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幼兒園老師工作心得感想
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,常常可以將它們寫成一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,下面是小編整理的幼兒園老師工作心得感想,歡迎大家分享。
幼兒園老師工作心得感想1
近來,羊羊特別興奮,在教室里總是惹是生非,連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。
今天天氣不好,早上來后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒有干,孩子們就拿了兩筐積木在玩。羊羊來的特別晚,跑到全盛小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機,我急忙抓住羊羊的手把他一把抓到身邊就是一頓訓(xùn)話:“你怎么又搶小朋友的玩具了!如果大家來搶你的玩具,你生不生氣?”我原以為我的教育是很到位的,沒想到羊羊的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了,我怒氣沖天地對著大家說:“來,我們把積木全拿過來,不要給羊羊玩了!碑(dāng)孩子們?nèi)憫?yīng)了我的號召后,我才發(fā)現(xiàn)羊羊正拿著那個積木飛機瞪著眼看著我,委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時紅了。
我真后悔我當(dāng)時的做法,我竟然小氣的不如一個五六歲的孩子,為什么我要替孩子處理這件事情呢?為什么處理得這么不妥?連孩子都不能理解呢?我這才發(fā)現(xiàn),有時我們老師應(yīng)該理智地控制好自己的情緒,很多時候還應(yīng)該把自由還給孩子,讓孩子自己去處理一些事情,說不定他們處理得會更好。
在幼兒的道德教育中,我們除了關(guān)注幼兒認知、技能技巧的培養(yǎng),還應(yīng)特別關(guān)注到幼兒的情感和態(tài)度,特別是良好的行為道德品質(zhì)的`養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范,為幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外,在幼兒道德教育中,身教甚于言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范,我們應(yīng)該把握幼兒道德教育的關(guān)鍵時期,為幼兒提供良好的道德示范,以身作則,從而讓每個孩子都能像樂樂一樣,永遠開心,快樂的成長。
幼兒園老師工作心得感想2
在心理上,情緒和情感是人對客觀外界事物態(tài)度的體驗,是人腦對客觀外界事物與主體需要之間關(guān)系的反映。美國心理學(xué)家沙特赫提出:“任何一種情緒的產(chǎn)生,都是由外界環(huán)境刺激,機體的生理變化和對外界環(huán)境刺激的認識過程三者相互作用的結(jié)果,而認知過程又起決定作用”。教師往往會因為生活、工作壓力大,對學(xué)生失望,學(xué)生犯錯、學(xué)生的不理解、學(xué)生的消極怠惰、學(xué)生的頂撞等而將情緒泛化,容易動怒,難以克制自己的情感,從而做出一些非理性行為或者行為過激。那樣,就會給學(xué)生心理蒙上一層陰影。如當(dāng)學(xué)生頂撞教師時,教師感到自己的尊嚴和威望受到挑戰(zhàn),那么接下來教師往往會采取以下行為:橫加斥責(zé)、停課、請家長、甚至?xí)⻊哟,這些于情理不合,于法不許可。許多校園教師體罰學(xué)生現(xiàn)象過激,就是教師難以克制自己的情緒,從而造成一些不必要的后果。英國有這樣的一句諺語:“不會發(fā)怒是蠢人,不愿發(fā)怒是聰明人”。賽繆爾·理查森曾這樣說過:“憤怒的'人為他們筑下了煩惱的地基!蹦敲串(dāng)我們想發(fā)怒時,為什么不想一想:惹自己生氣的畢竟還是孩子,犯錯是難免的。如果孩子不犯錯,呢么就有以下情況了,要么學(xué)生個性缺失,要么他已經(jīng)升華成了一個盡善盡美的人了。無論哪種情況,我們就喪失了對其教育的資格。為什么不想想:發(fā)怒恰恰損傷的是自己的尊嚴,損害的是自己的身體。那么當(dāng)教師對自己的學(xué)生要發(fā)火動怒時,該如何控制好自己情感的閥門呢?我覺得可以采取以下方法。
一、設(shè)身處地為學(xué)生著想。任何一位教師在學(xué)生時代時都難免會犯一些類似的錯誤,那么當(dāng)學(xué)生犯錯誤時,不妨回想自己以前那段歷史,甚至可以將自己那些不太光彩的事情和學(xué)生說說,這不但不會引起學(xué)生的嘲笑,反而學(xué)生會因為教師的坦誠多了幾分敬重,也會從教師的成長經(jīng)歷中學(xué)到許多生活的哲理,避免再犯類似的錯誤。這樣產(chǎn)生的情感共鳴,使師生關(guān)系更加和諧,更加親密,這就是心理學(xué)上所謂的“共情”。教師如果對犯錯的學(xué)生缺少“共情”,那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生失望,認為教師對自己不理解、不關(guān)心,因而會感到失望,減少甚至停止表達自我;也會使學(xué)生受到傷害;還會影響學(xué)生的自我探索。這些對教師以后的教學(xué)是極為不利的。所以我們教師在自己要對學(xué)生生氣時記住美國安布羅斯·比爾斯那句名言:“如果你在憤怒時說話,你將會作出最出色的演講,但卻會令你終身感到悔恨!
