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《花鐘》說課稿

時(shí)間:2023-02-28 08:38:27 說課稿 我要投稿

《花鐘》說課稿

  作為一名教師,時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的《花鐘》說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

《花鐘》說課稿

《花鐘》說課稿1

  《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說明文。這個(gè)單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚,作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后,決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段,并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué),將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā),讓學(xué)生先了解什么是花鐘,然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時(shí)間的不同來制作花鐘的,過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受,同時(shí)讓教學(xué)過程由淺入深,逐層深入。在教學(xué)的處理上,我主要采用了以下幾個(gè)步驟:

  一、課前談話。

  在課前談話中,我利用課件出示了牽�;ā⒑苫�、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片,讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過程當(dāng)中,除了讓學(xué)生感受到花的美之外,我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲,你能用自己的語言來描述一下這些花嗎?面對(duì)用上比喻句的學(xué)生,我都給予了特別的表揚(yáng),這一步的工作,我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ),做好鋪墊。

  二、字詞的教學(xué)。

  三年級(jí)的學(xué)生,字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起,讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后,我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì),目的是提高了課堂的利用率,同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況,做到當(dāng)場(chǎng)學(xué),當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。

  三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

  (一)第三自然段的處理:

  第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀,了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn),同時(shí)也在無形中感受到了說明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后,我沒有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中,而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

 �。ǘ┑谝蛔匀欢蔚奶幚�

  課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落,要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過,沒過明顯的詳略安排,只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式,不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣,而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生喜歡哪種花,我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上,我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡,并在交流的過程中加入自己的想象,做做動(dòng)作,想想花兒在說些什么?學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式,發(fā)言也比較踴躍。

  四、賞寫法。

  1、對(duì)花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了,但因?yàn)樗捎昧吮扔鳌M人、好詞佳句等不同方式去描寫,所以讓人讀起來覺得特別美,而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺,所以我在教學(xué)中,讓學(xué)生把書本上的句子與( )花開了,這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了( )花開了這種表達(dá)太過于單調(diào),用學(xué)生的話說:“讀起來沒有味道,而書本上的寫法就讓人覺得很生動(dòng),就像親眼看到了這些花一樣�!边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了,對(duì)同一種事物的描寫,我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞�,那么給人的感覺也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì),在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

  2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時(shí)間,有的放在句首,有的放在句中,而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn),而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn),我特地將每一種花單獨(dú)列為一行,讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個(gè)特點(diǎn),還有自己的感受,他們覺得課文這樣寫,會(huì)讓人讀起來覺得參差有序,不會(huì)太過于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上,我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間,讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

  五、指導(dǎo)背誦。

  第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹,我說前半句,學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。

  六、小練筆的運(yùn)用。

  在課堂的末尾,我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英,在早上六點(diǎn)左右開花。茉莉花,它在傍晚五點(diǎn)左右開花。荷花,它在上午八點(diǎn)左右開花。”這三種花的不同開花時(shí)間,讓學(xué)生仿寫,學(xué)生在經(jīng)過對(duì)文章寫法的賞析后,在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中,也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子,將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

  整堂課上,學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí),讀的還不夠多,形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解,如“欣然怒放”,如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想:課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾,重要的是從遺憾之中收獲更多,思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。

《花鐘》說課稿2

  一、教材分析

  《花鐘》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的第一篇精讀課文,按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合,突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元秋韻相連,傳遞著自然的神奇,升華了人類的智慧。

  選編這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  二、教材處理

  新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花鐘”這個(gè)主線,借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程的要求、本課教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過渡時(shí)期這一實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。

  過程與方法目標(biāo):結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

  難點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  五、說教法學(xué)法

  三年級(jí)語文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo),整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法,悟出效,激活思,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,什么花開放了,什

  么時(shí)間開放,用這樣的句式,一串下來,一共九句,一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺,再讓大家一起來對(duì)照原文,讀一讀,品一品,發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評(píng),體會(huì)到這樣寫的妙處,自然水到渠成。

  說學(xué)法

  1、進(jìn)行段的訓(xùn)練,在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語,運(yùn)用詞語的能力。

  2、采用不同形式,不同要求地讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  3、利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,讓學(xué)生能通過閱讀了解花的知識(shí),讓他們?cè)诓煌问降闹R(shí)拓展中互相幫助。

  六、教學(xué)手段

  進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,對(duì)大自然充滿好奇。學(xué)生對(duì)花感興趣,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,激發(fā)學(xué)生興趣。

  七、說教學(xué)流程

  從這一課時(shí)的整體上看,我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié):(1)激趣導(dǎo)入;(2)自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意;(3)入境入情,自悟自得,積累語言(4)課外拓展

  具體的流程與設(shè)計(jì)意圖是這樣的:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示“鐘”字,你了解鐘嗎?說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢?出示“花”字。學(xué)生猜一猜。

  2、今天我們就一起走進(jìn)花的世界,去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。

  3、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,學(xué)生欣賞)師:這種花鐘不僅美觀,而且還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美與鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。

  從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近文本與學(xué)生的距離,激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生課外知識(shí)。

  二、自主閱讀,學(xué)習(xí)字詞,感悟文意

  第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,讀后暢談感受,幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

  第二遍讀畫出帶拼音的字,讀準(zhǔn)字音,逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字,再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字,然后認(rèn)讀本課

  中的詞語,最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇性地理解詞語。

  新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后,學(xué)生所得的感受是最真切的,讓學(xué)生在無拘無束的交流中,體會(huì)到閱讀的樂趣與成就感。

  根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn),緊扣教學(xué)內(nèi)容,逐層深入地解決文字障礙。

  三、境入情,自悟自得,積累語言

  1、理解第一句話“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。”

  出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

  充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,處理好想像、文本與音像材料之間的關(guān)系。

  2、了解各種花的樣子與開花時(shí)間

  指名讀第一段,其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識(shí)花

  ——找出不同的花開花的時(shí)間,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。(“左右”一詞)

  調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí),遨游于知識(shí)的海洋,并將閱讀能力的培養(yǎng)潤(rùn)物細(xì)無聲似的滲透于教學(xué)中。

  3、對(duì)比朗讀,感受語言文字美

 �。�1)出示:凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放??

  自己讀一讀,你覺得怎樣?(開了用得太多,單調(diào),太煩了)

  (2)課文中是這樣寫的嗎?同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫。

  學(xué)生通過聽、讀、辨,自己發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味,激起了學(xué)生去尋求、去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望,體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。通過這樣的.語言活動(dòng),培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力

  讀一讀,畫一畫后。請(qǐng)學(xué)生挑其中一句,反復(fù)朗讀,想象一下這花的樣子?

