【必備】說課稿7篇

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　我說課的內(nèi)容是人美版第18冊《藏書票與書簽》。我準(zhǔn)備從以下幾個方面來加以說明：

　　一，教材分析

　　1內(nèi)容，地位，作用。

　　這節(jié)課是設(shè)計制作課。主要是讓學(xué)生認(rèn)識藏書票與書簽，對藏書票的制作有一個全面的了解，并制做一枚藏書票。本課先欣賞大量的藏書票和書簽，輔以一生動的講解，使學(xué)生從藏書票和書簽的實用和審美雙重功能中感受美術(shù)的社會價值，再加上實物與現(xiàn)場示范，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。

　　2，教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：認(rèn)識藏書票與書簽，學(xué)會對藏書票與書簽的欣賞，要求能根據(jù)一定技能來制作藏書票作品。

　　過程與方法：通過多媒體教具與實物的展示，利用師生之間的對話，同學(xué)之間的討論以及不斷探索學(xué)習(xí)和現(xiàn)場示范等方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造精神。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生讀書，愛書，藏書的好習(xí)慣。增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

　　3，教學(xué)重點與教學(xué)難點

　　根據(jù)學(xué)生對藏書票與書簽的熟悉稱號度不同，我將本課的重點放在藏書票的內(nèi)容構(gòu)成和制作過程上，它對學(xué)生初步觀察分析藏書票有重要意義，則較簡單的介紹。難點則所有于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同而定為創(chuàng)意設(shè)計。

　　二，教學(xué)方法

　　根據(jù)課及學(xué)生的特點，我主要采取“啟發(fā)――引導(dǎo)”法，以圖片為線索充分利用圖片與多媒體等教具不斷采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，有利于學(xué)生掌握理論知識，調(diào)動學(xué)生的'積極性和自覺性。采用事物和現(xiàn)場示范等方法激發(fā)學(xué)生興趣的創(chuàng)作意識和動手能力。

　　三，學(xué)法指導(dǎo)

　　藏書票與書簽是具有實用和審美雙重性的藝術(shù)品，需要相關(guān)的知識技能和創(chuàng)造思維，因此本課利用大量圖例使學(xué)生達(dá)到圖字一體畫面精微簡潔，引發(fā)學(xué)生愛書讀書藏書的欲望。學(xué)生在欣賞討論與制作過程中提高自已的審美能力以及制作方法與技巧，也能在同學(xué)相互作品交流中增強(qiáng)友誼。

　　四，教學(xué)過程

　　這節(jié)課有導(dǎo)入新課，講授新課，學(xué)生創(chuàng)作，評價作品，小結(jié)五個環(huán)節(jié)。

　　1，導(dǎo)入新課

　　通過向?qū)W生提出“自己有哪些喜歡的書？”“如何美化和保護(hù)自己的喜歡的書”，讓學(xué)生進(jìn)行討論，再通過自己展示實物，激發(fā)學(xué)生興趣，出示課題。（板書）

　　2，講授新課

　�。�1）讓學(xué)生掌握書簽的構(gòu)成。通過欣賞圖片，提出問題，分析問題，總結(jié)問題得出書簽是為了翻閱方便夾于所讀書頁的標(biāo)志。制作書簽首先要考慮它的功能，一般用較硬挺的紙，上部系有線繩

　�。�2）讓學(xué)生掌握藏書票的構(gòu)成。通過欣賞圖片，提出問題，分析問題，總結(jié)問題得出。藏書票的尺寸一般為火柴盒大小，最大不宜超過１0厘米，畫面的構(gòu)成一般需要富有一定含義的形象內(nèi)容和有票主的名號及必書齋稱謂（如：中文“書票”、“藏書票”、“X”、“XX的書”）和EX-LIBRIS字樣。EX-LIBRIS為拉丁語“於以藏之”之含義，因為古藏書票皆有此字樣的習(xí)慣，故沿襲而成為藏書票國際通用的符號

