實(shí)用的說(shuō)課稿范文七篇
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《力在哪里》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運(yùn)動(dòng)與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導(dǎo)同學(xué)在對(duì)日常生活中力的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律，突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無(wú)形的，對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有些籠統(tǒng)，根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和對(duì)教材編寫(xiě)意圖的分析，我調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織同學(xué)運(yùn)用一組資料進(jìn)行有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的整理和分析認(rèn)識(shí)到“力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響”以和“力有大小和方向”這兩個(gè)基本要素。這局部是引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與控制是本課的難點(diǎn)。接著，再引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)科學(xué)游戲加深對(duì)力的了解，體驗(yàn)力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對(duì)力的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)同學(xué)初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、同學(xué)能夠收集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化和人的感受說(shuō)明生活中力的存在。
2、同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大小和方向。
3、讓同學(xué)關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
為了配合本課的教學(xué)，我制作了多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)資料有：籃球、彈珠、磁鐵小車(chē)、氣球，棋子和打靶紙，實(shí)驗(yàn)記錄卡。
這些資料看似雜亂無(wú)章，但卻與本課的知識(shí)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系。在整個(gè)探究過(guò)程中，這四種資料都能協(xié)助同學(xué)體會(huì)到各種力的存在、力發(fā)生的效果和力的要素。其中，同學(xué)可通過(guò)拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來(lái)玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀的影響，體驗(yàn)力的大小和方向，同時(shí)也滲透了推力、彈力、和重力的知識(shí)；在玩彈珠和磁鐵小車(chē)的過(guò)程中同學(xué)能體會(huì)到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地協(xié)助同學(xué)體會(huì)力對(duì)物體形狀的影響，同時(shí)也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的探究的機(jī)會(huì)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計(jì)了這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，游戲?qū)?/p>
游戲是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，因此，本課開(kāi)課時(shí)，我就組織同學(xué)兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談?dòng)螒蚋惺�，讓同學(xué)體會(huì)到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書(shū)課題——力在哪里。
緊接著，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：生活中哪里還有力的存在？同學(xué)可聯(lián)系生活實(shí)際各抒已見(jiàn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找秘密
1、分組實(shí)驗(yàn)。
“愛(ài)玩”是小朋友的天性。因此，在同學(xué)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到力之后，我出示了一組實(shí)驗(yàn)資料，并組織同學(xué)以四人小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組依照這樣幾個(gè)步驟來(lái)探究：
�。�1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動(dòng)的大致思路；
�。�3）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，收集信息；
�。�4）用自身善長(zhǎng)的方式填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、分組收拾資料，整理信息。
在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，我先要求同學(xué)30秒迅速收拾資料，注意培養(yǎng)同學(xué)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。然后給時(shí)間同學(xué)在組內(nèi)進(jìn)一步整理和完善實(shí)驗(yàn)記錄單，回顧游戲過(guò)程，梳理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請(qǐng)各組代表根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄單來(lái)匯報(bào)交流。
在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)：
戰(zhàn)略一：一開(kāi)始，同學(xué)一般會(huì)按自身的思路無(wú)序地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，那么我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)依照玩資料的順序來(lái)依次描述，先完整地描述完一種資料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。
戰(zhàn)略二：同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述經(jīng)常帶有自身生活化的語(yǔ)言，而不能科學(xué)地表達(dá)，這就需要教師和時(shí)對(duì)發(fā)言準(zhǔn)確、有條理的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥、提煉新知，激勵(lì)其他人認(rèn)真傾聽(tīng)“取人之長(zhǎng)”，逐步培養(yǎng)同學(xué)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充沛收集信息的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位開(kāi)展研究討論，對(duì)組內(nèi)收集到的信息進(jìn)行分析、歸類(lèi)，找出各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的一起點(diǎn)，然后在空白實(shí)驗(yàn)單上記錄分類(lèi)情況，并展示出來(lái)。在同學(xué)匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果時(shí)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的'分類(lèi)依據(jù)是什么，假如同學(xué)歸類(lèi)正確，就可能通過(guò)分析自身組的分類(lèi)依據(jù)，從而得出這兩個(gè)的結(jié)論，教師有序板書(shū)。
