后進(jìn)生工作計(jì)劃
時(shí)間過得可真快,從來都不等人,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了在工作中有更好的成長(zhǎng),請(qǐng)一起努力,寫一份計(jì)劃吧。可是到底什么樣的計(jì)劃才是適合自己的呢?下面是小編收集整理的后進(jìn)生工作計(jì)劃,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇1
一、理解,尊重后進(jìn)生,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。 后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的?墒,在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成"壞學(xué)生",說是"朽木不可雕","頑石不成材",嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。作為11,12歲的學(xué)生,他們具有強(qiáng)烈的自尊心,他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好,但他們不希望老師,同學(xué)用其它的目光來看他。教師要平等地愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,公平對(duì)待后進(jìn)生,給每一位后進(jìn)生公平的機(jī)會(huì)。對(duì)于他們光用批評(píng)和處分是不能奏效的,必須對(duì)他們傾注愛心,尊重他們的人格,用民主、平等的方式對(duì)待他們,堅(jiān)持"五不"的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的"心理防線",在師生間架起一道情感交流的橋梁。
我班女生佟適夷,各科成績(jī)都比較差,經(jīng)常拖班里的后腿,平時(shí)沉默寡言,性格很內(nèi)向。不喜歡參加集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知,她認(rèn)為自已比較"笨"不會(huì)學(xué)習(xí),我也從音樂老師得知,她在音樂方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂的愛好,我特別要求音樂教師多給她一些指導(dǎo),讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些;鼓勵(lì)她多與同班同學(xué)交朋友;多鼓勵(lì)她參與班里的活動(dòng),在我的推存下參加小舞蹈隊(duì),并且取得了很好的成績(jī);在以后的日子里她說:"老師,我都沒想到自已會(huì)變化這么大,我現(xiàn)在對(duì)自已充滿了自信,我一定要用自已的能力取得好成績(jī)……"
二、以真誠(chéng)的愛生之情,去激起后進(jìn)生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖,健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷,陶冶后進(jìn)生的情操;用精神的甘露去洗滌精神的污染,幫助他們樹立信心,棄舊圖新。例如:班上學(xué)生焦林,從他的智力水平講,應(yīng)該是一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,但多年以來,由于懶惰,造成他的成績(jī)較差。根據(jù)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶,不愛自己動(dòng)腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成。所以,成績(jī)不好。針對(duì)這種情況,我找到他本人,首先表明我的態(tài)度:我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人,每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,但必須要為自己負(fù)責(zé);然后幫助他分析他的現(xiàn)狀,如果在這樣下去,會(huì)出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話,找他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn),成績(jī)竟然達(dá)到了80幾分。所以說,除了智力因素這個(gè)原因之外,一般的學(xué)生經(jīng)過努力,成績(jī)應(yīng)該都會(huì)提高的。所以,我們要真誠(chéng)地幫助他們,讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問題,同時(shí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí),以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣:有德才能做好人。就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人。
三、對(duì)癥下藥,因材施教
我們?cè)谝痪的老師都知道,后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的,有客觀的,有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外,還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難,沒及時(shí)解決等方面。但是,要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高,歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來。我在教學(xué)實(shí)踐中,為了要幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),我就從學(xué)生的“想學(xué)→愛學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探索。 1、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生,激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。
許多后進(jìn)生的問題不在智力方面,而在于未得到各自所需的及時(shí)的關(guān)心和幫助。因此,我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)后進(jìn)生都要格外關(guān)心愛護(hù),多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難,不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如,多找后進(jìn)生談心、編座位照顧后進(jìn)生、上課要多提問后進(jìn)生、耐心回答后進(jìn)生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓勵(lì)少批評(píng)等等措施,也得到了比較理想的效果。
2、根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)” 要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)十分難得可貴的進(jìn)步。但是如果不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來,那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此,我根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥,找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。 比如:課堂提問對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些,作業(yè)、考試成績(jī)?cè)O(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等?傊,看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步,也應(yīng)當(dāng)給予肯定,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),讓后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅,從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的興趣。
3、在講新課時(shí),我適當(dāng)降低起點(diǎn),分散難點(diǎn),讓學(xué)生感到“能學(xué)” 。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),我注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn),讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻,讓后進(jìn)生感到自己能學(xué),學(xué)起來不會(huì)吃力,在給學(xué)生上新課時(shí),把知識(shí)的“度 ”放緩一些,對(duì)知識(shí)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深,讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并掌握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一 些綜合性題讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”,而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的知識(shí)點(diǎn),也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我做到上課速度適當(dāng)放慢,讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度,后進(jìn)生是班集體的組成部分,教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果,主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng),因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),不勉強(qiáng)趕速度,而是做到照顧學(xué)生的全體,不能忽略后進(jìn)生。例如,在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),我切實(shí)做到放慢速度,并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問題前,讓他們有充分思考的時(shí)間,誘導(dǎo)他們積極思維,讓他們真正地掌握有關(guān)知識(shí)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué),同時(shí),我做到想方設(shè)法把難的東西變得容易一些,把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些使他們?nèi)菀捉邮。把后進(jìn)生看來是難的知識(shí)變?yōu)樗麄內(nèi)菀桌斫、容易消化的知識(shí),學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。
4、根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,使后進(jìn)生由 “能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)” 。
(1)告訴后進(jìn)生如何預(yù)習(xí),因?yàn)轭A(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開端,也是為聽課做好心理上的準(zhǔn)備。
(2)引導(dǎo)后進(jìn)生如何專心聽好每節(jié)課,告訴后進(jìn)生知識(shí)的.重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決,所以聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。
(3)復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的消化和記憶,我注重后進(jìn)生對(duì)聽課的反饋。
(4)作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和進(jìn)一步掌握,我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
(5)考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果,我經(jīng)常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)?纯疵课缓筮M(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成績(jī)。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。
除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外,還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生掌握“精力該集中在何處,動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的具體要求。并收到了一定的效果。
5、及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正,進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。 對(duì)學(xué)生普遍存在的問題,我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間,為學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)學(xué)生存在問題,則進(jìn)行分門別類指導(dǎo),并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。
(2)借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。 有的學(xué)生父母、兄妹有文化,我能及時(shí)關(guān)心這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并給予必要的幫助,這對(duì)后進(jìn)生來說也是有效的。同時(shí),我注意做到,這種幫助和輔導(dǎo)在開始之初也不是全面鋪開,而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。
6、建立檔案,積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)
如果說以上5點(diǎn)是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話,那么“建立檔案,積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作出的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,我從確定轉(zhuǎn)化名單一開始,在自己所任的班級(jí)中,建立《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》,對(duì)每個(gè)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都作較為詳細(xì)的記載,編訂成冊(cè)。這樣一來,留下的原始材料,既為把轉(zhuǎn)化實(shí)踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù),又為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn),何樂而不為呢?
