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英語說課稿怎么寫
英語說課稿怎么寫
一、英語說課講稿的要素及撰寫方法
與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。
�。ㄒ唬┱f教材
說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內(nèi)容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
1.說教材的地位和作用。
說教材的地位和作用，應簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。
2.說教學目標的確立及其依據(jù)。
教學目標的確立首先要根據(jù)單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）�？偰繕丝梢允窍喈敻爬ǖ�，由于中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內(nèi)容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節(jié)課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹"寓思想教育于語言教學之中"的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。
教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發(fā)揮教學目標的導向作用。
一般來說，規(guī)范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標準。
�。�1）知識目標
1） 語言知識目標：掌握并熟練運用本課中詞語及日常交際用語。
2） 文化知識目標：復習和學習……
（2）能力目標
1） 語言能力目標：圍繞……話題，使學生能夠熟練使用……
2） 智力發(fā)展目標：在連貫的聽、說活動中，訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。
3）德育（情感情意）目標：教育學生……
3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據(jù)。
說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。
（二）說教法
說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現(xiàn)教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。
教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養(yǎng)學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。
�。ㄈ┱f學法及學法指導
說學法，要結合課堂教學內(nèi)容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規(guī)律、循環(huán)記憶、分類記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現(xiàn)學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養(yǎng)學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng)造力、思維能力、反應能力、自學能力等。
說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統(tǒng)一的發(fā)展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環(huán)節(jié)中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。
總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內(nèi)容和學生的實際水平，研究如何發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據(jù)各層次學生的學習規(guī)律，合理調(diào)動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。
�。ㄋ模┱f教學程序
說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環(huán)節(jié)名稱及相關教學內(nèi)容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環(huán)節(jié)教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環(huán)節(jié)的具體活動，包括講授的知識內(nèi)容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說明如何通過教學
突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。
例如采用3P教學模式。
第一步：呈現(xiàn)（Presentation）
通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。
呈現(xiàn)句型……；結合……和……，用直觀教學手段呈現(xiàn)生詞（略），進行句型的替換練習。該句型……熟練后組織學生聽對話錄音，呈現(xiàn)對話內(nèi)容。
第二步：練習（Practice）
練習一：聽力訓練。把呈現(xiàn)對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話
大意。
練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內(nèi)容。通過問答練習，加深學生對對話內(nèi)容的理解，強化學生口語表達能力。
練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。
練習四：表演對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。
第三步：表達（Production）
組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺替換內(nèi)容表演，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。
（五）說極書設計
說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。
說板書時，說課人不必寫出板書的所有內(nèi)容，只需在黑板上圈出大致范圍即可。
二、撰寫英語說課講稿的注意事項
說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養(yǎng)能力、教書育人，是系統(tǒng)的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產(chǎn)物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。
（一）突出理論性
說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說"怎么教",而說課講稿則要重點說清"為什么這么教".因此，寫說課講稿要注重理論依據(jù)的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據(jù)。
�。ǘ┖喢鞫笠�
說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據(jù)必須要有直接的內(nèi)在聯(lián)系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統(tǒng)、缺乏可操作性和可監(jiān)測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense;能力目標一Improve the students' abilities of listening,speaking, reading and writing.這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。
（三）不拘一格
由于教學內(nèi)容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經(jīng)驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據(jù)，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。
�。ㄋ模┩怀鲇⒄Z學科特點，但要量力而行
原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現(xiàn)階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據(jù)，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。
三、說課對英語教師提出更高要求
說課能較為全面地考查教師的專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態(tài)等教師職業(yè)素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由"經(jīng)驗型"向"研究型"轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。
�。ㄒ唬┥钊雽W習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論
英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現(xiàn)代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現(xiàn)代科學理論指導英語教學實踐。
�。ǘ┦煜ぶ行W英語課程標準和教材
英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現(xiàn)課堂教學目標。
（三）掌握先進的教育教學技術
英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡x擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。
�。ㄋ模淞⒄_的素質教育觀
英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性發(fā)展，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。
綜上所述，說課有利于教師認真?zhèn)湔n。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現(xiàn)教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平
英語說課稿（一）
各位老師，大家好。我說課的內(nèi)容是人教版小學四年級英語上冊Unit 4,Part B.
