欲流之長(zhǎng)者,必浚其源泉”,依循于大腦神經(jīng)活動(dòng)機(jī)制,開(kāi)發(fā)大腦。我們不是專業(yè)人員,沒(méi)有必要,也不可能研究過(guò)深的大腦生物理論。但是,如果缺乏大腦生物機(jī)制的'基本常識(shí),那么,我們所實(shí)施的對(duì)智力的開(kāi)發(fā),就往往會(huì)是“塞源而欲流長(zhǎng)”,未能預(yù)知效果的,帶有高風(fēng)險(xiǎn)的“黑箱”操作。

  人的大腦是一個(gè)極其復(fù)雜的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng),簡(jiǎn)而言之,是一個(gè)由無(wú)數(shù)個(gè)大小形狀不同的神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)組成的,具有視聽(tīng)、記憶、思維等區(qū)域功能和結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。其基本活動(dòng)機(jī)制是興奮過(guò)程和抑制過(guò)程。前者是指大腦神經(jīng)元處于活躍狀態(tài)。此時(shí)能靈敏地感受外界的剌激,使之得以保存和記憶;后者是指同一神經(jīng)元因使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng),已消耗過(guò)多的神經(jīng)物質(zhì),處于疲憊狀態(tài),使剌激感應(yīng)度下降,造成學(xué)習(xí)困難,乃至無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一原理,為我們疏浚小孩早期智力“活水”,提供了依循的途徑。對(duì)新奇的東西感興趣,是小孩與生俱來(lái)的稟性。但其對(duì)象、內(nèi)容、范圍廣泛,涉及到小孩全部的活動(dòng)領(lǐng)域。而其被觸發(fā)的誘因,幾乎純碎是激發(fā)性的,沒(méi)有定向,且隨剌激特征的變化而變化。作為父母,我們不能任由小孩隨心所欲地對(duì)待新奇,讓其從小養(yǎng)成見(jiàn)異思遷,喜新厭舊的陋習(xí),而是應(yīng)該引導(dǎo)小孩盡可能地專注某幾種活動(dòng),讓他在反復(fù)觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺(jué),留下記憶,早日形成認(rèn)知表象。小孩能對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)的興趣,并不是一時(shí)的心血來(lái)潮,必是蘊(yùn)藏于他對(duì)此物的一定了解,需要進(jìn)一步的探究,從中獲取心理滿足。故而,父母應(yīng)把小孩最初的興趣引導(dǎo)到有知識(shí)含量的游戲中,或能激發(fā)小孩求知情趣的活動(dòng)上,促成其內(nèi)驅(qū)力定向的態(tài)勢(shì)。當(dāng)然,我們不能忘記,小孩大腦神經(jīng)的每次興奮過(guò)程,均會(huì)因神經(jīng)物質(zhì)消耗的牽制而進(jìn)入抑制過(guò)程。此時(shí),肯定、稱贊和獎(jiǎng)勵(lì)等強(qiáng)化手段適度合理的運(yùn)用,可讓小孩形成正向的條件反射,從而延長(zhǎng)大腦神經(jīng)的興奮過(guò)程。同時(shí),這一愉悅體驗(yàn)還會(huì)被保持,孕育小孩日后重復(fù)這一活動(dòng)的傾向。要知道,持續(xù)有定向的興趣還會(huì)演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內(nèi)部動(dòng)機(jī),那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標(biāo)。

  大腦神經(jīng)的興奮和抑制過(guò)程,是按照擴(kuò)散、集中,以及相互誘導(dǎo)規(guī)律,對(duì)外界剌激進(jìn)行分析、綜合而逐步形成的動(dòng)力定型。擴(kuò)散是指由剌激引起的一個(gè)神經(jīng)元沖動(dòng)傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元,如“看到聲音”、“聽(tīng)到畫(huà)面”的通感效應(yīng);集中(或聚合)與擴(kuò)散相反,是指多個(gè)接納器官的沖動(dòng)聚合于一個(gè)感應(yīng)器上,如記憶某一資料,運(yùn)用多種感官(單憑聽(tīng)覺(jué)為60%,單憑視覺(jué)為70%,而將視聽(tīng)和語(yǔ)言協(xié)調(diào)使用,則為83·6%),提高記憶效率;相互誘導(dǎo)是指興奮、抑制兩種過(guò)程相互聯(lián)結(jié)和制約,在不同的神經(jīng)功能區(qū)域交錯(cuò)出現(xiàn),如偉人馬克思在寫(xiě)作哲學(xué)論文疲憊時(shí),用演算數(shù)學(xué)的方法輪換神經(jīng)區(qū)域來(lái)解困,學(xué)校根據(jù)這一原理,所作出的每周教學(xué)課程交錯(cuò)安排模式;動(dòng)力定型是大腦皮層對(duì)一定剌激物的各個(gè)方面或各種屬性之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合,如日常形成的各種習(xí)慣,掌握的各種技能及其生活方式。動(dòng)力定型形成后。具有相對(duì)的穩(wěn)定性。其意義在于,它對(duì)某種剌激作出反映時(shí),大腦所消耗的神經(jīng)能量和物質(zhì),大為減少,從而延長(zhǎng)興奮過(guò)程,提高單位時(shí)效。這些概念告訴我們,父母對(duì)小孩的訓(xùn)導(dǎo),應(yīng)以激活大腦神經(jīng)系統(tǒng),調(diào)節(jié)神經(jīng)功能,提高智力效能為目標(biāo),多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智,避免單一、機(jī)械、僵化的作法。比如給小孩一個(gè)蘋果,不單是讓他吃,可隨之問(wèn)他說(shuō)出形狀、顏色、氣味等,促進(jìn)用腦習(xí)慣,豐富感覺(jué)思維;看過(guò)動(dòng)物連壞畫(huà)后,再帶小孩去動(dòng)物園指認(rèn)猴子、老虎等,提升觀察力、辯識(shí)力;給小孩積木,示范各種拼法,然后讓小孩自己擺弄,訓(xùn)練手腦并用,培植創(chuàng)意。小孩早期是人生的起步階段,各種非智力因素的興趣、習(xí)慣等萌生其間,并將伴隨他的一生。任何無(wú)視小孩大腦基本活動(dòng)過(guò)程、機(jī)制及其動(dòng)力定型的訓(xùn)導(dǎo),都會(huì)給小孩心智的發(fā)展造成荒蕪和扭曲

