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實用的說課稿集錦五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一說教材
角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實驗教材四年級上冊第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測量中的一部分，而角的度量又是測量教學中難度較大的一個知識點。教材把這部分按排在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學習本節(jié)課的知識，學生學好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學習角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時也為學生今后學習幾何知識創(chuàng)造條件�；谖覍滩牡睦斫庖约罢n標與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學目標，1讓學生直觀認識量角器，掌握角的度量方法，會用量角器量出角的度數(shù)。2。通過認真觀察，獨立思考，動手操作，自主探索，合作交流等學習方式，培育學生的學習能力，實踐能力。3。讓學生在主動學習活動中體驗學習數(shù)學的快樂。分享學習成功的樂趣。以上三點教學目標的確定較好體現(xiàn)新課標的對知識與技能，學習方法與過程，情感與態(tài)度的三者有機結(jié)合的具體全面要求，本節(jié)課的教學重點是學會正確度量角的技能。難點是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。
二說怎么教
為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，有效降低難點。我采取以下教學方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來掌握測量角的技能。2。用動手操作，親身體驗來激發(fā)學生的學習興趣，這樣容易達到在學生頭腦建立各種角的表象。從而加快學生對度量角的操作技能的`形成目標。3，用先估后量的方式。防范學生讀數(shù)錯誤，達到來化解教學難點。為了優(yōu)化課堂教學效果。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學程序設(shè)計如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探索，合作交流，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用知識，解決問題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計教學流程做如下說明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個角的大小。2。用活動角比較角1與角2的大小，并說一說方法。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導(dǎo)觀察3。組織交流，匯報評價。4，介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。5認識幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學生在自己量角器上找出相對應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進行賞試量角，6用合作交流組織評價方式歸納出量角方法：中心對頂點，零線對一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三應(yīng)用知識，解決問題1量出角 2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學些什么，還想知什么。布置作業(yè)。
為較好的完成本節(jié)教學任務(wù),必須認真作好課前準備工作,要求學生帶好學具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.
三說為什么這樣教
本節(jié)課這種設(shè)計在于通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體，教師在指導(dǎo)時重在發(fā)展學生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學生頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了發(fā)展學生空間觀念同時達到學習的目標。教學設(shè)計體現(xiàn)教學基本原則，符合新課改的精神，故我認為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說一說。略。
二、自主探究，認識量角器。
1、認識量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
�。�1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學生合作研究量角器。 （3）學生匯報研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學生說出自己的想法，有的問題還可以讓學生來解答，教師根據(jù)學生的回答，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
�。�1）讓學生把量角器上平均分成180份中的每一份所對的角用細絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的這個角就是1°角，學生看書后再讓學生在量角器上指出1°角的頂點及兩條邊，加深學生對1°角的認識。 3、認識幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問學生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 于學生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示 60°，另一個卻表示120°？從而讓學生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學生讀出角的度數(shù)，并問學生：這里刻度上沒有標數(shù)，你怎么知道它是26°的？（組織學生交流，突出讀角的度數(shù)時要認真看這個角包含多少個刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點和兩條邊。（學生合作完成，完成后讓學生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問：這個角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因為沒有標角的度數(shù)，所以學生讀不出）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學生嘗試測量，測量后由學生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數(shù)。（學生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。