　　（3）欣賞藏書票與書簽，討論一下一張好的藏書票有什么要求。中間穿插關(guān)于藏書票的小故事。（《關(guān)祖章藏書票》與《一張見證友情的藏書票》）

　　優(yōu)秀的藏書票作品應(yīng)該具備什么樣的特征？一幀好的藏書票，首先要在設(shè)計上下工夫，設(shè)計的意念要緊緊圍繞著藏書內(nèi)容、藏書者的興趣、愛好、性格等，并通過文字和畫面形象有機(jī)組合來體現(xiàn)，作為書籍的裝幀和標(biāo)記。為收藏家和作家設(shè)計藏書票，其內(nèi)容與形式可根據(jù)收藏家和作家的興趣和愛好、職業(yè)特點以及書籍的內(nèi)容等構(gòu)思。藏書票除了具有實用性、裝飾性外，還應(yīng)有一定的寓意性�？傊�，好的藏書票作品要求構(gòu)思立意新穎、風(fēng)格表現(xiàn)獨到、制作精美規(guī)范。

　　(4)現(xiàn)場示范

　　第一步：設(shè)計藏書票圖稿

　　第二步：用復(fù)印紙把畫好的圖稿拷貝到硬卡紙上（注意藏書票標(biāo)識一定要反寫）

　　第三步：設(shè)計好黑白關(guān)系，刻去白色部分

　　第四步：作品刻好后，刷上顏色。

　　第五步：把一張白紙覆蓋在上好色的卡紙上，均勻打磨，然后揭開即可

　�。�5）欣賞一下別的學(xué)校同學(xué)的藏書票作品。在看其他同學(xué)作品時構(gòu)思一下自己要制作一枚什么樣的藏書票。

　　3，學(xué)生創(chuàng)作

　　在學(xué)生創(chuàng)作的同時，教師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生在制作中發(fā)現(xiàn)的問題給予及時的解決。

　　4，評價作品

　　因為每個學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作出來的藏書票都是獨特的，這個環(huán)節(jié)我應(yīng)該對每個學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并從各個角度評價、觀察和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛力的長處。

　　5，課堂小結(jié)

　　首先總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)了什么知識，得到了什么樣的啟示。然后讓同學(xué)自己總結(jié)

　　五板書設(shè)計

　�。ㄒ唬�1，什么是書簽？它的構(gòu)成有哪些？

　　2，藏書票是什么？它由哪些構(gòu)成？

　　3，一張好的藏書票需要些什么？

　�。ǘ�）1，制作過程

　　2，作業(yè)要求

說課稿 篇2

　　首先，說一說我對本節(jié)課的教學(xué)思考。

　　本冊書圍繞“作用與平衡”這組統(tǒng)一概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生做對比實驗、條件控制實驗、模擬實驗等基本實驗?zāi)芰�，通過觀察分析實驗結(jié)果，匯報交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而本節(jié)課屬于本冊書“冷和熱”這一單元，“冷和熱” 單元從認(rèn)識冷和熱現(xiàn)象開始，研究冷熱變化，及熱傳遞的各種方式，進(jìn)而運用熱傳遞的知識來解決生活中保溫和散熱的問題，從而領(lǐng)悟物質(zhì)之間相互作用以達(dá)到平衡的狀態(tài)。

　　《傳熱比賽》是“冷和熱”單元的第二課，是在學(xué)生認(rèn)識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后，為進(jìn)一步認(rèn)識熱傳遞性質(zhì)所設(shè)計的。在整個單元中起著承上啟下的作用。

　　本課中“勺柄的冷熱變化”這個活動，是通過實驗認(rèn)識熱可以沿著物體傳遞，從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，從而對物體的熱傳遞有一定的認(rèn)識。此活動是一個探究實驗，著重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗和整理信息得出結(jié)論的能力。

　　基于以上對教材的理解，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．科學(xué)探究目標(biāo)：

　　設(shè)計一種或幾種方法進(jìn)行熱傳導(dǎo)的實驗，并按照方案進(jìn)行實驗，并將實驗現(xiàn)象記錄下來，分析實驗、得出結(jié)論。

　　2．情感、態(tài)度與價值觀：

　　與同學(xué)一起探究熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象，把自己的研究成果實事求是地與同學(xué)交流。

