兒童詩兩首教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的兒童詩兩首教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
兒童詩兩首教學(xué)反思1
《新課程標(biāo)準》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在主動主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴教師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的教師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的'語言文字,然后讓學(xué)生用自我語言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點燃,讀著聽著,簡直是美的享受。
兒童詩的教學(xué),將使學(xué)生更富情趣,對生活更加熱愛,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)有其獨到之處。詩歌教學(xué)課堂就是學(xué)生歡樂的天地,更是一門陶冶人的藝術(shù),它能讓學(xué)生展開想象的翅膀,走進自信的大門,領(lǐng)略美麗的風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思2
今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》,這是描寫兒童的詩,內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味,詩的美妙。在上第一課時,我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文:童年如一幅美妙的圖畫,畫上有你們五彩的`生活;童年如一首動聽的歌曲,唱著你們童年的歡樂;童年如一首詩歌,充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準備好的音樂,配樂給學(xué)生范讀了一次課文,學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試,想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀,然后單個讀,合作讀。學(xué)生們個個聲情并茂,讀的抑揚頓挫,仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上,平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手,在這些學(xué)生讀前,我就問其他同學(xué),你們想從他們讀中感受到什么?學(xué)生們說了:“想感受到悠閑自在,想感受到童年的快樂......”在這些要求下,他們讀的有高有低,讀的更自信了,同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談感受,不言而喻,兒童對春天的喜愛,童年時代的自由,天真.....,都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩,接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫:我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------,也可以自己想,幾分鐘的時間,學(xué)生寫出來了
我想把耳朵
安在世界的最高處
聆聽世界的旋律
分享大地的歌唱
這是我們班平時學(xué)習(xí)不太好的一位男生寫的,還有好多我會一一收集起來。
這時我及時的鼓勵孩子們:“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人,”孩子們臉上露出了成功的微笑。
畢竟是孩子們只要敢于寫,大膽寫,相信他們就是最棒的。在整堂課中,孩子們臉上都洋溢著笑容,我感到好滿足,因為孩子們都深入其中,認真感受詩歌的美妙,他們學(xué)會了讀,學(xué)會了聆聽,也學(xué)會了只要大膽寫,就會有詩樣的童年。
兒童詩兩首教學(xué)反思3
今日,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》,一首是《我想》,這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自我種在土地上,表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往;另一首詩是《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達了孩子們童年生活的歡樂。兩首詩充滿了童真童趣,其想象大膽,語言簡煉,給人豐富的想象空間,讓人進一步感受到了童年的完美。
本節(jié)課,我沒有過多的分析講解,沒有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,讓學(xué)生經(jīng)過朗讀,展開想象,腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面,說一說自我最喜歡哪個愿望,最喜歡哪個畫面,并說一說喜歡的理由,讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自我的補充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂中。同時,讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣,我覺得這才是美妙的課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求的`境界。
此刻的語文課堂,有些教師可能過分注重語文的工具性了,可能過于注重讓孩子理解課文資料的緣故,教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面,來直接代替孩子自我對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,……應(yīng)讓學(xué)生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”(課標(biāo)語)小學(xué)語文閱讀教學(xué),異常是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)當(dāng)十分重視和引導(dǎo)孩子展開個性化的審美閱讀,經(jīng)過反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時,設(shè)身處地與作品里的人物進行對話,展開心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹木,忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品,或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生歡樂的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思4
本節(jié)課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首充滿了兒童神奇豐富的想象,表達了一個孩子一連串美妙的想,具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時,本課知識點為:
1.借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.通過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩的教學(xué),我覺得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說。由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說時,個個都有話可說,連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的'小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的詩,迫不及待地念給我聽,看著他那認真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,PPT不夠細致,時間的把握好是不夠的太好,另外忘記了《童年的水墨畫》這一部分的板書。
兒童詩兩首教學(xué)反思5
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達了一個孩子一連串美妙的幻想,具有十分濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的歡樂。這節(jié)課的重點是經(jīng)過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。
古人說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。學(xué)詩、寫詩,必須學(xué)會賞詩、品詩。所以在《兒童詩兩首》教學(xué)中,我摒棄了原先提出問題解決問題等研討式的教學(xué),經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、小組讀、展示讀、評析讀等方式,鼓勵學(xué)生讀出自我的獨特感受,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌,大家進取準備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自我的特色!由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們學(xué)著課文的寫法,模仿寫一小節(jié),學(xué)生們都興奮異常,不長時間有的學(xué)生就已經(jīng)寫好,我在轉(zhuǎn)著看的`時候,感到很高興,有的寫得很好,然后讓學(xué)生起來說,就連平時最淘氣的呂子涵都舉起了手,并且寫的很有詩意,很有想象力,看著他們高舉的手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出此刻教師如何有效地引導(dǎo)那里。僅有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!