早教老師心得6

  對(duì)膽子孩子多一點(diǎn)鼓勵(lì)。

  班里有個(gè)女孩子,膽子很小,上課從來(lái)不舉手發(fā)言,成績(jī)也很差。有一次我親眼看見(jiàn)她正在抄別人的作業(yè),我走過(guò)去,無(wú)聲無(wú)息的把她的作業(yè)和別人的作業(yè)拿了起來(lái),沒(méi)有說(shuō)一句話。

  晚上放學(xué)后,她來(lái)找我了,眼淚唰唰的往下流,哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊,一邊替她擦眼淚,一邊說(shuō)“你從來(lái)都是堅(jiān)強(qiáng)的,怎么現(xiàn)在哭了呢?眼淚留在臉上,老師看不到你的笑容了。她聽(tīng)到我這么說(shuō),馬上破涕為笑了。為了緩解情緒,我象沒(méi)事似的與她閑聊。我問(wèn)她“父母是做什么的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問(wèn)她“你平時(shí)有什么愛(ài)好?”她回答我說(shuō)“長(zhǎng)跑、聽(tīng)音樂(lè)、打羽毛球等!闭f(shuō)著,她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了,我便同她說(shuō):“老師知道你早上抄作業(yè)是為了能交上作業(yè),老師很高興你能有這樣的意識(shí),但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業(yè)嗎?”她馬上意識(shí)到我并沒(méi)有用嚴(yán)厲的語(yǔ)言去批評(píng)她,低著頭說(shuō):“我昨天忘做了。沒(méi)看見(jiàn)這個(gè)作業(yè)。我不是想要抄的,但來(lái)不及自己做!蔽倚α诵,對(duì)她說(shuō)“以后象這樣事你和我說(shuō)一聲,過(guò)后補(bǔ)上就可以了。作業(yè)要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來(lái)找我,說(shuō)明你是誠(chéng)實(shí)的好孩子,老師很欣賞你!”聽(tīng)了這話,她瞪大了眼睛望著我,滿臉的驚訝。我也望著她,微笑著。她看著我,終于笑了。我接著說(shuō):“先相信你自己,然后別人才會(huì)相信你。你是一個(gè)非常聰明的孩子,老師相信你一定能進(jìn)入到班級(jí)的前列。但你要對(duì)自己有信心。我發(fā)現(xiàn)你有時(shí)不敢回答問(wèn)題,是不是害怕回答錯(cuò)了同學(xué)們會(huì)笑你呀?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵(lì)她說(shuō):“不必?fù)?dān)心,回答問(wèn)題是讓老師知道你的想法,從而判斷大家是否聽(tīng)懂了。即使回答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,同學(xué)們也不會(huì)笑你的,因?yàn)檎l(shuí)也不敢保證回答一定是對(duì)的`呀。你說(shuō)是不是?”她想了想,點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō):“只要有充分的自信,我們已經(jīng)成功了一大半了!我向你保證,只要你上課舉手,我一定叫你回答。”她高興的回答:“好的。”

  第二天,我的課上,她的眼睛一直都沒(méi)離開(kāi)我。終于,課上有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題,她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩,我由衷的說(shuō):“太棒了!你回答的真好!比嗤瑢W(xué)也看到了她在課上的變化,都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽(yù)。在這之后,課上時(shí)?吹剿e極回答問(wèn)題的身影,課下也能看到她和同學(xué)們一起微笑了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了大幅度的提高,人也開(kāi)朗的很多。

