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學校十年課改工作匯報材料
學校十年課改工作匯報材料
腳踏實地謀發(fā)展，課程改革綻新花
——自貢市蜀光綠盛實驗學校十年課改工作匯報
提綱：
一、健全管理機構，保障課程改革有效開展。
二、加強隊伍建設，提高教師課程執(zhí)行能力。
三、抓實校本教研，優(yōu)化師生教學行為方式。
四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力。
五、開發(fā)校本課程，促進學生個性差異發(fā)展。
正文
自貢市蜀光綠盛實驗學校創(chuàng)建于2002年，是伴著新課改的腳步成長起來的一所學校。學校秉承“綠色教育，和諧發(fā)展”的教育理念，堅持“以人為本，重在發(fā)展”的辦學宗旨，以創(chuàng)建“省內一流，川南知名”學校為目標，在新課程改革的過程中，全校教職工牢固樹立課改意識、認真學習課改新理念、積極投身課改實踐，主動推動課改進程。十年來，我校新課程改革工作以轉變教師教育教學理念為突破口，以課堂教學為課改主陣地，大力開展教育教學活動，創(chuàng)新校本教研形式，探索教師梯級團隊培養(yǎng)模式，開發(fā)校本課程，大膽進行有效課堂教學和學生評價制度改革。在新課程改革中作出了積極的努力，取得了較好的成績，教師隊伍素質顯著提升，學生綜合素質全面發(fā)展，學校辦學質量穩(wěn)步提高，初步顯現了自己的辦學特色，樹立了良好的辦學聲譽和社會形象�，F就我校課改工作匯報如下：
一、健全管理機構，保障課程改革有效開展。
堅強有力的課改領導機構是開展新課程改革實施的首要條件。我校在實施新課程改革工作中，成立了以校長任組長，分管校長任副組長，教科室、教導主任、教研組長、年級組長、備課組長、業(yè)務骨干為成員的課改組織機構，并協同學校相關部門負責學校新課程改革工作的管理、指導、實施和評價工作。形成了“五處九級十四組三十一點”的管理系統(tǒng)，即教導處、政教處、教科室、總務處、校長辦公室等五個職能處室共同負責課程該改革的規(guī)劃設計，計劃擬定、服務指導；九個年級組長負責本年級的教學管理工作，十四個教研組長負責本學科教研活動的設計實施和教師培養(yǎng)工作，三十一個備課組長負責本學科本年段教材研究及資源收集。
組織管理機構實行分層工作，責任落實。一是管理層，課改領導組組長、副組長根據《國家基礎教育課程改革綱要》，學校課改工作管理制度和年度課改工作計劃對學校課改工作實施全程管理、監(jiān)督和指導，并為學校課改工作提供人、財、物、時、信等方面的條件和保障；二是規(guī)劃層，教科室、教導處在課改領導組的領導下，依據《國家基礎教育課程改革綱要》和學校工作實際，擬定學校課改工作制度、制定學校課改工作規(guī)劃、落實教師培訓計劃、策劃教學活動等，為學校課改工作規(guī)劃可行性方案，奠定良好的工作基礎。 (范文網 m.panasonaic.com) 三是執(zhí)行層，教研組、年級組、備課組是具體執(zhí)行學校課改工作的實施層面，通過教研組、年級組、備課組和各學科教師，執(zhí)行學校課改工作計劃要求。學科教師把學校課改規(guī)劃同教學實踐相結合，在課堂教學中實踐新課程理念、探索新課程理念下有效的教學模式、堅持每月撰寫課改雜記，及時總結課改實踐中的經驗教訓；學科教師通過教育科研探索新課程改革途徑和方法，在教育科研中實施推進新課程改革工作。
健全的課改組織管理機構和分層管理的課改工作方式，使我校新課程改革工作目標明確、責任落實，課改工作有序開展，在教學、科研、師訓等方面成效顯著。形成了“事事有人干，事事能干好，人人有事干，人人樂干事”的氛圍。
二、加強教師隊伍，提高教師課程執(zhí)行能力。
