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八年級生物水中生活動物說課稿
作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的八年級生物水中生活動物說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動,以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過兩個(gè)"觀察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗(yàn)、一個(gè)課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運(yùn)動和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
、娼虒W(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
、排e例說出幾種水中動物的名稱.
、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動,學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動中體會珍愛生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。
、.教學(xué)重點(diǎn)
1.以魚為例,說明水生動物適于水生生活的特點(diǎn)。
2.探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3.總結(jié)概述魚類的主要特征。
、.教學(xué)難點(diǎn)
1.探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。
2.運(yùn)用以學(xué)知識,通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動探究法,問題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對比法。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹木,有活蹦亂跳的各種動物,還有飛翔在空中的小鳥……。
問題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”,以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點(diǎn)。
⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
、、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?
、恰⒍颊f魚兒離不開水,那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
⑷、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?
隱含知識:
1.海洋魚類:表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類:暗示我國的特有物種(獨(dú)特性)
3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。
1.觀察外形:分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部:魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動的,思考它們對魚的運(yùn)動分別起了什么作用,并觀察魚在完成某一種運(yùn)動時(shí),各種鰭是如何配合的?
2.一個(gè)理念:結(jié)構(gòu)決定功能
例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭:與魚的運(yùn)動有關(guān),幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線:感知水流,測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動力,可以決定方向
3.制定計(jì)劃
、欧椒ㄟx用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性:1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。
2.游動時(shí),現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚前部時(shí),魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚頭就翹起來,感覺沒有方向感。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法:魚體很滑,要想完成捆綁某個(gè)鰭的動作,操作起來有點(diǎn)難度,如果讓學(xué)生來完成,可能很難完成,因此做了幾點(diǎn)改進(jìn):
捆綁法的改進(jìn):
對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”,用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此,我對這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn):
改進(jìn)一捆綁魚鰭時(shí),教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭,事實(shí)上宜用粗線、紗布條會更好些,不宜用細(xì)線,否則易造成對魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的,很少有綁成功的。另外捆綁時(shí),為了盡量減小對魚的傷害,要注意用很濕潤的紗布包住魚頭,并不時(shí)要將魚頭浸入水中,以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二根據(jù)教材提示,只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭,就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn):用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2),可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作,就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1:學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2:用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3:可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4:被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動,塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下,而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫,可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功,一是需要很長時(shí)間才能綁好,實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了,但只要一將魚放入水中,魚身稍微擺動,捆綁
的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好,可以增大摩擦力,并且魚也不易受到傷害(見圖4)。
⑵實(shí)驗(yàn)用具選擇:
*水槽選擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)
*魚體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)
*剪刀、紗布
、欠纸M實(shí)驗(yàn)
學(xué)生共52人,分13小組,每組4人
每組提供兩條魚
1—2組,探究胸鰭的作用
3—4組,探究腹鰭的作用
5—7組,探究背鰭的作用
8—10組,探究臀鰭的作用
11—13組,探究尾鰭的作用
4.實(shí)施計(jì)劃
小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來的結(jié)果比較,得出結(jié)論。
5.得出結(jié)論:
魚鰭在游泳中的作用:
魚游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進(jìn)的動力,其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用,尾鰭有決定魚運(yùn)動方向的作用。
6.討論和交流:
、乓粋(gè)小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?
、婆c實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?
[課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。
第二課時(shí)
[復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]
播放投影,檢查所學(xué)知識。
1.小河、池塘等野生品種的魚,身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?
2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?
3.魚的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?
4.魚體內(nèi)有個(gè)白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?
[推進(jìn)新課]
繼續(xù)探究,魚除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。
觀察魚的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管,所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣,所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實(shí)踐活動)因此,若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。
得出結(jié)論:魚的呼吸靠鰓來進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見書第四頁,這是一個(gè)新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認(rèn)識實(shí)踐活動的過程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。
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