當(dāng)然,后進(jìn)生輔導(dǎo)過程中經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù),這是不可違背的客觀規(guī)律。堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇2
一、指導(dǎo)思想
后進(jìn)生的智力因素體現(xiàn)在感知籠統(tǒng),思維緩慢,他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、應(yīng)用等能力較差,因而學(xué)生往往出現(xiàn)“英語(yǔ)太難了,我是學(xué)不好的!薄斑@節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨,怎么也學(xué)不會(huì)!遍L(zhǎng)期發(fā)展下去,勢(shì)必造成成績(jī)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此,教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化,因勢(shì)利導(dǎo),做到因材施教。后進(jìn)生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣,上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習(xí)慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據(jù)后進(jìn)生的形成原因特制定計(jì)劃如下:
二、后進(jìn)生名單及情況分析
孫付靜:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
柳紀(jì)偉:活潑好動(dòng),上課做小動(dòng)作,作業(yè)不認(rèn)真。
李令博:沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結(jié)合。
3、開展“一幫一”手拉手活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
4、和后進(jìn)生談心,從思想上樹立信心,思想指導(dǎo)行動(dòng),進(jìn)行自我轉(zhuǎn)化。
、贁[正位置,面對(duì)現(xiàn)實(shí)觀念,往往改變?nèi)说男袨。以前,老師面?duì)越來越差的學(xué)生,牢騷滿腹,總認(rèn)為自己不應(yīng)該教這么差的學(xué)生,很有點(diǎn)懷才不遇之苦感,F(xiàn)在大伙兒都能坦然面對(duì)一切,“因?yàn)橛刑厣,也因(yàn)橛胁顒e,才會(huì)有我們自己的事業(yè)。”我們會(huì)熱情十足地挖掘潛能,堅(jiān)韌不拔地優(yōu)化劣勢(shì),以持之以恒的積累,在這塊特殊的職業(yè)校園里,適時(shí)播種,辛勤耕耘,微笑收獲。
、趲熣撸皞鞯、授業(yè)、解惑”也,重在傳道教書育人,無(wú)論是習(xí)慣上還是事實(shí)上,人們總是自然的將教書放在了第一位?陕殬I(yè)學(xué)校呢?我認(rèn)為育人更重要。
大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們,后進(jìn)生往往責(zé)任心差,不懂得尊重別人,無(wú)所謂禮貌,不屑與人溝通,心里或多或少罩著些陰影。他們需要的,首先并不是書本知識(shí),而是需要被關(guān)心、幫助、愛護(hù),是他們不健康或者畸形的人格,心理得到矯正,好讓迷途的羔羊不再迷途。因此,我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念,在形勢(shì)的變化中,求得發(fā)展。
、蹣淞ⅰ氨臼卤戎R(shí)更重要”的觀念。當(dāng)今世界教育的總趨勢(shì),是側(cè)重培養(yǎng)有準(zhǔn)確的選擇力,勤奮的自學(xué)力,理論的創(chuàng)造力,獨(dú)特的組織力和實(shí)踐中的決策力的人。
、軜淞ⅰ翱迫谓處熞彩前嘀魅巍钡挠^念。班主任管全班,是自然之理?迫谓處煈(yīng)盡快樹立起“課任教師也是班主任”的觀念。當(dāng)然不是要求替代班主任,而是除了要一如既往地支持班主任工作外,更重要的是,要緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),科任教師也走進(jìn)班集體,成為相關(guān)學(xué)科的班主任。這樣才有可能真正實(shí)現(xiàn)“齊抓共管”,也才有可能更好地轉(zhuǎn)變后進(jìn)生,實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。
、輼淞ⅰ袄蠋熓切睦肀=♂t(yī)生”的觀念。后進(jìn)生,客觀上要求我們教師的職責(zé)不僅僅是拿書本上課,他們渴求一些比書本知識(shí)更急切的東西,他們?nèi)鄙傩判模闹袥]有燈塔,腳下無(wú)路因此,我們應(yīng)少拿書本,多給學(xué)生把把脈,開出有效藥方,診治病情。因?yàn)榻】档纳硇,才是知識(shí)的真正載體。
5、積極進(jìn)取,提高自己
我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義?扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M(jìn)生這特殊群體的挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),而只能抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高專業(yè)知識(shí)技能,拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)面,尤其是學(xué)習(xí)和掌握新形勢(shì)下、新時(shí)期如何培育后進(jìn)生的方法和技能。
作為教師,僅僅了解本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)具備較多愛好和較寬的.知識(shí)面。這樣,講起課來,不但生動(dòng)形象,而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象,學(xué)生自然而然的也就對(duì)你的課堂,對(duì)你所傳授的知識(shí)更加關(guān)注,從而提高課堂效果。有時(shí),老師的某些愛好特長(zhǎng)也會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬佩感,這也是增加老師親和力的一種手段。
6、注重方法,常抓不懈
后進(jìn)生,是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉(zhuǎn)化工作,是我們的重要工作。只要我們正視現(xiàn)實(shí),思想上不歧視他們,感情上不討厭他們,看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄,根據(jù)實(shí)際情況,注意把握轉(zhuǎn)化的契機(jī),就可以收到事半功倍的效果,使我們的工作不斷進(jìn)步。
①加倍關(guān)愛。優(yōu)生倍受老師的關(guān)愛是理所當(dāng)然的,因?yàn)樗麄兗o(jì)律好,成績(jī)好,優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài),當(dāng)別人曲解時(shí)他們就會(huì)感到不滿感到壓抑,從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛他們,使他覺得老師并不厭棄他,且能理解、幫助他,使他們受到鼓舞,得到心靈滿足,萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師面對(duì)后進(jìn)生,必須要加倍關(guān)愛,使師生間保持默契的情感交流,學(xué)生自然便“親其師,信其道”了。
、趽P(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害,在受創(chuàng)的心靈里將會(huì)留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說:“得不到別人的信任與尊重的人,往往有最強(qiáng)烈的自尊心,你信任他,賦予他更多的責(zé)任,往往是調(diào)動(dòng)他的積極性的最好手段!彼^揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),大力加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),做到有的放矢,充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師,要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處,大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過程就是了解學(xué)生的過程,就是發(fā)掘其動(dòng)力的過程,就是幫助其克服缺點(diǎn)的過程,從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。
、蹐(jiān)持不懈!氨鶅鋈撸且蝗罩。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的,因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響,他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性,剛才得到表?yè)P(yáng),轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須要正視這一點(diǎn),要細(xì)致分析其思想變化,堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作。而不要認(rèn)為這是“江山易改,本性難移”或是“朽木不可雕”,而輕率下“不可救藥”的結(jié)論,而要“動(dòng)之以情,曉之以理”采用耐心教育和說服的方法,用真誠(chéng)去喚起他的良知,為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”,使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛,從而,把錯(cuò)誤的思想從其頭腦里一點(diǎn)點(diǎn)擠出來。這就要求老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。
