小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告

　　小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告
　　
　　一、選題背景
　　
　　新課標(biāo)實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問題經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中；靈活、開放的習(xí)題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時，教師的教材觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的兩級分化現(xiàn)象卻日趨嚴(yán)重，尤其今年接任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，發(fā)現(xiàn)高段數(shù)學(xué)的兩級分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這實在令人費解，迫人深究。
　　
　　在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)生人數(shù)不多，甚至有些學(xué)困生連基礎(chǔ)知識都沒有掌握，這已經(jīng)是我班數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越得心應(yīng)手，逐漸成為向上分化的一級；學(xué)習(xí)能力差，在課堂上始終"默默無聞",充當(dāng)"聽眾"的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識基礎(chǔ)無法加強(qiáng)，能力得不到提升，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心，逐漸成為向下分化的一級。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種兩級分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在測試中，高段數(shù)學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　與此同時，我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現(xiàn)象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，家長自身素質(zhì)不高，家長的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟(jì)上，對孩子缺乏基本責(zé)任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。還有的家長對孩子的學(xué)習(xí)放任自流，不聞不問，認(rèn)為學(xué)習(xí)都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的"差生".
　　
　　二、理論依據(jù)
　　
　　郭思樂教授的生本教育觀，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，積極參與教育教學(xué)過程。
　　
　　三、實用價值
　　
　　開展"小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究"勢在必行，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，縮小兩級分化現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
　　
　　四、研究內(nèi)容：
　　
　　1、 了解我班學(xué)生數(shù)學(xué)"兩級分化"的現(xiàn)狀分布，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，家庭背景，成績基礎(chǔ)，作業(yè)情況、心理因素等幾個方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，自我反思等活動，了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的困難所在。同時對先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的了解，總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗供后進(jìn)生借鑒和習(xí)。
　　
　　2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從分析學(xué)生的基礎(chǔ)知識入手，(m.panasonaic.com)尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中設(shè)計一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設(shè)計的趣味教學(xué)活動中來，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
　　
　　3、實施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區(qū)別對待，針對學(xué)生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
　　
　　4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。
　　
　　5、建立"一幫一"互助學(xué)習(xí)組合，讓先進(jìn)生根據(jù)老師提供的方向去給后進(jìn)生補習(xí)，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所提升。
　　
　　6、尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價，不一味的用成績?nèi)ピu價每一個學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類評價，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。
　　
　　五、研究方法：
　　
　　1、調(diào)查分析法：在本班采取問卷調(diào)查方法調(diào)查學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
　　
　　2、經(jīng)驗總結(jié)法：對每一階段，每一過程的實施情況都做好記載，寫出相應(yīng)的總結(jié)材料，以點帶面。
　　
　　3、行動研究法：教師通過學(xué)前調(diào)查分析，教學(xué)方法，課堂練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計等途徑進(jìn)行課題研究。
　　
　　4、個案研究法：選定1到2個學(xué)生為對象進(jìn)行深入研究、觀察，通過對這個學(xué)生的深入分析，找到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況進(jìn)行類比分析，最后找到影響后進(jìn)生的心理因素，環(huán)境因素，性格因素等。
　　
　　六、研究過程
　　
　　前期準(zhǔn)備階段：2015年1月------3月
　　
　　收集問題現(xiàn)象，根據(jù)本班學(xué)生的心理特點和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進(jìn)生檔案。
　　
　　實施階段：2015年3月------5月
　　
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出學(xué)生兩級分化的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生成績下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)查和個案分析，在教學(xué)過程中及時反思，尋求對策、方案，有重點的進(jìn)行研究，通過實踐不斷調(diào)整、修改方案，積累經(jīng)驗。
　　
　　結(jié)題階段：2015年6月
　　
　　對實驗結(jié)果進(jìn)行全面分析和總結(jié)，撰寫研究論文和結(jié)題報告。
　　

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