五、課后反思：
對教材的認識： 以前教這個內(nèi)容時，重點放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學生怎樣對點、對邊、看刻度，甚至讓學生把量角的方法背熟了，結(jié)果學生還是不會量角。
反思其教學行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。對小學生來講量角方法的真真道理其實就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個角的度數(shù)了。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認識，我把教學過程設(shè)計成上面三個層次來進行。 第一層是課題的引進。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學生選擇三種椅子的情境，使學生體會到在實際生產(chǎn)中確實會碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學習需求。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學生會感到新奇，同時這里也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。 認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學生的表現(xiàn)來看，學生是具備這種自主探索能力的。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”。你看學生研究得多認真，觀察得多仔細��！
說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！
下面我向大家談?wù)勎覍Α陡呱搅魉愤@篇課文的理解和教學設(shè)計。
一、說教材
這篇課文是西南師大版小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個感人的傳說：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機會結(jié)識了知音鐘子期，兩人相約來年再聚，不料俞伯牙等來的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個樂曲的名稱固化為成語，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認識了一對忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對待身邊的朋友。
這篇文章篇幅較長，是訓(xùn)練學生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語言、動作、神態(tài)描寫細致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。
二、說教學目標
除了常規(guī)的自學生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個教學目標之外，我將抓住重點詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學生珍惜友誼、團結(jié)同學作為另一個教學目標。其中，教學重點是體會伯牙的惜友之情；教學難點是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。
三、說教學方法
本文多以人物神態(tài)、言行來揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準備“以讀代講”，學生做到讀句子，想畫面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。
四、說教學流程
本文的教學準備分兩個課時，第一個課時通過自學完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實現(xiàn)感情朗讀等目標。
第二課時的教學流程有：自學檢測、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。
第一步自學檢測、導(dǎo)入新課
此環(huán)節(jié)準備檢測學生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。
1、聽寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個字，檢查學生書寫的正確性和規(guī)范性；
2、老師說出詞語的意思，學生說出相應(yīng)的詞語，設(shè)計檢測“一見如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；
3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時幫助學生讀準、讀通課文；也為下一步的學習奠定基礎(chǔ)。
4、回顧文章大意，并板書文章的四個小標題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀念“知音”。
設(shè)計意圖：通過上述步驟既檢測了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過渡到本課時的`教學，同時基礎(chǔ)知識的落實也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。
第二步精讀課文、感悟真情
設(shè)計初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個部分，兩者一個表現(xiàn)出興奮，另一個表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對比和反差�？紤]到學生學習思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準備在板書小標題后，直奔文章重點。
（一）偶遇知音激動萬分
我設(shè)計這樣的過渡語導(dǎo)學課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見恨晚，那么“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”
1、學生圍繞這一問題在文中尋找答案。
2、師生交流。（擇機板書“激動萬分”）
�、俸喴卮鹕鲜鰡栴}“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”。