新課改呼喚教師專業(yè)化的發(fā)展。建立完善的教師專業(yè)化發(fā)展體系和一套高標準、多梯級、系列化的教師培訓規(guī)范和管理制度，有利于推動教師成為新課程改革的研究者、引領者、實踐者。我校以“兩室一工程六梯隊”為載體，促進教師專業(yè)發(fā)展，為深入開展新課程改革提供了有力保障。
1.建里“名師工作室”，促進教師名師化發(fā)展。為使教師在專業(yè)化方面有更高的追求，打造名教師隊伍。我校以名師工作室建設為載體，加強教師隊伍建設，提高教師課程改革能力。在名師工作室建設中，一是制定了名師工作室建設實施方案，明確了名師工作室的建設定位、工作目標、條件標準、職責任務、組織保障、考核評定等內容；二是成立了學校名師工作室的組織機構，確定了名師工作室總領銜人及專家顧問團隊，為學校名師工作室工作提供制度保障和理論支撐；三是在學校名師工作室的總領下，組建學科名師工作室，目前我校組建了中小學語文、數學、英語、理化生、政史地、藝體學科共11個學科名師工作室，開展學科團隊建設工作；四是根據名師工作室成員標準，在梯級教師隊伍中遴選出名師工作室學科領銜人、帶教成員，制定名師工作室成員專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善名師工作室基礎條件；五是根據名師工作室職責任務開展名師工作室培訓學習活動，課例研究、技能訓練、自我研修、教材開發(fā)、集體備課等一系列課程改革活動；六是依托網絡載體，建設學科工作室博客，搭建名師工作室工作的宣傳、展示平臺，增強名師工作室工作的透明度，形成教師隊伍間的相互學習、共同提高、良性競爭，有效激發(fā)教師工作動力，提高教育教學效益，促進教師名師化發(fā)展。我校名師工作室建設工作，成為促進教師專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮校內優(yōu)質教師資源，在培養(yǎng)優(yōu)秀教師的同時，成長優(yōu)秀教師團隊，確保課程改革的有效推進。
2.組建“綠青椒工作室”，為青年教師找家。青年教師是學校發(fā)展的希望，學校的明天和未來。加強青年教師隊伍建設，不斷提高青年教師的教育教學水平，盡量縮短青年教師成長的周期，促進青年教師快速成長、成才，并成為學校發(fā)展的主力軍和中堅力量，是學校隊伍建設的重要內容。組建“綠青椒工作坊”，是學校繼成立“名師工作室”之后的又一重要舉措，通過團隊拓展、心理咨詢、親子教育、業(yè)務研討、關愛社會、親近自然等豐富多彩的活動形式，培養(yǎng)青年教師愛生活、愛工作、愛家人、愛自然的積極情感，老師們可以在這里談體會、倒苦水、發(fā)牢騷、緩解生活和工作的壓力，在相互傾訴中獲得釋放，從而激勵青年教師把握學校發(fā)展的良好機遇，樹立自我發(fā)展意識，將自己的成長同學校的發(fā)展聯系在一起，借助學校寬廣的平臺，更好的、快速的成長，實現學校“藍青工程”中提出的“三年站穩(wěn)站臺，五年成優(yōu)秀，十年成骨干”的目標。
3.實施“藍青工程”，開展教師結對幫扶工作。學校針對青年教師工作經驗不足，工作方法欠缺，教育思想有待轉變，教育教學質量有待提高的實際，把青年教師與經驗豐富，理念先進，教育教學效果好的教師結成師徒幫扶對子，通過理論學習、教學指導、課例研究、教學反思、經驗總結等活動，以目標任務的形式發(fā)揮青年教師工作的主動性，促進教師專業(yè)素質的提高。在“藍青工程”工作中，學校制定了“藍青工程”實施方案、師徒工作目標任務、“藍青工程”考核辦法等一系列工作制度，確�！八{靑工程”工作落到實處，收到實效。通過“藍青工程”工作，有效地提高了青年教師新課程改革的意識和能力。
