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三幫·牽手留守兒童活動案例
“三幫·牽手”情暖留守兒童--“三幫·牽手留守兒童”活動案例
近年來，由于社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，子女與其祖輩或者親屬在一起生活。由于遠(yuǎn)離父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到了影響。如何讓留守兒童“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”，成了學(xué)校的最重要、最緊迫的大事。針對以上問題，我校采取了在全體教師中開展“三幫·牽手留守兒童”活動，為留守兒童打造了健康成長的溫情環(huán)境，取得了一些成效。
一、背景起因
1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生“留守兒童”問題的根本原因。農(nóng)村“留守兒童”問題的出現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo)致務(wù)工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。
2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”問題的直接原因。許多“留守兒童”在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務(wù)工，對子女心生愧疚，往往通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補(bǔ)償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面又缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。
3、上杭縣廬豐中心小學(xué)有留守兒童256名，這些留守兒童因為“留守”造成了生活上的困難和變化、心理情感上的孤獨與無助、學(xué)習(xí)狀況上的不容樂觀，行為品質(zhì)上的凸現(xiàn)不良，以上這些問題給我們以往的管理方式帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：怎樣的舉措才能讓留守兒童和其他學(xué)生一樣齊頭并進(jìn)？怎樣的管理模式才能讓家長放心、社會滿意呢？
基于此背景原因，學(xué)校在全體教師中開展“三幫·牽手留守兒童”活動。
二、主要做法
每學(xué)年開學(xué)初，根據(jù)班主任調(diào)查了解到的留守兒童的有關(guān)情況，學(xué)校要求每位教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技能科教師）到各班自選三名留守兒童作為自己結(jié)對幫扶的對象，對象確定后，每位教師每月必須為留守兒童做到“五個一”即“談一次心”“辦一件實事”“解決一個困難”“做一次心理咨詢”“進(jìn)行一次月末小結(jié)”。主要是：
1、愛心幫教“問題生”。留守學(xué)生由于他們的家長都在外地打工，在家里的爺爺奶奶在一定的程度上無法對他們進(jìn)行思想教育，難以對他們進(jìn)行嚴(yán)加管教，造成這些孩子的思想道德產(chǎn)生滑坡現(xiàn)象。盜竊、打架、逃課等不良行為時有發(fā)生。針對這些有問題的學(xué)生，教師應(yīng)在思想上對他們進(jìn)行幫教，動之以情，曉之以理，要與他們交朋友。對他們的不良行為應(yīng)給予及時、準(zhǔn)確的批評，今天發(fā)現(xiàn)的問題就今天批評指出，讓他們充分認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，并幫助他們分析產(chǎn)生錯誤的原因，從源頭上對癥下藥，促其改正錯誤。當(dāng)然批評時要注意留有余地，不能“揭瘡連底起”，那樣會適得其反，對他們的要求要掌握好尺度，不能急于求成，一步“改造”好。俗話說“欲速則不達(dá)”，只能一步一步來，他們有一點進(jìn)步，有一點“閃光點”就要及時表揚，鼓勵其進(jìn)一步努力。當(dāng)然教師一定要真正地愛他們，不能光憑嘴上喊喊“愛”，而是一種發(fā)自內(nèi)心的愛，使他們在思想上、精神上有所認(rèn)識，有所寄托，有所進(jìn)步。
2、精心幫扶學(xué)困生。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于沒有家長的督促和指導(dǎo)，有極大部分的造成學(xué)習(xí)成績退步，最終成為學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，以致他們的自信心受損。因此，作為教師應(yīng)該深入了解留守學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，首先應(yīng)該幫助其增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；其次，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)差的原因，對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在知識薄弱部分要進(jìn)行進(jìn)行輔導(dǎo)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績上的提高。當(dāng)然教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常變換角色，讓自己與學(xué)生處于平等的地位，和學(xué)生互幫互學(xué)，使教師在學(xué)生心目中是個可以親近、沒有架子的朋友，從而形成一種無拘無束、平等融洽的課堂教學(xué)氣氛。在這種氛圍中，學(xué)困生有話都敢說，即使說錯了，雖感到遺憾，但仍有收獲。除此之外，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與學(xué)困生結(jié)成“對子”，在學(xué)習(xí)上對他們進(jìn)行幫助，不要歧視他們。這樣，課上課下都營造著一種和諧氛圍，使學(xué)困生感到老師對他們的尊重和同學(xué)對他們的友愛，從而激發(fā)他們迎頭趕上的信心與愿望。