早教老師心得7

  我園為了豐富孩子們的戶外活動(dòng)生活,新增添了大型玩具攀爬網(wǎng),輪到我班玩的時(shí)候,我們把幼兒帶到攀爬網(wǎng)前,多數(shù)孩子望而卻步,但我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)男生在躍躍欲試,試了幾次都未成功,我正想給予幫助,高高的網(wǎng)架頂端忽然出現(xiàn)了一個(gè)靈巧的身影,我本能的大叫起來(lái):“王藝航小心點(diǎn)”,這時(shí)王藝航的活躍近一下子沒(méi)有了,停在那里不知如何是好,目光中流露出一絲不安:“老師我錯(cuò)了”。王藝航的緊張不安讓我有點(diǎn)莫名其妙,他不敢直視我,讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試,使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),帶著反省和內(nèi)疚,我對(duì)王藝航說(shuō):“你是個(gè)勇敢的孩子,老師相信你,你能快速的爬上去,你也會(huì)勇敢的爬下來(lái),但你一定要小心抓緊網(wǎng)子,安全著地”,和藹可親的話語(yǔ)消除了他的.不安。孩子們?cè)谖业闹С种,在孩子們的“加油”聲中,王藝航穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)陌踩亍?/p>

  從他的眼神中讓我明白了一個(gè)道理。就是善意的提醒有時(shí)也會(huì)給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形,作為教師一定要變換語(yǔ)氣,不要把自己的擔(dān)心傳遞給孩子,要給孩子一種支持的力量!

  一直以來(lái),我們中班里的衛(wèi)生、物品的擺放等各方面工作因孩子還小,所以都是有老師來(lái)做,近期一段時(shí)間,因我們班正在進(jìn)行折紙活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)孩子在玩紙時(shí)經(jīng)常不自覺(jué)的隨手丟紙屑,這樣既影響了班級(jí)衛(wèi)生,又給孩子養(yǎng)成一個(gè)不良的行為習(xí)慣,為此我便在班中設(shè)立了值日生,每天有六名幼兒共同做當(dāng)天清掃垃圾、物品擺放等值日工作,剛開(kāi)始盡管值日生都能按照我的要求去做,但時(shí)常出現(xiàn)孩子做完值日,老師再重新整理,這樣既費(fèi)時(shí),又不利于孩子責(zé)任感的養(yǎng)成,于是我改變方法,讓孩子自選該做的事情,讓孩子充滿興趣的去做,這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的主動(dòng)性,又能夠使孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好各自的工作。

  值日完成后老師也不用再去特意整理。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)利用值日生,既培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)技能,又能使他們懂得尊重他人的勞動(dòng),還能使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并能勇于擔(dān)當(dāng)。

早教老師心得8

  無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的幼兒都很好動(dòng),喜歡玩,這就會(huì)讓家長(zhǎng)們很擔(dān)心自己的孩子因?yàn)橄矚g玩而不去學(xué)習(xí),智力發(fā)展會(huì)落后。其實(shí)家長(zhǎng)們并不需要有這些困惑,比如說(shuō):有的孩子2歲~3歲有了探究欲,就會(huì)對(duì)身邊的事物感到好奇,從而會(huì)去弄清楚這是什么,而且會(huì)拆東西,等長(zhǎng)大一點(diǎn),不光喜歡拆東西,還會(huì)試著把拆的東西拼起來(lái)。針對(duì)這些,家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子選一些可以拆的物品玩:搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個(gè)游戲,他們可以在搭積木的活動(dòng)中根據(jù)自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木,同時(shí)也享受著手腦并用的'成果。孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫(huà)、蒙眼辨物等活動(dòng)材料,訓(xùn)練孩子手的靈活與精確,發(fā)展操作與創(chuàng)造力。此外,從孩子智力發(fā)展的角度而言,彈琴也是一項(xiàng)值得提倡的雙手并用的活動(dòng),在一定的音樂(lè)旋律中,手、眼、腦的良好配合更有益于心智發(fā)育和完善肢體各部位的協(xié)調(diào)能力。

  有一個(gè)小小的秘密,瞧,對(duì)啦,那就是小小的手指游戲,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密,手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能,促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞,鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育,促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長(zhǎng)和老師知道手指游戲的重要性,把他運(yùn)用能夠在孩子和學(xué)生的學(xué)習(xí)中,讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,有利于孩子的智力發(fā)展。

  手指游戲是兒童所喜愛(ài)的游戲之一,借助生動(dòng)有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式,既提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力和感受性,有拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地,作為一種有價(jià)值的資源,手指游戲具有便捷、簡(jiǎn)樸、輕巧、靈動(dòng)的特點(diǎn)?梢詭Ыo幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪!坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀保K霍姆林斯基這句經(jīng)典之語(yǔ)高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動(dòng)手即動(dòng)腦,手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利也在《童年的秘密》中論述:“人的特征之一就是自由,人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動(dòng)的手段,而且是智能的工具。手使心靈得到舒展,使整個(gè)人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。

早教老師心得9

  中國(guó)古語(yǔ)謂:“人之初,性本善”,孩子們?cè)谛r(shí)候確實(shí)都很天真純潔。但有時(shí)由于某些特定因素的影響,有些孩子也會(huì)出現(xiàn)說(shuō)謊的現(xiàn)象。我們班有個(gè)孩子叫曹梁妍,有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了,她跑來(lái)告訴我,并對(duì)我說(shuō)她的字典上寫(xiě)上了名字,還說(shuō)已經(jīng)丟了兩天了。我心想:兩天的時(shí)間,到哪兒去找呢?說(shuō)不定拿的人已經(jīng)把字典拿回家了,怎么查?抱著試一試的態(tài)度,我到班中讓所有的孩子都把自己的新華字典拿出來(lái),進(jìn)行查字典比賽。(目的是找拿字典的人)一聽(tīng)比賽,大家興致勃勃的都查了起來(lái),我下去隨意翻了幾本新華字典,沒(méi)想到:無(wú)巧不成書(shū),在小妍的新華字典上,我發(fā)現(xiàn)了上面有夏夏的名字,雖然已經(jīng)擦掉了,但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心,我沒(méi)有向全班宣布。