　　3．科學(xué)知識目標(biāo)：

　　理解熱傳導(dǎo)的特點，并舉出生活實例。

　　4．教學(xué)重、難點：

　　設(shè)計不同的實驗方案，按照方案進(jìn)行實驗。

　　接下來，我說一說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

　　一、生活入手，引起學(xué)習(xí)興趣

　　上課開始，教師提出問題:“同學(xué)們，家中做飯的鍋，一般多為鐵質(zhì)的，那為什么鍋把卻是木頭或塑料的？”學(xué)生舉手發(fā)言。利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為探究活動的開展做好鋪墊。

　　二、探究實驗，歸納形成概念

　　1．提出問題

　　教師提問：假如“把鐵勺放在熱水中，用手捏住勺柄的一端，1分鐘后，有什么感覺？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”

　　2．猜想與預(yù)測

　　學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，能猜想出來：“手會感覺熱，從熱水傳上來的。”其環(huán)節(jié)的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的探究欲念。

　　猜想過后，鼓勵學(xué)生，通過實驗尋找答案，驗證自己的猜想是否正確。

　　3．實驗方案設(shè)計與交流

　　以小組為單位，設(shè)計實驗方案證明自己的猜想是否正確。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生設(shè)計多種不同的實驗方案，同時體現(xiàn)小組合作精神。

　　小組設(shè)計方案完成后，全班同學(xué)交流自己小組的實驗方案，討論設(shè)計的方案是否科學(xué)可行。師生交流過后教師提出注意事項，明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　4．實驗過程

　　實驗中，小組成員根據(jù)自己的特點，選擇不同的工作，各司其職。由于每個小組設(shè)計的實驗方案略有不同，在實驗過程中都能按照自己小組設(shè)計的實驗方案，進(jìn)行實驗。在小組成員的合作下，利用金屬棒，在上面依次沾5根火柴棍的、沾豆子的等等，都是一端手握，另一端放在蠟燭上加熱，看火柴棍、豆子等物品是否依次下落，驗證自己的猜想。（照片）

　　不過在實驗過程中，有的小組的火柴棍并不是依次下落，在教師巡視指導(dǎo)的時候先讓學(xué)生自己思考問題出現(xiàn)的原因，再幫其分析，最后鼓勵他們反復(fù)多做幾次，觀察現(xiàn)象。

　　在整個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是指導(dǎo)者、參與者。

　　5．分析現(xiàn)象、得出結(jié)論

　　各小組討論，描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點，得出初步結(jié)論。嘗試完成書中的填空。

　　6．交流評價

　　這個環(huán)節(jié)是學(xué)生展示他們探究結(jié)果的舞臺，在整個探究過程中每個人都付出了努力，希望得到別人的肯定。教師為學(xué)生搭建一個交流的平臺，每個小組都有展示自己的機(jī)會。

　　學(xué)生交流自己的實驗記錄和得出的結(jié)論，教師幫助學(xué)生理解熱傳導(dǎo)的.含義，引導(dǎo)學(xué)生形成抽象的概念，最后讓學(xué)生形成“熱傳導(dǎo)”這一概念。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，聯(lián)系已有知識，形成概念的能力，以及分析、整理、歸納的能力。

　　三、運用知識，解釋生活問題

　　組織學(xué)生討論交流，讓學(xué)生舉出生活中更多熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)的設(shè)計凸現(xiàn)知識與生活的緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解科學(xué)知識無處不在，培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識解決生活中現(xiàn)象的科學(xué)習(xí)慣，學(xué)以致用的態(tài)度和行動。

　　通過完整的科學(xué)探究過程和實踐運用，我結(jié)束了對教學(xué)設(shè)計的闡述。最后，談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)隨想。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)過程，按照“提出問題—猜想假設(shè)—設(shè)計實驗—開展實驗—整理信息—得出結(jié)論—交流評價—實踐運用”的過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，同時給學(xué)生創(chuàng)造了一個平等、開放的探究空間。