力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
力能改變物體的形狀。
由于探究能力有限，同學(xué)往往不能有準(zhǔn)確的表述，那么此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，巧妙引導(dǎo)，協(xié)助同學(xué)跳一跳摘到桃子。
同學(xué)可以比較輕松地得出力能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)或是停下來(lái)，此時(shí)同學(xué)需要教師協(xié)助其認(rèn)識(shí)到：運(yùn)動(dòng)和靜止都是物體的一種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
對(duì)于力有大小和方向這個(gè)結(jié)論的歸納，我們可以請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)在同一個(gè)地方拍同一個(gè)籃球，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察，想一想為什么這個(gè)人拍籃球彈得高些，那個(gè)人拍籃球彈得低些，那是因?yàn)樗麄冇昧Φ拇笮〔煌�可以從同學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄單中列舉幾種物體滾動(dòng)方向不同的情況，從而認(rèn)識(shí)到力有方向，能改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。同學(xué)通過(guò)觀察、類(lèi)推可以認(rèn)識(shí)到其實(shí)眾多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學(xué)游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)打靶游戲，讓同學(xué)在游戲過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)力的大小和方向在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
在課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境，組織同學(xué)研討：如何輕松地移動(dòng)一個(gè)大箱子？目的是為了讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)生新的問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)去發(fā)明性地解決問(wèn)題，為后面各種力的同學(xué)作鋪墊。
以上就是我的優(yōu)秀教案，通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)親歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《用目光傾聽(tīng)》是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽的平凡的一句話教導(dǎo)孩子，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛(ài)的偉大。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠(chéng)。這首詩(shī)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、真實(shí)的感受、體驗(yàn)，娓娓道來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有華麗的辭藻，富有人情味和真實(shí)感，使人感到特別親切，樂(lè)于接受。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
�。�1）、有感情地朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
�。�2）、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3、德育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。
4、美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受兒童詩(shī)歌的語(yǔ)言之有趣，提高學(xué)生鑒賞能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)：體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽(tīng)”的含義。
�。ㄋ模╇y點(diǎn)：掌握作者寫(xiě)作方法，收集生活材料，仿寫(xiě)一首自己的詩(shī)歌。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬�、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維的情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在“情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩(shī)的意境；從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語(yǔ)言化為盎然的詩(shī)句洋溢在課堂教學(xué)之中。在濃濃的人文情懷中，在音樂(lè)、畫(huà)面、詩(shī)歌這融為一體的氛圍中，在學(xué)生們積極參與的合作、交流中，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升。
（二）教法：創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
�。ㄈ⿲W(xué)法：聯(lián)系實(shí)際，自讀自悟。
三、教學(xué)過(guò)程
1、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課一開(kāi)始，我播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這一首歌曲，營(yíng)造一個(gè)濃情氛圍，聲情并茂，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生的注意力。
然后，師抓住歌詞“只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”引入課題，師：真誠(chéng)的愛(ài)，使人間變美好，看今天我們認(rèn)識(shí)的詩(shī)人如何表達(dá)自己真誠(chéng)的愛(ài)呢？
2、師范讀，在聽(tīng)中有整體感知。
教師瑯瑯讀書(shū)，既吸引學(xué)生，又讓學(xué)生在聆聽(tīng)范讀的過(guò)程中對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知。
3、自由讀，感知內(nèi)容。
在學(xué)生自由讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的'內(nèi)容。
4、美讀，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)指導(dǎo)思想下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)，“新課標(biāo)”還特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
教法：小組合作形式、邊讀邊找出自己最喜歡的小節(jié)自讀自悟該小節(jié)。
1）、以境促讀，境中動(dòng)情。