  課后,我把小妍叫到辦公室,讓她說(shuō)說(shuō)字典的事,沒(méi)想到她面不改色,說(shuō)是媽媽買的,我又問(wèn)了上面影子的事,她又說(shuō),自己剛才記錯(cuò)了,這本事夏慧怡借給她的,她忘記還了。

  兩次的回答,很明顯她在說(shuō)謊,于是我給她講了《狼來(lái)了》的故事,告訴她,第一次說(shuō)謊有人信,第二次有可能有人會(huì)信,但第三次絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)相信你的。聽(tīng)完故事,她似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  事后,我又及時(shí)與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系,向家長(zhǎng)反應(yīng)了這一情況,家長(zhǎng)反應(yīng)孩子在家也有類似的情況,而且家長(zhǎng)也懲罰過(guò),打罵,不理睬,可是沒(méi)什么效果。

  針對(duì)孩子的這一情況,我又采取了以下的應(yīng)對(duì)措施:

  1、加強(qiáng)與父母的`聯(lián)系。讓父母平常要多與孩子交談,通過(guò)交談了解孩子的心理希望、要求,對(duì)孩子提出的問(wèn)題,在孩子能夠理解的程度下,納心解答,并肯定孩子的求知欲。同時(shí),通過(guò)與孩子的交談,告訴孩子父母對(duì)他的希望和要求。

  2、利用中午和課余時(shí)間,經(jīng)常向她講一些誠(chéng)實(shí)的故事,對(duì)孩子以正確的引導(dǎo)和教肓,使孩子從小在潛移默化中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的孩子受人喜歡,說(shuō)謊的孩子不受人喜歡。

  3、在班級(jí)中,為她樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,老師和家長(zhǎng)首先以身作則,當(dāng)她有了一丁點(diǎn)的進(jìn)步時(shí),及時(shí)表?yè)P(yáng)她,讓她知道誠(chéng)實(shí)的孩子才能受到別人的尊重。

  現(xiàn)在孩子的說(shuō)謊現(xiàn)象已經(jīng)有所好轉(zhuǎn),我相信在不久的將來(lái),孩子一定能成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

早教老師心得10

  我們班的睿睿是個(gè)很調(diào)皮的孩子,中午從來(lái)都不乖乖的睡覺(jué)。在床上他的小手總是忙個(gè)不停,不是摸摸這就是敲敲那的,總能弄出點(diǎn)聲音,每天我都要費(fèi)好大的精力去哄他睡覺(jué)。

  又到了午睡的時(shí)間了,別的孩子都已經(jīng)安靜地睡著了,只有他還沒(méi)睡。我走到他身邊,輕聲的對(duì)他說(shuō):“睿睿最乖了,快睡覺(jué),睡覺(jué)起來(lái)好有精力玩游戲。”他乖巧的點(diǎn)了點(diǎn)頭,閉上了眼睛。

  過(guò)去了幾分鐘,睿睿那里又發(fā)出了“咚咚咚”的聲音,我又一次走到他身邊,低聲的對(duì)他說(shuō):“睿睿,你要是今天睡得好,我第一個(gè)叫你起床,好不好?”他又笑瞇瞇的.點(diǎn)點(diǎn)頭。

  可是又沒(méi)過(guò)多久,一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里,是睿睿在唱歌。為了不讓睿睿干擾其他孩子的休息,我決定喊他起來(lái)。于是,我第三次來(lái)到了睿睿的身邊,還沒(méi)等我說(shuō)話,他就笑嘻嘻的對(duì)我說(shuō):“劉老師,我們來(lái)拉鉤,拉了勾我就睡覺(jué)!闭f(shuō)完還主動(dòng)的伸出了小手?粗瞧诖难凵瘢疑斐鍪指鸸磥(lái),最后還刻意用大拇指改了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變,快睡吧!薄昂玫,我馬上睡覺(jué)!闭f(shuō)完他立刻轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子里閉上了眼睛。不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)睿睿均勻的呼吸聲,他睡著了。

早教老師心得11

  周周特別好奇,總喜歡問(wèn):這是什么?是做什么的?哪里來(lái)的?一次看到街邊一盆盆景,她問(wèn)我們:那是什么樹(shù)?我和老公都答不出來(lái),頓時(shí)我們感到自己的知識(shí)面太窄了,需要不斷學(xué)習(xí)啊。我對(duì)周周說(shuō),爸爸媽媽不知道這棵樹(shù)的名字,我們周末到書(shū)店去找找答案好嗎?周末我們到書(shū)店買了不少書(shū),我想,給孩子的答案必須是正確的,否則會(huì)誤導(dǎo)孩子,如果自己不知道答案,你要勇于承認(rèn),絕不能敷衍了事,那樣會(huì)打擊孩子好問(wèn)的積極性。