兒童詩兩首教學(xué)反思6
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成!段蚁搿穼懥艘粋孩子一連串美妙的幻想,讓我們感受到童年是多么的美好幸福!锻甑乃嫛穭t以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景,生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。詩歌所描繪的生動畫面迎合了學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我是通過以下環(huán)節(jié)借助詩歌啟迪、熏陶學(xué)生思維和情感的。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
課始,配樂朗誦詩歌《童一首歌》,讓學(xué)生感受童年的美好,在師生互評、生生互評中,鼓勵學(xué)生暢談自己的愿望。通過交流,教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界,拉近了師生之間的關(guān)系;由自己感興趣的話題作為學(xué)文的切入點,縮短了學(xué)生與文本之間的距離。再讀詩歌,理解就不是問題了。
二、精讀詩歌,進入情境。
詩歌的美不僅僅在于它的韻律,還在于它的意向美,精練的`語言可以為我們提供廣闊的想象空間。所以,僅讀熟練、讀流暢,讀得朗朗上口還不行,還要進入詩歌所描繪的意境,以文本為依托,讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌,所以,想象讀、有感情的讀是非常有必要的。
三、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
對于兒童詩,通俗易懂,學(xué)生接受起來比較容易,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涣靼l(fā)現(xiàn),感受詩歌的韻律、節(jié)奏,為學(xué)生的寫作做準備。
四、自學(xué)詩歌,鑒賞運用。
在學(xué)習(xí)了《我想》一詩之后,我讓學(xué)生自學(xué)了《童年的水墨畫》,對于自主權(quán)的下放學(xué)生還是很感興趣的。讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)多種形式讀體味兒童詩得特點和童趣,一個層次一個層次地讀中體會。之后讓學(xué)生仿寫兒童詩片段,的孩子模仿《我想》一詩寫到: 我想把鼻子,裝在紫丁香下,讓老師聞著花香,享受甜美時光,聞啊,聞———讓花香消去您一天的疲勞。我大為贊美,也讓聽者心怦然一動。
讀寫聯(lián)合在高年級來說是相稱重要的,讀中悟到方法,讀中供得韻味,在心中內(nèi)化,積淀,積蘊。在給學(xué)生一個平臺,給學(xué)生開一個心子,讓學(xué)生把自彼心中感觸,心中話語,所學(xué)到的應(yīng)用抒發(fā)出來。
兒童詩兩首教學(xué)反思7
《新課程標(biāo)準》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!薄秲和妰墒住分弧段蚁搿泛喍痰恼Z言貼合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴教師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自我覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的.說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的歡樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的教師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語言文字,然后讓學(xué)生用自我語言朗讀,他們的情緒被激發(fā),情感被點燃,讀著聽著,簡直是美的享受。
兒童詩兩首教學(xué)反思8
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。因為本文是略讀課文,所以我引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地讀書,把課文讀正確、流利,讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受,并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。開課之前,我說:“同學(xué)們,如果有一位神仙站在你面前,能幫你實現(xiàn)一個愿望,那你最大的愿望是什么?”學(xué)生沉思了片刻,開始說話了:“我希望爸爸媽媽永遠健康長壽。”“我希望我們家里經(jīng)常充滿幸福!薄皇て鹎永,學(xué)生都踴躍發(fā)言。讀《童年的水墨畫》時,引導(dǎo)學(xué)生思考:你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?學(xué)生遲遲不敢舉手。
