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《慈母情深》說課稿
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《慈母情深》說課稿，歡迎大家分享。
《慈母情深》說課稿1
一、說教材
《慈母情深》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
二、說目標
本單元教學目標是抓住人物描寫的重點語句，學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中披 文以入情”，體會課文表達的思想感情根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：
1．認識3個生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2．有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)人民群眾的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情這是本課學習的難點課前，我與學生交流，向?qū)W生介紹了時代背景，為學習課文打下基礎(chǔ)。
三、說教法
學生是學習和發(fā)展的主體為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀 我借助個單元的學習重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛在本篇課文的處理當中，我想借助一個“酸”字，引導學生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的.眼神，忙碌的身影、堅定的話語”這個四個層面，尋找作者為何接過母親的錢會鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合，多重朗讀，比較學習的方式，體會作者的表達方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、說教學程序
根據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設(shè)計了以下的教學程序：
第一環(huán)節(jié)：古詩導入，激發(fā)興趣
我采用學生熟悉的古詩《游子吟》導入，讓學生讀讀這首詩，目的是讓學生進一步認識慈母，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學生對母親的感情，引發(fā)學生的閱讀期待；另一方面用學生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩導入，讓學生邁出成功的第一步，緩和緊張的心情，為下文的學習作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學生的預習效果，讓學生整體把握課文的主要內(nèi)容，我讓學生填寫課文出現(xiàn)的重點新詞，讓學生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容，一舉兩得，為新課的學習打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
新課標強調(diào)以讀為本，閱讀是學生的個性化行為我這個環(huán)節(jié)主要有三步：
�。�1）圍繞一個“酸”字，自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句，并在旁邊寫上自己的體會教師巡回與學生個別交流，掌握學生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標中，學生個性化閱讀的要求。
�。�2）交流學生自讀，教師適時點撥我和學生一起抓住四個重點語段，分成四個版塊，引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進體驗，升華情感，豐富了文本內(nèi)涵，凸顯情感體驗閱讀方法在此類課文教學中的無可替代功能濃濃的慈母情，深深的愛母情洋溢課堂，課堂成了學生、教師自主宣泄情感的場所。
�。�3）學生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會既給了學生展示的機又可以反饋學生的學習效果。
第四環(huán)節(jié)：補白練筆，體驗情深
創(chuàng)設(shè)情境，我攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無私而偉大的愛，跑了出去（音樂起）教師用深情的語言激發(fā)學生的情感與文中的真情形成共鳴，進行補白練習交流時，教師適當板書詞語，加深學生對母愛的認識，喚起學生熱愛母親的情感，再次感受偉大的母愛，升華情感。
五、課后反思
這節(jié)課后，自我感覺還好，基本上達到了教學目標從學生的課堂表現(xiàn)來看，效果還行不過，我覺得自己上課時，教學語言還可以進一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時，如果以適當?shù)膶дZ，引導學生自己讀出探討的語句，加以品讀體會，效果會更好四個“立刻”如果采用換詞體會法，可以讓學生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥，進一步讓學生體會母親的忙碌加深對母親的艱辛的理解，更能讓學生感受到母愛的偉大。
《慈母情深》說課稿2
《慈母情深》一課是一篇略讀課文，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對話、外貌和抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線；我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。
在本課的教學中，我想引導學生走進文本，近距離感受人物形象和心理，體會平凡母親的偉大，感受孩子心靈的震撼。為達成這樣一個目標，我主要從以下幾個方面來設(shè)計教學：
1、 扣詞想象，拓展文本
蘇霍姆林斯基說： “要讓詞語深入兒童的精神生活里�！苯虒W中，我通過讓學生想象來“復活”詞語的本來面目，拓展文本之外的畫面�！笆Щ曷淦恰币辉~體現(xiàn)了我對書的渴望，教學引導學生抓住“失魂落魄”品味感悟，使學生能通過這個詞想象到作者失魂落魄的樣子，加深對詞語的理解。今天課堂上學生能說到為了書做夢也想，上學也想，吃飯也想，通過對這些畫面的想象，學生就能體會到這種“失魂落魄“了。