4.抓教師梯級團隊建設。通過十年的努力，我校初步形成了“校教壇新秀、校骨干教師、區(qū)名教師、市骨干教師、省骨干教師、省教學名師”六個教師梯級團隊。每個團隊有相應的準入條件、完成的任務目標、具體推進策略和量化的考核標準，以任務驅動的形式激發(fā)教師工作動力，推動教師自我研修、專業(yè)發(fā)展、主動提高。
“兩室一工程六梯隊”工作與教研組、年級組、備課組工作交互進行、互為補充、互為借鑒，確保了全校教師100%進入相應的研究活動場域，都能體會到學校的關愛和重視。
三、抓實校本教研，優(yōu)化師生教學行為方式。
課程改革是一場關于教育觀念、教學方法與教學內容的深刻革命，伴著新課程一路走來，我們深刻的認識到教師的發(fā)展意味著生存與競爭，持續(xù)發(fā)展意味著創(chuàng)造和動力，科學發(fā)展意味著生命和活力。強化校本培訓、擴大對外交流、開展校外學習、組織團隊合作，讓教師在交流中感受成功的快樂。培訓中，通過創(chuàng)設特色情景，引導教師在活動的體驗中反思自己的經驗與觀點，在交流分享中學習他人的長處，產生新的思想，達到新的認識，從而實現自我的提高。
1.完善“八個一”研究制度：每天進行一小時閱讀，每周聽一節(jié)同伴隨堂課，每月寫一篇教學反思，每學期寫一篇教學設計，每學期上一節(jié)教學研討課，每學期寫一份教育科研報告或教育科研論文，每學期命一套高質量的測試題，每年參與或主持一個課題研究。
2.堅持校內外聽課學習“三四要求”：校內聽課“三個一”，發(fā)現一個亮點，指出一點不足，提出一條建議；校外培訓“四個一”，寫一篇學習心得體會，照一張帶有會標的照片，做一次交流匯報，把學習所得運用到教學實踐中并有一點變化。
3.備課與教研一體制，推行“四五三九”制度。
精通教材，熟悉教法是實施新課程的基礎。開展“我與新課程共同成長，我與學生共同進步”活動，要求教師必須真正認識到教材本身具有豐富的教育資源，以及課堂教學活動的育人功能。在課堂活動中使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現、研究和解決問題的興趣和能力，具有收集、處理、交流使用信息的意識和技巧，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、交給方法，使學生“學會學習”。
一是開展校本教研活動，突出“四個五”要求。學科教研組是校本教研最基本的組織單位，加強教研組建設是縱深推進校本教研活動的有力抓手。我校教研組工作堅持做到“五有”：有制度、有計劃、有實施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標、定時間、定地點、定人員；“五化”：制度化、經�；�、系列化、規(guī)范化、常態(tài)化，學校對校本教研工作管理做到“五有”：有跟蹤、有評比、有獎勵、有宣傳、有推廣。每學期學校都設有專項資金2萬元對教研組工作進行團隊捆綁式考核獎勵，考核內容包括計劃制定與實施、常規(guī)教研活動開展、自主教研活動的開展、成員的出勤率和參與度，成員完成教學科研（撰寫文章、上公開課、課題研究等）的比例、教學成績以及獲獎情況等，強化在教研活動中沒有個人，只有集體的思想意識。
二是開展教師集體備課活動，推行“三步驟九環(huán)節(jié)”。我校在新課程改革過程中，堅持開展教師集體備課活動，充分發(fā)揮教師集體智慧，提高備課的質量，提高課堂有效性。為保證集體備課工作的有效實施，學校成立了以年級學科為單位的備課組，每周落實了半天時間為備課組集體備課活動時間，集體備課實行“三步驟九環(huán)節(jié)”的備課方式，主備人初備，備課組研究討論聯系領導參與檢查、考核、評價的方式，保證了集體備課的質量，同時堅持備課、說課、議課、上課并進，使集體備課真正受到實效。
