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后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃

時(shí)間:2023-01-22 16:20:03 工作計(jì)劃 我要投稿

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃14篇

  日子在彈指一揮間就毫無(wú)聲息的流逝,我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧。那么你真正懂得怎么制定計(jì)劃嗎?下面是小編精心整理的后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃14篇

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃1

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒,后進(jìn)生的構(gòu)成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作務(wù)必持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

  一、本班學(xué)生分析:

  本班共有學(xué)生44名,后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

  二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

  1、上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人,用心維護(hù)群眾榮譽(yù)。

  3、注重發(fā)展特長(zhǎng),用心參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

  4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)用心性。

  三、轉(zhuǎn)化措施

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:

  一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

  沒(méi)有疑問(wèn),后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績(jī)多表現(xiàn)為不理想,在加上比較活潑好動(dòng),在老師的眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人十分不好的'印象,很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的進(jìn)步,看到了自己的長(zhǎng)處。透過(guò)我的行動(dòng),我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

  二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證

  后進(jìn)生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的,務(wù)必要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

  三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

  后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的用心性,從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。

  四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

  利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫忙,增強(qiáng)群眾觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

  要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái),家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合,后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃2

  一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育

  一、確定差生名單,尋求致后原因,是做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

  大教育家孔子就說(shuō)過(guò)對(duì)學(xué)生要:視其所以,觀其所由,察其所安。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,就沒(méi)有學(xué)校,就沒(méi)有教育,就沒(méi)有真正的教師。這都說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生了解的重要性,因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,就必須首先要了解學(xué)生的情況,分析致后的原因,做到胸中有數(shù),對(duì)癥下藥。

  二、堅(jiān)持三心兩信,做到理解尊重,是轉(zhuǎn)化差生工作的關(guān)鍵所在。

  所謂三心就是愛(ài)心、信心、耐心;所謂兩信就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。冰凍三尺,非一日之寒,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改,本性難移講的就是這個(gè)道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過(guò)急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會(huì)造成揠苗助長(zhǎng),適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

  三、家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體是轉(zhuǎn)化差生的三大法寶。

  導(dǎo)致差生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素的影響。解鈴還須系鈴人。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會(huì)不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力,共同完成。

  四、端正辦學(xué)方向,改革教學(xué)方法,實(shí)行人類(lèi)推進(jìn),因材施教,是轉(zhuǎn)化差生工作的樞紐核心。

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺(jué)悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的.批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。

  主要措施:

  1.培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。

  2.課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

  3.課外輔導(dǎo),利用下午第三節(jié)課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

  4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

  5.對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的思維能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

  6.優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃3

  時(shí)光在匆匆中流失,彈指間,我們又迎來(lái)了新的學(xué)期,為了使學(xué)生在新的學(xué)期里取得更好的成績(jī),特制定語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)的教學(xué)計(jì)劃:

  一、指導(dǎo)思想:

  “勇于克服困難,勤于無(wú)私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)優(yōu)秀教師的不懈追求,本著“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步,讓每位家長(zhǎng)都滿意,讓社會(huì)各界都認(rèn)可”,“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從后進(jìn)生抓起,課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生克服自卑的心理,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、基本情況分析:

  經(jīng)過(guò)上學(xué)期的接觸了解,全班學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了不同程度的進(jìn)步?傮w來(lái)看,這個(gè)班的知識(shí)基礎(chǔ)處于明顯的兩級(jí)分化,優(yōu)生數(shù)量較少,處于中間位置的學(xué)生較多,有幾名學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不太樂(lè)觀,班上的部分男生還沒(méi)有形成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,平時(shí)放松自己,懶惰成性,學(xué)習(xí)上和生活上皆如此,各方面表現(xiàn)要相對(duì)落后;厩闆r如下:上課時(shí)善于動(dòng)腦,積極發(fā)言,平時(shí)又樂(lè)于幫助同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的20%。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,團(tuán)結(jié)同學(xué),不僅能較好地完成老師布置的任務(wù),還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì),解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難,但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā);A(chǔ)較差由不求上進(jìn)的學(xué)生有幾名,他們上課不能積極發(fā)言,不能夠完成作業(yè),缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)毅力,不能夠嚴(yán)格要求自己。