、車(yán)格要求!皣(yán)師才能出高徒”、“沒有規(guī)矩難成方圓。”由于學(xué)生年齡小,可塑性大,如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求,就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘,謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo),實(shí)行因人施教,對(duì)癥下藥,嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī),適當(dāng)分寸,做到長(zhǎng)善救失。
⑤齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制、自我意識(shí)能力較差,他們一般不可能自覺地形成自我教育的習(xí)慣。因此,除了學(xué)校的教育外,還必須尋求家庭教育,學(xué)校家庭密切配合,齊抓共管。老師可通過組織家長(zhǎng)會(huì),家訪,電話訪等多種途徑,與家長(zhǎng)一起研究,分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況,雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況,齊抓共管,形成合力,為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍,這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。
轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入,有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī),也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人,只要我們緊跟時(shí)代的步伐,講究轉(zhuǎn)化策略,賦予真摯的愛,正確誘導(dǎo),采取多層次立體式教育方法,后進(jìn)生最終也會(huì)成為有用的人。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇3
一、指導(dǎo)思想:
以新課程促進(jìn)課程改革,全面改進(jìn)教學(xué)方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,全面落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生技能,讓學(xué)生全面發(fā)展,照顧學(xué)生的全體,提優(yōu)補(bǔ)差,使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力。
二、學(xué)情分析:
本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績(jī)不好。所以必須更加努力,必須樹信心,爭(zhēng)取時(shí)間,采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績(jī)。
三、學(xué)困生形成原因情況分析:
1、后進(jìn)生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因:后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)
3、后進(jìn)生形成的社會(huì)原因:人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的`道路。
4、非智力因素:不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己,自己萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自己不學(xué),也不想叫別人學(xué),最后走進(jìn)"雙差生"行列。
四、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的教育觀。
2、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
3、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
五、輔導(dǎo)措施:
1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生,對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到"三心":誠(chéng)心、愛心、耐心。
2、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。
4、愛護(hù)學(xué)生,突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。
5、認(rèn)真研究學(xué)情,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù),有的放矢。
6、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,因人施教。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒一定會(huì)有所收獲。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇4
長(zhǎng)期以來,后進(jìn)生教育一直是中學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。為此特制定我校的后進(jìn)生工作計(jì)劃,希望逐步縮小后進(jìn)生面。
一、用行之有效的"習(xí)慣表"轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
實(shí)驗(yàn)證明,一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對(duì)于這部分學(xué)生,必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過程中,老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長(zhǎng)的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉,在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫助下,教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中,老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中,老師和家長(zhǎng)要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計(jì)劃表中刪除,如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就會(huì)取得明顯的效果。
二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生
按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢?這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學(xué)方式。為此,老師必須做到以下幾點(diǎn):
(1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。
在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì),至少要考慮三種不同層次的學(xué)生(成績(jī)好,反應(yīng)快的學(xué)生:中等水平的學(xué)生:學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。只有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。
(2)教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。
教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的`問題,可以先讓成績(jī)好的學(xué)生回答,然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí),例如認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)行組詞等,可以讓后進(jìn)生多回答,鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力,并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
(3)教學(xué)形式多樣化。
老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中,思維敏捷,發(fā)言積極。比如在學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章時(shí),老師可以進(jìn)行"配樂朗誦",當(dāng)老師優(yōu)美的充滿激情的聲音在教室響起時(shí),所有的學(xué)生都會(huì)陶醉其中,并不由自主地產(chǎn)生羨慕和想模仿的心理,然 后 老師再適時(shí)地安排自由朗讀、互相讀、品讀、理解,學(xué)生都會(huì)興致勃勃地接受。又如在課堂上安排小組進(jìn)行比賽時(shí),學(xué)生參與程度非常高,為了小組的榮譽(yù),那些后進(jìn)生也會(huì)盡力參與進(jìn)來,有時(shí)他們甚至?xí)谐龊跻饬系谋憩F(xiàn)。老師還可以安排學(xué)生當(dāng)小老師的形式進(jìn)行教學(xué),通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生當(dāng)小老師時(shí),全體學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣,講的同學(xué)落落大方,聽的學(xué)生認(rèn)真仔細(xì),爭(zhēng)著提問、回答問題,沒有拘束感、緊張感,另外小老師在點(diǎn)名回答問題時(shí)也打破了老師的局限,涉及面更廣一些,讓學(xué)生得到了多方面的鍛煉。此法教學(xué)特別是對(duì)激發(fā)后進(jìn)生有較好的效果。只有精彩的課堂才能抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇5
