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細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第一節(jié)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》(板書(shū)課題)。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,它具有與生物體相似的特征,這是生物體在不同水平上的一致性。因此第二單元《生物與細(xì)胞》就是引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體,講述細(xì)胞的基本知識(shí)。第一章介紹的是細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),本章則圍繞細(xì)胞的生活展開(kāi)。細(xì)胞的生活不僅僅需要物質(zhì)和能量,物質(zhì)和能量的變化需要細(xì)胞核內(nèi)遺傳信息控制的。而且生物體構(gòu)造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲(chǔ)存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息庫(kù)中。本章內(nèi)容雖然比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn),但是,從現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展來(lái)看,研究細(xì)胞的生活與人類(lèi)以及動(dòng)植物的健康密切相關(guān),對(duì)提高人類(lèi)的是生活質(zhì)量有重要意義。因此,本節(jié)在生物教學(xué)中占有重要地位。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上分析,結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、技術(shù)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求,確立以下三級(jí)目標(biāo):
【知識(shí)目標(biāo)】運(yùn)用資料分析的方法,闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,并說(shuō)出細(xì)胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關(guān)系。
【能力目標(biāo)】通過(guò)課前收集有關(guān)的生物資料,初步學(xué)會(huì)收集和處理信息。
【情感目標(biāo)】通過(guò)對(duì)克隆羊多莉身世的分析,領(lǐng)略生物科學(xué)的魅力。
。ㄈ⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析:
本節(jié)的重點(diǎn)是從對(duì)克隆羊多莉的身世的分析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得出遺傳信息存在于細(xì)胞核中的結(jié)論。由于遺傳物質(zhì)在生物科學(xué)研究上的特殊意義和學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要,所以把細(xì)胞核的主要功能(遺傳信息庫(kù)),尤其是細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系定為本節(jié)的重點(diǎn),又因?yàn)橐陨线@些概念大多是學(xué)生初次接觸,而且各微觀的結(jié)構(gòu)是學(xué)生既看不見(jiàn)有摸不著的,比較抽象,故細(xì)胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關(guān)系又是難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法指導(dǎo):
1、指導(dǎo)收集資料:教師在課前結(jié)合本課內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)遺傳的資料,要給學(xué)生提供資料的來(lái)源和收集的途徑(互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、雜志、電視等)通過(guò)多種途徑查閱資料,并將資料收集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找?guī)孜煌瑢W(xué)上講臺(tái)發(fā)布所收集的資料,要求學(xué)生盡量脫稿,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量。
2、指導(dǎo)閱讀和交流:教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地精心思考,在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難,小組成員之間相互啟發(fā)討論,交流,擴(kuò)大學(xué)生思維。取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、指導(dǎo)歸納:在學(xué)完幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提升學(xué)生的理性思維。學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),將知識(shí)進(jìn)行整理歸納。
三、說(shuō)教學(xué)程序
學(xué)生發(fā)布資料學(xué)生閱讀
遺傳信息存在于細(xì)胞核中學(xué)生表演
DNA是遺傳信息的載體(遺傳物質(zhì))掛圖演示
DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體學(xué)生閱讀
討論分析
小結(jié)和練習(xí)
具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一)、發(fā)布資料,導(dǎo)入新課:
學(xué)生在課前已經(jīng)收集有關(guān)的生物資料,上課前讓幾位同學(xué)上講臺(tái)盡量脫稿發(fā)布,能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和鍛煉學(xué)生的膽量,在學(xué)生發(fā)布信息完后,不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題:大家發(fā)布的資料就是信息,教師的生活需要這種信息,而生物的生長(zhǎng)發(fā)育也需要信息,這種信息是由上一代傳給下一代的,這種信息稱(chēng)為什么信息呢?這樣由生活中的信息引出遺傳信息的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。再設(shè)疑:那遺傳信息存在哪里呢?問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生迫切想知道答案的心理,這樣就創(chuàng)造了良好的開(kāi)端,是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