  三、任務(wù)目標(biāo):

  1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作計(jì)劃,做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作,培優(yōu)和轉(zhuǎn)差同步進(jìn)行。

  2、通過(guò)活動(dòng),力爭(zhēng)使班級(jí)所有的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  3、輔差對(duì)象:李瑞、馬依哈、曾正東、沙麗花、蔡芝濤。

  四、方法措施:

  1、教師了解和正確對(duì)待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異,其實(shí)并不是以消滅差異為目的,而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)上,通過(guò)分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使優(yōu)生“吃得飽”,后進(jìn)生“吃得了”,快者快學(xué),慢者慢學(xué),先慢后快,全面提升。

  2、教師堅(jiān)持做到每節(jié)課練習(xí)由淺入深,體現(xiàn)層次性,保證后進(jìn)生學(xué)有所獲,優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

  3、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。耐心細(xì)致地幫助,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

  4、加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人;引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成功與失敗,勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者;鼓勵(lì)孩子在支持和鼓勵(lì)下,另行自我發(fā)展,找到自己的長(zhǎng)處。

  5、在日常工作中,教師要對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。

  6、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,在教學(xué)中,將“重視結(jié)果”的教學(xué)盡量轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué),注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

  7、在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在一起動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)嘴,讓學(xué)生暢所欲言,互相交流,減少學(xué)生的心理壓力,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃4

  作為一名任課教師,必須樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高工作,我想只要我們能對(duì)后進(jìn)生投入足夠多的耐性和誠(chéng)心,給他們多一些的關(guān)注和關(guān)懷,一定會(huì)給你意外的收獲,F(xiàn)在,我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們后進(jìn)生的一些情況,期望可以做的更好。

  一、后進(jìn)生情況分析

  我們班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生占了1/4,成績(jī)后進(jìn)的學(xué)生,也占了班級(jí)的1/4左右,這些后進(jìn)生的表現(xiàn)大概是這樣的。

  1、自卑感強(qiáng)。由于后進(jìn)生的各方面表現(xiàn)較差,受到的批評(píng)多,父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的諷刺、挖苦,加上個(gè)別教師的“另眼相看”,使他們感覺(jué)低人一等,進(jìn)而自暴自棄。

  2、逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)槌3SX(jué)得受人輕視,進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生他們的“意氣”行為,在道德行為上,不能統(tǒng)一。

  3、認(rèn)識(shí)特征上特別是對(duì)道德法紀(jì)知之甚少,常常是錯(cuò)誤模糊或顛倒,形成錯(cuò)誤的人生觀。

  4、學(xué)習(xí)表現(xiàn)上,學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)心態(tài)偏差。普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

  二、學(xué)校產(chǎn)生后進(jìn)生的原因

  1、學(xué)生本身的素質(zhì)比較差,不求上進(jìn),覺(jué)悟比較低

  2、家庭的不良影響和社會(huì)的不良影響,特別是一些離異家庭學(xué)生。

  3、教師教育教學(xué)不得法,師生關(guān)系緊張等造成的.惡果。 后進(jìn)生的形成固然和家庭教育、社會(huì)因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和教學(xué)方法更有直接的關(guān)系,正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年,事實(shí)上,后進(jìn)生也有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn),教師應(yīng)該做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作”

  三、工作措施和方法

  (一)思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化

  1、動(dòng)之以情,消除戒備心理。

  消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們,愛(ài)是一種最有效的教育手段,教師情感可以溫暖一顆冰冷的心,可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對(duì)后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習(xí)興趣等思想方面進(jìn)行摸底,了解其思想動(dòng)態(tài),與學(xué)

  生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

  2、尊重信任,喚起自尊心。

  自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的疑慮,使他們感受到學(xué)校的溫暖,從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心,培植學(xué)生的自尊心,我們應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):