本課的教學目標是：1、學生能夠聽，說，認讀單詞：2、能聽懂中的指令，并做出相應反應。3、進一步激發(fā)英語學習的興趣，保持積極的學習態(tài)度。
遵循英語教學"情景中展示，活動中訓練，任務中運用"的原則，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：
一、復習，熱身
溫故而知新，英語課中，簡單有效的復習必不可少。我首先安排了快速認讀單詞：Now,class,I have some word cards,let’s read them as quickly as you can, OK? 通過這一環(huán)節(jié)快速復習本單元學過的各類房間的名稱。接下來，我和學生一起參觀Amy的家：Look, thisn is Amy’s home. How many rooms can you see? What are they?接著拿出Amy 和 Zhang Peng 的頭像，提問學生：Is she in the study? I s he in the bedroom?再和學生一起做游戲，一名同學站在前面，背對黑板，猜一猜 Amy 或 Zhang Peng在哪一個房間，其他同學一起回答： Yes, she is . No, she isn’t.或 Yes, he is. No, he isn’t. 色彩鮮艷的圖片、可愛的卡通頭像再加上有趣的游戲會大大激發(fā)學生的興趣，他們會爭先恐后的參加游戲，回答問題。在輕松愉快的氛圍中復習了上節(jié)課的重點句型。
二、展示新知
這節(jié)課要學習的是學生非常熟悉的有關生活用品和家具的一些單詞。我運用課件中生動形象的圖片進行展示。首先告訴學生 Amy家買了很多新家具，Let’s have a look,OK?我們一起來看一看，好嗎？學生們充滿了好奇心，注意力一下被吸引過來。為我們出了一個謎語，讓我們猜一猜她家買的第一件東西是什么？……用學生感興趣的謎語引出單詞 fridge,板書之后，采用單個讀，一排讀，半班讀齊讀等形式進行練習。再鼓勵學生用學過的句子描述圖片，啟發(fā)學生說出：The fridge is big. The fridge is blue. The fridge is nice.等句子，再拿出小圖片進行描述，Look, is this a fridge? Can you discribe it ?豐富學生的語言，說出更多的句子，做到詞不離句，句不離詞，在舊語言中學新詞。運用同樣的方法展示shelf,phone,bed,sofa,table.
學習了這么多單詞后，我為學生安排了"看口型，猜單詞"的小游戲，既放松了心情，又鞏固了生詞。
接下來，讓學生聽錄音，跟讀Let’s learn 部分的詞匯，要求學生用手指著所讀單詞，力求做到眼到，手到，口到，心到。
三、趣味操練
機械操練枯燥無味，易使學生失去興趣。而游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學習興趣的最佳方法。因此，我設計了有趣的游戲來練習新單詞。Now, let’s play a game, listen and touch the word.一名男生和一名女生到前面來，發(fā)給他們每人一個塑料玩具錘子，聽指令，拍單詞。比一比誰拍的既迅速，又正確，其他同學一起當裁判。孩子們會非常踴躍的參加，在興奮刺激的游戲中加深對單詞的記憶。
接下來，我布置給學生一項任務，首先拿出剛學的家具圖片：Amy bought so many things, let’s help her put them in the right room,OK? Amy 家買了這么多東西，讓我們幫她把家具放到合適的房間，好嗎？ First, where is the fridge?冰箱該放哪兒呢？讓學生把圖片貼到合適的房間，并用一句話描述。The fridge is in the kitchen……孩子們聽到要幫Amy布置房間，肯定非常高興，認真的完成任務，在任務中運用了所學語言，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。
四、TPR活動
小學生活潑好動，TPR活動深受兒童喜愛，對于Let’s do部分的歌謠，我分步進行教學。
首先利用課件中的圖片進行簡單的展示，出示幾個孩子在客廳沙發(fā)上看電視的圖片：Look at this picture,this is a living room, what do they do? Where do they sit?他們在干什么？他們坐在哪兒？ 學生回答出Watch TV. Sit on the sofa. 鼓勵學生邊說邊做動作，再展示歌謠中的其他幾幅圖……
第二步，讓學生跟隨錄音看著圖片，邊說邊做動作，教師帶頭用夸張的動作表演，學生的積極性也會調(diào)動起來，再讓學生四人一組進行小組練習。
第三步，游戲鞏固。我首先安排了聽指令作動作的游戲。找六名同學到前面來，站成一排。 Listen and do ,if you are wrong, stand like this ,OK?讓學生聽指令，作動作，每次作錯的同學向后退一步，其他同學負責監(jiān)督，看看最后誰站在前面，誰就是勝利者。
接下來我又安排了另一個游戲。同學們一定都看過李詠主持的幸運52,里面有一個游戲幸運搭檔，你們想玩嗎？學生們肯定會異口同聲的回答：Yes! 游戲規(guī)則是：兩名同學到前面來，分別面向屏幕和背對屏幕， 屏幕上會出現(xiàn)歌謠中的圖片，學生一個看屏幕作動作，一個猜并用英語表達出來�？茨慕M同學在一分鐘內(nèi)猜的多。通過這個游戲，進一步激發(fā)了學生的興趣，激活記憶，讓學生在緊張歡快的氣氛中結束一節(jié)課的學習，并期待下節(jié)英語課的到來。
在本課的設計中，我運用課件，圖片，簡筆畫創(chuàng)設多種情景，把所學內(nèi)容通過看，聽，說，游戲等多種方式呈現(xiàn)給學生，使學生樂于接受，易于掌握。運用圖片，課件為學生提供生動形象的素材，在此基礎上組織多樣化的口語活動，激發(fā)學生的興趣，使枯燥的語言學習變的生動有趣，使英語課堂變的簡單、快樂，提高了學生的學習效率。
英語說課稿（二）
Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.
Part One Analysis of the Teaching Material
�。ㄒ唬� STATUS AND FUNCTION
1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain "four skills" request of listening, speaking, reading and writing. To start listing "Word Bank" and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
�。ǘ〢NALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.
�。ㄈ㏕EACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim\'s basis is established according to Junior School English syllabus\' provision.
1.Knowledge objects
�。�1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence "This is. . . ." and the negative sentence "This is not…"Everyday expressions for "Apologies""I\'m sorry""That\'s all right".
