說教材：

　　《雨的四季》是部編教材初中語文第一單元第三篇課文，本單元的主題是擁抱自然，熱愛生活，這篇寫景抒情散文十分契合主題，文質(zhì)兼美，無論從思想內(nèi)容上還是語言文字上都堪稱典范。寫景散文的鑒賞重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)生根據(jù)已有的知識，在教師的點(diǎn)撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。

　　說學(xué)情：

　　經(jīng)過前兩篇課文《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一些寫景的手法，但對于多角度的賞析以及散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　說教法學(xué)法：

　　誦讀法：配樂朗誦、師生共讀、學(xué)生自讀、仿讀、齊讀，多種朗讀形式并駕齊驅(qū)

　　小組合作探究法、圈點(diǎn)勾畫法

　　預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：1、有感情地朗讀課文，疏通字詞義

　　2、課前搜集關(guān)于雨的成語、古詩句

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，多角度品味文中精彩語句

　　2、學(xué)會從側(cè)面描寫出景物特征

　　3、體會作者熱愛大自然、熱愛生活的情感

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師和學(xué)生齊背“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”“空山新雨后，天氣晚來秋”“江南寒意少，冬月雨仍飛”。（由學(xué)生耳熟能詳?shù)膶懹甑墓旁妼?dǎo)入，喚起他們對一年四季不同季節(jié)的雨的感受，同時幫助他們積累鞏固古詩詞）

　　二、整體感知

　　1、配樂誦讀

　　安排四個朗讀好的同學(xué)分別讀2、3、4、5段，教師讀1、6、7段，師生共讀，要求其他學(xué)生聽時注意朗讀的語氣、節(jié)奏。

　　2、學(xué)生自讀課文后完成

　　①圈劃春夏秋冬雨的各自特點(diǎn)（用四字詞語概括）（此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生快速進(jìn)入文本，從整體把握文本，提取有用信息的能力。這些特點(diǎn)文中都能找到，春雨美麗嬌媚，夏雨熱烈粗獷，秋雨端正沉靜，冬雨自然平靜）

　�、谡堄靡恍┰~語、成語或古詩來描述各個季節(jié)的雨，如夏雨：大雨傾盆（此環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生的舊知和情感體驗(yàn)，使其與文本更大程度產(chǎn)生共鳴）

　　三、合作探究

　　以小組為單位，每人挑選一個雨季，讀一讀，賞一賞，評一評，然后小組推舉代表匯報，教師適時參與探討，匯報安排如下：

　　1、小組代表先朗讀，其他同學(xué)評價朗讀，仿讀

　　2、品味精彩語句（提示：可以從修辭，準(zhǔn)確用詞等角度說明）（此環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生已有的賞析能力，學(xué)生通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)以及前兩課的學(xué)習(xí)，對一些常見的修辭，如比喻、擬人手法已具備了一定的賞析能力，教師不必多講，大可讓學(xué)生展示，但一些動詞、形容詞的精當(dāng)使用，需要教師點(diǎn)撥，如第3節(jié)中的“澆灌”“鼓著”，教師可以通過比較來揣摩體會，將“澆灌”與“洗淋”比較，“鼓著”與“浸著”比較。此外，感官描寫如果學(xué)生說不到，教師也可點(diǎn)撥，可以結(jié)合朱自清《春》中寫春風(fēng)時候調(diào)動各種感官來寫�？傊�，此環(huán)節(jié)主要是小組合作展示，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，備課時要充分預(yù)設(shè)，才能回應(yīng)學(xué)生回答中的`疏漏和不足，這是生成的課堂，需要教師更多的教學(xué)機(jī)智。）

　　四、質(zhì)疑解難

　　課文旁邊的思考題是本課的難點(diǎn)所在，可以先讓學(xué)生自己試著解決，不會或不到位的由教師指導(dǎo)，此環(huán)節(jié)更多發(fā)揮教師主導(dǎo)性。教師著重講解兩個問題

　　1、第2段，作者沒有直接描繪春雨，而是寫了萬物經(jīng)雨淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？（教師引導(dǎo)時可以和朱自清《春》中的春雨描寫比較，“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”。通過比較，讓學(xué)生理解正面描寫和側(cè)面描寫的區(qū)別，并讓學(xué)生感受到，寫景散文中運(yùn)用側(cè)面描寫可以全方位地表現(xiàn)景物特征，如這里就從側(cè)面寫出了春雨滋潤了萬物，給大地注入了生機(jī)和活力。）然后指導(dǎo)學(xué)生從第3段和第五段中找出側(cè)面描寫的句子。

　　2、第6段，上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？（教師可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會，并引導(dǎo)這里采用呼告的修辭，便于更直接表情達(dá)意和抒情，這是作者情感達(dá)到了高潮。）教師追問：哪里可以看出作者的情感升華了？分別從第1段和第6段找情感的詞。從“喜歡”到“愛戀”可以看出作者對雨的情感越來越濃。只有對生活充滿熱愛，才能有如此這般對自然的愛戀。

　　五、拓展延伸

　　請同學(xué)學(xué)習(xí)劉湛秋，把對雨的情感融入到文字中，可以選擇自己最喜歡的一個雨季，運(yùn)用側(cè)面描寫，仿寫幾句，教師給出示例：如夏雨那段，地上，喝飽了水的茄子皺紋漸漸舒展，洗了澡的青椒肌膚光澤透亮。（教師提供示例給學(xué)生一個臺階，降低了難度，對于初一學(xué)生而言，寫出整段或整篇雨的文章有一定難度，但在老師引導(dǎo)下仿寫幾句還是能達(dá)到的。讀寫共生，閱讀是為寫作服務(wù)的，仿寫就是逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