4.創(chuàng)設研究的平臺和機會，出臺“四多”政策。多給教師外出學習的機會，多給教師鍛煉的機會，多給教師研討的機會，多給教師展示的機會。“請進來、走出去”，讓教師不斷接受新思想、新方法。學校先后邀請國家、省、市專家學者20余人次到校講座，承辦市級及以上大型教育教學活動40余次；先后派出400余人次參加省級及以上的培訓學習。2011年，學校與成都石室中學結成友好學校，名校先進的教育理念、管理方式、教學方法為我校新課程改革提供了有效的指導。石室中學王明憲總學監(jiān)、何建明校長、劉全斌校助以及“成都石室文翁名師工作室”成員到校進行教育教學、教育科研、學校管理專題講座和同課異構交流；組織我校教師到石室初中聽課、觀摩集體備課、主題班會等。在豐富的教學交流活動中提升了我校教師課改能力。
通過交流、討論、切磋、協調、合作，解決教學中的實際問題。老師們深刻體會到在研討中提出的每一個問題都是一個研究的素材，對每一個問題的思考都帶有一定的研究價值，每一次精心的設計都是一次新的提升，每一次撰寫都是一次教學的積累，每一次參與交流都是一次精彩的匯報。
5.示范引領，“教、研、修”一體
一是發(fā)揮骨干教師的示范作用，充當校本培訓的培訓者。
二是對青年教師示范課的診斷研討。組織“三課一賽”活動——骨干教師示范課，一課多講，青年教師診斷課。落實說課——講課——學生反饋——評課——反思——再聽課——再評課——再反思實踐的跟蹤環(huán)節(jié)。
三是在教研組對中青年教師培養(yǎng)中重點抓“四查”、“三批”、“一參加”。“四查”——查教研組工作計劃中如何體現學校工作計劃的，能否體現對中青年教師的培養(yǎng)和措施；查教研組對中青年教師“一課多講”、“示范診斷研討課”的講評記錄；查教研組在校本培訓、學校講座、進修學習、研討座談中青年教師的發(fā)言記錄；查中青年教師對學生考核、考試反饋、分析寫實。“三批”——學校領導對中青年教師備課記實、教案進行批語；學校領導對中青年教師學習心得、案例反思進行批語；學校領導對教研組活動進行批語�！耙粎⒓印薄獙W校領導分工參加每周的教研活動和集體備課，并對有創(chuàng)造性的教研活動在全校進行推薦交流。
6.建立“零時空”培訓模式
為了拓展教師培訓和學習的時間和空間，學校給每位教師配備了筆記本電腦，無線網絡和有限網絡做到了全覆蓋。培訓中我們做到“三結合兩模式”。
“三個結合”原則：把網絡的開放和網絡功能的多樣性相結合；教師需求的多樣性和培訓目標的統(tǒng)一性相結合；教師學習的自主性和培訓管理的科學性相結合。
“兩種模式”——單向靜態(tài)式培訓和雙向互動式培訓模式。網上培訓是集中培訓的延伸，又不是集中培訓的簡單遷移�！傲祷鳌薄信嘤柡蠼涣鲗W習中的問題與困惑的集散地，協同攻關，相互解答疑問與困惑；“回音壁”——小組實踐后的交流平臺，教學理念、教學設計、教學案例、實踐活動后的反思等。
7.練就“兩功”。一是“基本功”，抓三字兩化（話），通過個人學習、集中培訓、達標過關、技能比賽等形式粗提高，每學期，學校黨支部、工會、教科室、教導處等通力協作，開展教師基本功技能競賽。二是“內功”，通過實施“富腦工程”，豐富教師文化底蘊，訂報刊、寫讀書筆記，開展讀名著、講名著、用名著的讀書活動，引領教師在求索中收獲思想、調整心態(tài)、提升教師理論和專業(yè)水平，提升教師學習能力、反思能力、實踐能力培訓的專項培訓，使教師練就“內功”。
四、抓好教育科研，提升教師新課程研究力
新課程改革既要有理論支撐，又要有實踐平臺，大力開展教研科研活動是推進新課程改革、促進教師新課研究力的重要途徑，建校十年來，我們堅持以教育科研為重要途徑，積極開展市、區(qū)、校級課題研究，認真做好新課程改革的研究和實踐。
1.堅持以問題為課題，建立科研網絡。學校倡導教師以實際問題為課題，以解決問題為研究目的，要求教師人人參與課題研究，構建了“問題—計劃—行動—反思—再行動”的研究模式，形成了以協研國家級子課題為引領，主研市級課題為龍頭，區(qū)級、校級微型課題研究為基礎的科研網絡。至目前為止，學校已結題的國家級子課題1個，市級課題6個，正在進行研究的國家級課題1個，市級課題2個，區(qū)級課題3個。課題研究工作提高了教師參與課程改革的理論水平和實踐能力。