小組里互相表演朗讀自己喜歡的小節(jié)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性與興趣，并能讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，從而提高鑒賞能力。
2）、以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。
組員之間互相交流自己從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自讀自悟，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解知道。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3）、以演促讀，入情入境。
小組派代表，演說(shuō)自己的看法。在這之前，我出示重點(diǎn)詞語(yǔ)“伴隨、真誠(chéng)、傾聽(tīng)、燦爛、千言萬(wàn)語(yǔ)、傳送、照耀”這樣，既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解內(nèi)容。這樣演說(shuō)，演說(shuō)者培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，也能照顧中下生，讓他們?cè)隈雎?tīng)中理解詩(shī)歌內(nèi)容。
4、抓住重點(diǎn)小節(jié)（第三小節(jié)），加深對(duì)中心的理解。
利用幻燈出示第三小節(jié)的按課文內(nèi)容填空的練習(xí)，體會(huì)作者的表現(xiàn)手法，加深對(duì)“與人交往要真誠(chéng)”這一中心的理解，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。（如何做到用目光傾聽(tīng)，真誠(chéng)地對(duì)待別人的表演。）
5、品讀，加深理解。（現(xiàn)場(chǎng)PK大賽）
以比賽的形式，表演朗讀全詩(shī)。促我班朗讀水平的提高。
6、回看板書(shū)，小結(jié)全詩(shī)，特點(diǎn)是作者的寫(xiě)作方法，為仿寫(xiě)詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
7、再放歌曲，移情于現(xiàn)實(shí)。
播放歌曲《媽媽的吻》片段，再幻燈出詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》，讓學(xué)生觸景生情，回想起平日媽媽對(duì)自己付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我馬上提問(wèn)：你的媽媽告訴你什么，教會(huì)你什么？舉一點(diǎn)說(shuō)說(shuō)吧！這不單激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，也為仿寫(xiě)收集材料。
8、仿寫(xiě)詩(shī)歌。
讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)詩(shī)歌并把它寫(xiě)在精美的卡片上，這樣培養(yǎng)了寫(xiě)作能力，學(xué)生感情得以表達(dá)與升華。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的一篇課文《找汗》。我準(zhǔn)備按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材
1.《找汗》是一篇童話故事，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習(xí)字詞，第二課時(shí)了解課文內(nèi)容。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材的編排意圖，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的意識(shí)和習(xí)慣。
�。�2）了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。
（2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
深入鉆研教材之后，我將了解課文內(nèi)容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在新課程以人為本的理念指導(dǎo)下，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng)境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵(lì)性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識(shí)，注重語(yǔ)文的交際化。
3、范讀引路。
教師準(zhǔn)確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵(lì)學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的探索中獲得成功與快樂(lè)。
2、朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據(jù)自己的生活感悟讀出不同的`語(yǔ)氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解知識(shí)，又能培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、理解實(shí)踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教程
根據(jù)小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2.視聽(tīng)結(jié)合，整體感知。3.師生互動(dòng)，品讀感知。4.生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。5.朗讀表演，內(nèi)化升華。6.拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)課設(shè)計(jì)的巧妙合理，往往一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，積極創(chuàng)造性地聽(tīng)講、質(zhì)疑、答問(wèn)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。首先，我引入話題：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，你們看，他來(lái)到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導(dǎo)：你們真是懂禮貌的孩子，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么？因?yàn)橛械谝徽n時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗”。此時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：26 找汗 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機(jī)板書(shū)：？（這樣設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。）