還有“龜裂”是描寫外貌的詞，母親生活的全部艱辛都可以體現(xiàn)在這龜裂的手指上。教學中，引導學生或聯(lián)系生活實際“你見過龜裂的手指嗎？”、或觀察龜裂圖片，以直觀理解“龜裂”的意思，在此基礎(chǔ)上讓學生設(shè)想母親這雙龜裂的手是怎么來的，感受文本之外母親操勞的情景。課堂上學生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛，一個龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。
2、 以點帶面，放手自悟
作為一篇略讀課文，要做到面面俱到是很困難的，因此，圍繞重要訓練點可以有的放矢地開展教學。“背直起來了，我的母親……”這一段是課文中一個表現(xiàn)母親形象的經(jīng)典鏡頭。因此，在初步感悟“眼神疲憊”，體會辛苦后，放手讓學生再找其它表現(xiàn)辛苦的句子，品味研讀，不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多，學生找到了就引導學生把語言文字好好落實到位，今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子，我就重點引導學生感悟這兩句，從文本的字里行間都感受到了母親的辛苦，然后再回到第16自然段，重新感悟你所看到了那個眼神疲憊的母親，這時學生對這個畫面會印象更深刻，更能體會此時此刻我的心情的轉(zhuǎn)變。
3、 讀中促情，讀中有悟
《慈母情深》的文字情感性很強，是對學生進行閱讀教學的好材料，教學中，我設(shè)計了多種方式，多種層次的朗讀：讀母親塞錢給我時大聲說的話，學生說是支持、關(guān)愛和期望，就請學生進行個性朗讀；女人和母親的話本來想采用了對比朗讀，體會母親不同于一般女人的那種遠見，體會這份母愛的特殊，但是因為時間關(guān)系，學生盡管已經(jīng)講到了是“在別人的反對中給我錢“，但我沒有引導他們?nèi)Ρ茸x，否則學生的感受可能會更深刻。第16自然段“背直起來了，我的母親……”第一層次簡單理解“疲憊“進行個別讀和齊讀，第二層次再感悟母親的`艱辛配樂讀等，讓學生在朗讀中不斷豐滿母親形象。
4、 適時練筆，抒寫心聲
“讀寫結(jié)合”是語文教學的基本規(guī)律，“讀”是積累，“寫”是運用�！白x”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學生的能力，而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快，學生腦海中母親的形象越來越清晰，也越來越打動作者，打動讀者，此時此刻，當你攥著那飽含著母親希望、血汗和慈愛的一元五角時，心情如何？把此刻想對母親說的寫下來，這已經(jīng)不是孩子們在代替梁曉聲表達了，而是他們在表達自己對慈母的一片心聲了。
今天課上了之后，覺得不是很順暢，首先一個我的課前談話談得不合適，想要讓學生不緊張，但是老師的語言都是在給學生制造緊張，課前談話可以說弄巧成拙了，因此影響到整個課堂的氛圍。另外課堂上節(jié)奏比較慢，可以更緊湊一點。因為想把語言文字的感悟落實得更到位，有幾個問題請的學生就多了點，以致后面學習母親塞錢給我這一版塊時比較倉促，對母親這份與眾不同的母愛的體會還不深刻，而且當學生想要充分表達自己的想法時，我也是為了趕進度，就讓她直接用朗讀來表現(xiàn)了，失去了一個生成亮點的機會�？傊n堂上有許多要反思的地方，真誠地希望各位網(wǎng)友、老師們能對我多提寶貴意見，多一點的建議對我而言就是許多點的收獲！
《慈母情深》說課稿3
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情
課文篇幅較長，共有35小節(jié)13節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經(jīng)濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄428節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了2935節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書《青年近衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情這篇課文距離學生實際比較遙遠,要體會出慈母情深不是一件容易的事
二、設(shè)計理念：
本著 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文工具性與人文性的完美統(tǒng)一
因本文與學生的實際生活相距甚遠，要在課中和拓展環(huán)節(jié)提供補充教材，引導學生讀書，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，
三、教學目標
1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語
2、能力目標：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法
3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母愛的偉大、無私和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感
本課教學重點和難點是引導學生研讀文本，從對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的濃濃深情以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情
四、教學設(shè)計
本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內(nèi)容，主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計
第一環(huán)節(jié)：談話導入，揭示課題
與學生聊天后，問：“你們的母親愛你們嗎？你是從哪些地方體會到的？”有了情感的鋪墊后揭示課題，板書課題，并把“深”字寫得大一點，問：“你注意到了哪個字？你有什么要質(zhì)疑的？”鼓勵學生質(zhì)疑，并帶著疑問走進課文
第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知
五年級的學生應(yīng)該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)