2.在反思中總結，在建構中發(fā)展。從某種意義上講，課題研究是教師走向專業(yè)發(fā)展的重要途徑，因此學校十分重視教師在研究的過程中不斷反思、總結提升，并把自己的感悟、經驗、成果以文本的形式展示出來，通過積累分析，總結提煉，從而建構自己專業(yè)發(fā)展的方向與模式。
十年來，我校堅持抓好教育科研工作，教育科研成效顯著。學生參加國家、省、市、區(qū)各類知識、藝術等競賽取得優(yōu)異成績；我校教師撰寫的420余篇課改經驗論文分別榮獲國家、省、市、區(qū)獎勵；中學數學、英語三位教師獲國家級說課和技能競賽獎，小學數學、美術，中學政治、化學、地理、物理等學科7位教師獲省級競賽獎，中學生物、小學科學等2位教師獲得省創(chuàng)新實驗獎。中小學各學科參加市、區(qū)優(yōu)質課、說課、教學技能競賽獲得優(yōu)異成績，40余位教師獲獎。中學英語市級課題《運用任務型教學模式提高初中英語口語教學水平》、中小學體育市級課題《體育課程教學中培養(yǎng)學生安全自救和應急避險能力研究》、小學數學市級課題《小學生主動參與數學學習的策略研究》、中學語文《在強化古代詩歌的誦讀中提高學生文學素養(yǎng)的研究》分別榮獲自貢市基礎教育課程改革成果一、二、三等獎。
五、開發(fā)校本課程，促進學生個性差異發(fā)展。
新課程核心理念之一就是“以人為本、以學生發(fā)展為本”，這一理念倡導學校教育要以學生的發(fā)展為本、面向全體學生、追求學生個性化發(fā)展。為此，我校在義務教育新課程建設工作中，堅持貫徹執(zhí)行國家義務教育課程計劃，秉著“國家課程校本化，校本課程特色化”的思路，積極開展校本課程的研發(fā)工作，促進學生差異性發(fā)展和個性化成長。
一是學校全面貫徹黨的教育方針，各年級根據課程計劃開齊課程，開足課時。為保障課程計劃的規(guī)范實施，我校制定了一系列管理制度，如《嚴格執(zhí)行課程計劃的規(guī)定》、《教學常規(guī)管理制度》、《學生學習常規(guī)制度》、《蜀光綠盛實驗學校推薦素質教育的意見》等，以完善的制度來保障課程計劃的規(guī)范實施。在教師配備方面，實行專業(yè)對口、競聘上崗，文化基礎知識學科、藝術專業(yè)學科都配備專職任課教師執(zhí)教。對教師實行職業(yè)道德、教學業(yè)績、科研能力的考核，最大限度規(guī)范教師教育、教學、科研行為，促進學生全面學習基礎知識，掌握基本技能，發(fā)展個性特長。
二是積極探索開發(fā)適合學生特點，突出學校特色的校本課程。在綠色教育理念的指導下，我們本著“國家課程校本化，校本課程特色化”的工作思路，努力創(chuàng)造條件，開發(fā)和豐富校本課程，讓學生“動”起來，學習“活”起來。學校打破行政班級制，實行“走班制”，將校本課程的選課權交給學生，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變�！白甙嘀啤钡膶嵤�，實現了“四大變革”：
課程設置大變革。學校在完成課標基礎課程外，利用和開發(fā)資源，開設校本課程，特別是音、體、美、科學等實驗教學課程拓展變化最大。學�，F階段走班制課程主要有7類：基礎學科拓展類、科普類、藝體類、語言類、書畫類、棋牌類、人文類，學生從8門課到31門課，拓展了課程內容。從課程與教學的角度去激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗成功，尊重學生個性，實現學生差異化發(fā)展。