  (1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

 。ǎ玻┳尯筮M(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

 。ǎ常┳尯筮M(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。

  3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。

  教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗

  暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

 。ǘ┬袆(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)化

  思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提,重要的還是在行動(dòng)上。因此,我們計(jì)劃采取如下措施:

 。、落實(shí)家訪制度。

  采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式,配合班主任,定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪,同時(shí)對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪,把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的意志。

  針對(duì)學(xué)生不良行為,光靠說(shuō)理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

  3、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

  我們對(duì)后進(jìn)生要堅(jiān)持正面教育和幫助,嚴(yán)禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生,以飽滿的熱情對(duì)后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級(jí)成立后進(jìn)生結(jié)對(duì)幫扶小組。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃5

  后進(jìn)生輔導(dǎo)工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒,后進(jìn)生的形成過(guò)程決定輔導(dǎo)工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃:

  一、本班學(xué)生分析:

  本班共有學(xué)生44名,后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,輔導(dǎo)后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在輔導(dǎo)學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

  二、輔導(dǎo)目標(biāo):

  1、上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人,積極維護(hù)集體榮譽(yù)。

  3、注重發(fā)展特長(zhǎng),積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

  4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。

  三、輔導(dǎo)措施

  后進(jìn)生輔導(dǎo)工作將從以下幾個(gè)方面入手:

  一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

  沒(méi)有疑問(wèn),后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績(jī)多表現(xiàn)為不理想,在加上比較活潑好動(dòng),在老師的眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人非常不好的印象,很多老師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對(duì)他們的進(jìn)步給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的進(jìn)步,看到了自己的長(zhǎng)處。通過(guò)我的行動(dòng),我相信可以達(dá)到輔導(dǎo)的目的。

  二、用耐心作為輔導(dǎo)的保證

  后進(jìn)生的形成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們輔導(dǎo),也不可能一蹴而就。要達(dá)到輔導(dǎo)的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋(gè)性子急噪的人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生輔導(dǎo)的工作中。

  三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

  后進(jìn)生的'自覺(jué)性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到輔導(dǎo)的目的。

  四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

  利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫助,增強(qiáng)集體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

  五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

  要想把后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)來(lái),家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒(méi)有家長(zhǎng)的密切配合,后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。

  以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃,實(shí)施中我將加倍努力,相信一定可以取得很好的成績(jī)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃6

  以素質(zhì)教育為指導(dǎo),以“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),不放棄任何一個(gè)學(xué)生”為已任,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視,使他們得到逐步提高。為此,我制定以下學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃,來(lái)指導(dǎo)自己這學(xué)期的抓差補(bǔ)漏工作。

  一、確定學(xué)困生名單,讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。

  一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生名單:

  第一種:無(wú)人輔導(dǎo)、督促的,在學(xué)習(xí)材料等方面較缺乏,也缺乏信心,而且粗心大意的:鄭思潔、林揚(yáng)鍠、李濤。

  第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:高鑫、胡百任。

  第三種:心理年齡還未達(dá)到上學(xué)要求,還覺(jué)得自己很小,什么事也不用管,沒(méi)有任何責(zé)任感,注意力根本不能集中的:趙雅琦、金喜利。

  二、具體措施:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)當(dāng)中要采取積極措施增強(qiáng)他們的自信心。首先,告訴他們——你們每個(gè)人都很聰明;其次,多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,鼓勵(lì)孩子喊出“我能行”;最后要欣賞他們,使他們逐步恢復(fù)自己的自信,從而促進(jìn)其他方面的.提高。

  2、對(duì)于一些學(xué)困生,應(yīng)該循序善誘,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并在學(xué)生中間成立互助小組,有學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生一同學(xué)習(xí),實(shí)行一幫一,共同進(jìn)步。

  3、課堂上,給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),只要對(duì)就鼓勵(lì),讓他們樹(shù)立信心,有往上趕的勁。

  4、根據(jù)學(xué)困生的情況,精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。

  5、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤,給學(xué)生指出后,要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn),然后更正;當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí),教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。

  總之,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素,一定要抓好,堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成,應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要根據(jù)情況變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的計(jì)劃,不能只照搬計(jì)劃而不知變通。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃7

  剛接手九年級(jí)五六班時(shí),我只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這兩個(gè)班基礎(chǔ)薄弱,而且學(xué)生難以管理,非常有個(gè)性。事實(shí)上,的確如此。開(kāi)學(xué)的第一次考試讓我大吃一驚。五班28人有19個(gè)不及格,六班27人有19個(gè)不及格,及格同學(xué)七八十分居多,不及格的大多為二三十、三四十分,最低分5分?吹竭@樣的班級(jí)體我首先捏了一把汗,這是九年級(jí)要面對(duì)中考的學(xué)生啊?!我該怎么辦呢?