  周周很喜歡畫(huà)畫(huà),最初她要求我畫(huà)氣球、杯子、帽子、小貓小狗小兔小朋友等簡(jiǎn)單的東西,我還可以應(yīng)對(duì),后來(lái)她要求畫(huà)各種動(dòng)物的動(dòng)態(tài)等難度大的(不能臨摹)就有些力不從心了,我買了本兒童線描畫(huà)的教材學(xué)習(xí),基本可以滿足她的要求了。她現(xiàn)在可以畫(huà)一些有情節(jié)的畫(huà)了,比如媽媽帶著寶寶到菜市場(chǎng)買菜、兩個(gè)小朋友手拉手在跳舞等等,畫(huà)得有些笨拙,但構(gòu)圖很大氣、想象很大膽。其實(shí)我并沒(méi)有正式教過(guò)她,只是陪她一起畫(huà),她要求畫(huà)什么我就畫(huà)給她看,她有興趣就會(huì)了。其它如背誦弟子規(guī)、唱兒歌、識(shí)字等也是如此,當(dāng)她感興趣的時(shí)候,我和她一起閱讀、歌唱,她不知不覺(jué)中就會(huì)了。

  幼兒的心中是沒(méi)有“學(xué)”的概念的,所有東西都是“習(xí)得”,在游戲和日常生活中學(xué)會(huì)了。如果孩子不感興趣,就不要刻意去敎,否則會(huì)引起孩子的反感,這也是很多家長(zhǎng)抱怨孩子怎么敎都不肯學(xué)的原因。

  我們應(yīng)該把自己定位于孩子的玩伴、朋友,在孩子看來(lái),自己的父母是有趣的、可以信賴的、可以合作的.、理解她(他)、會(huì)耐心傾聽(tīng)的人。在育兒過(guò)程當(dāng)中,不僅是我們引導(dǎo)了孩子,更是和孩子一起學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。

  周周一歲四個(gè)月的時(shí)候,一次用完餐巾紙自己扔到了垃圾桶里面,那時(shí)她還不會(huì)說(shuō)話,我們也沒(méi)有教過(guò)她,想必是她看到我們是那么做的,模仿我們吧,可見(jiàn)“身教”的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“言傳”!她簡(jiǎn)直就是我們的一面鏡子,在她身上能看到我們的影子,我們成人的一言一行一舉一動(dòng)、一個(gè)神態(tài)、一個(gè)想法都要特別注意!孩子的眼睛是雪亮的,一不留神你的壞習(xí)慣壞性格就會(huì)被她模仿!我們應(yīng)該“一日三省吾身”,不斷反思、不斷完善自己,從這層面上講,是孩子讓我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步

早教老師心得12

  開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期以來(lái),我感受最深的是學(xué)困生的教育問(wèn)題。我所任教的兩個(gè)班中,有幾個(gè)還能夠教好的學(xué)困生,他們的共同點(diǎn)都是懶惰、畏難,就讓我多花點(diǎn)心機(jī)幫忙他們,督促他們,讓他們?cè)谛W(xué)最后一年有所學(xué)、有所得,其實(shí)能看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步是十分開(kāi)心的一件事,此刻我對(duì)他們的進(jìn)步有一點(diǎn)信心,就讓我們共同努力,爭(zhēng)取進(jìn)步,不敢奢望他們的進(jìn)步有多大,起碼讓他們不能厭惡數(shù)學(xué),如果能有點(diǎn)進(jìn)步,就是我最大的幸福了!

  策略一:

  在課堂上要不時(shí)關(guān)注學(xué)困生,如果發(fā)現(xiàn)他們分散精神,就立刻提問(wèn)他,他不會(huì)回答,那我就不動(dòng)聲色,提問(wèn)另一個(gè)成績(jī)跟他差不多的學(xué)生,當(dāng)然我心中有數(shù),這個(gè)學(xué)生必需當(dāng)時(shí)是有聽(tīng)課,并有把握他會(huì)回答出我所提的問(wèn)題,并對(duì)這個(gè)學(xué)生給予極高的評(píng)價(jià)。那不會(huì)回答我問(wèn)題的那個(gè)學(xué)生就能明白老師對(duì)他的批評(píng)了,會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)。

  如果這策略沒(méi)有成效,說(shuō)明那個(gè)學(xué)生臉皮夠厚,還需要更進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)。

  就要出策略二:

  再一次不動(dòng)聲色提問(wèn)他,如果還不會(huì),我就對(duì)他說(shuō):“可能你坐著聽(tīng)不能集中精神,那你就站著聽(tīng)課,如果你能回答出老師的一個(gè)問(wèn)題你就能夠坐下聽(tīng)!边@時(shí)絕大部分的學(xué)困生都會(huì)用心聽(tīng)課,爭(zhēng)取能回答出一個(gè)問(wèn)題。

  策略三:

  課后輔導(dǎo)。利用下課的十分鐘,我主動(dòng)走到那個(gè)學(xué)生前,輔導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)要點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的性情作適當(dāng)?shù)呐u(píng)。比如:如果那個(gè)學(xué)生是比較頑皮的.,就嚴(yán)厲批評(píng),如果那個(gè)學(xué)生是因?yàn)槁?tīng)不明白而分散精神的,我就不作批評(píng),只是輔導(dǎo)他之后說(shuō)些鼓勵(lì)的話,讓他明白自己并不是個(gè)笨學(xué)生,只要能控制好自己,認(rèn)真聽(tīng)課就能聽(tīng)得明白,就會(huì)越學(xué)越好的。