�、谧プ 皣K嘖贊嘆”、“意味深長”以及鐘子期的兩句話，體會鐘子期對音樂的領(lǐng)悟能力；
�、圩プ∮岵缆牭界娮悠诘脑u價后的言行舉動，來體會俞伯牙偶遇知音的興奮；
�、転槭裁床烙龅侥苈牭枚约阂魳分司谷绱伺d奮？引導(dǎo)學生回頭體會課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。
�、葑プ 耙灰娙绻省边M行拓展。什么叫“一見如故”？結(jié)識后他們會說些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會做些什么？
�、蘅偨Y(jié)學法：抓重點詞句，品讀賞析。
設(shè)計意圖：對一見如故的拓展是想加深對“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽懂音樂，更是“知心朋友”；對學法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學提供方法。
（二）人散曲終重情重義
俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識，伯牙的心無人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見如故。但“月無常圓”，當伯牙第二年如約來到漢陽江邊的時候看到的卻是子期的墳?zāi)�，聽到的是子期病逝的不幸消息。接下來�?dǎo)學課文第三部分——“憑吊知音”。
這部分的學習讓學生依據(jù)提示自學。
自學提示：
1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫出伯牙的語言，在描寫伯牙神態(tài)的詞語下面加上“△”符合，在描寫伯牙動作的詞語下面加上“·”。
2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會這樣？
1、學生自學匯報……
2、教師點撥、補充：
我準備這樣設(shè)計，處理伯牙摔琴這個句子：
�、賹W生試讀，通過讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會伯牙此刻的心情；
�、诎选八ぁ弊謸Q做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；
�、奂由蠈�(dǎo)語，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學生齊讀）……c、從此再也沒有人能聽懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學生齊讀）……
�、転槭裁床涝诘弥悠谒烙嵑髸に楝幥倌�？連個反問句道出了其中緣由。請大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？通過改寫成陳述句，對比體驗，并理解伯牙碎琴的原因。
3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無人能懂，伯牙的心無人能解，伯牙碎琴既是對知音失去的惋惜，又是對知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對這段友情也是敬重的。（板書“重情重義”）（指引學生找出相關(guān)句子）
設(shè)計意圖：伯牙對子期的敬重和對子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學生一定會充分感悟，教學目標也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。
第三步把握主旨、拓展延伸
1、“珍惜友誼、團結(jié)同學、真心待人”是學習本文的首要收獲，為了準確把握這一主旨，我讓學生學文后立即整理、交流自己的收獲；
2、但是，千百年來，對伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點，學生會有怎樣的看法呢？我讓學生盡情地發(fā)表見解。針對伯牙摔琴，你想對他說些什么。
設(shè)計意圖：學生或批評、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對伯牙的理解，又學生情感的完善和情商的培養(yǎng)。
如上是本文第二課時的主要流程設(shè)計，下面說說板書設(shè)計。
說課稿 篇3
一、教學內(nèi)容
五年級下冊第三單元P50頁—51頁容積和容積單位。
二、教學目標
1、使學生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3、感受毫升、升的實際意義。
4、培養(yǎng)學生積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
三、教學重點
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
四、教學難點
感受升，毫升的概念
五、設(shè)計意圖
《新課標》中指出：學生要通過觀察，操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。為此，我這些活動充分貫穿于以下幾個教學中。
我在引導(dǎo)學生復(fù)習舊知的基礎(chǔ)上進行容積概念的教學，此部分我基于生活、立足舊知，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過讓學生分析一個盒子裝滿了沙子，一個盒子沒裝滿沙子的實驗，引導(dǎo)學生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生提供足夠的實際例證，讓學生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學生感受容積和體積的聯(lián)系時，我采取小組討論的方法，強調(diào)學生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅。從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導(dǎo)學生根據(jù)所學習的知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。