　　在探究實驗的過程中學(xué)生不僅學(xué)到了科學(xué)知識、提高了實驗?zāi)芰�、培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度，重要的是讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣和成功后的喜悅。更重要的是讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識運用到實際的生活中去，解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，有不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。謝謝！

說課稿 篇3

　　【說教材】：

　　《會走路的樹》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊中的一篇課文。這是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，我們走進(jìn)一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，碰撞文本，激起學(xué)生求知的欲望。全文共9小結(jié)，分兩部分，以“情”線貫穿全文，第一部分描寫春天的早晨，小鳥和小樹的初遇，小樹帶著小鳥去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫小鳥和小樹的重逢，這時的小鳥已長成了大鳥，而小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子，它們在交談中“叫起來”、“激動起來”，這正是感情的噴發(fā)�？梢韵胂�，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。整篇課文用生動活潑、淺顯易懂的語言給我們描繪了小鳥和小鹿之間的美好友誼，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

　　【說教學(xué)重、難點】：

　　識字、寫字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

　　【說教法學(xué)法】：

　　1.讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。

　　2.利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，如想像小樹天天來陪小鳥，他們已經(jīng)成了好朋友了,你們看，小鳥跟著小樹來到了( )，看到了( )。進(jìn)行說話練習(xí)。

　　3.通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。

　　4.運用“扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)過程】：

　　一.借助畫面，融入情境

　　根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課教材的特點，借助圖畫渲染情境。通過語言描繪情境，結(jié)合想象再現(xiàn)情境，讓學(xué)生與課文的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語言文字中來，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　揭示課題《會走路的樹》，復(fù)習(xí)生字詞語，導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生想一想：會走路的樹究竟給我們帶來了一個怎樣的故事呢?這節(jié)課我們就來仔細(xì)地讀讀課文。朗讀課文的第一句話時，讓學(xué)生讀文來想象一下這幅美好的畫面，再通過朗讀把這么美的畫面展現(xiàn)給大家，正因為學(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會角色，當(dāng)然也就容易讀懂、讀好了。當(dāng)學(xué)生體會到畫面的美好，再以“小鳥啊，你好奇什么呀?”請學(xué)生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。

　　二.朗讀感悟，展開想象

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，從而陶冶自己的情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“ 要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗�！币虼耍�教學(xué)第二自然段時，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當(dāng)然可以。來吧!”這句話，說說你覺得這是一棵怎樣的樹?學(xué)生可以根據(jù)自己不同的體會來朗讀這句話，你覺得它是熱情的小樹，就熱情地讀一讀;覺得它是有禮貌的小樹，就有禮貌的讀一讀; 覺得小樹喜歡這只小鳥，就用喜歡的語氣讀一讀。學(xué)生有了自己的感受，當(dāng)然愿意去參與朗讀了。接下來，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥和小樹成了好朋友，此時我讓學(xué)生充分展示自己思想的空間： “小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B，你會去過哪些美麗的地方?你會見到哪些有趣的東西? 以此疑問激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。第一部分的結(jié)尾：“終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方……”教學(xué)時，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語。諸如：小鳥飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方去?小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書中思索，在思索中讀書，使語文學(xué)習(xí)實踐化、生活化。

　　三.讀中探究，學(xué)會感激

　　“第二年春天，小鳥又回來了。她又看到了什么呢?”讀了語言文字后學(xué)生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學(xué)生也許沒有真切的感受。此時，讓學(xué)生看一看那陽光照射下的小鹿，大家會驚喜地發(fā)現(xiàn)，“金色的角”在陽光的照射下真的顯得特別好看，想象著畫面來讀句子。在朗讀第二部分小鳥和小鹿的對話時，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，師生對讀，同桌互讀，生生對讀，讓學(xué)生通過一次又一次的朗讀，一次又一次的'角色體驗來表達(dá)自己所能感受到的小鳥和小鹿一家之間的那種情感。同時，通過師生的合理評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時間，提高了自主探究的能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出：“學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。” 鑒于此，我設(shè)計了一道課后習(xí)題：小鳥來到小馴鹿的家，看到了什么?會有什么故事呢?讓孩子們充分利用教材資源，結(jié)合生活，結(jié)合實踐，學(xué)習(xí)語文，運用語文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠是中華民族的傳統(tǒng)美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語言積累，切實提高表達(dá)能力。表達(dá)中極力引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)會感激”放在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生用“第一人稱”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養(yǎng)友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神。