一、指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育的工作中重要環(huán)節(jié),轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生所做的工作量是很大的,比培養(yǎng)一個(gè)尖子生的工作量要多的多,也難的多,要花費(fèi)教師的大量精力和時(shí)間。
二、學(xué)情分析
本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高,數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)較好,但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,計(jì)算能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),成績(jī)不好。教師必須更加努力,必須樹信心,爭(zhēng)取時(shí)間,采取一定的.措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,快步提高成績(jī)。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解,樹立正確的教育觀。
2、以心理健康教育為切入點(diǎn),努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。
3、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。
4、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
四、主要措施
1、認(rèn)真研究學(xué)情,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),輔導(dǎo)做到心中有數(shù),有的放矢。
2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,因材施教,因人施教。
3、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,齊頭并進(jìn),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取不救措施,作業(yè)采用面批形式為主。
5、愛護(hù)學(xué)生,突現(xiàn)學(xué)生的主體作用,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主。
6、多給后進(jìn)生一些愛,多給他們多一點(diǎn)理解和尊重。多給他們多一份關(guān)心和體貼。多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)懲罰。
7、多與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇6
根據(jù)學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想,本學(xué)期為做好本人所任教班級(jí)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,特制訂本計(jì)劃:
一、指導(dǎo)思想
樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。面向全體,因材施教,加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作措施與方法
1、動(dòng)之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛得真,愛得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2、尊重信任,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):
。1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,望而卻步;要求過低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。
。2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
。3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處,使其充分發(fā)揮在集體中的作用。
3、曉之以理,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力
教師應(yīng)曉之以理,提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進(jìn)生的`意志 針對(duì)學(xué)生不良行為,光說理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
5、持之以恒,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
6、貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。在課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,主動(dòng)的去體驗(yàn),獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,變厭學(xué)為樂學(xué)。
三、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長(zhǎng),家庭情況等作記錄。
2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則!八膫(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓!拔鍌(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,以提高教育效果。
3、建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
蘇霍姆林斯基說:“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年! 我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇7
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒,后進(jìn)生的構(gòu)成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有提高及時(shí)表?yè)P(yáng),樹立信心,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃
一、本班學(xué)生分析:
本班共有學(xué)生44名,后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo):
1、上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè),能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質(zhì),尊敬教師,團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,積極維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。
3、注重發(fā)展特長(zhǎng),積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
4、使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法,能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)積極性。
三、轉(zhuǎn)化措施
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手:
一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
沒有疑問,后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的,成績(jī)多表現(xiàn)為不夢(mèng)想,在加上比較活潑好動(dòng),在教師的眼里則是調(diào)皮,因而后進(jìn)生往往給人十分不好的印象,很多教師、會(huì)以歧視的眼光看待,用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手,比如對(duì)他們的提高給予肯定,使他們的自信心得到恢復(fù),看到了自己的提高,看到了自己的長(zhǎng)處。經(jīng)過我的行動(dòng),我相信能夠到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。
二、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證
后進(jìn)生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”,所以要他們轉(zhuǎn)化,也不可能一蹴而就。要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自己在這個(gè)方面努力。因?yàn)槲易约菏且粋(gè)性子急噪的`人,缺少的正是耐心,我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn),用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。
三、做好日常學(xué)習(xí)的督促
后進(jìn)生的自覺性不夠高,自制力不強(qiáng),因而比較散漫,我將認(rèn)真督促他們努力,在學(xué)習(xí)上下功夫。我打算從作業(yè)方面入手,要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè),并且正常上交,相信久而久之,會(huì)讓他們慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣,改掉壞毛病,最終有良好的自覺性和學(xué)習(xí)的積極性,從而到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。