�。ǘ┮暵�(tīng)結(jié)合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著問(wèn)題感知課文，通過(guò)多媒體軟件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，聽(tīng)后設(shè)問(wèn)：你找到自己?jiǎn)栴}的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，積極發(fā)言，說(shuō)出自己理解的內(nèi)容，這時(shí)會(huì)提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機(jī)把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。（這里，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言充滿感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛才聽(tīng)得非常認(rèn)真，知道了這么多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)積極評(píng)議老師哪讀得好，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉(zhuǎn)向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評(píng)價(jià)，那么，你們?cè)敢夂屠蠋煴纫槐�，看誰(shuí)讀得最棒？?jī)和哂袗?ài)表現(xiàn)的天性，這樣一問(wèn)，會(huì)激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┥�(dòng)，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文，根據(jù)自己的感悟，讀出語(yǔ)氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗(yàn)。）接著教師提問(wèn)：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，會(huì)很準(zhǔn)確地說(shuō)出第一自然段的內(nèi)容：因?yàn)椤浴藭r(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小花貓的語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì)說(shuō)出小花貓此時(shí)應(yīng)是奇怪的語(yǔ)氣。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀？”這里及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，他會(huì)更出色地表現(xiàn)自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn)，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì)說(shuō)：“小花貓去請(qǐng)教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗俊啊睂W(xué)生看圖后會(huì)說(shuō)：“小花貓?jiān)趩?wèn)老牛�！睅煟盒』ㄘ垥�(huì)怎樣問(wèn)老牛呢？此時(shí)
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇優(yōu)美別致的短文是北京大學(xué)教授、國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的。它不同于那些純粹描寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，而是用娓娓道來(lái)的語(yǔ)氣講述了自己1935年在德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，最后講述1980年再次來(lái)到德國(guó)，再次看到這番情景，抒發(fā)了作者的贊美之情，讀起來(lái)既讓人大開(kāi)眼界，又叫人回味無(wú)窮。
縱觀全冊(cè)，第八單元是最后一個(gè)教學(xué)單元，它的主題是“多姿多彩的異域風(fēng)情”，訓(xùn)練重點(diǎn)是“揣摩積累語(yǔ)言、了解異國(guó)風(fēng)情、拓展搜集資料”。而作為第八單元的開(kāi)篇課文，并且是講讀課文，文本的詩(shī)情畫(huà)意、作者的真情感受、編者的編寫(xiě)意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更要能做到五心合一，找到共鳴點(diǎn)，形成教學(xué)目標(biāo)：（大屏幕出示）
1、體會(huì)文本語(yǔ)言美——引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，披文入理，積累語(yǔ)言；
2、感受風(fēng)土人情美——了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育；
3、拓展搜集資料美——培養(yǎng)學(xué)生“搜集、處理信息”的能力”。
教學(xué)重點(diǎn)在于揣摩、積累語(yǔ)言，了解德國(guó)風(fēng)土人情；教學(xué)難點(diǎn)是在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的人文熏陶。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法：（大屏幕出示）教材文質(zhì)兼美，但較為淺顯簡(jiǎn)明，五年級(jí)學(xué)生容易理解接受，主要采用“課前搜集資料—質(zhì)疑研讀課文—把握重點(diǎn)讀議結(jié)合”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、情境渲染法”等。
2、說(shuō)學(xué)法：（大屏幕出示）根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生用“搜集資料—自主質(zhì)疑—以疑促讀—讀議交流”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，即課前收集資料，增進(jìn)對(duì)季羨林和德國(guó)的了解，然后自主質(zhì)疑，以疑促讀，做到聯(lián)系上下文，邊讀邊想，讀議交流。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┱n前預(yù)設(shè)——兵馬未動(dòng)，糧草先行。
課前，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)，請(qǐng)他們自學(xué)生字詞（部分重點(diǎn)字詞將結(jié)合教學(xué)加以指導(dǎo)），把課文讀通順；組織學(xué)生搜集資料，可以設(shè)置四個(gè)小專(zhuān)題“季羨林與德國(guó)”、 “鮮花勝地——德國(guó)”、 “德國(guó)的風(fēng)情我知道”和“我知道的德國(guó)歷史和名人”，這樣更有針對(duì)性，避免盲目無(wú)效。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)、搜集資料，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，構(gòu)建了開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者的了解，以及對(duì)文本的理解。
�。ǘ┱n堂行動(dòng)——一詠三嘆，滋養(yǎng)性靈。
1、導(dǎo)入——從民族的經(jīng)典走向世界的多元。
在唐詩(shī)宋詞的誦讀中拉開(kāi)教學(xué)序幕，回顧祖國(guó)優(yōu)秀文化，接著切入互動(dòng)游戲“我們的鄰國(guó)尼泊爾的搖頭與點(diǎn)頭習(xí)俗”，當(dāng)學(xué)生了解到尼泊爾人的搖頭才是表示同意的奇特風(fēng)俗時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種到世界各地去走走看看，了解異國(guó)風(fēng)情的好奇心。
好奇心就是學(xué)習(xí)成功的重要驅(qū)動(dòng)力。
2、質(zhì)疑——“主動(dòng)索取”永遠(yuǎn)比“被動(dòng)接受”得到的東西多。
先讓學(xué)生介紹作者——季羨林（大屏幕展示）《自己的花是讓別人看的》這個(gè)題目本身就耐人尋味，也會(huì)引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)，歸納板書(shū)：（大屏幕展示）[德國(guó)人怎樣種花才能讓別人看到自己的花？自己的花是讓別人看的，這是一種怎樣的景色？自己種的花為什么要給別人看？……]
這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。因?yàn)椤澳切┎辉O(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！保绹�(guó)教育家哈。曼）
3、研讀——“埋頭思考”遠(yuǎn)勝過(guò)一千句夸夸其談。