  交流,可以邊做動(dòng)作邊說,并結(jié)合進(jìn)行朗讀。

  通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人

  文氛圍,體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。

  4、積累與運(yùn)用

  積累:填填課文中的句子。

  運(yùn)用:試著用不同的表達(dá)方式說說秋天的豐收。

  積累與運(yùn)用在語文教學(xué)中有著不可替代的作用,通過運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語言文字的豐富多彩,也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語言文字訓(xùn)練。

  四、課外拓展

  搜集有關(guān)花的資料,填補(bǔ)花鐘。

  語文的外延是生活,將語文學(xué)習(xí)帶向課外,走向生活�!菊Z文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)積累、過用的過程,語言運(yùn)用催生新思想和新言語的雙重功能,是言語和精神同構(gòu)共生的根本途徑�!�

  八、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)是教案濃縮,課文內(nèi)容的主線,主題的升華。語文教學(xué)的有效性,就是有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合,有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng),我的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間不同

  花

  原因溫度、濕度、光照

  昆蟲活動(dòng)的時(shí)間

  鐘實(shí)際運(yùn)用修建“花鐘”

  九、課后反思

  本課覺得最成功的一點(diǎn)突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,什么花開放了,什么時(shí)間開放,用這樣的句式,一串下來,一共九句,一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,讀后產(chǎn)生了單調(diào)、枯燥、乏味的感覺,再讓大家一起來對(duì)照原文,讀一讀,品一品,發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了。大家通過比較品評(píng),體會(huì)到這樣寫的妙處,自然水到渠成。

  遺憾的一點(diǎn)是在對(duì)課文的朗讀上下的功夫還不夠,學(xué)生在朗讀課文時(shí)沒有讀出課文的情感來。

《花鐘》說課稿3

  一、說教材

  這是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。本組課文主題為“細(xì)心觀察”,而《花鐘》這一課緊扣主題,按照“描述現(xiàn)象——揭示問題——生活運(yùn)用”這樣的思路行文。第1自然段說明了一天當(dāng)中不同的花開放的時(shí)間不同,第2自然段說明各種各樣的花開放時(shí)間不同的原因也各異,第3自然段講述了植物學(xué)家將這個(gè)原理用在實(shí)際生活當(dāng)中,修建了一個(gè)有趣的“花鐘”。

  三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)鐘已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí),能認(rèn)讀時(shí)鐘所表示的時(shí)間,所以也就有自行整理和理解文中花開的時(shí)間順序及其原因的能力。但是,對(duì)于文中描繪花鐘的詞語、句式等方面的欣賞,還是需要老師的引導(dǎo)。

  基于對(duì)課文和對(duì)學(xué)情的分析,我將《花鐘》一文的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)。具體的課時(shí)目標(biāo)是:

  1.認(rèn)識(shí)“芬、芳”等10個(gè)生字,會(huì)寫“斗、芬、芳”13個(gè)字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳、蘇醒”等個(gè)詞語,結(jié)合語境理解詞語。

  2.朗讀課文,能背誦第1自然段,體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

  3.通過學(xué)習(xí),了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不

  同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用不同的詞句表達(dá)同一意思。

  二、說教法、學(xué)法

  1.教法。

  基于以上的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì),我將采用以下的`教法:將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合,由動(dòng)態(tài)的視頻以及色彩鮮艷的圖片導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里識(shí)字學(xué)詞。在課堂中淡化老師教的痕跡,更多的讓學(xué)生在和文本的對(duì)話中,在和老師的對(duì)話中有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,積極展開思考,著重推敲、品讀重點(diǎn)句段,并嘗試著仿照課文的表達(dá)方式寫一寫。

  2.學(xué)法。

  學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí),通過整體把握文章、仔細(xì)品讀詞句、反復(fù)朗讀感悟等學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,達(dá)到知識(shí)技能與情感體驗(yàn)的雙方面收獲。

  三、說教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采取的教學(xué)手段是視頻的播放和圖片的欣賞,在視覺、聽覺上讓學(xué)生感受花開的過程和花的種類繁多,并且能夠用一個(gè)形容詞或一句話來描述自己內(nèi)心的感受,表達(dá)真實(shí)想法。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,可能會(huì)說出本篇課文中的“鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等詞語,從而引出本節(jié)課的課題——《花鐘》。

  2.自主朗讀,感悟文意。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式讀課文,并提出要求:

  讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍。然后,多媒體展示生字詞。生字詞分為會(huì)認(rèn)和會(huì)寫兩部分,會(huì)認(rèn)的部分只要求會(huì)組詞,能夠準(zhǔn)確地拼讀,會(huì)寫部分是語文工具性的重要體現(xiàn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要

  求,必須熟練掌握,包括準(zhǔn)確拼讀,正確書寫,應(yīng)用組詞。

  3.入境入情,自悟自得。

  首先,還是學(xué)生的自主閱讀,因?yàn)殚喿x對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說是理解文意的重要方式。接著,拋出第一個(gè)問題:美麗的“花鐘”上有哪些花呢?針對(duì)這個(gè)問題,我會(huì)讓學(xué)生自由讀課文第1自然段,邊讀邊找有幾種花。幾分鐘后,提問學(xué)生,并在課件上展示課文第1自然段提到的9種花,讓學(xué)生一一辨認(rèn)。此時(shí)學(xué)生的熱情和積極性應(yīng)該會(huì)十分高漲,順勢(shì)拋出第二個(gè)問題:這些花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。

  讓學(xué)生再一次讀第1自然段,這次的重點(diǎn)是找到各種花開放的時(shí)間分別是幾點(diǎn)。先讓學(xué)生同桌交流,再請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別朗讀,并展示花鐘圖,詢問全班學(xué)生幾點(diǎn)鐘各是什么花開放,加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。接下來,在“說一說”的環(huán)節(jié)里,著重解決教學(xué)重難點(diǎn),即感悟課文描寫鮮花開放所用的不同表達(dá)方式,這也是課后習(xí)題的要求。我會(huì)以牽�;ǖ拿枋鰹槔�,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較、推敲、朗讀,使學(xué)生感悟作者這樣寫的好處,并自主、合作、探究作者是如何描寫其他種類花的開放的。

  4.激趣拓展,片段仿寫。

  我找到了各個(gè)時(shí)段開放的各種花的圖片,用課件向?qū)W生展示,意在讓學(xué)生感知大自然的無窮魅力,初步培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。與此同時(shí),要求學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式,也來寫一種或兩種花的開放,使學(xué)生學(xué)以致用,提高語言表達(dá)能力。

  5.深入學(xué)習(xí),分析原因。

  前面的學(xué)習(xí)充分了解了現(xiàn)象,自然就有了探究原因的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2、3自然段就水到渠成了。

《花鐘》說課稿4

  一、說教材

  九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第五冊(cè)第13課《花鐘》。

  1.教材分析:

  課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�;ǖ染欧N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  2.教學(xué)目標(biāo)的確定:

  根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解“一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間不同”以及“為什么一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)

  能力目標(biāo):

 �。�1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語言;

 �。�2)體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。

  情感目標(biāo):

 �。�1)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物,認(rèn)真思考的習(xí)慣;

  (2)培養(yǎng)學(xué)生美的情趣,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

  3教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):在理解課文的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)方式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  二、說教法

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析。因此,這節(jié)課,我基本采用“自主讀書,自己感悟,合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀,在讀中積累語言,在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

  三、說學(xué)法

  興趣是最好的老師。在這堂課中,我借助多媒體教學(xué)手段,從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手,采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法,使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。

  四、說教學(xué)過程

  在整堂課中,我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過PPT課件的展示,形成鮮明的表象,充分吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維。同時(shí),我還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。

 �。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  我在這里先用多媒體出示課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題:知道嗎,這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢!板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題,我再把學(xué)生的問題歸納為:(1)什么是花鐘?(2)花鐘上有哪些花?