四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)
利用同桌的優(yōu)勢(shì),讓好學(xué)生管好后勁生,讓同學(xué)們互相幫忙,增強(qiáng)團(tuán)體觀念,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶
要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來,家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素,沒有家長(zhǎng)的密切配合,后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以,今后的教育教學(xué)工作中,我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,及時(shí)將學(xué)生的思想情景和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn),并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo),以消化在校學(xué)習(xí)的各科知識(shí)。
以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃,實(shí)施中我將加倍努力,相信必須能夠取得很好的成績(jī)。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇8
一個(gè)班集體,難免會(huì)有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生,只能選擇適合學(xué)生的教育。
一、確定后進(jìn)生名單,尋求原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件
開學(xué)初,對(duì)學(xué)生聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和了解,我決定本期的主要幫扶對(duì)象是蔡雨馨(此學(xué)生家庭條件還可以,但是父母長(zhǎng)期在外做生意,全靠爺爺奶奶的照顧,有些嬌氣,自制能力差。),同時(shí)其它后進(jìn)生也不能松懈,像趙楷、馮俊杰、蔣藝佳等。情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實(shí)際情況,制訂出切實(shí)可行的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃。
二、做到理解尊重,是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的關(guān)鍵所在
教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對(duì)后進(jìn)生,要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛,要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn);我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng),并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。
三、堅(jiān)持動(dòng)情、明理、導(dǎo)行,禁止體罰和變相體罰,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的'一項(xiàng)重要工作,其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變,使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識(shí),提高覺悟,提高思想素質(zhì),變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律,從而少犯錯(cuò)誤。所以我們必須注意運(yùn)用科學(xué)的批評(píng)教育的藝術(shù)和方法。體罰和變相體罰學(xué)生我認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌,是不能允許的,必須加以制止和杜絕。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí),我們一定要采取擺事實(shí)、講道理,以理服人的態(tài)度,決不能以勢(shì)壓人。批評(píng)教育不僅要合道理,而且也要合情理。只有這樣,學(xué)生才能真正明其理而改其行。在此基礎(chǔ)上,教師還要以身作則,用自己的言行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。
四、把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的情況,未雨綢繆,防微杜漸
一般說來,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會(huì)容易出現(xiàn)反復(fù)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個(gè)良好的環(huán)境,如果班級(jí)紀(jì)律較差、班風(fēng)不好,轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù),所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個(gè)良好的班集體,為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境,發(fā)揮班集體的力量;后進(jìn)生由于平時(shí)給人的印象差,再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢(shì)來看待他們,這樣就難免使后進(jìn)生有時(shí)會(huì)受到冤枉誤會(huì),這時(shí)也可能會(huì)造成反復(fù),所以我們要努力做到公正、平等,不偏袒好學(xué)生;后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合,所以我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,共同配合,聯(lián)手防范。
主要措施:
1。課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
2。課外輔導(dǎo),利用午間時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
3。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多練習(xí)。
冰凍三尺,非一日之寒,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇9
十個(gè)手指伸出來都有長(zhǎng)短,更何況一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生呢?后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是教育教學(xué)中的重點(diǎn)!捌站拧边^后,農(nóng)村一些兒童在沒有接受很好的學(xué)前教育就進(jìn)入了小學(xué),這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊,存在著很大的差距。本期我計(jì)劃從以下幾個(gè)步驟去實(shí)施轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
第一步,教師要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),承認(rèn)你所教的班級(jí)存在著后進(jìn)生。 要轉(zhuǎn)化本班后進(jìn)生首要問題是摸清楚學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu),做到心中有數(shù),有利于因材施教。我所任教的班級(jí)因?yàn)檎Z(yǔ)言的差異,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難,因而更需要好好引導(dǎo)。
第二步,讓后進(jìn)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
每個(gè)人都自尊心,而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生就更需要?jiǎng)e人對(duì)其進(jìn)步的肯定。課堂上,教師應(yīng)把問題分幾個(gè)檔次,要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神來讓這些后進(jìn)生有一塊發(fā)言的天地,消除他們的恐懼感、自悲心理;答對(duì)了問題或那怕答錯(cuò)了,教師都應(yīng)該給予他們一些夸張式的表?yè)P(yáng):如全班同學(xué)鼓掌,向全體同學(xué)宣布該生有了很大的`進(jìn)步之類的話。課下,師生之間要擺脫“成績(jī)”的陰影,互相溝通,多多彼此間促膝談心,做做游戲,畫畫什么都可以的,這樣的目的是為了消除后進(jìn)生“獨(dú)處”的心理,這么一來,把純粹的師生關(guān)系向前推進(jìn)了一大步,變成了朋友關(guān)系。從而使這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,課后輔導(dǎo)也就會(huì)事半功倍。
第三步,循序漸進(jìn),有計(jì)劃地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。
首先教師要降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)要求,根據(jù)個(gè)人的基礎(chǔ)而定出由
淺入深地學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),又可以增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏,以防止求多求快,讓后進(jìn)生慢慢地消化吸收所學(xué)的知識(shí)。