  我首先對(duì)學(xué)生做思想工作,了解他們對(duì)英語(yǔ)的看法,是否感興趣,有沒(méi)有信心,幾乎每個(gè)學(xué)生我都做了正面和側(cè)面的了解,做到心中有數(shù)。其中我對(duì)楊亞森同學(xué)談了很多,他是今年的新生,由于成績(jī)不好所以上課幾乎不敢抬頭,很自卑。我告訴他,孩子,現(xiàn)在的成績(jī)只能代表過(guò)去,不管你過(guò)去多么優(yōu)秀、多么失敗,都已經(jīng)成為歷史。你現(xiàn)在所做的是把握好初三的每一分、每一秒,良好的開(kāi)端是成功的一半,你現(xiàn)在應(yīng)該先學(xué)好初三的知識(shí),好么?不管你遇到多大的困難,老英永遠(yuǎn)站在你的身邊支持你。加油啊!從那時(shí)起,我覺(jué)得他在變化,盡管5分的成績(jī)離我們的目標(biāo)非常遠(yuǎn),但我相信他一定能做得更好。從他的身上我也體會(huì)到:差班是最有潛力的班級(jí)。同時(shí)也給我注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

  其次,努力發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),多給他們一些關(guān)愛(ài)。

  俗話說(shuō):數(shù)子十過(guò),不如將子一長(zhǎng)。后進(jìn)生往往缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。有缺點(diǎn),挨批評(píng),學(xué)生學(xué)習(xí)的'信心就不足了,談何進(jìn)步?所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就要端正對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度,并且要幫助他們樹(shù)立自信心,因?yàn)樽孕攀浅晒Φ幕A(chǔ),人有自信才會(huì)去行動(dòng),才會(huì)積極的要求上進(jìn),就能朝著教師期待的目標(biāo)前進(jìn)。我們班的常一凡同學(xué),他是一個(gè)聰明但缺乏信心的同學(xué),他總想學(xué)好但坐不下來(lái)。是那節(jié)課改變了他,我節(jié)課上表?yè)P(yáng)了他三次,他笑著不好意思的說(shuō)老師,你別說(shuō)了,我都不好意思了。但他以后的學(xué)習(xí)中,他很用心,上課手舉得很高。那天小測(cè)驗(yàn)中他考了90分,他高興得對(duì)我說(shuō)老師,第一次呀。我們兩個(gè)都笑了。是鼓勵(lì)讓他有信心,是信心讓他有了進(jìn)步。俗話說(shuō),金無(wú)足赤,人無(wú)完人。教育家陶行知說(shuō)過(guò):你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。這就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見(jiàn),努力幫助后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)其自身的閃光點(diǎn),用期待的心情去等待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要教師首先從自身對(duì)他們的態(tài)度做起,用愛(ài)心感化他們,悉心幫助他們,相信后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越少。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃8

  一、指導(dǎo)思想:

  要構(gòu)成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班群眾,務(wù)必加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,作為班群眾的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師,務(wù)必統(tǒng)一各方面的教育力量,全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生,做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃,期望逐步縮小后進(jìn)生面。

  二、后進(jìn)生構(gòu)成原因

  教育后進(jìn)生一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著我,甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看,有一部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生,丟三落四,抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心,并且有懶惰的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生構(gòu)成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一齊抓,就應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)不同的狀況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改善教學(xué)方法。

  三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:

  四、轉(zhuǎn)差措施:

  1、了解和研究后進(jìn)生,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

  要塑造一名后進(jìn)生,就要了解和研究后進(jìn)生,因些要求教師必須要深入學(xué)生中去,潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育,使他們自愧不如別人,失去了應(yīng)有的自尊,學(xué)習(xí)興趣和信心,因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān),本學(xué)期的做法是:(1)新塑差生人格,培養(yǎng)他們的自尊心,在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子,要用愛(ài)心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,讓他們抬起頭做人,挺起胸來(lái)走路;(2)抓住興趣,體現(xiàn)個(gè)性差異,透過(guò)各種各樣的興趣小組,學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大”,及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂(lè),從爾克服自卑感,增強(qiáng)上進(jìn)心;(3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí),一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求,要嚴(yán)而有度,另一方面要以小組為單位,對(duì)他們進(jìn)行幫忙和監(jiān)督,檢查他們的完成狀況,沒(méi)有完成的要耐心幫忙,完成的.要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

  2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

  后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,解決問(wèn)題潛力差,簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成,因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:(1)要因材施教,確定不同起點(diǎn),分類(lèi)輔導(dǎo);(2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)練習(xí)作業(yè),能夠適當(dāng)?shù)姆潘,盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,構(gòu)成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此,要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因,然后對(duì)癥下藥,使后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,獲取新知識(shí),發(fā)展新技能。

  3、建立和諧的人際關(guān)系

  一個(gè)教師的威信,不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來(lái)的,是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的,只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重,才能建立民主平等的師生關(guān)系,個(gè)性是對(duì)于后進(jìn)生,教師更就應(yīng)給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛(ài),感受到群眾的溫暖。

  4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式

  后進(jìn)生的構(gòu)成,很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān),教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)狀況,有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的好學(xué)生,在家庭不必須就是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,有利于持續(xù)教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的,而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意性很大,有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不持續(xù)與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合,那么教育將事倍功半。就應(yīng)怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合呢第一,處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁,是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng),必須要熱情主動(dòng),語(yǔ)言親切,切忌諷刺、訓(xùn)斥,甚至拒人于千里之外。第二,盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說(shuō)學(xué)生在校出了問(wèn)題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是教育者工作的失職,但至少能夠說(shuō)是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作,又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀,家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī),誠(chéng)懇地指出需要克服的問(wèn)題。這樣學(xué)

  生本人心悅誠(chéng)服,家長(zhǎng)也易于理解并能用心配合,同時(shí)也能夠加深相互間的理解與信任,這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此,要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作,、就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作,但只要以了解為基礎(chǔ),用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)培養(yǎng)師生的關(guān)系,付出應(yīng)有的信心,愛(ài)心和恒心,就能收到良好效果。

  五、活動(dòng)安排:

  每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行群眾輔導(dǎo)。

  每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃9

  為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

  一、樹(shù)立正確的教育觀,加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

  學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。透過(guò)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,個(gè)性是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛(ài),同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

  二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子,加強(qiáng)心理健康教育

  1。學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,構(gòu)成教書(shū)育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

  2。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好個(gè)性學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

  3。校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將透過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專(zhuān)題講座,使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要好處,讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí),工作崗位上人的作用與影響。

  另外,透過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)生中在理解心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳,幫忙家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

  三、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

  1。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛(ài)好特長(zhǎng),家庭狀況等都作詳細(xì)記錄。

  2。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則。“四個(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛(ài),(4)不加壓。“五個(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫忙優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

  3。建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě),期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

  四、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  1。貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的.全過(guò)程,主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

  2。用心探索“低起點(diǎn),多層次,高需求”的課堂教學(xué)模式。

  “低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得進(jìn)!岸鄬哟巍本褪轻槍(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。透過(guò)課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃10

  一、指導(dǎo)思想:

  學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)步的樂(lè)趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

  確定學(xué)困生名單,讓轉(zhuǎn)化對(duì)象明確化。

  第一種:無(wú)人輔導(dǎo)、督促的,缺乏信心,而且粗心大意的。

  第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的。

  第三種:沒(méi)有任何責(zé)任感,注意力根本不能集中的'。

  二、具體措施:

  (一)在思想上:

  1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起學(xué)困生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

  2、要用科學(xué)的方法教育學(xué)困生。

  3、對(duì)學(xué)困生多寬容,少責(zé)備。要做到“三心”:誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

  4、老師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,而且還要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使學(xué)困生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志,精益求精。

  (二)在課堂上:

  1、在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化學(xué)困生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)象的觀察和思考。

  2、充分利用中午、下午的輔導(dǎo)課,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),把學(xué)困生的輔導(dǎo)放在優(yōu)先發(fā)展的地位。

  (三)教師的輔導(dǎo)

  1.教師備課要想到學(xué)困生,要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況,要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么,學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時(shí)并進(jìn)。

  2.教師上課要想到學(xué)困生,一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題,讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì),而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生,要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與,貴在參與,不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái),置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

  3.布置作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,要讓學(xué)困生“吃小灶”,一是從數(shù)量上照顧,只求準(zhǔn)確度,不求數(shù)量多,他們的作業(yè)可減半;二是從難易程度上來(lái)照顧,學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,對(duì)難度大的題目可以不做。

  4.教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”,教師要充分利用課余時(shí)間,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

  5.批改作業(yè)時(shí),要想到學(xué)困生,學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改,要當(dāng)面批改,要精批細(xì)改,不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào),還要幫助學(xué)困生找出原因,加以改正。對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步,也要給予充分的肯定。

  6.根據(jù)每學(xué)期期末成績(jī),對(duì)學(xué)困生的成績(jī)高低進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較,成績(jī)有明顯提高的,有進(jìn)步的頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。

  (四)在家庭聯(lián)系上

  家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。語(yǔ)文老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。

  總之,對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體情況的重要因素,一定要抓好,堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成,應(yīng)有步驟、有目標(biāo)地長(zhǎng)期抓。而且要根據(jù)情況變化來(lái)適當(dāng)調(diào)整自己的計(jì)劃,不能只照搬計(jì)劃而不知變通。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃11

  為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。

  一、樹(shù)立正確的教育觀,加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解

  學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。透過(guò)學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,個(gè)性是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛(ài),同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。

  二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子,加強(qiáng)心理健康教育

  1、學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開(kāi)發(fā)學(xué)生的`心理潛能,構(gòu)成教書(shū)育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。

  2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好個(gè)性學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

  3、校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將透過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專(zhuān)題講座,使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要好處,讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí),工作崗位上人的作用與影響。

  另外,透過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)生中在理解心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳,幫忙家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

  三、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

  1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛(ài)好特長(zhǎng),家庭狀況等都作詳細(xì)記錄。

  2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則!八膫(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛(ài),(4)不加壓!拔鍌(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫忙優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。

  3、建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫(xiě),期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。

  四、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  1、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

  2、用心探索“低起點(diǎn),多層次,高需求”的課堂教學(xué)模式。

  “低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽(tīng)得懂,學(xué)得進(jìn)!岸鄬哟巍本褪轻槍(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。透過(guò)課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃12

  本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。本班共有學(xué)生45,由于全班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

  一、轉(zhuǎn)化目標(biāo):

  1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的'常規(guī)管理和檢查。

  2、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。

  3、通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

  4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作,每周至少1次的輔導(dǎo),輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。

  二、差生的原因

  1、在家庭方面,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子非常溺愛(ài),有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也不管不問(wèn),不能及時(shí)輔導(dǎo),有的學(xué)生家庭作業(yè)完不成,家長(zhǎng)給孩子代筆完成作業(yè),還有些學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)等。

  2、在學(xué)生個(gè)人方面,有些學(xué)生在上課時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講,不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),課后不能及時(shí)完成作業(yè)。還有一些學(xué)生在接受能力方面確實(shí)比較差,今天學(xué)會(huì)的知識(shí)到明天就和沒(méi)學(xué)一樣。

  三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式

  培優(yōu):略。

  輔差:略。

  四、具體措施:

  1、多使用多媒體教學(xué)手段,使課堂盡量活躍生動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹(shù)立自信心。