課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴老師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的`歌。
當(dāng)學(xué)完整首詩時,我給學(xué)生自由展示的空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩,按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進去寫,也可以寫自己看到的某一個畫面,下節(jié)課交上來檢查。
兒童詩兩首教學(xué)反思9
《新課程標(biāo)準》說:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”《兒童詩兩首》之一《我想》簡短的語言符合學(xué)生朗讀口味,生動的畫面迎合學(xué)生本身的想法,所以學(xué)生在積極主動的思維和情感中受到熏陶和啟迪。
課堂上,我先讓學(xué)生自由讀小詩,告訴老師:你覺得作者的想法美在哪里?學(xué)生紛紛說出了自己覺得最美的愿望,說出最喜歡的畫面。有的說把小手安在桃樹上,比放感覺更輕,有的說“牽著萬縷陽光”用了擬人,仿佛看到小手牽著陽光的手;有的說“悠”看出悠閑地蕩著秋千,一邊還唱著春天的歌。在講到藍天是我的課堂的時候,我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么?學(xué)生聯(lián)系詩歌,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中,他們說小鳥是我的同桌,白云是我課桌,太陽是我的老師……帶著豐富的想象,感受著優(yōu)美的語言文字,然后讓學(xué)生用自己語言朗讀,他們的'情緒被激發(fā),情感被點燃,讀著聽著,簡直是美的享受。
當(dāng)學(xué)完整首詩時,我給學(xué)生自由展示的空間,讓他們學(xué)著也嘗試創(chuàng)造自己的詩,按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容,把自己身體的某些器官想象進去寫。最后,他們都交上了自己的得意之作:
我想把嘴巴 我想把耳朵,
嵌在風(fēng)箏上。 安在夏天的森林。
和風(fēng)兒一起閑聊, 聽昆蟲奇妙的音樂會,
和小鳥一起歌唱。 聽小鳥在枝頭動聽歌唱。
晃啊,晃—— 聽啊,聽——
嘗嘗白云像不像棉花糖。 大自然多么美妙。
我想把頭 我想把眼睛
安在花朵上, 裝在大樹上,
飽嘗露水的甘甜, 看小鳥如何飛翔,
欣賞花兒的綻放。 瞧落葉美麗的舞蹈。
蕩啊,蕩—— 望啊,望——
花枝是我的秋千。 欣賞大自然的奧妙。
我想把眼睛 我想把鼻子
安在火箭上, 安在蜜蜂身上。
帶著自己的疑問, 聞荷花清香,
牽著自己的夢想。 嗅熏衣草幽芳。
沖啊,沖—— 采啊,采——
沖上太空探究奧妙。 抱著甜蜜回家鄉(xiāng)。
我想把嘴巴 我想把耳朵
裝在竹葉身上, 裝在大樹上。
吮吸春天的雨露, 傾聽大樹的訴說,
唱出沙沙的歌聲。 數(shù)著年輪的增長。
盼啊,盼—— 聽啊,聽——
兒童詩兩首教學(xué)反思10
今日我們上了第九課《兒童詩兩首》,學(xué)生對詩歌十分感興趣,我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不一樣,大家說的不錯,比如第一首是分小節(jié)寫的,全文僅有一個標(biāo)題,而第二首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時,在引導(dǎo)下,孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。
之后我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受,學(xué)生說的不錯,尤其是在說《童年的水墨畫》的《溪邊》時,有的孩子從顏色上理解意思,說前三句都是在寫綠色,而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓,真是“萬綠從中一點紅”呀!我當(dāng)時就肯定了她的感受,想的十分細致!