　　最后，讓學(xué)生大聲朗讀仿寫的句子和文章第6節(jié)，將自己和作者對雨的情感達(dá)到高度統(tǒng)一。

雨的四季說課稿3

　　一、說教材

　　《雨的四季》是人教版七年級上第一單元第三課，是這單元的拓展閱讀篇目。寫景散文單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握作者情感的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，學(xué)習(xí)寫景的手法，這篇文章也不例外。

　　二、說學(xué)情：

　　經(jīng)過前兩課《春》和《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了初步的認(rèn)識，掌握了一部分寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析品讀，但他們還不具備獨(dú)立閱讀賞析的能力，需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　掌握重點(diǎn)字詞，有感情地朗讀課文；

　　感受文章的畫面美，學(xué)習(xí)專抓住物特征進(jìn)行描寫的方法；

　　領(lǐng)悟作者熱愛雨、熱愛自然的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴

　　四、重難點(diǎn)：

　　調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去品味語言，學(xué)習(xí)方法，感受畫面美。

　　在教學(xué)中，采取講授法和學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　五、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，雨對于大家來說都不陌生，但是你注意過，在不同的季節(jié)里雨也是不同的嗎？（出示圖片，配雨聲音樂）今天，咱們就一起走進(jìn)這一篇描寫四時不同之雨的散文《雨的四季》。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)造情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的視覺聽覺，為下面環(huán)節(jié)的`展開做鋪墊。

　　2.檢查預(yù)習(xí)：

　　找同學(xué)上講臺聽寫，其他同學(xué)在下面寫，聽寫完同桌互換糾錯，講解完重點(diǎn)字詞以后留一個小組作業(yè)，每個人糾錯兩遍，寫完連帶聽寫的原稿交給組長檢查。

　　設(shè)計意圖：基礎(chǔ)知識很重要，要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)字詞的好習(xí)慣，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識。

　　3.整體感知：

　�。�1）教師范讀，請學(xué)生思考問題：文章劃分為幾部分比較合適。

　　設(shè)計意圖：教師范讀為學(xué)生營造意境，并在潛移默化中教會學(xué)生朗讀的方法。這篇文章層次清晰，學(xué)生能夠獨(dú)立解決結(jié)構(gòu)劃分的問題。

　　1

　　喜雨

　　總

　　2-5

　　繪雨

　　分

　　6-7

　　贊雨

　　總

　�。�2）文章描繪的是四季的雨，那為什么題目反而是雨的四季呢？

　　設(shè)計意圖：品味文章的題目，初步體會作者的語言運(yùn)用之妙。

　　4.研讀賞析：

　�。�1）作者在第一段中就說到：“任何時候的雨都是美的”，接下來他是以什么順序來描繪雨的美呢？（時間順序）接下來咱們分成男生組和女生組再來讀一下課文。女生讀春雨秋雨，男生讀夏雨冬雨。

　　設(shè)計意圖：范讀以后學(xué)生分組讀，在朗讀中對語言有直觀認(rèn)識。不同的朗讀方式可以提高學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)的積極性。

　　那你們最喜歡哪個季節(jié)的雨？（預(yù)設(shè)回答是春季）那老師就帶領(lǐng)大家一起來欣賞一下這一個段落。

　　設(shè)計意圖：教師講授第二自然段，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的寫景手法，并為學(xué)生營造賞析語言、研究方法的學(xué)習(xí)氣氛。

　　明確：春雨

　　描寫了哪些景物

　　運(yùn)用了什么方法

　　這樣的景物和寫法體現(xiàn)了春雨的什么特點(diǎn)

　　老師帶領(lǐng)大家分析了第二自然段，那剩下的三幅雨景圖同學(xué)們能不能自己分析一下？還是小組合作，大家集思廣益，五分鐘后請小組代表發(fā)言。

　�。�2）雨的特點(diǎn)大家都清楚了，那對于這樣的雨作者是什么態(tài)度呢？（喜歡愛戀）你從哪些地方最能體會到作者的感情。明顯這篇文章的抒情和前兩篇有差異。

　　設(shè)計意圖：由景到情，通過回憶前兩篇文章的抒情方式，引導(dǎo)大家了解本文采用了借景抒情和直抒胸臆兩種不同的表現(xiàn)手法。

　　明確：寫景的語句中

　　開頭結(jié)尾的段落

　�。�3）“她”到“你”人稱的變化？

　　在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充作家的知識，劉湛秋是“當(dāng)代抒情詩之王”

　　5.類文閱讀

　　余光中的《聽聽那冷雨》

　　設(shè)計意圖：通過比較指出，在不同的作者筆下，即使是相同的景物也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，客觀景物的描繪都沾染了作者主觀的感情色彩。以此引出作業(yè)。

　　6.作業(yè)：

　　雨是很平常的，相信同學(xué)們都經(jīng)歷過雨，那么請同學(xué)們寫一寫你印象深刻的一場雨。感情不限，可以是喜歡、欣賞，也可以是討厭、惱人，但是，請同學(xué)們在寫作中盡量多的去運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的寫景手法。

雨的四季說課稿4

　　設(shè)計理念

　　知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標(biāo)。這就要求一切教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

　　《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生，一般說來，高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力，對生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識，會自己去發(fā)現(xiàn)美，賞析美。老師所要做的，只是引導(dǎo)而已。因此，本課的設(shè)計重在學(xué)生自己探究，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

　　教材分析

　　本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，是課本中抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。因此，我設(shè)計了如下三維目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情的.朗讀課文；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　教法學(xué)法

　　1、自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

　　2、誦讀法： 配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

　　3、分組討論探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體設(shè)備及課件。

　　教學(xué)時數(shù) 1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟（略）

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