3、誠心幫助貧困生。時下，留守學(xué)生中有不乏為貧困生，這些貧困生經(jīng)常陷入一種經(jīng)濟(jì)上窘迫的境地，因而產(chǎn)生自卑心理，在這種灰色的情緒、悲觀的心理支配下，他們又害怕別人瞧不起自己，時時關(guān)注并提防周圍的目光，久而久之形成一種負(fù)荷壓力，不僅影響他們的身心健康及學(xué)習(xí)，甚至?xí)䦟?dǎo)致他們不堪重負(fù)，輟學(xué)而去。因此，作為教育者不但要從經(jīng)濟(jì)上關(guān)懷他們，資助困難生，贈送學(xué)習(xí)用品等，而且更需要考慮為貧困生心理解決問題，要善于和貧困生溝通思想，摸清他們因受貧困影響而衍生出來的種種不健康的、不正常的情緒和心理疙瘩，因事而異，有的放矢地做好疏導(dǎo)和消融工作，以清掃掉他們心理上存在的種種障礙，使他們在精神上振作起來，在心理上自強(qiáng)、自立、自尊、自重起來。(m.panasonaic.com)同時，要引導(dǎo)班級的學(xué)生，正確對待貧困生，切不可因自己家庭經(jīng)濟(jì)富足，而產(chǎn)生一種優(yōu)越感，更不能因此淡漠、輕視貧困生，對他們要團(tuán)結(jié)友善、真誠相待、和諧相處，更要互相幫助，使班級也成為貧困生溫馨的家園，讓貧困生在師生們營造的健康舒心的環(huán)境中受到鼓舞和激勵。只有這樣，貧困生才會走出陰影，輕裝上陣，才會在物質(zhì)上得到幫助的同時，在精神上得到充實、提高，才會“總把新桃換舊符”，才會自強(qiáng)不息地“輕舟已過萬重山”，真正能夠健康成長。
三、取得成效
1、建立了行之有效的幫扶制度
�。�1）建立生活關(guān)心制度。充分發(fā)揮黨支部、少先隊大隊部、家長學(xué)校等組織的作用，建立社會監(jiān)護(hù)體系，社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)，從根本上解決留守兒童的家庭教育問題。應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實際地解決留守兒童的生活教育問題。讓“留守兒童”在老師、同學(xué)群體中成長，讓“留守兒童”受到更多的監(jiān)護(hù)，照顧和關(guān)愛。小曾是中心校的六年級學(xué)生，前年因為爺爺生前患病住院治療花去幾萬的醫(yī)療費用，為此本來貧困的家庭又添上一筆不小的債務(wù)，父母不得不外出打工賺錢，她的班主任藍(lán)老師知道她家的情況后主動把她結(jié)為幫助對象，不但在生活上常與關(guān)照，有時給其買些生活和學(xué)習(xí)用品，而且在思想上也經(jīng)常與她溝通，走出陰影，在精神上得到充實、提高，現(xiàn)在小曾“總把新桃換舊符”，快樂地健康成長。
（2）建立身心關(guān)愛制度。“留守兒童”的父母和監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子，“留守兒童”感情上得不到正常交流和正確的引導(dǎo)與幫助，缺少父母的呵護(hù)和教育，這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。充分發(fā)揮“愛心媽媽”的影響力，根據(jù)兒童的年齡特征和心理特點，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入孩子的心靈，知其所思，體會其感受，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。小邱就是一名典型的“問題生”，他的父親在廈門打工，母親管不了他，小小年紀(jì)就學(xué)會了偷喝酒、偷抽煙，還拉幫結(jié)派，經(jīng)常欺侮小同學(xué)，許多老師對他進(jìn)行批評教育，他都當(dāng)成耳邊風(fēng)，依然我行我素。中心校的藍(lán)老師找到他，和他結(jié)成“一對一”幫教對象，鄭重其事地和他交朋友，藍(lán)老師知道“欲速則不達(dá)”，所以只能一步一步來，在思想上對他進(jìn)行幫教，動之以情，曉之以理，有一點“閃光點”就要及時表揚他，并讓他擔(dān)任班上的紀(jì)律委員，鼓勵其進(jìn)一步努力，從內(nèi)心上讓小邱真正感受到愛的溫暖，一個學(xué)期下來，小邱不但改正了那些不良嗜好，還成為藍(lán)老師的得力助手。
�。�3）建立學(xué)習(xí)幫助制度。學(xué)校教育是孩子教育過程中很重要的一環(huán)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，產(chǎn)生 “學(xué)困生”和“問題生”。老師對思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)不安心的“留守兒童”實行定點定人幫助。其次，有目的、有計劃的開展豐富多彩課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。 謝仙萍是廬豐橫崗小學(xué)四年級的學(xué)生，父親在深圳打工，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，有幾次因怕讀書而產(chǎn)生輟學(xué)的念頭，該校的何老師把她列為自己的幫扶對象，在深入了解這名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課外時間經(jīng)常找她談心，讓她的心目中感到老師是個可以親近、沒有架子的朋友，同時幫助她增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和分析學(xué)習(xí)差的原因，并對她進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，針對她基礎(chǔ)知識薄弱這一部分進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，對她的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)面批改，及時更正，在課下召集學(xué)習(xí)好的同學(xué)，讓他們與她結(jié)成“對子”，在學(xué)習(xí)上對她進(jìn)行幫助�，F(xiàn)在她再也不怕讀書了，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。
�。�4）建立輿論宣傳制度。(范文先生網(wǎng))加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，引起社會各界對留守兒童的關(guān)注，調(diào)動全社會的力量共同尋求解決問題的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。中心校出版的《蘆花報》已有65期，每期都開辟了留守兒童的專欄，及時刊登留守兒童的習(xí)作，或典型案例等，擴(kuò)大了留守兒童的宣傳力度，《閩西日報》也曾多次刊登我校的“三幫·牽手留守兒童”先進(jìn)事跡新聞報道。