最終以小組合作的形式比賽朗讀自我喜歡的詩歌,大家進取準備,在比賽朗讀環(huán)節(jié),每個小組各顯其能,讀出了自我的特色!在評價小組朗讀效果時,我采用了提議的方式,比如:朗讀的聲音要響亮,最好要把身體站直,這樣聲音才能更好地傳出來,在我的`提議下,第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn),但感情又不夠,我繼續(xù)提議,如果你想讓別人陶醉,不僅僅聲音要響亮,自我先要入情入境,能有這樣你才能打動別人,第三小組最終按照要求朗誦了出來,讓大家聽得如癡如醉。我的評價:你們幾個人的朗誦,就像一首和諧的交響樂,各盡其職,如入天籟之音,好!也許這個評價有些言過其實,但孩子們在朝著目標(biāo)努力著,真是高興!
晚上布置了改寫《溪邊》的家庭作業(yè),有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。
兒童詩兩首教學(xué)反思11
今天,我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》,一首是《我想》,這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想,想把小手安在桃樹枝上,想把腳接在柳樹根上,想把眼睛裝在風(fēng)箏上,想把自己種在土地上,表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往;另一首詩是《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表達了孩子們童年生活的快樂。兩首詩充滿了童真童趣,其想象大膽,語言簡煉,給人豐富的想象空間,讓人進一步感受到了童年的美好。
本節(jié)課,我沒有過多的分析講解,沒有課件演示,我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,讓學(xué)生通過朗讀,展開想象,腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面,說一說自己最喜歡哪個愿望,最喜歡哪個畫面,并說一說喜歡的理由,讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想,邊讀邊體會,體會之后再讀,與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中,沉浸在童年生活的快樂中。同時,讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣,我覺得這才是美妙的`課堂教學(xué),這才是審美閱讀,這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。
現(xiàn)在的語文課堂,有些教師可能過分注重語文的工具性了,可能過于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故,教學(xué)中常常不自覺地、按圖索驥式地帶著孩子機械閱讀文本,并不恰當(dāng)?shù)匾詫嵨锘蚰承┟襟w漂亮的畫面,來直接代替孩子自己對課文的閱讀感受、想象、體驗和理解。殊不知,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,……應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”(課標(biāo)語)小學(xué)語文閱讀教學(xué),特別是閱讀那些文學(xué)性較高的敘事類、抒情類文章,應(yīng)該十分重視和引導(dǎo)孩子展開個性化的審美閱讀,通過反復(fù)誦讀,啟發(fā)他們在學(xué)文識字、感悟積累語言的同時,設(shè)身處地與作品里的人物進行對話,展開心與心的交流;啟發(fā)他們寄情于作品中的山山水水,花草樹木,忘乎所以……而不是“對號入座”式的解讀作品,或機械地以所謂的“直觀”的圖畫、景物等來影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。
語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地,就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù),就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀,就應(yīng)讓學(xué)生走進自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境,真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。
兒童詩兩首教學(xué)反思12
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,一首正如題目一樣,如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。
本課采用以讀代講的方式,不去分析講解,也不用課件演示,只是引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的誦讀中,展開想象,腦海中浮現(xiàn)詩歌所描繪的生活畫面,再聯(lián)系實際生活說一說自己的感受。在朗讀交流中體會童年生活的快樂,感受閱讀的樂趣。
當(dāng)學(xué)生讀到《我想》時說,“我小時候也有這樣奇妙的想法,”《童年的水墨畫———江上》中的場景時談到,“我也有過這樣的事”,“我種過雞蛋”,“我拔過小貓的胡子”……幾句話一下子打開了學(xué)生記憶的閘門。他們開始滔滔不絕的.說起自己小時候的趣事。