。ǘ、層層設(shè)疑,啟發(fā)思維,解決重點(diǎn)
首先設(shè)置懸念:到底遺傳信息存在于哪里呢,讓克隆羊多莉告訴教師。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀55頁(yè)有關(guān)多莉身世的資料,讓學(xué)生有初步的了解。學(xué)生閱讀后還是很難想象出具體的過(guò)程,此時(shí)安排四位同學(xué)為大家表演多莉誕生過(guò)程的小品。此活動(dòng)要學(xué)生自己組織安排,即相關(guān)資料的查找,角色的分配,語(yǔ)言的組織和動(dòng)作全部由學(xué)生獨(dú)立完成。教師只起指導(dǎo)作用。這樣,可滿足學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力,并鍛煉學(xué)生的膽量。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)要及時(shí)加以表演和鼓勵(lì)。然后用掛圖展示多莉誕生,吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生觀察三只羊與多莉的關(guān)系,此時(shí),不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題:多莉由C羊生出,卻一點(diǎn)都不象C羊,而和B羊幾乎一模一樣,這說(shuō)明了什么?多種活動(dòng)的開(kāi)展,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)。
最后是知識(shí)的延伸和擴(kuò)展:引導(dǎo)學(xué)生探討哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)散學(xué)生的思維,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
。ǘ、課件引探,突破難點(diǎn)
遺傳信息的知識(shí)點(diǎn)講完后,進(jìn)入難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)部分。
細(xì)胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關(guān)系是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以上所提的概念大多是學(xué)生初次接觸。學(xué)生要了解這些概念,在學(xué)習(xí)上有一定的難度。為突破這一難點(diǎn),按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,用生動(dòng)形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生掌握知識(shí),同時(shí)開(kāi)展學(xué)生討論、競(jìng)賽等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納。具體如下:
1、“DNA是遺傳信息的載體”學(xué)習(xí)部分此處涉及DNA和基因以及遺傳信息的關(guān)系。首先提出以下問(wèn)題:①遺傳信息的載體是什么物質(zhì)?②DNA結(jié)構(gòu)象什么?③DNA、基因和遺傳信息有何關(guān)系?學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地進(jìn)行閱讀,對(duì)所提到的概念有了感性的認(rèn)識(shí)。DNA的結(jié)構(gòu)模型較為抽象,學(xué)生通過(guò)看書(shū)也難以想象出“DNA結(jié)構(gòu)像螺旋型梯子”,這時(shí)利用掛圖給學(xué)生觀察,打破空間的限制,加深學(xué)生的印象。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察DNA分子片段示意圖,讓學(xué)生找出DNA分子中的“階梯”部分的四種物質(zhì)(用四種顏色表示)排列有特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察,分組交流討論,并以競(jìng)賽的形式搶答問(wèn)題,給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。再懸掛有關(guān)DNA基因和遺傳信息關(guān)系的圖片給學(xué)生看,以書(shū)本和語(yǔ)言信息,電腦和電腦中信息的關(guān)系來(lái)解釋遺傳物質(zhì)與遺傳信息的關(guān)系。將教材中抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖片和學(xué)生熟悉的事物,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官,有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。最后還簡(jiǎn)單地介紹人類(lèi)基因組計(jì)劃,目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展有一定的了解,引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)系的重視。
2、“DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,掛圖展示DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成染色體的模式圖,學(xué)生通過(guò)觀察找出DNA和染色體之間的關(guān)系。再看P57遺傳病患者的圖片,提示學(xué)生找出患者和正常人的染色體有什么區(qū)別。
3、鞏固提升,知識(shí)遷移:教師用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,并與第一節(jié)內(nèi)容前后聯(lián)系,出示聯(lián)系,鞏固驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。
布置課后練習(xí)
六、板書(shū):
第二節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
一、遺傳信息在細(xì)胞核中
二、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
遺傳信息的載體是DNA
三、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出
四、細(xì)胞是物質(zhì)、能量和遺傳信息的統(tǒng)一體
葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器
細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)
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