  這個(gè)環(huán)節(jié),我激起孩子們的好奇心,引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

 �。ǘ┳灾骼首x,感悟文意

  語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上,教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀,促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通課文,喜歡的部分多讀幾遍,再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘?”這個(gè)問題的答案,讀一讀,最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。

  (三)小組合作,朗讀品悟

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí),又培養(yǎng)了他們的合作精神,還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。

  找花認(rèn)花:美麗的花鐘上到底有哪些花呢?它們分別在幾點(diǎn)開放?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段,用“-”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花,讀一讀花名。

  合做花鐘:我將學(xué)生分成四個(gè)小組,每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案,讓每一個(gè)小組做一面花鐘,然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“()點(diǎn),()花開了”的句式開火車說話。

  比較品讀:同樣寫花兒開了,課文是怎樣寫的呢?仔細(xì)讀讀課文第一自然段,找到你最喜歡的句子,多讀幾遍,讀出感情。學(xué)生邊讀句子,教師邊用課件出示花朵及句子,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。

  拓展說話:學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間,教師用課件展示課外資料,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。

  升華感情:剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花,學(xué)習(xí)了課文第一自然段�,F(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧?帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。

  (四)自讀自悟,自主解疑

  通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問:為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢?這時(shí),我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段,自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。

 �。ㄎ澹┱n堂小結(jié),布置作業(yè)

  這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲,然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè):這節(jié)課,同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索,在奧妙無窮的大自然里,在廣闊無邊的知識(shí)海洋里,學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信,以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘!·課后,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,搜集資料,自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。

  五、說教學(xué)反思

  本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn);利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作精神,升華感情;利用學(xué)科整合,拓展遷移,致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的.引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受,培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長(zhǎng)能力、提高語文素養(yǎng),獲得身心健康和諧的發(fā)展。

  六、說資源運(yùn)用

  1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù),是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵,動(dòng)靜結(jié)合,給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景,提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與。

  這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),興趣濃厚,這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。

《花鐘》說課稿5

  各位評(píng)委老師,大家好!今天,我說課的題目是《花鐘》。(板書題目)

  一、說教材分析

  《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文,本文共分為三個(gè)自然段,課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”,十分奇妙。文章思路清晰,文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題,激發(fā)學(xué)生善于觀察,勤于思考,并和前面第三單元相連,引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,并結(jié)合本文的上述地位和作用,依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

  首先,知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)生能正確讀寫課后生字,學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá),即可用多樣的句式造句等。

  其次,過程與方法目標(biāo):學(xué)生能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。

  最后,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體,環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

  三、說學(xué)情分析

  進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),注重感性與理性的結(jié)合,理論與實(shí)踐的結(jié)合。

  四、說重難點(diǎn)

  根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn),我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容,同時(shí)能感受體會(huì)到作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)

  生的具體學(xué)情,我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為:學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排,主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū),三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。

  五、說教法學(xué)法

  要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,演繹語文精彩,必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無定法、貴在得法。基于新課程理念和本文的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然,“授人以魚不如教人以漁”,教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中,學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。

  六、說教學(xué)過程

  在教學(xué)中,我時(shí)刻提醒自己:教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要突出學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

  我播放課件的首頁,讓學(xué)生看花鐘的圖片,讓學(xué)生說出圖片中的鐘有什么不一樣,引導(dǎo)學(xué)生說出課文題目。

  然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,從而引出課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入,用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究。這樣的導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入,從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。

  第二,整體感知,理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。

  先讓學(xué)生默讀一遍課文,整體感受全文的行文脈絡(luò),體會(huì)文章的語言美,并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案,讓學(xué)生舉手回答,將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里,幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。

  接著讓學(xué)生再次閱讀課文,找出自己不認(rèn)識(shí)的字,并劃出來。播放課件生字和其正確讀音,帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語,通過找一找哪些詞語是描寫花的,有選擇地理解詞語。

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受,在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的,讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí),留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語句,讓學(xué)生更容易將生詞弄懂,也更有興趣,不會(huì)感到枯燥。

  第三,文本研讀,品味語言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。

  首先,問學(xué)生“花鐘上有哪些花呢,課文中是怎樣介紹的呢?”讓學(xué)生同桌合作,你讀我找。

  再給學(xué)生播放課件,出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。(凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇花開了;七點(diǎn),睡蓮開了??)讓學(xué)生讀讀這些句子,比較一下,感受兩者之間的差別,體會(huì)課文中的語句的.好處,感受文章的語言美。

  接著,課件出示鐘面,老師說出時(shí)間,讓學(xué)生說出哪種花開,并讀出課本中的原文,然后,讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面,背誦一下這些語句。

  最后跟學(xué)生們說“課本中的花開放不止一種說法,用不同的說法,我們感受到的花開放時(shí)的樣子也不同,不光在本文中,在平時(shí)的用語中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思。”并舉一些列子,讓學(xué)生練一練。

  根據(jù)學(xué)生給我的反饋,及時(shí)調(diào)整我的教學(xué),做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作,細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語句,比如“牽�;ù灯鹆俗仙男±取薄ⅰ叭f壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的亮點(diǎn),將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思,同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句。用課件播放描寫花開放的句子,讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處,并在朗讀和與同學(xué)討論的過程中,漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和語文審美素養(yǎng)。

  第四,拓展延伸,課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。

  給學(xué)生布置作業(yè),抄寫課后生字詞語各2次。

  讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說說四季。

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物,并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來,和同學(xué)交流。

  設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶,鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  七、說板書

  總的來說,本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐,創(chuàng)設(shè)情境,并對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā),把生活和語文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生學(xué)得更快樂、學(xué)得更有效。以上是我全部的說課內(nèi)容,感謝各位老師的聆聽,敬請(qǐng)批評(píng)指正!