  策略四:

  時(shí)時(shí)表現(xiàn)出老師是關(guān)心他們的。在課余時(shí)間,絕對(duì)不能對(duì)學(xué)困生冷淡,適當(dāng)時(shí)候甚至要比其它學(xué)生熱情,跟他們拉家常,跟他們拉近關(guān)系,記住親其師,才能信其道。如:上星期我班一個(gè)頑皮的學(xué)困生跌傷發(fā)腳,缺課幾天,當(dāng)他第一天回校上課,我就跟他聊天,問(wèn)問(wèn)他怎樣跌傷的,還痛不痛,還表?yè)P(yáng)他腳還沒(méi)好就回校上課,并利用午練、第二課堂時(shí)間給他補(bǔ)課。我想這樣一來(lái),無(wú)論那個(gè)學(xué)生在老師心目中是如何的頑皮,他也會(huì)對(duì)我有好感,跟我親近了,我對(duì)他的教育效果就明顯了。

  策略五:

  嚴(yán)愛(ài)有度,激勵(lì)為主。學(xué)困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴(yán)厲來(lái)管促,畏難就要老師的愛(ài)心來(lái)樹(shù)立他們的信心與意志,克服畏難情緒,老師的不斷激勵(lì)是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

  以上策略要不時(shí)使用,持之以恒,效果就必定明顯,我真的好期望我的學(xué)困生能有所進(jìn)步,不僅僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,更重要的是完善人格,做個(gè)懂得真善美的好人!

早教老師心得13

  最近一段時(shí)間,我為了讓家長(zhǎng)充分了解孩子們?cè)趫@所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我經(jīng)常布置“作業(yè)”,讓幼兒同家長(zhǎng)一起來(lái)完成?墒敲看尾贾谩白鳂I(yè)”總有幾個(gè)小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批評(píng)他們,可他們就是不完成。為此,我同他們的家長(zhǎng)進(jìn)行了談話,他們都說(shuō)孩子從來(lái)沒(méi)有回家說(shuō)過(guò)有”作業(yè)”。了解情況后,我改變了以往的批評(píng),在檢查完“作業(yè)”后,把回家做完“作業(yè)”的小朋友每人發(fā)一個(gè)小禮物。這回,沒(méi)做“作業(yè)”的小朋友都傻眼了,眼巴巴看著別人發(fā)的小禮物。

  這效果可真不錯(cuò),在以后每次的“作業(yè)”中,全班小朋友都把“作業(yè)”完成的非常好,小小的禮物效果可真大。

  有時(shí)候,真的不需要多少的言語(yǔ),簡(jiǎn)單的行動(dòng)就可以告訴你什么是愛(ài)。

  以前我自認(rèn)為自己是長(zhǎng)不大的孩子,因?yàn)閺?歲開(kāi)始知道24歲畢業(yè),在學(xué)校里一直過(guò)著學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的日子,回家則更是過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子,直到去年畢業(yè)后,參加工作成為了幼兒老師,自己慢慢稱量出了自己身上的分量,我已經(jīng)是28個(gè)3歲寶寶的啟蒙老師,我應(yīng)該一改往日的孩子氣,但是我身上仍然有很多的任性和自主。我是一個(gè)不善于表達(dá)的,只想認(rèn)真干事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領(lǐng)導(dǎo)的`眼里可能是傲慢的人。

  又一次,因?yàn)橐患∈潞皖I(lǐng)導(dǎo)發(fā)生了口角。我自認(rèn)為工作態(tài)度沒(méi)錯(cuò),做事原則沒(méi)錯(cuò),就堅(jiān)持自己。但是,有一次領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)有時(shí)候理論未必勝過(guò)實(shí)踐,而且在單位里要從大局考慮事情。我但是覺(jué)得很不爽。但是,和領(lǐng)導(dǎo)幾次親密接觸后,覺(jué)得她是一位舍身取義,顧全大局的人,但是經(jīng)過(guò)一次次的被他感動(dòng),我逐漸融化,也默默地認(rèn)可了他。

  時(shí)間到處都是愛(ài)的影子和例子,學(xué)要我們用心去體會(huì)。多一份理解和包容,我們就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感受到愛(ài)的存在。

早教老師心得14

  安安突然發(fā)現(xiàn),他最喜歡的玩具缺少了一個(gè)角,就在剛才他玩區(qū)域的時(shí)候,自己一個(gè)人站在角落傷心地哭起來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)什么,他就開(kāi)始大哭起來(lái),我大喊著:“你不許哭!好好和我說(shuō)話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個(gè)男孩子別老是哭哭啼啼的”

  安安本來(lái)還哭得有所節(jié)制,聽(tīng)到我這些話突然嚎啕大哭起來(lái),一邊哭,一遍嘀咕著:“媽媽昨天晚上把我一個(gè)人關(guān)在一個(gè)房間里關(guān)禁閉了,你們都不喜歡我了,我也不喜歡這個(gè)幼兒園了......”當(dāng)然這些話是我后來(lái)審問(wèn)出來(lái)的,他的聲音很小,我當(dāng)時(shí)根本沒(méi)聽(tīng)清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊,抱在懷里安慰了一陣子,他才平靜下來(lái),依然生氣地看著我。

  這已經(jīng)不是第一次了,安安的媽媽上班忙,從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多,這孩子性子又急,上來(lái)一陣子發(fā)起脾氣來(lái)誰(shuí)都攔不住。他的媽媽也很頭疼,男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。

  其實(shí),孩子愛(ài)哭,是一個(gè)偽問(wèn)題......