  2、以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度微前提,盡量使用幽默語(yǔ)言,觀察學(xué)生心理活動(dòng),控制教學(xué)節(jié)奏。

  3、以平時(shí)作業(yè)未基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。對(duì)中下等生的作業(yè)要求要做到“面對(duì)面的批改”和“面對(duì)面的指導(dǎo)”。

  4、采用以教師輔導(dǎo)為主,優(yōu)秀生幫助為輔的辦法,開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。

  5、家校聯(lián)系要密切,經(jīng)常和家長(zhǎng)反饋學(xué)生的每一次進(jìn)步,家校共同激勵(lì),共同督促,養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃13

  一、激發(fā)興趣

  理解能力差、對(duì)知識(shí)感到乏味,并且對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。他們絕大部分基礎(chǔ)水平很低。為此,在教學(xué)中我注重合理控制教學(xué)進(jìn)度,減少難度,降低坡度,循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ),不像數(shù)學(xué)可以舉一反三、舉少勝多,教學(xué)中要指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的目標(biāo),要求后進(jìn)生只要掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯,會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ),會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人,會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文,如請(qǐng)假條、留言條、通知等就行了,這樣降低目標(biāo)才能使其感到成功的喜悅,產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上后進(jìn)生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等,都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息,我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度,對(duì)他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾正,并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑,有效縮小后進(jìn)生的數(shù)量。

  二、樹(shù)立信心

  信心是學(xué)生成功的基礎(chǔ)。教師在對(duì)待后進(jìn)生方面首先要樹(shù)立起自身的信心。要堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要看到后進(jìn)生不僅有進(jìn)步的心態(tài),也有進(jìn)步的渴望。教師只要循序漸進(jìn),腳踏實(shí)地,與他們交朋友,一定能取得較好的效果。其次,要樹(shù)立起轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的信心。雖然這部分學(xué)生身上存在著明顯的差異,但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的閃光點(diǎn),教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī),適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、循循善誘,揚(yáng)起他們積極向上的風(fēng)帆。

  再次,要幫助后進(jìn)生樹(shù)立起自信心。這部分學(xué)生對(duì)自己的行為往往缺乏自制力和約束力,想甩掉后進(jìn)生的帽子,將學(xué)習(xí)成績(jī)趕上去,但常感到力不從心,失敗過(guò)多更缺乏自信。鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心里處于被壓抑狀態(tài),我們需要不斷地向他們傳遞你有能力、你能取得進(jìn)步你不比別人差等信息,善于發(fā)現(xiàn)他們的每一點(diǎn)滴進(jìn)步,鼓勵(lì)他們每一個(gè)人細(xì)微的成功之處,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示,利用他們的優(yōu)點(diǎn)促使其他方面進(jìn)步發(fā)展,從而幫助他們建立起自信心。切忌對(duì)他們說(shuō):你太差了、你真笨之類(lèi)的話,這樣才能使他們樹(shù)立起自立、自強(qiáng)、自信的觀念,奮力拼搏,逐步進(jìn)步。

  三、積極鼓勵(lì)

  后進(jìn)生都有自卑感,常輕視自己,較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中,我特別注意給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),尋找他們答問(wèn)中的合理因素,提煉優(yōu)點(diǎn)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)鼓勵(lì)。喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話,這是人的天性。不用說(shuō)學(xué)生,就是普通的教師,聽(tīng)到領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也會(huì)激發(fā)他工作的熱情和激情,會(huì)全身心地投入到工作中。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的,最為重要的是教師給予的.精神鼓勵(lì)。教師的一句鼓勵(lì)性的話,可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響,甚至改變其人生的軌跡。因此,我們每一位教師在授課、批閱、輔導(dǎo)的過(guò)程中,不要吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞,要多用贊賞和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言給予他們精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多,也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方,都要盡量挖掘出來(lái)予以肯定。經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,就能使之親近老師;親其師,就能信其道,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績(jī),提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