《花鐘》說課稿6

  一、教材分析

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)中緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�;ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同原因。最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

  三(4)班學(xué)生63人,學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊,個(gè)體差異較大�?紤]到在實(shí)際教學(xué)時(shí)會(huì)有資源生隨同上課的情況,在教學(xué)時(shí)會(huì)針對(duì)這部分學(xué)生能力水平做出相應(yīng)的教學(xué)安排,如跟讀課文、回答簡(jiǎn)單的問題,簡(jiǎn)單復(fù)述等。其他7名學(xué)生均能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,學(xué)生摸讀水平較好,課堂上表現(xiàn)活躍,學(xué)習(xí)求知欲較高,喜歡、善于探究問題,有較好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,特別是對(duì)于盲生而言,他們?nèi)鄙僭S多必要的感性認(rèn)訓(xùn),“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的,因?yàn)槠渲羞€涉及到地理、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。

  針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

  知識(shí)目標(biāo):

  初步了解不同的植物開花的時(shí)間不同的原因。理解曇花在晚上九點(diǎn)左右開花的原因。

  能力目標(biāo):

  讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的'習(xí)慣。

  重、難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,了解為什么不同的花開放的時(shí)間不同。

  三、教法、學(xué)法

  教法:

  基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式,讀中感悟、讀中體驗(yàn),采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路,引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

  學(xué)法:

  1、以學(xué)生為主導(dǎo),組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。2、采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生在讀中增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、利用多媒體課件讓低視學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花,讓全盲生能過閱讀材料了解花的知識(shí),讓他們?cè)诓煌问降闹R(shí)拓展中互相幫助,共同發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙。

  四、教學(xué)流程:

  整個(gè)教學(xué)過程,我是分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,欣賞花鐘,激發(fā)興趣

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)中要求掌握的九種花開的不同時(shí)間及表達(dá)方式。

  2、分組活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手做花鐘。把全班分成四組,確保每組都有低視生,由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過時(shí)鐘,我就每組發(fā)一個(gè)大鐘,花形卡片若干,卡片上寫有花名,這鐘幾點(diǎn)開的,就把它粘在相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上,讓學(xué)生把這種花開的時(shí)間在相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)粘上,在活動(dòng)過程中要求低視生幫助全盲生,優(yōu)秀的同學(xué)幫助后進(jìn)生,全部花粘好以后再一同欣賞這個(gè)花種。

  3、引導(dǎo)學(xué)生思考:對(duì)這個(gè)你們自己親手做成的花鐘,你有什么想法?或你想知道什么?歸納學(xué)生提出的問題或想法,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  (如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的知識(shí),并且他們的聽覺,視覺,思維,想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入積極的狀態(tài)。)

  (二)學(xué)習(xí)第2自然段,理解文意

  課文第二段是歸納原因,我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

  1、要求學(xué)生大聲地朗讀本段,讀給伙伴聽,同時(shí)在文段中找一找:為什么不同的花開放的時(shí)間不同。先找出答案的同學(xué)可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案:①植物開花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。②還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

  2、小組討論:以曇花為例,說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照有什么關(guān)系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學(xué)科知識(shí),盲生對(duì)溫度、濕度、光照等詞不了解,學(xué)生在討論時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),比方說:一天之內(nèi),溫度、濕度、光照有所不同,并對(duì)上述詞語作解釋。

  3、在學(xué)生理解第一種原因的基礎(chǔ)上,我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生對(duì)未知問題的思考,還有的花,開花時(shí)間與昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合,你知道為什么嗎?在這里,對(duì)“昆蟲傳播花粉”一詞對(duì)學(xué)生作一個(gè)難點(diǎn)突破,同時(shí)給學(xué)生介紹相應(yīng)的知識(shí),如這種花叫“蟲媒花”,油菜花、桃花等都是這一類花。

  (三)自主學(xué)習(xí),實(shí)際運(yùn)用

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,了解了其中的原因,該實(shí)踐運(yùn)用了。同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),你鮮花盛開的一些秘密,下面請(qǐng)你想想,我們可以利用這些知識(shí)做什么?在學(xué)生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學(xué)習(xí),“同學(xué)們,我們一起來看一下,這個(gè)植物學(xué)家是怎么做的�!痹谧寣W(xué)生充分閱讀以后結(jié)合課前的做花鐘活動(dòng)說說這是不是很有趣呢?

  (四)完善花鐘,拓展延伸

  花鐘,有些指針上是空白的,正好是延伸課堂知識(shí)的機(jī)會(huì)。“還有些指針該用什么樣的花來表示呢?”需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。把空缺的時(shí)間點(diǎn)所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示,讓低視生看課件,可以把自己看到的告訴全盲生,全盲則閱讀材料。結(jié)束后小給組內(nèi)把花卡片粘好。

  通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中發(fā)現(xiàn),讀中體會(huì),學(xué)會(huì)了合作,積累遷移,并進(jìn)行小練筆,比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

《花鐘》說課稿7

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系,突出“細(xì)心觀察”的專題,并與第三單元“秋韻”相連,傳遞著自然的神奇,歌頌了人類的智慧。

  選編這篇課文的意圖是,提升學(xué)生閱讀美文的能力,激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

  新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文,倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí),開展以此為基礎(chǔ)的語文活動(dòng)。

  根據(jù)課程要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo),力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中,我刪繁就簡(jiǎn),圍繞“花”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是:

  一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)花

  完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”,而應(yīng)是師生根據(jù)自己的知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,品讀文字和感悟文理,使之再推開一扇窗,看到更美的風(fēng)景?

  教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課,以趣啟思:“同學(xué)們,你們喜歡什么花呀?”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。

  二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問題?”學(xué)貴有“疑”,“疑”是思維的開端,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí),不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動(dòng)”起來,讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。

  二、析字導(dǎo)學(xué),自然感受花

  在這一環(huán)節(jié)里,我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z言環(huán)境中初步識(shí)字后,展開生動(dòng)活潑的活動(dòng):演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的'形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律,形成技能,并且感受文字之妙和花開之美。

  識(shí)字學(xué)詞讀句教學(xué)應(yīng)貫穿中年級(jí)閱讀教學(xué)。因此,在掌握了生字詞的音形之后,我又引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語言,從而感悟文本,也就是我教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——

  三、解疑導(dǎo)練,欣然了解花

  我提出要求:通過初讀課文,同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文,大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題,靜靜地默讀課文。

  如此,引導(dǎo)學(xué)生通過默讀思考解答疑問。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式,是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)——

  四、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞花

  葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

  體現(xiàn)在教學(xué)中的是:提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀,讀后談感受,為聚焦主題導(dǎo)航;抓住矛盾——同樣寫花開,用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子,為什么這樣寫,為理性分析正航;探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”,讀“舒展”,讀“綻開笑臉”等,來一番“咬文嚼字”,引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字,為剖析中心點(diǎn)睛;注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么,繼續(xù)往后寫詩,聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)對(duì)新知的思考,為凝練方法奠基。

  接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

  五、歸納導(dǎo)思,暢然贊美花

  在師生共創(chuàng)的美好境界里,我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考,分別是:

  “置身在這美好的世界里,植物學(xué)家沒有一味的陶醉,他們不僅善于觀察,還認(rèn)真分析!請(qǐng)讀第二自然段。”

  “得出這些了不起的結(jié)論,植物學(xué)家沒有單純的滿足,他們不僅善于思考,還積極創(chuàng)造,請(qǐng)讀第三自然段�!�

  并相機(jī)展示花鐘視頻,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書。板書設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語,以花鐘形式呈現(xiàn),再次讓學(xué)生體會(huì)到花與鐘結(jié)合的奇妙,

  以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。

《花鐘》說課稿8

  【教材簡(jiǎn)析】

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�;ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3、讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

  【教學(xué)方法】

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、板書“鐘”,你都見過什么鐘?