  我們只會(huì)對(duì)孩子的哭,理所當(dāng)然定義為:“愛(ài)哭”,如果一個(gè)成人感情豐富、愛(ài)流眼淚,大家都會(huì)覺(jué)得這個(gè)人有真性情。其實(shí),孩子和成人一樣,哭是一種發(fā)泄方式,在他們傷心、難過(guò)、失望、沮喪的時(shí)候需要大人的安慰。

  我們是不是對(duì)孩子刻薄一些了?

  我也有孩子,她也是一個(gè)愛(ài)哭的'孩子,很多時(shí)候,我也采取上述方法,大喊一聲:“不許哭”,我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年,我深知自己這種教育方式的不對(duì)?墒牵⒆幽亲屓藷┰甑目蘼,讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來(lái)......

  分享給大家兩個(gè)繪本故事:

  一個(gè)故事是:《誰(shuí)哭了》,里面的小熊、小老鼠、小貓等每個(gè)動(dòng)物都遭遇了難過(guò)的事情,哭過(guò)之后,他們都很快停止了,小動(dòng)物們懂事地說(shuō):“我不哭,因?yàn)槲也皇切殞毩?”

  第二個(gè)故事是《哭的樣子很難看》,故事中的小白兔很愛(ài)哭,媽媽不給吃冰激凌,爸爸不陪她玩,小青蛙說(shuō)你哭的樣子很難看,結(jié)果她笑了起來(lái),小動(dòng)物說(shuō)你笑的樣子真好看啊!

  我看完這兩個(gè)故事,心里不是滋味,因?yàn)樗嬖V孩子:不能哭,要忍住,哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣,才是對(duì)的,才是好孩子。

  想一想,我們這一代小時(shí)候總是被父母教育著:要聽(tīng)話,不能哭,我們的心底積攢了太多的情緒,所以這種情緒體驗(yàn)會(huì)引發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn),面對(duì)孩子的哭聲很容易心煩意亂。

  心理學(xué)書(shū)上寫(xiě)到:習(xí)慣性地壓抑自己的情緒,會(huì)丟失對(duì)自己情緒來(lái)源的正確認(rèn)識(shí),情緒脫離意識(shí)層面,在潛意識(shí)中日積月累,要么在某個(gè)時(shí)機(jī)噴薄而出,要么沉淀成更深的抑郁。

  我想我們都錯(cuò)了,而我面對(duì)安安的教育進(jìn)行了深刻的反思:為什么不能讓他多哭一會(huì)呢?下一次,在他傷心地時(shí)候,我會(huì)抱著他,輕聲地說(shuō):哭吧哭吧,哭出來(lái),心情就好了!當(dāng)然不是任由他使勁哭,哭是有節(jié)制的哭,可以讓他少哭一會(huì),安慰他、疏導(dǎo)他;或者,讓他通過(guò)其他的方式來(lái)發(fā)泄怒氣:如快跑、扔沙包、畫(huà)畫(huà)、不停地說(shuō)話,或許這樣才是正確的教育。

  想想我的寶貝,我想溫柔地說(shuō)一句:寶貝,媽媽錯(cuò)了!我可以忍受你學(xué)走路時(shí)候的跌跌撞撞,忍受你吃飯時(shí)撒了滿桌子滿地的菜湯,為什么就不能適應(yīng)你在適應(yīng)情緒時(shí)吵一點(diǎn)呢?

  以后,不管是面對(duì)幼兒園的寶貝還是我的寶貝,我都要把“不許哭”三個(gè)字吞到肚子里,給寶貝們一些理解,一些同情,甚至一個(gè)依靠的懷抱。

早教老師心得15

  關(guān)于孩子的教育,我一直在探索中進(jìn)步,借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。上了幼兒園后,兒子在老師的精心培養(yǎng)下蒸蒸日上。他的每一次進(jìn)步都讓我們家長(zhǎng)感到驕傲和自豪。我主要有以下三個(gè)方面。

  首先,讓孩子們慢慢完成。

  第一次參加幼兒園組織的家長(zhǎng)開(kāi)放日,第一次看到這么多小花在陽(yáng)光下綻放。我驚喜地發(fā)現(xiàn),厚樸不僅和老師一起唱歌跳舞,還獨(dú)立完成了各種“生命動(dòng)作”,還學(xué)會(huì)了人際交往和待人接物,深深地感受到了寶寶的成長(zhǎng),感受到了深深的感動(dòng);顒(dòng)中,老師讓家長(zhǎng)和孩子合作手工制作、粘切,一眨眼的功夫,大部分作品都在專欄里展示了出來(lái)。但兒子不慌不忙,不慌不忙,動(dòng)手能力相對(duì)較弱。當(dāng)時(shí)激動(dòng)的時(shí)候沒(méi)多想,就幫忙完成了。后來(lái)有個(gè)寶寶在早教中心上了一節(jié)獨(dú)立課,也是手工繪畫(huà)課。我在門外看著,看著別的孩子交作業(yè),他卻還在慢慢地玩。我太著急了,想沖進(jìn)去幫忙,但我忍住了。