  四、培養(yǎng)習(xí)慣

  在檢查和輔導(dǎo)作業(yè)的同時(shí),注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè),即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語(yǔ)段的背誦等。為檢查后進(jìn)生口頭作業(yè)的完成情況,我經(jīng)常利用課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室,或要求他們朗讀課文,或要求他們背誦規(guī)定的語(yǔ)段。如他們完成的質(zhì)量不符合要求,從不放棄,而是盯緊盯牢,非保質(zhì)保量完成任務(wù)不可。只有突破這個(gè)難關(guān),他們的學(xué)習(xí)態(tài)度才能逐步改善。

  2、書(shū)面作業(yè)的檢查。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要求,不必與學(xué)習(xí)優(yōu)異的的學(xué)生一樣要求;在作業(yè)的布置上,我采取分層分導(dǎo)的策略,特殊問(wèn)題進(jìn)行特殊的對(duì)待對(duì)后進(jìn)生減少作業(yè)數(shù)量,但要求必須保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度,做到字跡工整,條理清楚;其次是保證作業(yè)的可信度,要求其作業(yè)是經(jīng)過(guò)自己大腦思考以后做出來(lái)的,不再是從同學(xué)那里抄來(lái)的,或從作文參考書(shū)上照搬來(lái)的;再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度,防止其惰性的產(chǎn)生。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、十分艱苦的工作,我們一定要有滿腔的熱情,反復(fù)抓,抓反復(fù),要用愛(ài)心感化學(xué)生,用真情維護(hù)學(xué)生的自尊心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,使他們看到自己的進(jìn)步與發(fā)展。只要我們常抓不懈,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成功的。

后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃14

  長(zhǎng)期以來(lái),后進(jìn)生教育一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。希望通過(guò)制定此項(xiàng)計(jì)劃,逐步縮小后進(jìn)生面。

  一、用行之有效的“習(xí)慣表”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

  一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對(duì)于這部分學(xué)生,必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過(guò)程中,老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長(zhǎng)的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉,在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下,教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中,老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的

  實(shí)施過(guò)程中,老師和家長(zhǎng)要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計(jì)劃表中刪除,如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就會(huì)取得明顯的效果。

  二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

  按照“以人為本”的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢?這就需要做到“顧此又顧彼”,不能采取“一刀切,齊步走”的教學(xué)方式。為此,老師必須做到以下幾點(diǎn):

 。1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì),至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績(jī)好,反應(yīng)快的.學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。

 。2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題,可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答,然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí),例如認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)行組詞等,可以讓后進(jìn)生多回答,鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,并通過(guò)得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

 。3)教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,

  特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。

  三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。

  基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙,教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授,要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,“授之于魚(yú)不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法,及時(shí)檢查、反饋,逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

  四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。

  在講授新課時(shí)可以采取“插秧式”的座位,最大限度維持教學(xué)紀(jì)律,引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取“小組圍坐”的形式,這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),并通過(guò)優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí),減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí),可以采取“圓圈式”的座位,學(xué)生圍坐成一個(gè)圓,老師在中間,這樣可以拉近師生之間的距離,讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位,消除后進(jìn)生的孤獨(dú)感,培養(yǎng)安全感和參與感,有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí),可以采取“馬蹄式”的做法,這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。

  五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。

  一直以來(lái),老師在授完課后,布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”,沒(méi)有過(guò)多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異,給后進(jìn)生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏

  懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí),盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)不同的題型,布置難度各異的題目,其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè),可以由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān),課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待后進(jìn)生。我們常?匆(jiàn)教師每天把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè),改錯(cuò),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,效果卻不是很好,有些后進(jìn)生甚至成了“老油條”,平時(shí)不聽(tīng)講,不認(rèn)真完成作業(yè),總是依賴(lài)?yán)蠋煛伴_(kāi)小灶”。所以,教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會(huì)診”,幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因,幫助其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷,鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè),形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

  六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。

  簡(jiǎn)單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除后進(jìn)生的產(chǎn)生,即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式,不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的能力,教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。

  總之,對(duì)待后進(jìn)生,一定要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,通過(guò)幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵(lì),增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信,并時(shí)刻做好后進(jìn)生問(wèn)題的教育預(yù)防工作,從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。

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