  2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ�,想去看看�?課件出示:瑞士大花鐘圖片

  (出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,

  面各色鮮艷的花,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀,而且能夠報(bào)時(shí),今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,題目就叫花鐘。

  文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

  請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍

  (二)、學(xué)習(xí)生字,掃除學(xué)文障礙。

  1、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞、搶讀、開火車讀。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字,你覺得哪個(gè)生字難寫,你是怎么記住它的。

  著重知道左右結(jié)構(gòu)的字,例如:“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬�!靶选⒅隆弊笥覍捳畈欢�。

  3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

  (三)、再讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。

  1、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,那誰愿意來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容。

  (課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

  2、那課文中都寫了那些花,他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,找出相關(guān)的句子來畫一畫,讀一讀。

  (1)找一找花鐘里藏著哪些花?

  (2)看圖,認(rèn)識(shí)花,感知花的美麗。

  一起說花的名字,相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,同學(xué)們想欣賞一下嗎?

  用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷,好看,美麗等等)

  (3)默讀課文,想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

  (4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  牽�;ù灯鹆俗仙男±�

  為什么喜歡這一句,做動(dòng)作,指導(dǎo)朗讀。

  艷麗的薔薇綻開了笑臉

  為什么喜歡?帶著表情,指導(dǎo)朗讀。

  還有哪種花笑了?(曇花)

  曇花含笑一現(xiàn),從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

  這兩種花的笑是我們看得到的,有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀。

  欣然是愉快的'意思?“怒”在字典中有兩種解釋,(出示解釋),你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢(shì)

  睡蓮從夢(mèng)中醒來指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

  月光花舒展開自己的花瓣

  請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰再讀讀這句話。

  6、再來讀這一段,下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。

  7、比較“凌晨四點(diǎn),牽�;ㄩ_了,五點(diǎn)左右,薔薇開了,七點(diǎn),睡蓮開了……”和書上的寫法,哪種寫法好,為什么?

  小結(jié):同樣表達(dá)一個(gè)意思,可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

  例如說:牽�;ㄊ菑男螤睢㈩伾线M(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,這些花它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,從多種角度進(jìn)行的描寫,會(huì)受到意想不到的語言效果。

  (四)、課外延伸,培養(yǎng)寫作能力。

  1、同學(xué)們看這段話最后,還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),是什么號(hào)?他告訴我們

  什么?

  你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,并試著用書上的語言來形容一下�?茨囊唤M的語言最美。

  可以仿照書中第一段來寫。

  第二課時(shí)

  一、回憶引導(dǎo)生疑

  1.復(fù)習(xí)第1自然段,引導(dǎo)生疑:出示各種花開放的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

  為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、請(qǐng)默讀第二段,想一想:你讀懂了什么?聯(lián)系課文,你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  1、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,就是我們看到的花鐘。(出示)

  2、比較句子:“我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語言怎么敘述的?

  課件出現(xiàn)句子:齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

  兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

  3、是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個(gè)這樣的詞語,請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

  課件出現(xiàn)詞語:大概,左右,往往,有……的危險(xiǎn)

  4、體會(huì)朗讀第三段。

  四、再讀全文,總結(jié)拓展

  1、再一次有感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

  2、師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

  五、作業(yè):

  1、觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

《花鐘》說課稿9

  《花鐘》是一篇很美的文章,欣玲為我們展示了第一課時(shí)的教學(xué).。這堂課孩子們和老師的表現(xiàn)都不錯(cuò),欣玲是個(gè)素質(zhì)非常高的老師,這節(jié)課上她有好多方面做得很好。

  1、教態(tài)自然、大方、很具有親和力,孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),不會(huì)感到有壓力,所以能夠暢所欲言。

  2、教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng),教學(xué)流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文,然后是認(rèn)識(shí)生字,再就是重點(diǎn)抓住第一段的品讀。

  3、課件制作精美,課始五彩繽紛的花的圖片,一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個(gè)花的世界。

  4、在品讀課文時(shí),選擇性的指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子,感受花的美麗。引導(dǎo)學(xué)生帶表情,加動(dòng)作表演讀,孩子們讀得入情入境,有滋有味,在朗讀感悟中積累了語言。

  6、在教學(xué)中注重引導(dǎo)孩子們質(zhì)疑問難,培養(yǎng)孩子們提問的能力。拓展練習(xí),補(bǔ)上開花狀態(tài)的詞句,培養(yǎng)孩子們語言運(yùn)用能力,孩子們思維廣闊,說得也很棒。

  5、對(duì)字詞的教學(xué)非常到位,學(xué)生能在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞的'訓(xùn)練�?傊@是一堂很實(shí)在的語文課。

  兩個(gè)小小的建議:

  課文中描寫花的句子,作者用詞豐富,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用。(牽�;ù灯鹆诵±龋N薇綻開了笑臉,睡蓮從夢(mèng)中醒來,萬壽菊欣然怒放,煙草花在暮色中蘇醒,曇花含笑一現(xiàn)……)

  我覺得可以抓住這些動(dòng)詞,讓學(xué)生圈出來,體會(huì)用詞的美妙,學(xué)生對(duì)擬人句的運(yùn)用可能感受更深。

  然后是在補(bǔ)充完兩種花的描述后,教師又安排了幾次朗讀,感覺學(xué)生后面的朗讀還不如之前了。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生熟讀,試著背誦這部分,再完成課后的填空,也許來得更實(shí)在。

《花鐘》說課稿10

  一、教材分析:

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�;ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。

  拿到教材后,我把握編者意圖,加強(qiáng)整合的意識(shí),落實(shí)教材要求。這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣;初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)是,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。對(duì)課文中不同的表達(dá)方法來表達(dá)鮮花的開放,這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生讀書說體會(huì),個(gè)性化的演讀等閱讀實(shí)踐,來降低教學(xué)難度,突破教學(xué)難點(diǎn)搭設(shè)梯子,通過遷移拓展運(yùn)用,讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)運(yùn)用語文。

  二、學(xué)情分析:

  進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,能通過自己的閱讀讀懂花開的時(shí)間、順序以及原因,但是對(duì)于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀,樂于表達(dá),但在閱讀中缺少方法,表達(dá)的單調(diào)、枯燥。

  三、說教法、說學(xué)法:

  目標(biāo):針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。 在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  教法:在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  學(xué)法:在《花鐘》一文的學(xué)法中,我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美;讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的`奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境:

  整個(gè)教學(xué)過程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

 �。ㄒ唬┬蕾p花鐘,悄然入情;

  俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂!