而讓學生明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調(diào)這是一般情況，從而很自然的過渡到學生對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生準備好各種裝液體的瓶子，讓學生通過實際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，從而學生會自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學生感受一升和一毫升的概念是個難點，就是對于很多成年人來說對這兩個概念的'掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動學生的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重，比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進了師生的和諧，激發(fā)學生學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，他們會發(fā)現(xiàn)正好將近一個小瓶蓋，使學生很快的產(chǎn)生一個可以橫向類比的標準，然后當我再盛出一小勺的水讓學生進行估算時，他們就會做出一個比較準確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學生留下適當?shù)奶剿骺臻g，讓學生在 自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生對于一升和一毫升有了一個非常感官的印象后，我再拿出像摩托車油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計容積單位及和體積單位間的換算這部分時，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學生一個比較直觀的判斷，又沒有誤差，我制成了課件。讓學生在具體的實踐操作與觀察對比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動讓學生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學生構(gòu)建數(shù)學模型，讓學生對這些有一個較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生的數(shù)學體驗，提高了學生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進率后，我要請同學們幫我估一估，解決這樣一個問題，我出示學生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達”瓶，然后說：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊在前面打水的時候，都會裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請你們幫我估一估、算一算這個大瓶桶倒入這個小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說這一大桶水到底夠多少同學喝呢？”教師讓學生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進行計算，培養(yǎng)學生的估算能力。
說課稿 篇4
各位評委，各位老師：大家上午好。我是高一年級的語文教師向陽，我今天說課的題目是《秋歌——給暖暖》。根據(jù)德國教育家第斯多惠“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞”的觀點，我安排了自己的教學課程。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程四個方面來對本課進行說明。
一、教材分析
（一）、教材的地位及作用
《秋歌——給暖暖》選自人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第二單元，該單元以“摯情的呼喚”為主題，以“情”字貫穿整個單元。
詩人痖弦，雖詩作不多，但《秋歌——給暖暖》可稱得上詩歌中的精品，意緒無窮、含蓄雋永。詩歌前三節(jié)分別采用了“落葉、荻花、湖沼、砧聲、雁子、馬蹄、落花、南國、山徑、歌人、琴韻、北方、寺院”等意象營造了一個寥落、蕭瑟、幽靜的秋天形象。因此，要體會詩歌意境，把握詩人情感就只能從意象入手，深入體會詩人的語言。
結(jié)合該課特點，我制定了如下教學目標。
（二）、教學三維目標
知識目標：把握詩歌的古典意象，體會詩人描摹的意境，把握詩人的情感。
能力目標：培養(yǎng)學生合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟詩人在寂寥、冷寂的寒秋中對“暖暖”的向往和珍視，學會用“暖暖”給予他人溫暖。
教學重點：通過意象把握詩歌意境和作者情感。
教學難點：把握“秋歌”與“暖暖”的關(guān)系。
（三）、教學重點及依據(jù)
王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！币虼耍斫夂桶盐赵姼栊枰獜脑姼璧囊庀笕胧�，通過意象體會詩歌的意境，再從詩人營造的畫面中體會詩人情緒，這樣才能深入理解詩歌。
（四）、教學難點及依據(jù)
《秋歌——給暖暖》這首詩歌難理解在于秋天和暖暖有什么關(guān)系。學生可通過體會蕭瑟、冷凄的秋天里詩人對暖暖的渴求、向往與珍視，來把握詩人是通過寫秋天的寥落、深幽來將“暖暖”反襯到極致，將暖暖寫得富有，寫得光華四射。
二、學情分析
學生經(jīng)過小學與初中的語文學習已經(jīng)初步具備了簡單的理解能力與欣賞感受能力。能較快找出詩歌中的意象，初步體會詩歌的意境，但要深層理解痖弦的《秋歌——給暖暖》還有一定難度。需要逐步引導(dǎo)他們理解痖弦以“秋的蕭瑟來寫暖的極致”的意圖，因此需要教師的引導(dǎo)和點撥，帶領(lǐng)他們深入理解。同時，他們正值青春期，這個年齡段也有一些“維特的煩惱”，那么通過《秋歌——給暖暖》的學習，讓他們逐漸學會在逆境中以“暖暖”給予自己信念和前行的動力。
三、教學方法及依據(jù)
在教法上，根據(jù)該課的教學目標、教材特點，我準備才用三種教法，一是采取學生質(zhì)疑、教師點撥的方法；二是采用對比教學法，通過將原詩與根據(jù)意象改編過的詩歌進行對比，品味詩歌的用詞；三是針對詩歌中的意境和“暖暖”是什么等問題，則采取學生自主討論法。學生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學生獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。對比教學可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題；學生自主討論可以發(fā)揮學生的積極能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。
四、學法分析
在學法上，我的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學習方式，具體的學法是討論法、誦讀法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
五、教學程序
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備用1個課時，按以下五個環(huán)節(jié)展開。
（一）課堂導(dǎo)入。
課前準備導(dǎo)學案，請同學們自己完成預(yù)習。上課前播放短視頻《他們在島嶼寫作——詩的照耀下》
我準備這樣導(dǎo)入：
因為痖弦的人生經(jīng)歷豐富而又坎坷，因此在他的人生中肯定有孤獨寂寞的時候，那么從他是哪里獲得強大的精神力量來支撐他的，從這一角度入手，引出詩歌《秋歌——給暖暖》，與后文“暖暖”讓詩人在蕭瑟的秋季倍覺溫暖相照應(yīng)。
