精選五年級語文說課稿范文匯總五篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的五年級語文說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

五年級語文說課稿 篇1

　　教材分析：

　　教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情況。

　　第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

　　第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。

　　1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。

　　3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。

　　在感悟語言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的`朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。

　　2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

　　從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。

五年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材。

　　《鳥的天堂》是長春版語文教材五年級下冊第五版的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)。

　�。�1）學(xué)會本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。

　�。�2）學(xué)會本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動南國、應(yīng)接不暇。會用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。

　�。�3）理解本課重點(diǎn)句：

　�、� 我有機(jī)會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　②那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

　�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�

　　1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。�1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�2）能有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標(biāo)。

　　認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、說重點(diǎn)：

　�。�1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。

　　（2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

　　2、說難點(diǎn)。

　　理解課文中含義深刻的句子

　�。�1）、我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

　　三、說教學(xué)方法

　　1、說教法。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。

　　2、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、在語言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、議，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在詞語訓(xùn)練中，用解釋、聯(lián)系上下文等方法，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。

　　4、寫一份廣告詞，向他人介紹“小鳥天堂”的景色。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

　　四、說學(xué)法。

　　在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出重點(diǎn)句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。

　　五、課時(shí)安排。

　　根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動態(tài)的方法。體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　六、說教學(xué)過程

　�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒看到一只鳥看到了什么？

　�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶�，加上榕樹正處于生長旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。

　　在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法------靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：

　�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　　（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。

　　三、結(jié)方法，放手自學(xué)。

　　在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：

　�。�1）作者的感受怎么會發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　�。�2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　�。�3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？

　　通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動態(tài)描寫，體會眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態(tài)，有的`飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會從靜到動的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

　　五、再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會，從電化教學(xué)的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行動態(tài)描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　六、說板書設(shè)計(jì)。

　　我的板書設(shè)計(jì)、既可以概括課文內(nèi)容，有突出了重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶，符合小學(xué)六年級學(xué)生的特點(diǎn)。

　　12、鳥的天堂

　　榕樹 枝 干 根 葉（靜態(tài)）

　　鳥 形 色 聲 姿 （動態(tài)）

　　七、 自選練習(xí)

　　教師出示以下不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

　　2．畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；

五年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點(diǎn)，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。

　　二、說目標(biāo)

　　本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會到作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛之情�！备鶕�(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會課文所表達(dá)的情感。

　　2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運(yùn)用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫），難點(diǎn)就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。

　　四、說教法

　　《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　下面，重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　一）、談話導(dǎo)入，走進(jìn)生活。

　　教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建學(xué)生已有的認(rèn)識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。

　　二）、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。

　　三）、提出問題，解決問題。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）

　　四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。

　　1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機(jī)進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）

　　2、品讀“彩塑”一段。

　�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。）

　�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）

　　（3）品味體驗(yàn)：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運(yùn)用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，在字里行間蘊(yùn)于情感。）

　　（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）

　�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）

　�。�6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）

　　3、總結(jié)言語感悟的`策略。（放幻燈片）

　�。�滲透學(xué)法指導(dǎo)）

　　4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報(bào)交流。

　　5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？

　�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）

　　6、齊讀課文最后一段，用橫線畫出最能體現(xiàn)莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結(jié)晶”是什么意思？

　�。ㄍㄟ^學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）

　　五）、欣賞影片。

　�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）

　　說：板書

　　14莫高窟

　　彩塑

　　壁畫

　�。ㄨ蜩蛉缟�）

　�。ê陚ス妍悾�

　　結(jié)晶

五年級語文說課稿 篇4

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析：

　　《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的，而且很深?yuàn)W。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒗斫飧赣H沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　�。�、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的`誘惑的能力。

　　3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化的過程。

　　4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)

　　１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　二、說教學(xué)方法

　�。ㄒ唬�、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時(shí)，學(xué)生對課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面，目的是為了讓他們對這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上，怎樣才是“是”，怎樣是“非”，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”、“好一會兒”引導(dǎo)學(xué)生體會父親在決定讓“我”放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個(gè)理由，并與父親幾經(jīng)爭辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中，通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會到“道德只量個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@一難點(diǎn)。

　�。�、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗(yàn)法。課文對 “我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。如對父親“盯著鱸魚看了好一會兒”，引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”，會怎么說？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯 ”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會不容爭辯地說些什么？

　　３、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際，借助對話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么？我先讓學(xué)生思考：對于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說，可能面對哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎，難度就就減小了。

五年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動活潑，細(xì)膩傳神。

　　教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過對文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語句體會傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　四、說教法設(shè)計(jì)

　　教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。

　　五、說學(xué)法設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。

　　六、說教學(xué)過程

　　在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來到傻二哥身邊。

　　（二）認(rèn)識“傻樣”，體會“傻靈傻靈”

　　和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽，這是誰在吆喝？對，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈�？墒俏覀儭爸宦勂渎暎�未見其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。

　　用文中的一個(gè)詞來概括傻二哥外表和裝束上的`特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。

　　傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖�？磥磉@傻二哥還真靈，聰明著呢！

　　接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。

　　衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動了一番腦筋�。�學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會文章人物形象。

　�。ㄈ�）、了解“傻事”，體會“傻靈傻靈”

　　第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。

　　重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動作的詞，體會作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。

　　吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時(shí)會敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈�。�

　　最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢，這樣專注的一舉一動，你會想些什么？會說些什么呢？對待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。

　　他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們再去品品他那五顏六色的藥糖。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因。

　　然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達(dá)對傻二哥深深的敬意。

　�。ㄋ模�、總結(jié)升華，拓展延伸

　　通過4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動起來，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。

　　知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易��！他做事認(rèn)真不取巧，對人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法。

　　齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。

　　回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。

　　最后，我會指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺》。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)文章的主題思想。

　　14傻二哥

　　“傻靈傻靈”

　　熱心 聰明

　　以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達(dá)中自然滲透。

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