首先，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問(wèn)題自由朗讀課文，然后通過(guò)學(xué)生匯報(bào)積累的詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書(shū)“脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗、耐人尋味”，再讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)課文大意。
之后組織學(xué)生談讀后感受。引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的句子談。
是啊，多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。ò鍟�(shū)：奇麗、奇特）
接著，請(qǐng)學(xué)生再次默讀課文，思考他們提出的問(wèn)題；在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌或小組的交流；然后自主發(fā)言，交流體會(huì)。教師相機(jī)把握以下要點(diǎn)組織教學(xué)：
�。�1）、研讀“自己在屋子里看到的花”——叩問(wèn)“莞爾一笑”的靈魂。
首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在屋子里看到的花：大屏幕出示“他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！卑鍟�(shū)：花的脊梁
�。ù笃聊怀鍪荆┊�(dāng)季羨林為德國(guó)人與眾不同的養(yǎng)花方式感到奇怪時(shí)，女房東卻只是莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”這“莞爾一笑”是怎樣的笑？（微微一笑，平靜的一笑，淡淡的一笑，樸實(shí)不張揚(yáng)的一笑）從女房東淡淡的、平靜的一笑中，我們看出女房東是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)愛(ài)花的人，而且愛(ài)花就把花的.美麗和大家一起分享。這種淳樸的人生境界像花兒一樣美麗自然。）
�。�2）、研讀感受“別人看到的花”——欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景色。
文章第三自然段是要求背誦的重點(diǎn)段落，也是作者語(yǔ)言的精彩之處，更寫(xiě)出了德國(guó)景色的奇麗、民族的奇特。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人看到的花（家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開(kāi)，那么，走過(guò)任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢？讓學(xué)生說(shuō)出句子。）大屏幕出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從“任何、家家戶戶”等詞語(yǔ)體會(huì)養(yǎng)花的人家之多，從“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇” 等地方理解花的數(shù)量和顏色之多、花的顏色之?huà)擅�，結(jié)合圖畫(huà)資料的呈現(xiàn)，（大屏幕出示兩幅圖片）走進(jìn)鮮花的意境，領(lǐng)略風(fēng)景的奇麗；再通過(guò)個(gè)別朗讀、配樂(lè)朗讀把師生帶到花的海洋，帶入美麗的山陰道上。
此時(shí)，你正漫步在這樣的街道上，你有什么感覺(jué)？許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（自己的花是讓別人看的，別人看到了一個(gè)花的海洋）指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（大屏幕出示）然后拓展想象寫(xiě)話：“如果你是一位當(dāng)?shù)氐木用�，�?qǐng)為我們介紹一下，‘花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅’是怎樣的美麗景色呢？”培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增進(jìn)對(duì)文本的理解。
�。�3）、感悟“人人為我，我為人人”的人生境界。
這是一個(gè)許多人窮其一生也難以透徹的哲理，我覺(jué)得學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能有所感悟，心生向往就很好了。先聯(lián)系“自己的花是讓別人看的、自己欣賞別人的花”這種奇麗景色、奇特民俗初步理解；（大屏幕出示）再回憶發(fā)生在同學(xué)之間、鄰里之間、校園里、社區(qū)里、家里的事情，談自己對(duì)“人人為我，我為人人”的理解。
4、拓展
四五十年前，20幾歲的季羨林先生感受到了德國(guó)人這種“人人為我，我為人人”的境界；今天，當(dāng)他再次踏上這塊土地時(shí)，他又有了怎樣的感受呢？大屏幕出示句子：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
是的，四五十年后，斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，但奇麗的景色沒(méi)變，那奇特的民族沒(méi)有變。這是一個(gè)多么奇麗的景色，多么奇特的民族��！咱們一起來(lái)讀讀這兩句話。（齊讀）與此同時(shí)，老人心中有一個(gè)美好的夢(mèng)想，猜一猜是什么？（生答）
四、小結(jié)拓展
�。�1）教師小結(jié)：（多么美好的夢(mèng)��！今天，季老先生帶著我們?nèi)チ艘惶说聡?guó)，讓我們收獲了滿街馨香的愉悅，更讓我們收獲了‘人人為我，我為人人“，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)德國(guó)這個(gè)偉大民族的敬重，再次齊讀課題。（齊讀課題））
（2）讓學(xué)生交流課外搜集的資料，了解德國(guó)還有哪些奇特的風(fēng)俗。
附：
板書(shū)設(shè)計(jì)
依照作者的思路，把握文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線，三線交叉而設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)式板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)的落實(shí)。
25、自己的花是讓別人看的
花的脊梁 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅
我為人人 人人為我
花美人更美
奇麗 奇特
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第十冊(cè)第五單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》
教材分析：
《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中《數(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域�！稊�(shù)與代數(shù)》領(lǐng)域在本學(xué)段的要求是：學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)和百分?jǐn)?shù)及其有關(guān)運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，初步了解負(fù)數(shù)和方程；開(kāi)始借助計(jì)算器進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題；獲得解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)解決問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解；應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化；應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程；避免復(fù)雜的運(yùn)算，避免將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開(kāi)來(lái)，避免對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行機(jī)械的程式化訓(xùn)練。