學生讀好后，教師出示檢查詞語的`掌握情況，并用填空的形式概括主要內(nèi)容同時滲透學法的指導：抓住關(guān)鍵詞語即可歸納出主要內(nèi)容教師提出疑問：“為什么我的愿望實現(xiàn)了，我的鼻子還會一酸呢？”簡介時代背景，體會一元五角在當時意味著什么，更好讓學生了解“一元五角”的價值，通過作者生活的時代背景資料的出示（），讓學生計算27元的工資，平均每天多少錢？全家六口人，一人一天多少生活費？通過計算，使學生直觀感受到一元五角對于這個家庭的意義理解并體會作者想得到書的“失魂落魄”和家庭生活的窮困，在這一矛盾沖突中，讓學生體會到這是一位為了孩子前途而不顧一切的偉大的母親，從而一步步透過文字走進母親，感受母愛
第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會情深
出示自學要求：默讀課文，動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批注的訓練接著小組交流，全班交流師抓住重點詞語，指導朗讀母親外貌、行動、語言描寫的語句，使學生從慈母瘦小蒼老的形象，艱辛忙碌的工作，嘈雜的工作環(huán)境等方面體會到“慈母情深”（相機出示，同時完成板書）解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母愛的深沉的？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文本是一門讀的學科”因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中我采取個別讀、齊讀、轉(zhuǎn)換形式讀，教師引讀、以梁曉聲的身份讀等方式，引領(lǐng)通過多種形式的朗讀和角色扮演（體會“塞”字的含義時）領(lǐng)悟句子蘊涵的豐富情感，使學生與作者在情感體驗上產(chǎn)生共鳴從而突出重點這個環(huán)節(jié)要 “以人為本”，注重朗讀，在讀中悟、悟中讀
第四環(huán)節(jié)：以說促學，升華情感
這個環(huán)節(jié)我精心設(shè)計了一個真情告白：當你攥著母親再次為你湊足的一元五角錢，你想說些什么呢？引導學生進行說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”這既訓練學生的口頭表達能力，也讓學生與文本進行了親密的對話之后出示“獻給母親的詩歌”，使通過閱讀積累下來的情感得到進一步的深化，從而突破難點
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，走向生活
插入梁曉聲的簡介，讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛，喚起學生熱愛母親的情感對學生課外閱讀傾力引導，激起學生網(wǎng)上學習查找資料的興趣在《懂你》的樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進行人文教育
葉圣陶先生曾有“語文教學得法于課內(nèi)，得益于課外”的說法，新課標要求五年級學生的課外閱讀量不少于100萬字，因此在教學結(jié)束時引導學生閱讀冰心的《紙船——寄母親》，再推薦學生讀朱自清的《背影》，梁曉聲的《母親》等，讓學生在品味親情的同時，享受閱讀的樂趣
《慈母情深》說課稿4
在選擇這一課時，我的腦海中久久地浮現(xiàn)著王崧舟老師那一堂兩個小時的《慈母情深》的課，那不著痕跡地引導與深情地朗讀，激活了文字里的詩意，喚醒了孩子們的感覺，讓學生讀出了心酸，讀出了慈愛。
那么我在上這一課之前，我就在思考：我如何利用四十分鐘的時間，既從王崧舟老師的課中受到啟發(fā)，又根據(jù)自己班學生的特色上出自己的風格，使孩子們也受到一次心靈的洗禮呢？
下面，我就簡要地說說自己的設(shè)計和想法。
一、精選鏡頭，感悟深情
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，沒有直白地流露，只是從富有生活化的外貌、語言、動作、神態(tài)等細微之處體現(xiàn)出來，刻畫了一個為生計疲于奔命的母親，仍堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。
因此，我在設(shè)計時，教會學生自讀的方法，然后引導學生帶著方法，通過自讀，找出描寫母親的語句品讀、交流、感悟，再從中篩選出幾個鏡頭來細細體會。
鏡頭一：工作中的母親——勞累
這個鏡頭攫取了幾個描寫母親工作的段落，引導學生既讀出文字表面的意思，也讀出文字背后的情感，猜測母親的生活狀況，揣摩母親的心理活動，引發(fā)學生的情感共鳴。
其中一組慢鏡頭和一組快鏡頭，寫法相似，但描寫出母親兩種截然不同的狀態(tài)——疲勞和忙碌。我引導學生從寫法的獨特之處入手，通過對比朗讀、師生配合讀等方式，感悟母親這一慢一快背后的艱辛付出，更能激發(fā)學生對母愛的深刻領(lǐng)悟，再指導學生用朗讀傳情達意，在讀中悟，在悟中讀。
鏡頭二：給錢時的母親——慷慨
一個如此貧窮而勞累的`母親，當作者向她要錢買書時，她會如何呢？為了讓學生更深入地理解母親的用心，我先設(shè)想了生活中的母親對自己的小氣與節(jié)省，來反襯出對孩子的慷慨。這慷慨從一“塞”中流露得最淋漓盡致。有了前面對家庭情況的拮據(jù)和母親工作的勞累的感悟作為鋪墊，此時“塞”出的真情便水到渠成了——塞出的是心血，是慈愛，是期望……
二、還原生活，引起共鳴
于漪老師說：“語文與生活同在。把學生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠離實踐。一定要打開生活的大門，讓學生在豐富的社會實踐中學好語文，用好語文�！边@告訴我們語文與生活不可分割的關(guān)系。
這篇《慈母情深》便是作者梁小聲在成功之后，回憶一件小事中慈母對他的期望與鼓舞，對他創(chuàng)作人生的影響。故事本源于生活，讀來更是樸實無華，母親的言行舉止恍如就在身邊一樣自然。因此品讀過程中，孩子們很容易回歸生活，找到共鳴，設(shè)身處地談出自己的感受。
特別是文中慈母情深感動了作者，作者懂得回報母親時，我設(shè)計了一組詩，由學生從生活中找鏡頭來填寫，這既是對文中反復、排比段落的仿寫，又能引導學生發(fā)現(xiàn)母愛，感恩親情，達到更高層次的共鳴。
當然，因為今天是公開課，學生面對這么多聽課的老師，有些緊張，不敢表達，所以我特意把教學節(jié)奏放慢下來，引導時難免會有些啰唆重復，但是，我想只要能讓盡量多的孩子們參與其中，即使超過一點點時間，又何妨呢？畢竟我們不能為了自己的教學設(shè)想和進度來拔苗助長吧！所以，這堂課雖留有遺憾，仍覺值得！
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