 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句;

  要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;七點(diǎn)左右,月光花開了;晚上八點(diǎn)夜來香開了;九點(diǎn)左右,曇花開了。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。

 �。ㄈ┢肺辉~句,當(dāng)堂積累;

  將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

  (四)反復(fù)練習(xí),熟讀成誦;

  第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨……很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

  五、說預(yù)期效果:

  通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

《花鐘》說課稿11

  一、教材分析:

 �。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容

  《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�;ǖ龋狗N花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。這篇課文語言優(yōu)美,表達(dá)方式豐富,設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

 �。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上分析的教材的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字,會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語;結(jié)合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  3.發(fā)展目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課語言表達(dá)非常有特色,描寫花開的句子用了不同的表達(dá)方式,在理解課文基礎(chǔ)上,要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中,這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說法是本文的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  三年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入中年級(jí)階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不能科學(xué)客觀地去評(píng)價(jià),花是學(xué)生日常生活中常見又非常喜歡的植物,但是學(xué)生們僅僅是喜歡看、喜歡養(yǎng),很少甚至于沒有學(xué)生去真正地觀察過花,觀察過花的開放時(shí)間。絕大多數(shù)學(xué)生需要通過查閱書籍,上網(wǎng)來認(rèn)識(shí)文中提到的各種花,了解花的開放,教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù),多收集一些相關(guān)的資料,以求達(dá)到更為直觀形象的效果。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課擬采用情境教學(xué)、個(gè)性化教學(xué),充分運(yùn)用多媒體,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  2.正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾�、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂地學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者。力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

  3.正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn),以語文知識(shí)的學(xué)習(xí),語文技能的形成為載體,滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備《花鐘》課件。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí),本次說的是第一課時(shí)的設(shè)計(jì)安排。

  六、教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  (一)欣賞鮮花導(dǎo)入新課

  1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學(xué)生交流自己知道和喜歡的花)

  2.直觀感受:今天老師就帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下鮮花的美麗與神奇吧�。ㄕn件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵,并配上優(yōu)美的輕音樂,學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。)

  3.交流感想:你能用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學(xué)生自由談感想,感受花的美。)老師也想用一句話來表達(dá)一下我的感受:鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)

  4.揭示課題:這么多的花爭(zhēng)著開放來比美,真是繁花似錦,美不勝收呀!知道嗎,這些爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞,帶給我們美的享受,還蘊(yùn)藏著許多的奧秘呢!今天,我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

  5.讀題設(shè)疑:大家齊讀課題,讀題后有什么疑問嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:利用從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)美的圖片,認(rèn)識(shí)不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

 �。ǘ┳灾骼首x整體感悟

  1.學(xué)生自主朗讀,提出朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語。

  2.請(qǐng)學(xué)生說說什么叫“花鐘”。

  3.欣賞花鐘圖片(課件出示),介紹有名的花鐘。

  4.(課件出示:日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它坐落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”,瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來,別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的“花鐘”。

  5.“花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。)

  6.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛剛”和“大致”用詞的準(zhǔn)確。

  7.指導(dǎo)學(xué)生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

  【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣。同時(shí),課件能讓學(xué)生更加深刻的感受到花鐘的神奇,開闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力�!�

  (三)入境入情品味花美

  美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢?我們來學(xué)習(xí)第一自然段吧。

  1.識(shí)花名

  (1)學(xué)生默讀第一自然段,邊讀邊圈出花的名字。

 �。�2)請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾種花?請(qǐng)學(xué)生分別說一說這九種花的名字。

  2.品花時(shí)

  (1)這九種花分別在什么時(shí)候開放呢?

 �。�2)你們覺得這一段描寫時(shí)間寫得好嗎?請(qǐng)四人小組討論一下,這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?好的地方可不止一個(gè)。

 �。�3)學(xué)生交流反饋。

 �。�4)提示:在描寫最后三種花的時(shí)候,時(shí)間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊,在寫文章的'時(shí)候,在恰當(dāng)?shù)牡胤阶鲆稽c(diǎn)變化,讀起來就不會(huì)覺得單調(diào)了。)

 �。�5)為什么有的時(shí)間后面要用上“左右”這個(gè)詞語呢?因?yàn)榛▋寒吘共皇晴姳�,它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點(diǎn)開放,而今天是9點(diǎn)過幾分才開放,可見,作者用詞十分的準(zhǔn)確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話:你只要看見什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

  3.賞花開

  (1)師連起來說什么時(shí)候什么花開了。問:聽老師剛才說些什么了?(課件出示:)凌晨四點(diǎn),牽�;ㄩ_了;

  五點(diǎn)左右,薔薇開了;

  七點(diǎn),睡蓮開了;

  中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;

  下午三點(diǎn),萬壽菊開了;

  傍晚六點(diǎn),煙草花開了;

  月光花在七點(diǎn)左右開花;

  夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;

  曇花卻在九點(diǎn)左右開放……

  (2)自己讀一讀,你覺得怎樣?(單調(diào)、干巴、乏味無趣)

  (3)課文是不是這樣寫的?文中是怎樣寫的?

  (4)劃一劃:劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的。

  (5)填一填:(課件出示)

  牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

  薔薇

  睡蓮。

  萬壽菊。

  煙草花。

  月光花。

  曇花。

  (6)比一比:這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學(xué)生意識(shí)到這樣寫把花的開放寫得具體、生動(dòng)

 �。�7)練一練:發(fā)現(xiàn)沒有,還有兩種花,課文好像沒有寫出它們開放的樣子,咱們能不能寫寫它們的開放?

  (8)賞一賞:課件播放花開視頻,學(xué)生欣賞。

 �。�9)讀一讀:鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時(shí)間。咱們也來做做花鐘,讀出花的陸續(xù)開放,你喜歡做哪一種花,就自己站起來大聲讀她的開放�,F(xiàn)在,讓咱們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時(shí)間。

 �。�10)背一背:大家讀得真好。能不能把它背出來呢?給你們一點(diǎn)時(shí)間,看誰背得又快又好。

 �。�11)這段末尾用了什么符號(hào)?它想告訴我們什么?想不想知道還有什么花會(huì)在整點(diǎn)開放呀?(課件出示:花兒的名稱、圖片和開放時(shí)間)

  【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生用劃一劃、填一填、比一比、演一演、練一練、賞一賞、讀一讀、背一背等方式研讀課文。課件出示重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。課件播放花開視頻,化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到鮮花開放時(shí)的千姿百態(tài)�!�

 �。ㄋ模┬〗M合作互動(dòng)探究

  1.用最快的速度朗讀第二自然段。

  2.小組討論:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同。

  3.指名用自己的話說一說。

  4.在段中勾畫出原因,讀一讀。

  5.作者以什么花為例來說明?