　　四.重視識寫，扎實基礎(chǔ)

　　“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望�！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。”這是低年級段識字與寫字的目標(biāo)任務(wù)。讓低年級學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個最有效直接的途徑，同時在這個過程中也能鼓勵學(xué)生主動識字。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我出示了有生字組成的詞語“早晨、好奇、大概、陪著、有趣、激動”等，通過復(fù)習(xí)使學(xué)時再次讀準(zhǔn)了字音，再現(xiàn)了字形，有利于幫助更多的學(xué)生更好的識字。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中，再次認(rèn)讀本課中所有要求會寫的生字，目的是考察學(xué)生脫離了語言環(huán)境還能否準(zhǔn)確識字，從而真正鞏固識字效果。指導(dǎo)書寫時教師給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化的使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，逐步使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　【說板書設(shè)計】：

　　23會走路的樹

　　馴鹿

　　小鳥 (友好 真誠)小馴鹿

　　本課的板書，是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞語為主，主要突顯小鳥和小鹿之間的美好友誼。使學(xué)生對應(yīng)該掌握的教材內(nèi)容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。

　　【說作業(yè)設(shè)計】：

　　1. 把這個故事有聲有色地講給家長聽。

　　2. 續(xù)寫故事：小鳥來到小馴鹿的家……

說課稿 篇4

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好！

　　今天我給大家介紹的這節(jié)課的題目是《南轅北轍》。

　　一、教學(xué)分析：

　　《南轅北轍》這篇課文是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第7單元的一篇寓言故事。

　　《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、知識目標(biāo)：會認(rèn)13生字，會寫10個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字能力。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解“固執(zhí)己見”“誠懇”等詞語。

　　3、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　三、重點、難點：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗。結(jié)合二年級學(xué)生實際，我確定本課的學(xué)習(xí)重點是理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識其中的道理。難點則是體會、領(lǐng)悟道理。

　　四、說教法學(xué)法：

　　教是為學(xué)服務(wù)的，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點、突破難點，切實有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境法：

　　充分運用多媒體直觀教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的畫面，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對話。

　　2、運用動畫激活法：

　　我出示的課件視頻有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。

　　3、角色演繹法：

　　《南轅北轍》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的故事，整個故事就是兩個人物之間的對話，此時引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　自主探究學(xué)習(xí)法。合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點撥，讓學(xué)生開闊視野，增加知識。在讀的過程中，鼓勵學(xué)生之間相互交流。在課文內(nèi)容和詞句的理解上，讓學(xué)生主動思考、積極交流、自覺感悟。

　　五、教學(xué)過程。

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗 ，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的.教學(xué)思路按以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題

　　此環(huán)節(jié)我利用看誰記得多的游戲，讓學(xué)生說出自己記住的詞語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過游戲讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的課文與成語有關(guān)，引出課題《南轅北轍》。再請同學(xué)們看動畫片并提要求，請你認(rèn)真仔細(xì)地看，故事中講了一件什么事？

　　你想讀一讀這個故事嗎？原來這個故事就藏在我們語文課本里，請同學(xué)們又輕又快地把書翻開自讀課文，要求圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

　�。ǘ�）學(xué)字習(xí)詞

　　首先由小組合作學(xué)習(xí)生字，在合作的時候不會讀的同學(xué)請你請教一下別人，會讀的請你幫幫他讀得又快又好的，別忘了夸夸他。

　　然后集體學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)字詞的過程中采用個別讀、小老師帶讀和開火車讀的形式讀，并理解：誠懇和固執(zhí)己見這兩個詞。