  課后,我?guī)е鴿M意的厚樸作品和老師分享心得時(shí),老師問(wèn)我:“讓他慢慢完成吧!你想破壞他的專注力嗎?”我頓時(shí)啞口無(wú)言。后來(lái)在幼兒園看到寶寶的作業(yè),我深感羞愧。沒(méi)想到,這么小的細(xì)節(jié)卻反映了我的大錯(cuò)。雖然寶寶有點(diǎn)慢,但是他自己的已經(jīng)得到了改善和鍛煉。我們不能急于給孩子完成作業(yè),而是要讓他們成為主體,這樣他們才能在實(shí)踐中得到提高。

  第二,讓孩子學(xué)會(huì)服從。

  我向孩子們解釋的是,我必須按我說(shuō)的去做。厚樸喜歡聽(tīng)睡前故事,但聽(tīng)的時(shí)候從不睡覺(jué)。反而興奮地要求講很多故事,一直睡到10點(diǎn)。我想我馬上就要上幼兒園了,不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫(huà)報(bào)》里有個(gè)《說(shuō)到做到》的故事。我故意告訴他,反復(fù)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)多次解釋,我加入了實(shí)踐。這個(gè)方法是這樣開(kāi)始的,各種成果很快就收到了,以至于寶寶上幼兒園的時(shí)候,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的情況,老師們驚訝地稱贊厚樸“挺淡定的”。

  當(dāng)然,除了后埔從六個(gè)月開(kāi)始的早教,過(guò)早受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響,與各種練習(xí)分不開(kāi),我們也有約定,比如我們答應(yīng)他坐媽媽的車去幼兒園,答應(yīng)按時(shí)接他等等。我認(rèn)為,為了讓孩子遵守,父母首先應(yīng)該說(shuō)他們所說(shuō)的話,及時(shí)做他們答應(yīng)孩子做的事。如果父母不遵守約定,孩子也會(huì)效仿,形成不遵守的壞習(xí)慣。另外要提前和孩子做好溝通,讓他意識(shí)到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到,孩子的表現(xiàn)往往會(huì)超出大人的預(yù)期。

  第三,用欣賞和贊美的眼光看待孩子。

  我們家的教育主要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。我的經(jīng)驗(yàn)是,如果你用欣賞和贊美的眼光看著他,他真的會(huì)變成你想的那樣。比如厚樸第一次翻身,第一次抬頭,第一次向前爬,第一次對(duì)我們微笑,第一次叫爸爸媽媽,第一次開(kāi)始自己走路,第一次對(duì)媽媽說(shuō):“寶貝愛(ài)媽媽”。第一次太多,他的每一次進(jìn)步都讓全家欣喜若狂。漸漸發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點(diǎn)。比如能熟練背誦三字經(jīng)、古詩(shī)、兒歌,能說(shuō)出幾十種水果的名字,能清晰分辨幾十種顏色和形狀;能認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)字,正負(fù)1—200的數(shù)字,5以內(nèi)的加減,熟悉并撥打家人的手機(jī)號(hào)碼,會(huì)說(shuō)1—100個(gè)數(shù)字英語(yǔ)單詞,10種水果英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單常用的英語(yǔ)短語(yǔ)。

  我很喜歡音樂(lè),會(huì)唱種太陽(yáng)、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來(lái)源(在哪里聽(tīng)過(guò))。有了音樂(lè),我喜歡寫(xiě)作、導(dǎo)演和表演。知道班里每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)和名字,會(huì)清楚地表達(dá)你在班里的'所見(jiàn)所聞,比如今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課,誰(shuí)跟他成了好朋友,誰(shuí)搶了他的玩具,誰(shuí)哭了,去幫他安慰。他還談到哪個(gè)老師更關(guān)心他,更喜歡哪個(gè)老師。有一次,我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他會(huì)彈《兩只老虎》的第一句。我們的掌聲如雷,他非常高興。只要他每獲得進(jìn)步,我們都會(huì)大方表?yè)P(yáng),如“你會(huì)彈琴啦,太棒了!”、“寶寶喜歡上幼兒園,寶寶長(zhǎng)大了,媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗,我們也不過(guò)份責(zé)備,如“寶寶,積木倒了,沒(méi)關(guān)系,下次你會(huì)搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向,在批評(píng)聲中不缺失自信。

  在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺(jué)的時(shí)候,我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促;在他遇到困難的時(shí)候,我們及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí),我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長(zhǎng)和興趣,如他的性格比較內(nèi)向、膽小,不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等,對(duì)數(shù)字、音樂(lè)、英文等比較興趣。我們將開(kāi)展有針對(duì)性引導(dǎo),也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因?yàn)橛心芰Χ孕、更多地體味生活的樂(lè)趣!

  以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得,我們深知,兒子的每一步成長(zhǎng)都浸透著老師的心血和汗水,真誠(chéng)感謝幫助厚樸獲得知識(shí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的老師們!

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