本節(jié)教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則來(lái)解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累解決這類(lèi)問(wèn)題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
學(xué)情分析：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）（二）》的基礎(chǔ)上開(kāi)始學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法，能利用線段圖來(lái)分析兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生將在課堂上復(fù)習(xí)舊知接觸新知識(shí)的時(shí)候，感到學(xué)習(xí)新知的必要性，并會(huì)引起他們認(rèn)知上的沖突，學(xué)生就會(huì)借助生活中較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，主動(dòng)在探索活動(dòng)中尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進(jìn)一步探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。基于對(duì)教材的理解與把握，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下
教學(xué)目標(biāo)
1、利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算意識(shí)和能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：利用方程解決與分?jǐn)?shù)運(yùn)算有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)畫(huà)線段圖解決問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的策略研究。
教學(xué)準(zhǔn)備：教具：課件 學(xué)具：學(xué)生搜集到生活中的關(guān)于"節(jié)約"的資料。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本節(jié)教材通過(guò)問(wèn)題情景讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義和計(jì)算法則來(lái)解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，積累解決這類(lèi)問(wèn)題的策略和體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序及乘法運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的應(yīng)用
三、說(shuō)教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入，引舊突新。
情境談話：同學(xué)們，十七大的召開(kāi)使我們看到了國(guó)家的進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)也看到了國(guó)家在又好又快的發(fā)展的同時(shí)倡導(dǎo)大力建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。對(duì)于我們小學(xué)生能做些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的生活的節(jié)約情境中來(lái)。）我們共同來(lái)看看小剛家是怎么做的。
（電腦出示）小剛家八月份用水14噸，九月份比八月份節(jié)約了1/7,九月份用水多少?lài)�？引�?dǎo)學(xué)生畫(huà)圖幫助解決（學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上很容易會(huì)解決出這一問(wèn)題。）
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)探索空間，發(fā)現(xiàn)解題路徑。
1、搭建探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的平臺(tái)（自己思考）
出示例題：如果條件和問(wèn)題交換一下位置，你能知道，八月份用水量嗎？
小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7,八月份用水多少?lài)崳?/p>
�。�1）引導(dǎo)估算。引導(dǎo)學(xué)生估算時(shí)提示學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)出估算的依據(jù)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)即可把未知條件用字母x來(lái)表示。
2.鼓勵(lì)學(xué)生探索和交流，讓學(xué)生充分經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式列方程解應(yīng)用題的探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力，提高學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力
組織小組討論交流，通過(guò)交流使學(xué)生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。培養(yǎng)了學(xué)生解題多樣化的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了乘法分配律在解答實(shí)際問(wèn)題的作用。
3.全班匯報(bào)交流。
教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敘述中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)遷移的理念，提高探索能力。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生除了會(huì)把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導(dǎo)學(xué)生用前面估算的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。強(qiáng)化學(xué)生的估算意識(shí)。
�。ㄈ┡鲎财脚_(tái)，質(zhì)疑創(chuàng)新
教師鼓勵(lì)質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的.地方或意見(jiàn)觀點(diǎn)不同方法。
（四）搭建應(yīng)用平臺(tái)，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。
繼續(xù)以課前的情境為載體，分別以：
1、基本練、（1）提高計(jì)算能力解決更多的生活問(wèn)題；完成課后練一練第一題和第四題，任選兩題。（2）鞏固新知完成練一練第二題為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
2、綜合練。以生活中的節(jié)約小竅門(mén)為情境設(shè)計(jì)練習(xí)題
（1）"節(jié)約用水"從身邊的小事做起，峰峰家從自家的馬桶水箱做起，在水箱中放入了一塊磚頭，.原來(lái)馬桶的水箱每次用水是50立方分米，現(xiàn)在比原來(lái)節(jié)約了1/3,你知道放入多大的磚頭嗎？
�。�2）空調(diào)控溫節(jié)電竅門(mén)。
教室空調(diào)設(shè)置28度用電10千瓦/小時(shí)，如果控溫正負(fù)一度可節(jié)電2/5.現(xiàn)在設(shè)置26度�？晒�(jié)電多少？
3、發(fā)展練。業(yè)界人士預(yù)測(cè)，20xx年將成為中國(guó)的電子機(jī)票年。 國(guó)際航空運(yùn)輸協(xié)會(huì)日前大膽地制定了一個(gè)時(shí)間表：今年電子機(jī)票要占有1/2的市場(chǎng)，20xx年?duì)幦?shí)現(xiàn)4/5,而20xx年底，將完全實(shí)現(xiàn)電子機(jī)票。電子機(jī)票正對(duì)傳統(tǒng)的紙張機(jī)票進(jìn)行一次深刻的變革。那么電子機(jī)票究竟可以節(jié)約多少呢？