　　（三）品讀課文

　　詞語朋友我們都認(rèn)識了，再把這些詞語朋友放回到課文中，我們就應(yīng)該把課文讀得更加流利了。

　　再讀課文時提出要求：

　　1、課文中主要講了哪些人物？

　　2、他們幾次對話都說了什么？

　　在同學(xué)們回答問題時，教師不斷地追問，讀第一次對話時你知道了什么？第二次對話與第一次對話有什么不同？此時出示對比句子。從而加深理解季梁的誠懇和朋友的固執(zhí)己見，并指導(dǎo)朗讀。此時老師提出車上的朋友到底不明白什么？引出最后一段。這一部分是朗讀的重點。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生真正明白無論做什么事必須把方向搞正確，而且還要聽眾朋友善意的勸告，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　六、信息技術(shù)應(yīng)用：

　　設(shè)計意圖：、我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或?qū)φn文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

　　應(yīng)用效果：

　　教學(xué)中我從實際出發(fā)，以出示幻燈片作為主要教學(xué)手段，一方面增強(qiáng)直觀感，一方面可以提高課堂效率，增加課堂知識的容量。

　　七、課例的創(chuàng)新點

　　1、利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點。

　　2、圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

說課稿 篇5

　　大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說教學(xué)過程、

　　一、說教材

　　《柳樹醒了》是小學(xué)一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“醒、雷”等8個生字及文中生詞。

　　2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。 教學(xué)重點：

　　認(rèn)識生字詞，朗讀課文，了解詩意。

　　教學(xué)難點：

　　了解大自然的變化，感悟春天的美。

　　二、說教法

　　《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學(xué)生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學(xué)過程中我合理地使用了多媒體教學(xué)設(shè)備、生字卡、生詞卡等教學(xué)輔助手段，并以引領(lǐng)學(xué)生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進(jìn)行說的.訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平較低的特點，我讓學(xué)生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

　　四、說學(xué)情

　　小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知特點、思維觀察能力有限，學(xué)生必須在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在識字1的學(xué)習(xí)中就進(jìn)行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學(xué)生對春天中的事物有所了解，為學(xué)習(xí)詩歌作鋪墊。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學(xué)過的識字1去體會春天的變化。是��！春天到了，柳樹會是什么樣呢？（讓學(xué)生欣賞圖片，認(rèn)識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學(xué)習(xí)第1課，板書課題，齊讀課題。

　　2、初讀課文，整體感知。

　�、俳處煼蹲x，讓學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標(biāo)上小節(jié)號，劃出要認(rèn)識的生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　②讓學(xué)生自讀課文，自主識字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識。

　�、蹤z測生字詞。我先讓學(xué)生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

　　3、再讀課文，了解詩意。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風(fēng)、春燕。初步理解詩意。

　　4、深入細(xì)讀，感悟真情。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)，要重視朗讀的指導(dǎo)。在孩子讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們讀出感情。”這種感情不是教師強(qiáng)加給孩子的，而是在指導(dǎo)他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的�！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌我覺得注重對他們進(jìn)行情感朗讀的指導(dǎo)。

　　在第一小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學(xué)聽聽吧！在這個環(huán)節(jié)里，我引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細(xì)讀，在細(xì)讀中想象，在細(xì)讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

　　在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習(xí)說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

　　在接下來幾個小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細(xì)細(xì)體會詩歌中“綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春風(fēng)、春燕。并通過教師引讀，學(xué)生接讀，讓孩子體會柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

　　并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強(qiáng)對柳絮的感性認(rèn)識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

　　5、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。 我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________。”讓學(xué)生展開想象的翅膀模仿例句進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說課稿 篇6

　　大家好！

　　今天我要說課的內(nèi)容是結(jié)字規(guī)律（二）。首先我對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析。