看到這種情況,我隨機布置學(xué)生進行小練筆,把自己的童年趣事寫成詩歌。效果還真的很明顯,孩子們的詩歌充滿童趣,令人忍俊不禁。
兒童詩兩首教學(xué)反思13
1、根據(jù)學(xué)生特點,我采取想象、朗讀、畫圖、表演等多種形式,讓學(xué)生步入自己理解的意境之中,從而體現(xiàn)閱讀理解的個性化。特別強調(diào)的是,這個學(xué)習(xí)過程完全是學(xué)生自己理解語言,具有完全的自主性,可以充分展示學(xué)生的聰明才智。
2、通過讀詩、評詩、寫詩,可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的關(guān)注和思考,提高他們對寫作的興趣,增強其駕馭語言文字的`能力。著名兒童作家金波說,兒童是天生的詩人,寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)。課的最后一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試創(chuàng)造,給學(xué)生自由展示的空間。
3、以各種形式的朗讀貫穿教學(xué)的始終,學(xué)生在讀中體驗
兒童詩兩首教學(xué)反思14
本課的兩首兒童詩一為《我想》,一為《童年的水墨畫》,都是描述兒童豐富多彩的生活,展示孩童純真、細致的內(nèi)心,與學(xué)生息息相通。因此,運用不同的朗讀方式,讓學(xué)生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段,能使學(xué)生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴。
《我想》一詩行文跳躍,想象大膽奇麗,表達了一個孩童內(nèi)心的美好愿望,極富韻律美,學(xué)生讀起來瑯瑯上口。本課是略讀課文,在教學(xué)時,教師注意引導(dǎo)學(xué)生做到初讀了解詩的內(nèi)容美,賽讀感受詩的節(jié)奏美,默讀想象詩的意境美,品讀體會詩的語言美。在反復(fù)地誦讀中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解到詩中表達的綠化環(huán)境、美化春天、探索奧秘、讓世界更美的純真愿望。品讀時,孩子們找出了“把小手安在桃樹枝上”、“把腳丫接在柳樹根上”、“把眼睛裝在風(fēng)箏上”這些生動的用詞,感受到了“悠啊,悠……”“長啊,長……”“望啊,望……”“飛啊,飛……”
這種強烈的韻律美,并在教師制作的“柳絮飄揚、孩童托腮展望”的情境中進入了想象的'天地。
“你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?”教師這一問,使學(xué)生與詩中孩童一起展開想象:“我仿佛看見了草地上盛開著五彩繽紛的花兒,孩子們高興地唱著春天的歌謠”;“我看見了一棵棵茂盛的樹長起來了,綠蔭如蓋”;“藍天飄著白云朵朵,令人神往”……孩子們的心靈體會加深了,童心與詩情迸出了火花。學(xué)生與詩人在交流,形成了共鳴,自然而然體會到了詩的情境美。
兒童詩兩首教學(xué)反思15
本課由《我想》和《水墨畫》這兩首兒童詩組成。第一首詩充滿了兒童神奇豐富的想象,表達了一個孩子一連串美妙的幻想,具有非常濃郁的兒童詩特點。而第二首詩則攝取了童年生活的三組畫面,生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。教學(xué)這課時,本課知識點為:
1、借助拼音或工具書讀準本課出現(xiàn)的生字“丫”“汲”,掌握詞語“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、通過有感情地朗誦,想象,感受兒童豐富想象力,嘗試著寫寫兒童詩。
詩的教學(xué),特別是現(xiàn)代詩的教學(xué),我覺得還是要讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,以讀引想,以讀引說。由于這是兒童詩,和孩子們的生活很貼近,所以讀后,讓他們說時,個個都有話可說,連平時游離于課堂之外的堅堅也不停地舉手發(fā)言,還勇敢地站起來示范朗讀。看著他們高舉的小手,聯(lián)想平日有些課堂的沉悶,看來,問題還是出現(xiàn)在老師如何有效地引導(dǎo)這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時,這樣的課堂,才是最有成就感,最有效的課堂!有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫好的'詩,迫不及待地念給我聽,看著他那認真的模樣,真是欣慰!此課不足之處在于,對時間的把握不好,過多的讓學(xué)生說,沒有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控引導(dǎo)作用,但反過來想,如果孩子們熱情高漲還不讓說的話,不知又會產(chǎn)生怎么樣的效果?
如何把握兒童詩的特點,達到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的呢?結(jié)合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材)的教學(xué),筆者認為,創(chuàng)造生動的情境,引導(dǎo)孩子用心靈去感受詩中情感,在詩情與童心的融匯交流中產(chǎn)生共鳴,進而有所感、有所悟、有所思,創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章。
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