班級概念大延伸。一至六年級各有每周五下午為走班，重新組合成了54個教學班。七、八年級每周二、五下午1、2節(jié)課走班，選修內容包括棋類、球類、田徑、舞蹈、合唱、演講、鼓樂、武術、紙藝、十字繡、小記者、鹽都文化、攝影、電腦動漫制作等項目，完全是根據學生的學習狀況和興趣、特長重新組合。“走班制”的實施，擴大了學生的交往半徑，有益于學生情感的發(fā)展、協作能力的增強。
活動內容大拓展。我校依托師資和設備條件，創(chuàng)造性地開發(fā)了“讀書節(jié)、學科節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)”及主題月活動，每個學月的主題活動，已成為學生的期待和向往。結合陽光體育鍛煉1小時活動，學校還充分利用每天的大課間、下午課前等時間，按年級開展不同類別的體育鍛煉，如一年級的踢毽子、二年級的短繩、三年級的乒乓球、四年級的羽毛球、五年級長繩，六年級體能素質訓練，七年級武術操，八年級、九年級素質練習等項目的活動。
教師能力大提升。選修課程的設置，挑戰(zhàn)了學校管理者的膽識和氣魄，鍛煉了教師開發(fā)課程的能力，選編教材的能力，因材施教的能力，拓展了教師的知識視野，提升了教師的綜合素質。目前，教師們編寫校本教材有初中物理實驗教學、小學國學經典誦讀6冊，小學數學思維訓練6冊，鹽都文化等，校本課程有效地推動了新課程改革。
這些課程和活動，即充分發(fā)揮了學校場館和器材的作用，又培養(yǎng)了學生的特長素質，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的實踐能力。學校組隊參加“四川省航模錦標賽”獲得團體冠軍，中小學男女籃球和足球參加全市比賽對此獲得前三名，近年合唱等多項藝術類比賽獲得省市一二等獎，近三年參加四川省藝術人才大賽400余人次獲得一二三等獎，2011年學校學校派出9人參加全國首屆環(huán)保發(fā)明大賽，4人獲得一等獎，4人獲得二等獎，1人獲得三等獎，占全國197獲獎人數的4.6%。在國家“陽光寶貝”攝影比賽中，我校攝影組衣服作品獲得優(yōu)秀獎，并于3月底到北京參加頒獎活動，在自貢市科技創(chuàng)新大賽中，我校三個項目獲得市一等獎。
回顧課改十年，我們有付出有收獲。學校先后創(chuàng)建成為全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部課程實驗基地，全國青少年科普示范基地，全國消防教育示范學校、省校風示范學校、省實驗教學示范學校、省藝術教育特色學校、省平安示范學校、省綠色學校、省衛(wèi)生單位、省依法治校示范校、自貢市新發(fā)展學校、自貢市課程改革先進單位、市的常規(guī)管理優(yōu)秀級學校、市最佳文明單位、市未成年人思想道德先進單位、市實驗教學示范學校、市現代教育技術示范學校等。優(yōu)異的辦學業(yè)績得到了社會的廣泛認可和高度評價，《四川教育》、《教育導報》、《自貢日報》、自貢電視臺等媒體多次報道學校的辦學特色。
回顧課改十年，我們也有失敗和教訓。新的教學行為方式還沒有完全成為全體教師的自覺行為；教師個體發(fā)展參差不齊，名優(yōu)教師層級、級別和數量不夠，薄弱教師依然存在；校本教材開發(fā)不夠系統(tǒng)，還沒有投入普遍的應用；學生的學習習慣、質疑能力和創(chuàng)新精神還有待于進一步培養(yǎng)；教師的課程資源能力和第二課堂能力還有待進一步的提升。
展望未來，我們將在今后的工作中，繼續(xù)貫徹落實新課程理念，繼續(xù)努力探索、大膽創(chuàng)新、形成我校特色，促進素質教育的扎實推進，切實踐行學�！熬G色教育，和諧發(fā)展”理念，實現“省內一流，川南知名”的辦學目標。
蜀光綠盛實驗學校
二〇一二年四月十三日
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