二、當(dāng)你想生氣時,不妨出去走走。做幾次深呼吸,將自己的那一份怒氣排泄在大自然里,抬頭看看天上的云卷云舒,去留無意,望望庭前的花開花落,寵辱不驚。等調(diào)節(jié)好自己的情緒后再回到教室,那么就會避免你情緒的洪潮泛濫成災(zāi),或許你會暗自竊喜自己避免了自己差點要產(chǎn)生的“短暫瘋狂”。對那么容易生氣的教師說一句:“大自然是自己情緒的清新劑”。
三、多對自己笑笑,多對學(xué)生笑笑。笑是一種最美的風(fēng)度,更是一種調(diào)節(jié)心情的催化劑。常笑的人,其人生之樹常青。如果教師能把微笑常帶進教室,那么就會渲染一種愉快的課堂氛圍,增加了教師的人格魅力和人際吸引力。學(xué)生很樂意接受教師。一個受學(xué)生廣泛歡迎的教師,就會減少學(xué)生的抵觸情緒,從而減少了師生課堂中矛盾的發(fā)生。所以當(dāng)教師的人,不要吝惜自己的微笑。微笑既是送自己一個美麗的心情,也是給學(xué)生漂亮的花朵。
四、教師要有高雅的心情,要有較高的情商。平時里,我們要多閱讀一些古典哲學(xué)類書籍,積淀自己的哲學(xué)底蘊;也可以練練書法,讓自己心靜。閑時聽聽音樂,緩解自己工作和生活的疲憊,陶冶自己的情操,培養(yǎng)高尚的人格。一個有修養(yǎng)的教師往往心境淡泊,志存高遠,這樣就不會輕易的動怒了。
莎士比亞說:“怒氣是一匹烈性的馬,如果由著它的性子,就會使自己精疲力盡”。教師者,莫生氣,莫生氣。
幼兒園老師工作心得感想3
作為一個教師,必須善于控制自己的情緒,保持清醒的理智以冷靜的態(tài)度來處理學(xué)生的錯誤。古人有云,人非圣賢孰能無過,何況是一個初中學(xué)生,他們犯錯誤的機會有很多。那關(guān)鍵是老師怎么指導(dǎo)學(xué)生及時改正過來,讓學(xué)生不要再犯相同的錯誤。
那是星期六的一次上課,由于不是平時上課,學(xué)生在態(tài)度上都不是很端正,與平時上課的態(tài)度有很大的不同。物理課被安排在下午,那天的天氣讓人有點昏昏欲睡,所以我在上課時尤其注意學(xué)生的狀態(tài),哪個同學(xué)的開小才我都會及時提醒。當(dāng)時的小張的桌上有一堆書,他正在那堆書后面奮筆疾書,我正納悶,我沒有布置什么作業(yè),也沒有說什么要同學(xué)們做筆記的東西。正想著,就走到他身邊,讓我真的很生氣,他拿著另一個同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷在抄。我厲聲指責(zé)道:“你不知道這是什么課嗎?還在抄作業(yè),你是想干什么?”他沒有做聲。如果現(xiàn)在的我說聲,把作業(yè)收起來。我想什么事情就沒有了。我也不知道為什么,那時候的我把剛才有的同學(xué)的表現(xiàn)聯(lián)系起來,一起說:“你們到學(xué)校里來是為了什么,為了浪費時間,還用得著這么麻煩嗎?直接待在家里好了,還跑到這里來干什么?只要到這里就應(yīng)該好好學(xué)習(xí),能學(xué)到一點是一點,何必為難自己和老師呢?”聽到這里,小張同學(xué)一句話不說,起身走到教室的另一角電視機的柜子里把籃球取出來走了,我當(dāng)時叫了聲站住的,但他沒有聽。
有一點,我很清楚,我沒有說什么過分的話?赡苁钱(dāng)時的我也是很生氣,所以說了過多的氣話,他才做出這樣的舉動。這與他特殊的家庭背景有關(guān)的,由于這個原因,他的內(nèi)心十分敏感,本來我就應(yīng)該對這樣的孩子多一些關(guān)注和關(guān)愛。在后來我與他的交流中,我首先說出了自己的不足,然后讓他對照一個學(xué)生的行為準則,分析他行為中的不足時,他的態(tài)度也是十分誠懇的。所以,現(xiàn)在想來,那件事情的發(fā)生就是十分不應(yīng)該的事情。它告訴我,一定要在適當(dāng)?shù)腵時候控制自己的情緒。
不能和小孩子去計較自己心情的好壞。教師是能講很多的道理,在很多的時候,學(xué)生還是處于弱勢。教師不能自作主張的認為在教育小孩,但是卻往往忘記了方法。每一個孩子都是一把鎖,而開鎖的鑰匙都是不一樣的。如果只是站在老師的角度去思考問題,而不是針對孩子的話,他永遠也不會走進孩子的心理,更談不上達到教育孩子的目的。
情緒的自控能力是受一個人的道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、性格特征所制約的。但作為教育者,必須跳出易怒的心境,以平和的心態(tài)去解決問題.。一旦發(fā)生了糾紛,教師就應(yīng)該積極地化解矛盾,而不能使矛盾進一步激化,造成不可收拾的局面。
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