  6.老師上網(wǎng)查了一些資料,了解到蟲媒花、鳥媒花開花的時(shí)間是跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合的。(出示課件)

  【設(shè)計(jì)意圖:采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣�!�

  (五)激趣引申課外拓展

  大自然是神奇的,大自然有著無窮的奧秘。同學(xué)們想了解大自然更多的奧秘嗎?我們可以從書上網(wǎng)上查資料,還要留心觀察周圍的事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考的習(xí)慣,給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,你們一定會(huì)有很大的收獲。

  1.課后觀察、搜集有關(guān)花的知識(shí)。學(xué)習(xí)用不同的表達(dá)方法介紹“四季的花”或“花日歷”�?梢宰灾啤盎ㄈ諝v”或花鐘,貼到“展示臺(tái)”上。

  2.大自然中還有哪些有趣的“鐘”?把了解到的知識(shí)與同學(xué)一起分享。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過搜集資料、拓展延伸,學(xué)習(xí)作者留心觀察、善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息和合作交流的能力。】

  七、板書設(shè)計(jì):

  花鐘

  開花時(shí)間不同

  溫度、濕度、光照,昆蟲活動(dòng)

  句的基本技能,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

《花鐘》說課稿12

  一、說課文

  《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章,課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象舉例了牽�;ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān),與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建“花鐘”,其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

  二、說學(xué)情

  學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入三年級(jí),有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累,三年級(jí)學(xué)生以開設(shè)了《科學(xué)》學(xué)科,學(xué)生對(duì)大自然充滿了好奇。

  三、說目標(biāo)

  針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在::學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”。

  在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時(shí)間,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解大自然時(shí)鐘的興趣。旨在鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  四、說教法

  在《花鐘》一文的教學(xué)中,我本著新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況。我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),今天看到的這一課是第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計(jì):直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動(dòng)、娛樂和信息量大的特點(diǎn),既能用它的聲、形來吸引孩子,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)探究為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

  五、說學(xué)法

  我主要采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美。讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花,發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,體會(huì)大自然的神奇美妙,組織學(xué)生小組討論,合作探究,動(dòng)手實(shí)踐,解決教學(xué)重難點(diǎn)。

  六、說教學(xué)過程

  整個(gè)教學(xué)過程,我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

 �。ㄒ唬┬蕾p花鐘,悄然入情

  俗話說“良好的開端是成功的一半”。在這一課的教學(xué)中從首先教師引學(xué)生,對(duì)花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,隨之老師播放課件,向?qū)W生展示各地的花鐘,學(xué)生個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)眼的盯著大屏幕,順著教師的講解,走進(jìn)了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”,繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練,讓學(xué)生參與實(shí)踐,明白真正的花鐘是“不需要機(jī)械結(jié)構(gòu)”的,最后讓學(xué)生帶著探究的`欲望走出課堂!

 �。ǘ⿲W(xué)習(xí)生詞,欣賞詞句

  要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的“有效性”。把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來,使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說,一開始,讓學(xué)生在文中找出生詞認(rèn)讀,然后是在課文中讀,接著在屏幕上出現(xiàn)生詞,離開拼音讀,隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來,在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。教師多次提醒學(xué)生到句子中、課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿起來。三是,教師把信息技術(shù)手段直接指向語文學(xué)習(xí),比如,屏幕出現(xiàn)花的圖片,讓學(xué)生喊一喊花名。播放花兒開放的動(dòng)畫讓學(xué)生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)美。

  在理解字詞的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn),為了突破這個(gè)重點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中,增強(qiáng)語言感悟能力,并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:課件出示這些花開的句子,凌晨四點(diǎn),牽�;ㄩ_了。五點(diǎn)左右,艷麗的薔薇開了。七點(diǎn),睡蓮開了。中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了。下午三點(diǎn),萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn),煙草花開了。七點(diǎn)左右,月光花開了。晚上八點(diǎn)夜來香開了。九點(diǎn)左右,曇花開了。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么?學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)。此時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プ杂傻淖x一讀課文,找一找課文又是怎樣寫的?從比較中的得出:同樣是寫花開,作者抓著了花的形態(tài)特征,用不同的方式來表達(dá),很巧妙。課件用不同的顏色標(biāo)識(shí)花兒開放的時(shí)間,學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時(shí)間不論放在前面、后面、中間其意思不變,理解不同的表達(dá)句式。

 �。ㄈ┢肺辉~句,當(dāng)堂積累

  將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認(rèn)為,這樣的處理足見教師對(duì)語言積累的重視,敢于在課堂上利用時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言積累并進(jìn)行方法的引導(dǎo),對(duì)我們當(dāng)前的語文課堂,應(yīng)該很有啟發(fā)。同時(shí),在積累的時(shí)候,老師注意了對(duì)生字書寫的引導(dǎo),老師說:“我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上,要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置”。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

 �。ㄋ模┓磸�(fù)練習(xí),熟讀成誦

  第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放,并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生通過老師引讀、同桌互讀、游戲搶答多種形式,達(dá)到熟讀成誦效果。還可以邊讀邊做動(dòng)作,看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭,有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉,也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨。很快大部學(xué)生就能把背誦課文。

 �。ㄋ模┬藿ɑㄧ�,引導(dǎo)探究

  在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師利用多媒體課,讓學(xué)主一起來制作一個(gè)花鐘,并由我們大家一起給花鐘報(bào)時(shí)。此時(shí),不僅激發(fā)了學(xué)生興趣,鞏固了上面所學(xué)知識(shí),感受成功�;ㄧ娭谱魍戤叄處熧|(zhì)疑,只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒有花來表示,該用什么花來表示呢?這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!讓學(xué)生帶著問題走出課堂,鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

  七、說教學(xué)效果

  通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,如同輕輕拂面的和風(fēng),如同似有若無的天籟,給人一種情感流淌的愜意,一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的老師淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。

《花鐘》說課稿13

  老師們,下午好!《花鐘》是三上第四單元的首篇課文,文章先描述不同時(shí)間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài),然后揭示其中的科學(xué)道理,最后對(duì)課題“花鐘”的含義進(jìn)行通俗的解釋。其中第一段語言表達(dá)有序、多樣,又充滿情趣,是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本篇課文的語言特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思,并有一定的拓展。

  2、通過多種形式的朗讀,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,并且能夠看著鐘面復(fù)述課文,積累語言。