第四步,與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交換相互間看法。
一個(gè)成功的人士,多一次,少一次稱贊可能會(huì)無(wú)所謂的,而一個(gè)弱者,那怕是一次小小的表?yè)P(yáng)也許會(huì)欣喜若狂,銘記在心的。所以說,當(dāng)你班上的后進(jìn)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,教師除了在班上給以表?yè)P(yáng)外,還應(yīng)當(dāng)及時(shí)通報(bào)給學(xué)生的家長(zhǎng),與家長(zhǎng)相互交換意見。一則讓這些后進(jìn)生有一種成就感;同時(shí),從家長(zhǎng)反饋的信息,教師可相應(yīng)地調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)校和家庭相結(jié)合,立體多方位地培養(yǎng)后進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣,漸漸地摘掉“后進(jìn)生”的帽子,這一點(diǎn)尤為重要。
總之,教師要敢于面對(duì)后進(jìn)生,要有恒心搞好轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇10
學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本,意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面,不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì),規(guī)范學(xué)生的道德行為,提高學(xué)生的文化水平,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以,它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品,更不能制造出廢品,應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé),特別是對(duì)于部分后進(jìn)生,應(yīng)該用愛心去感化他們,用誠(chéng)心去打動(dòng)他們,用道理去教育他們,用智慧去啟迪他們。
一、目的
后進(jìn)生由于紀(jì)律渙散或?qū)W習(xí)成績(jī)較差,長(zhǎng)期在集體中處于后進(jìn),常常受到冷淡與歧視,缺少理解與信任。久而喪失了進(jìn)取的信心和勇氣,甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個(gè)人進(jìn)步,也影響了全面貫徹黨的教育方針和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生。面向全體,正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,促進(jìn)他們?nèi)w發(fā)展。因此,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,更應(yīng)側(cè)重后進(jìn)生,研究后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
二、確認(rèn)后進(jìn)生學(xué)生名單
三、情況分析
造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘快,記憶力差,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:一、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺得自己低人一等。二、作業(yè)完成得較差,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極。針對(duì)這一情況,我在對(duì)待后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面采取以下方法。
四、具體措施
(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的`話語(yǔ):“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化,樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用。
(二)用愛心去溫暖,用耐心去呵護(hù)
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生,理解他們,尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們,不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生,時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí),教師要有涵養(yǎng),不要急躁沖動(dòng),要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。
(三)教給方法,提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做,及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,即從側(cè)面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來,可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談,用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
(四)結(jié)對(duì)幫助,齊抓共管
充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用,與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管,促其進(jìn)步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì),進(jìn)行一對(duì)一地幫助,并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。
(五)持之以恒,鞏固習(xí)慣
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過程中,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,"反復(fù)抓,抓反復(fù)",因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
“十年樹木,百年樹人”,我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要遵循教育規(guī)律,了解學(xué)生心理,從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā),持之以恒,就一定會(huì)有所收獲。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇11
為全面貫徹黨的教育方針,面向全體,因材施教,使素質(zhì)教育落到實(shí)處,本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn),繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,并努力探索新形勢(shì)下教育方法,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
一、樹立正確的教育觀,加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解
學(xué)校將有計(jì)劃、有組織、有目的地組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。透過學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念。教師應(yīng)注重創(chuàng)造,構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往,使學(xué)生在人與人的關(guān)系中,個(gè)性是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主,尊重和信任,理解和寬容,親情和友愛,同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
二、努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子,加強(qiáng)心理健康教育
1。學(xué)校將有計(jì)劃、有目的地組織教師進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí),逐步提高教師素質(zhì)。在課堂教學(xué)中,各任課教師要把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一,滲透到日常課堂教學(xué)中去。所有教職工在教育、教學(xué)和管理過程中,要根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r,開發(fā)學(xué)生的心理潛能,構(gòu)成教書育人,管理育人,環(huán)境育人的雙育合力。
2。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。定期舉辦心理衛(wèi)生講座,深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好個(gè)性學(xué)生的狀況跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3。校內(nèi)、外齊抓共管,拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者。我們還將透過家長(zhǎng)、學(xué)校,定期舉辦“學(xué)生心理健康教育”專題講座,使家長(zhǎng)們明白心理健康教育在青少年成長(zhǎng)中的重要好處,讓他們了解心理素質(zhì)對(duì)各種學(xué)習(xí),工作崗位上人的作用與影響。