某航空公司20xx年電子機(jī)票的成本為17.52億元，比紙制機(jī)票節(jié)約了31/250. 從你的數(shù)學(xué)信息資料中你還能解決哪些問(wèn)題。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生小結(jié)，升華情感。 談?wù)劚菊n的收獲。
四、說(shuō)教學(xué)反思：
首先我對(duì)教材進(jìn)行反思，這一節(jié)課的內(nèi)容，包括三方面：一、用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題；二、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算式題；三、解方程。本節(jié)課講第一節(jié)課時(shí)用方程解決分?jǐn)?shù)運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題。要突破的難點(diǎn)就是從有分?jǐn)?shù)的句子入手，利用線段圖找到基本的等量關(guān)系，一定要理解"比八月份節(jié)約了1/7"是和誰(shuí)比？是誰(shuí)的1/7呢？利用線段圖來(lái)理解。教材前后呼應(yīng)，先估算，最后進(jìn)行檢驗(yàn)。
第二從學(xué)生方面反思，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生對(duì)反敘問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的難度，應(yīng)充分利用線段圖來(lái)分析問(wèn)題，降低認(rèn)識(shí)上的難度。從線段圖上看出來(lái)，九月份比八月節(jié)約1/7,就是八月份的6/7,也就是八月份的（1-1/7），再來(lái)找出等量關(guān)系式就容易多了。應(yīng)讓學(xué)生充分的說(shuō)一說(shuō)有分?jǐn)?shù)句子的意思。這樣才能扎實(shí)的掌握這類(lèi)問(wèn)題的方法。這節(jié)課實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，我把更多的注意力集中在了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度上的把握，而沒(méi)有讓學(xué)生研究到一定的深度。
說(shuō)課稿 篇6
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《加與減（一）》教學(xué)100以內(nèi)不進(jìn)位和不退位加減法，進(jìn)一步鞏固一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)的用加法計(jì)算一共有多少和減法計(jì)算剩下多少及相差多少的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)解決比多比少的加減一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)正確計(jì)算100以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的運(yùn)算，并解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。為五單元100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第三單元在編排兩位數(shù)加減一位數(shù)的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了《采松果》這一情境，根據(jù)同一情境中呈現(xiàn)的兩個(gè)條件25和4，提出用25+4計(jì)算的求一共有多少的問(wèn)題和25-4計(jì)算的相差多少的`問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到同一條件可以提出不同的問(wèn)題，有利于課堂教學(xué)的完整性。本課時(shí)內(nèi)容安排如下：
不進(jìn)位加法（兩位數(shù)加一位數(shù)）求一共有多少（即和）的加法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
不退位減法（兩位數(shù)減一位數(shù)）求剩下多少（即差）和相差多少的減法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
1、操作學(xué)具，獲得算法。
例題在列出算式25+4后，先讓學(xué)生用擺小棒和撥算珠的方法計(jì)算，學(xué)生在一年級(jí)上期初步形成了用小棒計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)，能夠用來(lái)解決新的計(jì)算問(wèn)題。撥算珠計(jì)算是下一課時(shí)的內(nèi)容，但考慮到學(xué)生在先前學(xué)習(xí)中接觸到了算珠計(jì)算的方法，因而將下一課時(shí)的內(nèi)容放在本節(jié)課進(jìn)行。學(xué)生經(jīng)歷擺小棒和撥算珠的活動(dòng)，不僅可以得到結(jié)果，還能體會(huì)到計(jì)算的步驟和方法：25+45+4=920+9=29，學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。
2、歸納小結(jié)，理清思路。
學(xué)生經(jīng)歷了25+4和25-4的算法探索后，教師組織學(xué)生進(jìn)行加法和減法算法的比較，找出其中的相同點(diǎn)：前者先算一位數(shù)加一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相加），后者先算一位數(shù)減一位數(shù)（即個(gè)位上的數(shù)相減），兩者都是個(gè)位上的數(shù)相加減，所得的結(jié)果和十位上的數(shù)相加。這樣有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進(jìn)位和退位加減法的筆算教學(xué)。
3、體會(huì)加法的交換律
一年級(jí)上冊(cè)教材編排了加法交換律的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生從不同的角度觀察，可以列出兩個(gè)算式2+3和3+2，因?yàn)樗麄兘Y(jié)果一樣，所以2+3=3+2，學(xué)習(xí)了加法各部分名稱(chēng)，再比較三組算式后，可以讓學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)加數(shù)調(diào)換位置，和不變”，滲透加法交換律，如果再比一比同組算式的計(jì)算，則有利于進(jìn)一步掌握口算方法。
4、結(jié)合計(jì)算教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。
課堂上要求解決的實(shí)際問(wèn)題都是一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過(guò)的，包括例題在內(nèi)，總共有四個(gè)實(shí)際問(wèn)題，其中加法計(jì)算的求和問(wèn)題和減法計(jì)算的求差問(wèn)題，學(xué)生的解題思路是很明確的，唯一感到生疏和困惑的可能是求相差多少的實(shí)際問(wèn)題，例題中要求松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)松果，只要讓學(xué)生體會(huì)到從25個(gè)里面去掉和小松鼠一樣多的4個(gè)，剩下的數(shù)就是媽媽比小松鼠多采集的，從而列出算式25-4。練習(xí)4小題也是相同的問(wèn)題，只是表達(dá)的詞語(yǔ)發(fā)生了變化，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“長(zhǎng)多少”實(shí)際就是“多多少”后，解答就很容易了。