�。�2） To study the new words "six, hey, sorry, it’s, that’s", etc. by learning the dialogue of this lesson.
（3） To finish some exercises.
2.Ability objects
�。�1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
（2） To train the Ss’ ability of working in pairs.
�。�3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
3.Moral objects
�。�1） To enable the Ss to be polite and love life.
�。�2） To enable the Ss to look after their things well.
（四）TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material\'s position and function.
1.Key points:
�。�1）。To help the Ss to communicate with each other.
�。�2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
�。�3）。To develop the Ss’ interest in English.
2.Difficult points:
（1） How to make dialogues and act them out.
�。�2） How to write the right whole sentences.
（五） TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based" teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use "Communicative" teaching method, "Audio-visual" teaching method and "Task-based" teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.
Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.
Part Three STUDYING WAYS
1.Teach the Ss how to be successful language learners.
2.Let the Ss pass \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.
3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.
Teaching special features:
Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.
Step1 Warm-up
1. Free talk between T and Ss .
Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?
This is … How do you do?
Who is he/she? How are you?
Who can count from 1to 5?
What’s this in English? etc.
2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:
T: Give me your book.（ruler, box, pen, table, knife, etc.）
T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.
In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.
Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.
Step2. Presentation
This course is very important. I’ll mainly talk about this step.
I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.
First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.
A: Hi, B. How are you today?
B: I’m fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.
B: No, this is not your bag. It’s my bag.
A: （Look closely） Oh, I’m sorry.
B: That’s all right.
�。ˋt the same time, C is running up and hitting A.）
C: Oh, I’m sorry.
A: That’s OK.
I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.
Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.
Step3.Practice
First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.
Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.
Step4.Production
In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.
Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.
After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.
Purpose of my designing: "Task-based" teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
2.Skill 1 Model 1.
I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.
Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.
3.Finish the Ss’ workbook.
Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.
Step5.Homework:
（1）Recite the words as many as possible after class.
�。�2）Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
Blackboard Design
Lesson Six Sample ASix This is my…h(huán)ey This is not your. . . .sorry It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.
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