（二）整體感悟，提出問題。
首先，由老師范讀痖弦的《秋歌——給暖暖》，請學生仔細聽，在聽的過程中思考，并提出什么疑問。
接著，學生根據(jù)詩歌提出自己的疑問。從同學們所提的問題“秋歌與暖暖的有什么關(guān)系入手”，假設(shè)“秋歌”與“暖暖”沒有關(guān)系，去掉詩歌中有“暖暖”的部分，修改詩歌為《秋歌》修改版1。
然后，請全班同學齊讀《秋歌》修改版1，找出詩歌中的意象。隨后，老師根據(jù)詩歌中的意象展示仿寫詩歌《秋歌》（修改版2）。
（三）對比詩歌，品味語言，體會意境。
展示《秋歌》（修改版1）和《秋歌》（修改版2）
分小組討論：對比兩首詩歌哪個更好，同時請同學們在對比中體會詩歌營造的意境。
請同學們展示小組討論結(jié)果。根據(jù)兩首詩歌的對比學生會從“最后的顫抖”“藍睛”“遠了”“遼夐”“美麗的十四行”“踏殘的”“小小的”“破碎的”“幽幽的”等修飾詞入手，對詩歌進行分析，體會詩歌的蕭瑟、寥落、寂寞、深幽等意境。同時，我再結(jié)合學生討論結(jié)果進行點撥，帶領(lǐng)他們深入體會。
當學生體會到秋天的意境之后，請同學將《秋歌》（修改版1）讀一讀，讀出情感，讀出味道。
隨后，讓同學們結(jié)合導(dǎo)學案上自己所回憶的寫秋的句子進行對比，發(fā)現(xiàn)《秋歌》（修改版1）在意象的選擇和寫法上都沒有寫出秋天的新意。因此，可以推斷詩歌中的“暖暖”不能去掉。于是展示完整的詩歌《秋歌——給暖暖》。
（四）悟情感。
首先請全班同學齊讀詩歌《秋歌——給暖暖》。然后思考：“暖暖”這個詞給你什么感覺，從這個詞你能想到什么？
同學們則會想到一些能讓人感到溫暖的詞，如“陽光”“被窩”“熱開水”等，從而又聯(lián)想到親人、朋友給他的關(guān)愛等給予他的溫暖。
隨后展示加上暖暖后的詩歌和沒有暖暖的詩歌，讓同學們對比體會：加上暖暖后的詩歌，情感上有什么變化，詩人對暖暖是一種什么感情。同學們對比得出加上暖暖后，詩歌的情緒從凄涼、憂傷、寥落變得積極樂觀，變得充滿了溫暖。前兩節(jié)中，在蕭瑟的秋中提到“暖暖”像是詩人在與“暖暖”對話、傾訴，又像是詩人對“暖暖”的期盼和向往，最后兩節(jié)更是可以看出詩人對“暖暖”的珍視和不舍，因為有了“暖暖”的存在，詩人的“悲秋”之情一掃而空。在此基礎(chǔ)上，我再對學生進行點撥：蕭瑟的秋也因為“暖暖”而變得富足，變得光華四射。
接著，我會讓學生閉上眼睛，引導(dǎo)學生展開想象的翅膀，然后再小組討論：暖暖是什么？最后根據(jù)學生展示結(jié)果點撥：暖暖除了同學們說的答案還可以是對自然規(guī)律和萬物的順應(yīng)，世界本就處在一個四季輪換、陰陽交替中，因此，順應(yīng)這樣的規(guī)律也會有一種期盼、一個寄托、一種信仰。
（五）模仿詩人。
首先讓同學們選取生活中溫暖、感動、觸動他們的細節(jié)模仿詩人詩歌的形式，課堂寫同學們心中的“暖暖”，加深他們對“暖暖”的感悟。
最后，作業(yè)安排部分，則請同學們課后自己選擇意象和主題，模仿詩人整首詩的形式，寫出新的詩意。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，借此機會，我要感謝我的師父吳路路等語文組老師對我這堂課的精心的指導(dǎo)和誠摯的建議，感謝你們的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！
說課稿 篇5
本節(jié)課我的教學設(shè)想是：用科學課程規(guī)范的新理念指導(dǎo)課堂教學。因為科學課以培養(yǎng)小同學的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡議讓同學親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，以發(fā)展他們對科學實質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略，并為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。所以這一課要使同學認識熱傳導(dǎo)的特點，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，必需由同學自身去探究，親自動手實驗，從而進行觀察，自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐操作中獲得知識。
在《科學課程規(guī)范》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合小同學的實際情況，我制定本課教學目標如下：
1．知識目標：通過實驗操作活動，使同學認識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同，學會區(qū)分熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。
2．能力目標：通過實驗的設(shè)計、操作和研討等活動，初步培養(yǎng)同學根據(jù)科學程序進行探究的能力和利用熱傳導(dǎo)的知識解決實際問題的能力。
3．情感目標：通過設(shè)疑、探究、研討、運用等活動，激發(fā)同學探索熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)同學仔細觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學品質(zhì)。
本課是本冊教材中“熱”教學單元的第一課，重點指導(dǎo)同學認識熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。同學學習后，可以為今后進一步學習其他熱的知識打下基礎(chǔ)。因此我確定本課的教學重點是：指導(dǎo)同學認識熱傳導(dǎo)的特點和了解不同的物體熱傳導(dǎo)能力不同。因為“熱”沿著物體傳送時，只能憑皮膚的觸覺感知，不能靠視覺觀察，給同學的學習造成一定的困難，所以實驗只有做勝利了，才干使同學認識熱傳導(dǎo)的特征。因此我確定本課的教學難點是：熱傳導(dǎo)實驗的設(shè)計與控制。
根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，聯(lián)系小同學對實驗操作很感興趣的實際情況，在本課教學中我采用的教學方法主要為“實驗法”。同學能看得見、摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于同學學習本課教學重、難點；有利于培養(yǎng)同學的學習主動性、能動性；有利于激發(fā)同學的學習興趣，提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎(chǔ)上，還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學方法。
為順利完成本課制訂的知識與技能目標，抓重點，破難點，在《科學課程規(guī)范》理念的指導(dǎo)下，在課堂教學中我著重教給同學“提出問題→猜測→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學探究的學習方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展同學自主性探究式學習，以培養(yǎng)同學的自學能力和協(xié)作學習能力。