綜上所述，學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中，正確進(jìn)行個(gè)位上的加減是一年級(jí)上冊(cè)10以內(nèi)加減法的內(nèi)容，遇到的實(shí)際問(wèn)題都是已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的。學(xué)生在本節(jié)課，本單元，本冊(cè)教材，甚至在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)牢記的一點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學(xué)生形成了這種認(rèn)識(shí)后，才能在筆算學(xué)習(xí)中不出現(xiàn)大的偏差。體會(huì)到口算和筆算本質(zhì)上的一致性。在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小棒和計(jì)數(shù)器在幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)的組成和數(shù)位概念以及數(shù)的加減運(yùn)算方面有著直觀的效用。而熟練進(jìn)行20以內(nèi)加減法的運(yùn)算不僅是本冊(cè)計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的一個(gè)根基。
說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中教材第一冊(cè)第三章第一節(jié)《氯氣》的第一課時(shí)。
本節(jié)課我主要采用課本知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，分析和歸納的能力。以下就是我構(gòu)造這節(jié)課的想法。
一．教材分析：
1．教材的地位和作用：本節(jié)是全章教材的重點(diǎn)之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對(duì)氯氣的性質(zhì)、用途、制法等進(jìn)行比較全面、細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，不僅是下一節(jié)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究鹵素性質(zhì)相似性及其變化規(guī)律的需要，也是以后學(xué)習(xí)和研究同族元素性質(zhì)變化規(guī)律的需要；氯氣的化學(xué)性質(zhì)也是第一章所學(xué)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用和鞏固；在教材中對(duì)氯氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法完成的，這為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力及思維能力等提高提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)。
2．教學(xué)的'重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氯氣的物理和化學(xué)性質(zhì)
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析
二．目標(biāo)分析：
鹵素是一族元素，通過(guò)對(duì)氯氣的學(xué)習(xí)使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系和思考，更好的掌握整一族的元素。
知識(shí)目標(biāo)：知道氯氣的物理性質(zhì)；掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)；了解氯氣的用途。
能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成科學(xué)的觀察、思維、分析問(wèn)題和總結(jié)歸納能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固熱愛(ài)科學(xué)、尊重科學(xué)的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。
三．過(guò)程分析
1．學(xué)習(xí)氯氣的物理性質(zhì)
首先讓學(xué)生觀察一瓶氯氣的顏色及其狀態(tài)，再向瓶中加入少量蒸餾水，振蕩后，在瓶后襯一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，歸納出氯氣的物理性質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)
是本節(jié)課的重點(diǎn)，采用推理驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生由氯的原子結(jié)構(gòu)分析，推測(cè)它的化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，最后理論與實(shí)踐兩個(gè)方面概括出氯氣是化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)。
1．設(shè)問(wèn)激疑：根據(jù)氯的原子結(jié)構(gòu)，請(qǐng)學(xué)生分析氯氣的化學(xué)性質(zhì)應(yīng)該如何？如何驗(yàn)證？培養(yǎng)學(xué)生由原子結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)的化學(xué)思想。
2．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：
（1）與金屬的反應(yīng)：
做好兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
�、巽~在氯氣中燃燒。
�、阼F在氯氣中燃燒。
有目的地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意反應(yīng)條件，寫(xiě)出化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的情況（應(yīng)用第一章所學(xué)知識(shí)）。在做銅在氯氣中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一面演示一面提出問(wèn)題。為什么要灼熱銅，觀察到什么現(xiàn)象？為什么不活潑金屬銅能與氯氣反應(yīng)？把產(chǎn)物溶于水又有什么現(xiàn)象？進(jìn)一步加水又有什么現(xiàn)象呢？鐵燃燒的現(xiàn)象有什么不同的現(xiàn)象？
氯氣能與金屬反應(yīng)，那它能不能與非金屬反應(yīng)呢？提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。�2）與非金屬的反應(yīng)
做好書(shū)上的氫氣與氯氣反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)
�、艢錃庠诼葰庵邪察o地燃燒。
�、茪錃夂吐葰獾幕旌蜌怏w見(jiàn)光爆炸。
特別是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)尖銳的爆鳴聲時(shí)，會(huì)全班鼓掌表示祝賀！這種成功會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
自來(lái)水能不能直接用來(lái)養(yǎng)金魚(yú)？為什么？通過(guò)這一與學(xué)生聯(lián)系比較密切的生活問(wèn)題引出氯氣與水的反應(yīng)，能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望。
3、學(xué)法分析
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)氯氣有一定的認(rèn)識(shí)，掌握氯氣的物理性質(zhì)，通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分析和歸納氯氣的化學(xué)性質(zhì)、很多活潑金屬和不活潑金屬極其非金屬能在氯氣中燃燒，并且會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式、培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
4、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
（1）氯氣的性質(zhì)為什么這么活潑？其電子結(jié)構(gòu)排布？
（2）氯氣能與水反應(yīng)嗎？會(huì)反應(yīng)又生成什么呢？
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