　　一．說內(nèi)容的地位和作用

　　現(xiàn)階段，四年級主要以硬筆書法為主，分為初級、中級、高級三個級別，其中每一個級別都分為一、二兩個級別（上、下冊）。

　　初級主要內(nèi)容：

　�、� 握漢字的基本筆畫及運筆規(guī)律，單個獨體字及基礎(chǔ)漢字的書

　�、� 正確的坐姿與執(zhí)筆方法的掌握。

　　中級主要內(nèi)容：

　�、贊h字常見左偏旁的認(rèn)識與書寫的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書寫；

　　②掌握較復(fù)雜漢字的字形特點與書寫規(guī)律。

　　高級主要內(nèi)容：

　�、� 漢字常見右偏旁的認(rèn)識與書寫的掌握，左右結(jié)構(gòu)字的理解與書寫；

　　②握較復(fù)雜漢字的字形特點與書寫規(guī)律；

　　二．說教學(xué)背景

　　書法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國書法凝聚了中華民族在長期歷史進(jìn)程中形成的審美意識，是中華傳統(tǒng)藝術(shù)的根。近幾年書法教學(xué)逐漸被受重視。今年我校也是第一年把書法列入學(xué)生必修課程之內(nèi)，所以書法教學(xué)也是在摸索中前進(jìn)。

　　三．說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　�。�1）掌握正確的坐姿與執(zhí)筆方法。這是基礎(chǔ)目標(biāo)。

　�。�2）掌握偏旁容讓的結(jié)字規(guī)律，并根據(jù)已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律進(jìn)行臨寫。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生對漢字的熱愛及興趣。

　　過程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察字的特點，學(xué)會分析字形結(jié)構(gòu)。

　　情感目標(biāo)：通過欣賞書法作品，培養(yǎng)學(xué)生對書法的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。

　　四．說教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生掌握正確的坐姿和執(zhí)筆方法。

　　2、感受寫好書法的三要素的重要性。

　　教學(xué)難點：

　　1、 綜合運用已經(jīng)掌握的結(jié)字規(guī)律，進(jìn)行臨寫、試創(chuàng)。

　　2、班級課堂的實際掌控及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的.體現(xiàn)。

　　五．說教學(xué)法與學(xué)法：

　　書法課的特點是有很強(qiáng)的動手操作性，老師講解、引導(dǎo)，直接示范是最主要的教授方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)最主要以臨摹和練習(xí)為主。本節(jié)課主要用了班班通教學(xué)輔助工具，展示所要學(xué)習(xí)的硬筆字，讓學(xué)生清楚的明白筆畫形態(tài)及用筆的來龍去脈，同時運用田字格讓學(xué)生清楚的觀察老師的示范。 老師引領(lǐng)大家欣賞學(xué)習(xí)書法家的經(jīng)典作品，展示書寫完成的成品書法作品，讓學(xué)生感知，并以獎勵激趣。學(xué)習(xí)書寫的過程中采用了集體講解和示范，以及單個指導(dǎo)和示范。學(xué)生之間采用互相學(xué)習(xí)、互相品評的方法。

　　六．說教學(xué)過程：

　　1.說導(dǎo)入：

　�。�1）說說美在書法中的表現(xiàn)和作用。

　�。�2）秦漢時期的錢幣圖片導(dǎo)入。

　�。�3）復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2.說學(xué)習(xí)新知

　�。�1）學(xué)生自主探究，使學(xué)生直觀的體會到偏旁的容讓。

　�。�2）師生共同得出：偏旁的容讓，并將這規(guī)律踐行到實際學(xué)習(xí)中去，解決一類字的問題。

　�。�3） 老師示范，并詳解。

　　（4） 通過集字先考察學(xué)生眼力，再總結(jié)出結(jié)字的容讓關(guān)系。

　　（5） 做練習(xí)，學(xué)以致用，老師巡回指導(dǎo)書寫和姿勢。

　�。�6） 小組互評，選出一幅最優(yōu)作品，并帶入“展示廳”。

　�。�7） 將優(yōu)秀學(xué)生作品展示，并請同學(xué)起來講評，分別說出優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人。