根據(jù)本課制定的知識與技能目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小同學的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課說課稿了以下三個環(huán)節(jié)：。具體論述如下：
（一）以問題開始，激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
良好的開端是勝利的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對小同學好奇心強，求知欲旺盛的特點，上課一開始，我首先利用生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象進行導(dǎo)入。先請同學猜測用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺，接著啟發(fā)同學對猜測進行驗證，從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題，將同學的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上，自然而然的進入愉快主動的學習情境，強化了有意注意，激發(fā)了同學的求知欲望、探索興趣。通過教學導(dǎo)入，明確了實驗?zāi)康�，確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)同學開始這一課的學習。
�。ǘ┮曰顒诱归_，解決問題、獲得新知。
這是本課教學的中心環(huán)節(jié)，也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。這是因為新的科學課堂要求教師必需樹立以“活動”為載體的基本理念，以“活動”為載體是指課堂教學要以活動為主，以同學的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。其次，人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上才干進行，只有對感性資料綜合、籠統(tǒng)、概括，才干揭示事物的實質(zhì)特征和規(guī)律。所以這局部就是通過指導(dǎo)同學從觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析考慮，了解客觀實際，使同學獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。為抓重點，破難點，面向全體同學，這一局部布置了兩個實驗。將演示實驗與同學實驗相結(jié)合，通過做實驗教給同學用分析推理的方法認識事物。
第一步：指導(dǎo)同學認識熱能以傳導(dǎo)的方式傳送。
這個實驗是本課的教學難點，我主要采用引導(dǎo)同學定向探究的學習方式突破該難點。首先，教師請同學們猜測：假如將一根鋁絲固定在方座支架上，再將三根火柴抹少許凡士林，并依次粘在鋁絲上，接著用酒精燈加熱鋁絲的一端，那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生？待同學猜測后，需要實驗來驗證時，教師提醒同學操作注意事項，并請同學演示實驗。最后通過討論匯報，同學發(fā)現(xiàn)：熱可以沿著物體傳送，并且是從溫度較高的局部傳到溫度較低的局部，在此基礎(chǔ)上告訴同學這種傳送熱的方式稱為熱傳導(dǎo)。接著，教師引導(dǎo)同學回答開始提出的問題：杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的？
第二步：指導(dǎo)同學認識各種物體傳導(dǎo)熱的能力不同。
在這個實驗中，教師引導(dǎo)同學開展自主性探究式學習。首先，老師請同學們猜測各種物體傳導(dǎo)熱的能力相同嗎？接著請同學利用桌上的實驗資料制定各自的實驗計劃，并進行匯總，這樣進一步培養(yǎng)了同學設(shè)計實驗的能力，激發(fā)了同學的研究興趣。待同學選出一種簡便的實驗方法后，教師出示實驗報告單，并放手請同學用現(xiàn)有的資料充沛實驗，大膽操作，目的是引導(dǎo)同學自身探索、自身獲取知識從而享受勝利的喜悅。最后，通過討論匯報同學得出結(jié)論：各種物體傳導(dǎo)熱的'能力是不同的。
在整個研究活動中，同學在學習中提出的問題，在教師和時引導(dǎo)下，同學自身探索實踐中得到了解決，從而形成了正確的認識。教師始終作為同學學習的伙伴和合作者，親身介入同學的科學探究活動，并對同學在科學探究活動中的突發(fā)情況和時修改調(diào)整，有效地推動同學的科學探究活動。這樣既體現(xiàn)了同學是科學探究的主體，教師是科學探究的主導(dǎo)，又使同學通過科學探究的活動，體驗到了學習科學的樂趣，增加了科學探究的能力，同時形成尊重科學知識、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
�。ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實際、深化認識。
在這個環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)同學說說在日常生活中有哪些地方應(yīng)用了熱傳導(dǎo)的性能。接著再聯(lián)系教學開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實，嘗試讓同學運用所學的知識對不銹鋼杯進行改進。最后，對同學進行學習方法的指導(dǎo)。為了鞏固和擴展同學的知識，提高同學的興趣，在本課最后幾分鐘還布置了一道考慮題。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學知識，強化已有概念，同時培養(yǎng)同學愛科學、學科學、用科學的興趣。
以上就是我為本課說課稿的三個環(huán)節(jié)。
通過上面的教學活動，同學充沛發(fā)揮自身的能動性，在教師引導(dǎo)下，經(jīng)歷了“提出問題→猜測→實驗證呀→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學探究程序，順利地完成本課教學內(nèi)容，使自身能力也得到了提高。
在以上教學過程的設(shè)計中，我還注重引進課堂教學中的評價機制，靈活運用教師觀察、與同學談話、填寫實驗報告單等多種方法，通過同學的自評和互評，了解同學實際的學習和發(fā)展狀況，并運用語言和體態(tài)和時給予適當?shù)墓膭钚�、指�?dǎo)性評價，促進同學的學習和發(fā)展，做同學科學探究活動的激勵者。
為集中同學注意力，突出教學重點，本課我設(shè)計的是圖文式板書。圖增強了直觀性，文一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容，整個板書簡潔明了，能加深印象，鞏固知識，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。