  3、品讀第一自然段,感受文本語言的多樣性、準(zhǔn)確性、有序性,體會(huì)寫法的精妙。

  4、由讀到寫,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。本次教研活動(dòng)的主題為“把握學(xué)段目標(biāo),提高教學(xué)有效性”,怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)?我具體通過“識(shí)花名”、“賞花開”、“品花時(shí)”,來層層推進(jìn),逐步落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。 第一層面:“識(shí)花名”,初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是落實(shí)“正確、通順地朗讀課文”這一目標(biāo),同時(shí)為達(dá)成下一目標(biāo)“領(lǐng)會(huì)鮮花開放的`各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生喊喊花的名字,再重點(diǎn)朗讀長(zhǎng)句子。這樣,從詞到句,再到全文,讓學(xué)生逐步讀準(zhǔn)讀通課文。同時(shí),我利用媒體,將圖片與文字進(jìn)行鏈結(jié),使學(xué)生對(duì)本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外,在圖文對(duì)應(yīng)中,學(xué)生對(duì)“鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受,釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面:“賞花開”,品讀課文 這個(gè)層面是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我們的用意是以文本的語言為依托,引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀,讀進(jìn)去,再讀出來,讓孩子們既領(lǐng)會(huì)鮮花開放的各具特色、情趣盎然,又感受語言描述的細(xì)膩、多樣。具體通過“你能把花開時(shí)的不同樣子讀出來嗎?”這一問題,帶動(dòng)整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀,讓他們與文本做親密交流。然后,在學(xué)生交流展示過程中,教師做針對(duì)性的評(píng)價(jià)。比如教學(xué)中,扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語,讓學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法,使詞語理解與情感朗讀,融為一體,渾然相成。如此,便落實(shí)了本課的又一個(gè)目標(biāo):“運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活積累等方法,在語境中理解詞語的意思,并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后,再通過引讀,個(gè)別讀,賽讀等多種方式,使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放,最后的配樂讀,則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美,語言更美,情感也美。 第三層面:“品花時(shí)”,感悟?qū)懛?課文無非是個(gè)例子,各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

  這篇課文中,時(shí)間詞的運(yùn)用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對(duì)齊,整齊劃一,使孩子們對(duì)這一特點(diǎn)一目了然,自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木睢H绱艘粊�,在下個(gè)環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運(yùn)用,使教學(xué)達(dá)到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美,但課堂卻又是動(dòng)態(tài)生成、瞬息萬變的。因而,這節(jié)課,也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美,體會(huì)語言的生動(dòng)、多樣時(shí),由于我的評(píng)價(jià),或單一,或滯后,或缺乏針對(duì)性,以至于降低了教學(xué)的有效性,讓原本是亮點(diǎn)的部分,失色不少。由此我思考:目標(biāo)永遠(yuǎn)是課堂的指針,在我們的內(nèi)心深處,只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標(biāo),盡力提高課堂教學(xué)的有效度,將是我們不懈探索的課題。也懇請(qǐng)?jiān)谧膶<摇㈩I(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見!謝謝!

《花鐘》說課稿14

  一、教材分析

  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

  根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

  在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),我所說的是這一課的第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。

  具體的課時(shí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。

  2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。

  重點(diǎn)是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

  難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

  二、說教法,說學(xué)法

  首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中,數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識(shí)知識(shí);“萬壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)�!边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換,不僅加深了對(duì)“大致”的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。

  課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說“欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛,對(duì)語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重語言的'積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

  三、說教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

 �、僬Z言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

 �、谥庇^感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

 �、圩x題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎? 逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。

  a.自讀第一自然段,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

  b.朗讀展示。營(yíng)造樂讀的氛圍,激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。(多人次多形式地讀)

  c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點(diǎn):一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢(shì)讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時(shí)間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時(shí)間。)

  d.感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。

  e.再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

 �、陧槃�(shì)深入,探究解惑。

  a.默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。

  b.交流并朗讀“植物開花的時(shí)間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

  c.用自己的話說說曇花和牽�;ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

  據(jù)理推測(cè),合理想象

 �、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開放,推測(cè)一下這是什么原因。

 �、谌嘟涣鳌�

  當(dāng)堂作業(yè)

 �、賹W(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

  a.出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

  b.書寫生字。

 �、谔顚懢渥�,體會(huì)表達(dá)。 填寫課文中用不同說法來表達(dá)鮮花開放的句子,并自己仿一句。

  課后延伸

  ①學(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開放的資料,看誰搜集的資料翔實(shí),豐富,為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。

  ②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

《花鐘》說課稿15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與機(jī)能目標(biāo):(1)會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)生字,正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�!保�2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,能讀懂課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解語句的表達(dá),會(huì)寫生字,詞。

  難點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、語言引入:鮮花是我們喜愛的,他裝扮了我們的世界,豐富了我們的生活。

  2、直觀感受:老師收集了一些有關(guān)花兒的'圖片,你們想觀賞下嗎?(展示多媒體2-11)

  3、這些花兒漂亮嗎?同學(xué)們知道關(guān)于他們?cè)谝惶熘虚_放的時(shí)間嗎?

  4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個(gè)問題,并且看看課文還告訴了我們那

  些奧秘。展示標(biāo)題,幻燈片12。

  二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

 �。ㄒ唬├首x一段,理解一段

  1、一起朗讀第一段,邊讀邊思考三個(gè)問題�;脽羝�13

 �。�1)講了哪幾種不同的花?

 �。�2)作者是怎樣寫花開的?

 �。�3)他們分別在什么時(shí)候開放?

  2、解決第一個(gè)問題“講了哪幾種不同的花?”。放幻燈片14。

  學(xué)生回答,老師展示幻燈片14.

  3、聽錄音思考第二個(gè)問題“作者是怎樣寫花開的?”展示幻燈片15

  學(xué)生回答。展示幻燈片16

  4、解決第三個(gè)問題“他們分別在什么時(shí)候開放?”

  學(xué)生回答,展示幻燈片17

  5、“你們想不想看一下這些花開放時(shí)的圖片呢?”展示幻燈片18-26

  6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個(gè)疑問“為什么這些花兒會(huì)在不同的時(shí)間開放呢?”

  (二)、順勢(shì)深入,探究解惑

  1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時(shí)間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

  2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,在聽的同時(shí)注意一下他是怎樣讀的,在仔細(xì)確認(rèn)下我們找的答案是否準(zhǔn)確。

  學(xué)生探究回答,展示答案幻燈片28

  3、這些花在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢?下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的。幻燈片29

  三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

  復(fù)習(xí)各種花開放的時(shí)間�;脽羝�30

  四、練習(xí)

 �。ㄒ唬┪覀兡懿荒苡貌煌恼f法表達(dá)鮮花的綻放?出示黃燈片31-32

  學(xué)生解答,展示幻燈片33-34

 �。ǘ┻B一連展示幻燈片35

  五、作業(yè)

 �。ㄒ唬┳鲆蛔稣n后第3題

 �。ǘ┍痴b第一自然段

  六、板書

  不同時(shí)間開放

  13 花鐘 溫度、濕度、光照

  有趣

  原因

  動(dòng)物活動(dòng)

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