另外,透過家長(zhǎng)委員會(huì),把學(xué)生中在理解心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳,幫忙家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
三、加強(qiáng)管理,努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性
1。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的`思想,學(xué)習(xí)狀況,性格特點(diǎn),愛好特長(zhǎng),家庭狀況等都作詳細(xì)記錄。
2。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”、“五個(gè)先”原則!八膫(gè)不”即:(1)不定性,(2)不歧視,(3)不溺愛,(4)不加壓!拔鍌(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫忙優(yōu)先,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,以努力提高教育的實(shí)效性。
3。建立后進(jìn)生名冊(cè),并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及時(shí)填寫,期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。
四、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高教學(xué)質(zhì)量
1。貫徹“興趣貫課堂”,讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中,教師要始終遵循“主體性原則”,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,主動(dòng)去體驗(yàn)、獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造用心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。
2。用心探索“低起點(diǎn),多層次,高需求”的課堂教學(xué)模式。
“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn),運(yùn)用直觀形象的方法,使學(xué)生聽得懂,學(xué)得進(jìn)!岸鄬哟巍本褪轻槍(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,因材施教!案咭蟆本褪蔷你@研教材,使所有的學(xué)生都處于“跳一跳,摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。透過課堂教學(xué)改革,引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇12
1、要偏愛后進(jìn)生,信任后進(jìn)生。要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生,使他們感到集體給他們的溫暖、教師給他們的信任,打開他們幼小心靈的窗戶,消除他們與集體和社會(huì)的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評(píng)時(shí),也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望,而不能采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育方法,去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。
2、要一分為二地看待后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)較多,但是在他們身上也有閃光點(diǎn)。教師要克服偏見為偏愛,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)、熱情鼓勵(lì),使之發(fā)揚(yáng)光大,揚(yáng)眉吐氣,讓他們體會(huì)到教師的求實(shí)精神和為人態(tài)度。
3、對(duì)后進(jìn)生的教育,既要嚴(yán)格要求,又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn),一步一步地提出切合他們實(shí)際的要求,并且引導(dǎo)他們切實(shí)做到,不能退讓,也不得遷就,要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣,促使他們一步一步地前進(jìn)。
4、依靠集體,教育后進(jìn)生。一要健全班集體和運(yùn)用班集體輿論的力量,克服后進(jìn)生的不良行為,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級(jí)幫教小組制度,專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為,幫助并促其改正錯(cuò)誤,健康成長(zhǎng)。
5、要做好家訪工作。教師要向家長(zhǎng)闡明對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行各種教育措施的必要性,以取得家長(zhǎng)的支持和配合,定期通報(bào)后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)情況和操行評(píng)定,通過家長(zhǎng)學(xué)校,指導(dǎo)家庭教育的方法,提高家庭教育水平,使之與學(xué)校教育形成有機(jī)的結(jié)合。
一弄清“后進(jìn)生”的形成原因。
二、改進(jìn)課堂教學(xué),提高差生的興趣。
三、充滿愛心,與“后進(jìn)生”平等交往。
四、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和協(xié)助。
小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施
。1)、學(xué)期初確定名單和幫教措施,責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況,借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析,之后制定具體的幫教計(jì)劃。
(2)召開后進(jìn)生的家長(zhǎng)會(huì)議,讓家長(zhǎng)了解教師的幫教計(jì)劃,并配合教師共同進(jìn)行。
。3)班主任與學(xué)科教師做好幫教記錄,進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心,了解其真實(shí)的'思想狀況,使幫教與幫心同步進(jìn)行。同時(shí),要加強(qiáng)平時(shí)的幫教,不能有問題的時(shí)候就幫助教育,沒有問題的時(shí)候就不幫助教育,重在防患于未然。
。4)學(xué)期中期,根據(jù)對(duì)學(xué)生的幫教情況及幫教效果向家長(zhǎng)反饋,如有不妥與家長(zhǎng)共同協(xié)商。
。5)在班級(jí)中,開展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng),借助班級(jí)與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行偏生,促使其一起進(jìn)步。
(6)學(xué)期結(jié)束,班主任與學(xué)科教師根據(jù)一學(xué)期的幫教情況進(jìn)行反思性總結(jié),并制定出下一階段的幫教計(jì)劃。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇13
新學(xué)期開始了,根據(jù)初二三班的實(shí)際情況,為了在新的學(xué)期進(jìn)1步提高全班的整體水平,完成教學(xué)任務(wù),決定作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,因此,特作本學(xué)期差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下:
一、基本情況
本班共有學(xué)生54人,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異很大,兩極分化嚴(yán)重,從13名開始總成績(jī)相差拉開距離,目前,我們班普遍面臨的問題:
1、學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。
2、學(xué)生之間缺乏有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作,團(tuán)體意識(shí)淡薄。
3、學(xué)生各學(xué)科基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,有待于改進(jìn)。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì),有效的促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各個(gè)方面的全面發(fā)展,尤其是在智育和德育方面的長(zhǎng)足發(fā)展,讓全班學(xué)生在新的學(xué)期內(nèi)有新的面貌。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、協(xié)調(diào)好各科教師的工作,確立后進(jìn)生的范圍及人員。
2、尋根求底,找出學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的原因及偏科的原因,并對(duì)癥下藥。
3、努力抓好后進(jìn)生的課后輔導(dǎo),加強(qiáng)各科教師的協(xié)作,加大輔導(dǎo)的力度和輔導(dǎo)內(nèi)容的廣度。
4、改善后進(jìn)生中存在的偏科的現(xiàn)象,加強(qiáng)學(xué)科平衡意識(shí)的`培養(yǎng),使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)科平衡的重要性,確立全面發(fā)展共同提高的觀念。
5、做好跟蹤調(diào)查,及時(shí)檢測(cè)反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
6、做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作,與家長(zhǎng)共同攜手,有效的解決學(xué)生的各種問題,從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。