　�。�8） 老師點評。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容：

　　 痛苦與快樂，是人類永恒的話題。哲人志士有不少精彩的論述，平常百姓也有許多深刻的思考。梁啟超的這篇《最苦與最樂》從什么是最苦、什么是最樂來談人生的責(zé)任，思想深刻，格調(diào)高雅，語言凝重，既有儒家的進(jìn)取精神，又有佛家的超凡智慧，讀來膾炙人口，掩卷沁人心脾，實在是不可多得的精品。本文的論點是一對姊妹命題：“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦，盡了責(zé)任是人生最大的快樂”。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，兩個分論點“未盡責(zé)任是人生最大的痛苦”（第1、2自然段），“盡了責(zé)任是人生最大的快樂”（第3自然段）各為一部分，得出的結(jié)論“人生當(dāng)勇于盡責(zé)，而不能逃避責(zé)任”（第4、5自然段）是第三部分。但是本文并不是一篇很典型的具有議論文結(jié)構(gòu)的文章，作為初中學(xué)生，在理解上可能會有一定的難度，因而在教學(xué)中采取淡化文體，注重學(xué)生體驗、感悟的方法，使學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，達(dá)到思想上的共鳴。

　　2.設(shè)計意圖：

　　本課的設(shè)計，遵循以下幾個思想原則：

　�。�1）人本原則：責(zé)任的話題是嚴(yán)肅的，要讓學(xué)生在人生苦與樂的討論中，培養(yǎng)對他人對社會對自己的責(zé)任感,就必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨立性，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

　�。�2）交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強(qiáng)課堂交流，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　（3）開放原則：本文作者多用排比、設(shè)問等修辭手法，語言流暢而又凝練。本課教學(xué)設(shè)計旨在掌握課文內(nèi)容及寫作手法的基礎(chǔ)上，通過拓展遷移訓(xùn)練，拓寬教學(xué)的內(nèi)容和空間。

　　二、說目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　知識與能力：

　　1、理解文章內(nèi)容。

　　2、品味文章多用排比修辭的語言特點。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句，理解文章內(nèi)容。

　　2、出示提綱，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

　　3、聯(lián)系實際，暢談對責(zé)任的認(rèn)識和理解。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　領(lǐng)會作者對人生價值的思考，樹立對自己、家庭、社會、國家的責(zé)任感。

　　三、說重難點

　　教學(xué)的'重難點不可貪多求全，根據(jù)設(shè)計意圖和教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：

　　重點：理解文章內(nèi)容，品味文章多用排比修辭的語言特點。

　　難點：理解苦樂與責(zé)任的關(guān)系，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。

　　四、說教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。

　　1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，繼而品味文章語言，理解文章內(nèi)容。

　　2.情境設(shè)置法: 在本節(jié)課內(nèi)容的理解和重難點的突破上，充分利用師生的互動交流和課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然地融入到課文中去，讓學(xué)生由感性的“苦”與“樂”中，理解“責(zé)任”的深刻含義，理解文章主旨，思想產(chǎn)生共鳴。

　　3.合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，用小組合作探究的方式，理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹立對他人對社會對自己的責(zé)任感，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　五、說學(xué)法

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

　　1.勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文和討論過程中，勤動筆墨，積極讀書。

　　2.朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中品味修辭的特點。

　　3.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，探究交流。

　　六、說過程

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大塊組成：

　　第一塊：導(dǎo)入新課，介紹作者。通過教師創(chuàng)設(shè)情景，師生談話導(dǎo)入新課，既可以拉近師生間的距離，又可以激發(fā)學(xué)生興趣;并順勢介紹作者。

　　第二塊：整體感知，。在瀏覽課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　第三塊：自主學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容。前兩部分采用學(xué)生自學(xué)的方式，多媒體出示學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)并參與學(xué)習(xí)。

　　第四塊：合作探究，第三部分以讀促講，培養(yǎng)學(xué)生提煉概括的能力。

　　第五塊：目標(biāo)檢測，拓展延伸。通過練習(xí)和視頻資料，檢測和深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。教師出示相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生以“責(zé)任”為話題，寫一篇300字左右的小短文，進(jìn)一步加深學(xué)生對責(zé)任的理解，幫助他們樹立對家庭、社會、國家、自己的責(zé)任感。

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