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《神奇的石頭》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《神奇的石頭》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《神奇的石頭》說課稿1
一、說教材
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯(lián)系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學生的想象創(chuàng)造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯(lián)系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據(jù)石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學情
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農(nóng)村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學法
1、教法
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生想象。在課堂中，教師結合自己的經(jīng)歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯(lián)想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業(yè)只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法
根據(jù)新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯(lián)系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間�！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，引入課題（板書課題）
播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的`艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。
2、探究學習，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？
通過這個環(huán)節(jié)的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情�！薄懊涝从诎l(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”
�。�1）了解石頭，初選石頭（板書）
圖片欣賞的優(yōu)點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？
學生選石頭。
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術創(chuàng)造的前提。
�。�2）觀察石頭，展開想象。（板書）
老師講一個旅游趣事。今年，老師到廣西參觀一個溶洞，導游指著一塊塊大石頭，說這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對這些石頭贊嘆不已。同學們也來說說，自己手里面的這些石頭都像些什么？
生：葡萄、蘑菇……
學生進行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
�。�3）教師引導，學生創(chuàng)作
引導學生以手里的石頭為基礎，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓練技能、拓展延伸
1）欣賞、討論、探究（板書）
教師提供一組圖片，拓展學生的創(chuàng)作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評價——個性展現(xiàn)
（1）教師將學生作品用數(shù)碼相機拍攝下來，輸入電腦。
�。�2）展示。學生介紹自己作品的創(chuàng)意。
�。�3）教師小結。
�。�4）延伸——知識拓展
關于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學習“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說板書設計
神奇的石頭畫
選石頭
外形 色彩
《神奇的石頭》說課稿2
一、說教材
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯(lián)系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態(tài)之美。根據(jù)新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現(xiàn)，發(fā)展學生的想象創(chuàng)造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據(jù)本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯(lián)系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據(jù)石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學情
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農(nóng)村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學法
1、教法
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學生對于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生想象。在課堂中，教師結合自己的經(jīng)歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯(lián)想，進行討論，進行探究，課的.進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業(yè)只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法
根據(jù)新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯(lián)系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現(xiàn)代教學的重要輔助手段，教學課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
教材說明：
《騰飛的翅膀》一課屬于浙教版《品德與社會》第八冊第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”。這單元有四篇課文，分別是第一課《城鄉(xiāng)巨變》、第二課《騰飛的翅膀》、第三課《交通連四方》和第四課《服務在身邊》。本單元的目標是感受家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，樂意奉獻家鄉(xiāng)和社會的情感。《騰飛的翅膀》一課主要是讓學生了解家鄉(xiāng)不同的行業(yè)及它們和家鄉(xiāng)資源的關系，以及家鄉(xiāng)行業(yè)發(fā)展給家鄉(xiāng)所帶來的變化，并讓學生在體驗行業(yè)勞動的過程中形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。
學情分析：
根據(jù)小學生心理發(fā)展的規(guī)律，四年級學生的理性思維普遍處于較低發(fā)展水平。生活中，學生時刻在享受經(jīng)濟發(fā)展給自己的生活帶來的快樂，特別是特色行業(yè)給更多的人們帶來的實惠，但是，學生很少會思考我們這里為什么會產(chǎn)生這些行業(yè)，特別是特色行業(yè)。以及家鄉(xiāng)人在從事這一行業(yè)的過程中所付出的智慧與辛勞。為了達成課文目標，需要發(fā)動學生進行課前調查，促使學生有目的地去了解家鄉(xiāng)行業(yè)和家鄉(xiāng)人所從事的工作。課堂教學中，呈現(xiàn)學生的調查發(fā)現(xiàn)，借助課文學習和教師的引導，認識家鄉(xiāng)的行業(yè)發(fā)展，知道家鄉(xiāng)行業(yè)與本地資源的關系，初步形成尊重勞動價值、尊重勞動人民的良好品質。根據(jù)以上的認識，我從學生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、編排。下面以第一教時的目標、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現(xiàn)新課程標準下“回歸生活、關注學生現(xiàn)實生活”即“貼近學生生活實際，使學生的德育從生活中來，到生活中去”的理念。
目標定位：
認知目標：.知道家鄉(xiāng)的主要行業(yè)，家鄉(xiāng)的人們所從事的主要行業(yè)
能力目標：探究它與當?shù)刭Y源之間的關系，了解各行業(yè)的勞動情況
情感目標：初步形成尊重勞動價值和尊重勞動人民的良好品質。
教學重點：
1、了解家鄉(xiāng)的主要行業(yè)以及它與當?shù)刭Y源的關系。
2、了解各行業(yè)的勞動情況，初步形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。
教學難點：
探究家鄉(xiāng)的主要行業(yè)與家鄉(xiāng)資源之間的關系
說過程：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入，引出主題
課程標準指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。”學生在開始新的認知活動前，頭腦里原有的經(jīng)驗是開啟體驗之門的鑰匙，因為知識的建構有賴于有知識經(jīng)驗的支撐，教師只有將原有的生活經(jīng)驗激活，才更有利于新的認識。我在第一板塊中分了三個層次，一是讓學生欣賞祖國各地的風光，同時教師加以語言滲透當?shù)厝藗兯鶑氖碌囊恍┗顒踊騽趧�。二是由蠶桑養(yǎng)殖回歸到的行業(yè)和家鄉(xiāng)的主要行業(yè)。三是把自己家鄉(xiāng)的行業(yè)加以適當?shù)恼恚淠康氖且蛘n而宜使學生初步了解傳統(tǒng)行業(yè)及新興行業(yè)。
二、即時引領注重體驗滲入情感
課程標準中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。應該說第二板塊是一個重點，也是一個難點。
為使學生能掌握重點，突破難點，我采用了這樣的教學策略
1、通過設置疑惑來激發(fā)學生的探究欲望。
2、通過討論、交流來發(fā)現(xiàn)其中的原因。
3、再次回歸家鄉(xiāng)行業(yè)，為下一板塊作好鋪墊。
斯特娜夫人曾說過：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲。”因此，在新課程《品德與社會》教學中，應即時巧妙引領，注重體驗，提升情感！
三、走進孩子回歸生活共同成長
生活是學生道德智慧的肥沃土壤，實踐體驗是促進良好心理品質逐步養(yǎng)成的最佳途徑。學生的意識不會一下子就銘刻于心，教師要注意超越課堂，把課堂中初步的學習成果植入平時的日常生活中，讓學生在實踐體驗中自覺地把當家作主化為具體行動，從而樹立振興中華的歷史責任感。
我在教學第三板塊：讓學生多方面感受勞動者在從事某一行業(yè)的工作中所體現(xiàn)的勞動價值，并從課內延伸至課外。讓學生繼續(xù)為家鄉(xiāng)行業(yè)的發(fā)展增光添彩！為家鄉(xiāng)勞動人民的勞動創(chuàng)造喝彩，從而使學生能付諸實踐，回歸生活，促進成長。
課堂是師生共同的課堂，它是教師綻放自己獨特光芒的空間，同時也是學生展示自己生命色彩的天地。
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