�。�5）建立幫扶責(zé)任狀制度。明確幫扶責(zé)任，對幫扶不力、因管理不到位而出現(xiàn)事故的，嚴(yán)格追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對黨員、教師進(jìn)行測評，年終進(jìn)行綜合評比表彰，并將其作為黨員、教師的評優(yōu)晉級的重要依據(jù)。
2、建立了一支穩(wěn)定的幫教隊伍
全校在學(xué)年初對留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個方面的實際情況進(jìn)行了解、分析，為每個留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。130多位教師在每學(xué)年的開學(xué)初就各自選擇了自己的結(jié)對幫扶對象，為每個孩子提供心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫助等服務(wù)。
3、提高了留守兒童的健康水平
留守兒童的父母長期在外務(wù)工，雖然時時惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識上的疏忽，不能隨時與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重 。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，就要想方設(shè)法把情況反饋給家長 ，要求家長通過電話、書信隨時與孩子保持聯(lián)系，同時要求家長定期與子女溝通，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展 。
4、開展了心理健康的教育活動
（1）要求心理健康教育教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但要教會學(xué)生心理健康教育知識，對于留守兒童，還要教會他們以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。
（2）要求心理健康教育教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的“知心朋友”。要對“留守兒童”有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度。為他們建立起“心理健康卡”，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。
�。�3）留守兒童因父母的遠(yuǎn)離，使得他們普遍缺少了和父母的溝通，缺少父母的賞識，缺少了來自父母的壓力，自律能力相對差，內(nèi)心孤獨。心理輔導(dǎo)教師要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭里中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進(jìn)行情感和語言上的交流，以填補(bǔ)他們?nèi)鄙俑改负亲o(hù)的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。
5、取得了成效顯著的幫扶成績
經(jīng)過幾年來的“三幫·牽手留守兒童”活動的開展，我校取得了較好的成績。學(xué)校文藝隊兩度榮獲縣文藝匯演一等獎、市二等獎，30位同學(xué)的藝術(shù)作品在省市級獲獎或發(fā)表，2012年5月，我校承辦 “上杭縣特色辦學(xué)流動現(xiàn)場觀摩暨點評會”，全面交流、推廣了特色辦學(xué)經(jīng)驗成果。2012年9月，我校喜獲龍巖市“德育工作先進(jìn)學(xué)�！钡姆Q號；2012年12月，學(xué)校被省確定為“未成年人課外閱讀（學(xué)校）”實踐基地。同月，我校“三幫·牽手留守兒童”活動榮獲“全市教育系統(tǒng)學(xué)校黨建品牌市級優(yōu)秀成果獎”；2011年11月，學(xué)校高分通過了省農(nóng)村示范性圖書館評估和市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評估等。
四、經(jīng)驗啟示
1、在管理上--齊抓共管。 一是建立了各項幫扶制度，以制度約束人，以制度管理人；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的工作態(tài)勢，層層落實，責(zé)任到人，形成一種齊抓共管的局面。
2、 在財力上--盡力扶持。一是加大對學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，立足“二景”--水景（假山、噴泉），石景（勵志石）；建設(shè)“五廊”--書香長廊、科技長廊、畬情長廊、德育長廊、運動長廊，建設(shè)一室一館--畬族特色成果展室、“畬族展館”等凸現(xiàn)環(huán)境育人，為留守兒童營造溫馨的家園。二是及時獎勵取得幫扶成績的先進(jìn)教師和取得進(jìn)步的留守兒童。
3、在監(jiān)督上--通力協(xié)作。家庭與學(xué)校這兩個監(jiān)督群體在留守兒童的成長過程中都發(fā)揮著重要的作用，為了使這些孩子更健康的成長，學(xué)校與家庭之間應(yīng)構(gòu)建良好的溝通平臺。一方面，家長們應(yīng)定期主動地了解孩子們在學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況，該鼓勵時就鼓勵，該批評時就批評，要讓給孩子們覺得父母一直在關(guān)注他們，并沒有遺忘或者拋棄他們；另一方面學(xué)校應(yīng)及時的將留守孩子們的最新狀況反映給家長，對積極的地方要共同勉勵，對消極的地方要一起商量最佳對策。這樣將二者的監(jiān)督與教育角色結(jié)合起來，即使孩子們經(jīng)常與父母分隔兩地，也能感受到關(guān)愛。
4、在社會上--共同關(guān)注�，F(xiàn)在雖然我校的留守兒童的現(xiàn)狀已經(jīng)得到改善，但還需要充分發(fā)揮媒體與社會個界人士的力量，對更多的留守兒童進(jìn)行跟蹤報道與擴(kuò)大宣傳，感應(yīng)與號召社會上更多的人士積極主動關(guān)心他們，與他們進(jìn)行交流。
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