7、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)差生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),提高差生的成就感。
總之,在新的學(xué)期里,我們將努力作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,力爭(zhēng)使全班學(xué)生全面發(fā)展,上到1個(gè)新的臺(tái)階。
后進(jìn)生工作計(jì)劃 篇14
一、指導(dǎo)思想:
要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體,必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,作為班集體的教育者、組織者和的教師,必須統(tǒng)一各方面的教育力量,全面、細(xì)致地了解后進(jìn)生,做好后進(jìn)生生轉(zhuǎn)化工作。為此特制定后進(jìn)生工作計(jì)劃,希望逐步縮小后進(jìn)生面。
二、后進(jìn)生形成原因
教育后進(jìn)生一直是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問題,常常困擾著我,甚至感到束手無(wú)策。后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙;學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自己失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;從學(xué)生習(xí)慣方面看,有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。例如個(gè)別學(xué)生,丟三落四,抄錯(cuò)字等許多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善;還有個(gè)別學(xué)生由于缺乏自信心,并且有懶惰的思想。對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來了更多的困難。由于后進(jìn)生形成原因的不同,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,教師切忌眉毛胡子一起抓,應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改進(jìn)教學(xué)方法。
三、轉(zhuǎn)差對(duì)象:
四、轉(zhuǎn)差措施:
1、了解和研究后進(jìn)生,減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。
要塑造一名后進(jìn)生,就要了解和研究后進(jìn)生,因些要求教師一定要深入學(xué)生中去,潛能生的心理負(fù)擔(dān)往往源于違反客觀規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)和不科學(xué)的家庭教育,使他們自愧不如別人,失去了應(yīng)有的自尊,學(xué)習(xí)興趣和信心,因此要轉(zhuǎn)化他們就要減輕負(fù)擔(dān),
本學(xué)期的做法是:
(1)新塑差生人格,培養(yǎng)他們的自尊心,在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生與差生交朋友結(jié)對(duì)子,要用愛心和耐心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,讓他們抬起頭做人,挺起胸來走路;
。2)抓住興趣,體現(xiàn)個(gè)性差異,通過各種各樣的興趣小組,學(xué)習(xí)他們?yōu)閷W(xué)校為班級(jí)為家庭所取的微小進(jìn)步和點(diǎn)滴成績(jī)也要將其“放大”,及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),提高他們的聲譽(yù)并從中體會(huì)到快樂,從爾克服自卑感,增強(qiáng)上進(jìn)心;
。3)培養(yǎng)后進(jìn)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí),一方面在課堂上不能放松對(duì)潛能生的要求,要嚴(yán)而有度,另一方面要以小組為單位,對(duì)他們進(jìn)行幫助和監(jiān)督,檢查他們的完成情況,沒有完成的要耐心幫助,完成的要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
2、減輕后進(jìn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
后進(jìn)生大多基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,解決問題能力差,簡(jiǎn)單的事情也不能很快的完成,因此在教學(xué)中對(duì)待潛能生要:
。1)要因材施教,確定不同起點(diǎn),分類輔導(dǎo);
。2)要指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣;
。3)練習(xí)作業(yè),可以適當(dāng)?shù)姆潘,盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業(yè),各任課老師要密切配合,形成教育合力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃。因此,要及進(jìn)找出后進(jìn)生落后的原因,然后對(duì)癥下藥,使后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,獲取新知識(shí),發(fā)展新技能。
3、建立和諧的人際關(guān)系
一個(gè)教師的威信,不是靠打罵訓(xùn)刺建立起來的,是靠平時(shí)與學(xué)生的感情交流和交往建立的,只有尊重關(guān)懷學(xué)習(xí)才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重,才能建立民主平等的師生關(guān)系,特別是對(duì)于后進(jìn)生,教師更應(yīng)該給予更多的理解和尊重,讓他們感受到愛,感受到集體的溫暖。
4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的聯(lián)系形式
后進(jìn)生的形成,很多是與社會(huì)環(huán)境和家庭教育有關(guān),教師主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)密切配合,經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況,有利于搞好轉(zhuǎn)化工作。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)校在家庭的表現(xiàn)是不一致的。一個(gè)在校遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生,在家庭不一定就是一個(gè)愛勞動(dòng)、有禮貌的好孩子。與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學(xué)校教師教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的,而學(xué)生家長(zhǎng)的教育則是盲目的、無(wú)計(jì)劃的、隨意性很大,有時(shí)甚至和教師的教育相矛盾。如果教師不保持與學(xué)生家長(zhǎng)的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)配合,那么教育將事倍功半。
應(yīng)該怎樣與學(xué)生家長(zhǎng)配合呢?
第一,處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。教師是溝通學(xué)校教育和家庭教育的橋梁,是聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶和學(xué)生家長(zhǎng)是平等的同志式的關(guān)系。對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng),尤其是對(duì)待差生的家長(zhǎng),一定要熱情主動(dòng),語(yǔ)言親切,切忌諷刺、訓(xùn)斥,甚至拒人于千里之外。
第二,盡量不請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校。我們不說學(xué)生在校出了問題就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)是教育者工作的失職,但至少可以說是教育方法欠妥。因?yàn)檫@既影響了學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作,又有損于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人的自尊心。堅(jiān)持家訪但不告狀,家訪應(yīng)當(dāng)著學(xué)生本人向家長(zhǎng)如實(shí)匯報(bào)學(xué)生的成績(jī),誠(chéng)懇地指出需要克服的問題。這樣學(xué)生本人心悅誠(chéng)服,家長(zhǎng)也易于接受并能積極配合,同時(shí)也可以加深相互間的理解與信任,這無(wú)疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。因此,要切實(shí)作好后進(jìn)生的工作,、就是了解和掌握他們的思想,從根源上去挖掘,從根源上去解決。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作,但只要以了解為基礎(chǔ),用真誠(chéng)和關(guān)愛培養(yǎng)師生的關(guān)系,付出應(yīng)有的信心,愛心和恒心,就能收到良好效果。
五、活動(dòng)安排:
每周二、四下午放學(xué)后進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
每周一至周五中午進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
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