釣魚的啟示說課稿

　　釣魚的啟示說課稿（一）

　　一、說教材及學情分析

　　《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊第四組的課文，本組教材圍繞著"生活中的啟示"選編了四篇文章，每篇文章都包含著深刻的做人哲理�！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓"我"把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

　　《釣魚的啟示》設計在本冊的第四組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。本教學設計基于"研究性閱讀"模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式。

　　五年級學生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領學生走出文本，聯(lián)系生活實際，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，感悟無私處事、誠實做人的重要。

　　二、說教學目標

　　1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，學生了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

　　3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　三、說重點、難點

　　1、本課的重點是體會人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要"我"把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、本課的難點是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示，理解"與那條鱸魚相似的誘惑人的魚"指的是什么？

　　四、說教學過程

　　根據(jù)上述教材及學生情況的分析，談談教學過程：

　　一、自由讀課文，整體感知，梳理字詞。

　　1、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎？（預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？）

　　2、學生帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　3、指名分段讀課文，在具體的語言環(huán)境中，對個別學生不能準確理解的詞進行指導，如"漣漪、小心翼翼、皎潔、乞求、不容爭辯、誘惑、抉擇、告戒"等。

　�。ㄔO計意圖：從整體入手，初步感知課文內容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、分析能力和概括能力，在朗讀課文中理解和學會字詞）

　　二、熟讀課文，體會人物的心理

　　1、提示閱讀：請用心讀課文的釣魚部分1—3自然段，邊讀邊想："我"釣到魚時是什么樣的心情？父親是什么樣的心情？（學生默讀課文1—3自然段，劃出相關的語句，并在重點詞下打上重點號。）

　　2、在"我"釣到魚時，父親和"我"都很得意，而面對著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個難題？（學生再讀課文，討論面臨什么問題？預設：對這條鱸魚是放還是留？）

　　3、面對這個難題，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的？從那些地方可以看出來？（學生有感情地朗讀課文，從"得"字感受父親態(tài)度的堅決，從父親的一聲"孩子"去感受父親對"我"的溫柔和深情，體會其矛盾的心理和實踐道德的決心。）

　　4、組織交流：對于父親的決定，"我"是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學生梳理"我"的心理變化過程）；"我"為什么不想放魚？父親為什么堅決要"我"放？從中可以看出父親是個怎樣的人？（學生抓住主要詞句總結"我"不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導下由父親的動作、神態(tài)和語言感受父親對"我"的教育和愛。）

　�。ㄔO計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權離交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。）

　　5、啟發(fā)思考："在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。"這里的"魚"是指什么？作者最后對父親的行為會懷著怎樣的感情？（學生討論理解"誘惑人的魚"的特殊的含義：榮譽、權利、名利等吸引人的、讓人喜歡的事物。體會到父親的管教讓"我"有了抵制誘惑的能力，作者對父親肯定會心存感激。）

　　三、拓展延伸，深入體會

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？（學生思考問題，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的"是"與"非".）

　　（設計意圖：語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。）

　　四、說板書

　　釣魚的啟示

　　釣魚            得意

　　急切

　　放魚            乞求、委屈、難受

　　無奈、依依不舍

　　獲得啟示         感激

　　釣魚的啟示說課稿（二）

　　一：教材分析

　　《釣魚的啟示》是教科版六年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，"我"和"父親"去釣魚，"我"好不容易釣著了一條大鱸魚，"父親"卻讓"我"把鱸魚放回湖里，當時"我"對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮喪",但最后"我"還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，"我"成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的"我",從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到"從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量"的道理。

　　課文在敘事過程中插入了不少細節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個特點，抓住課文這一特點，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進學生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

　　倡導學生自主學習、適當開展合作學習、重點突出探究學習是本課設計的重要思想。通過朗讀、默讀、體會情感讀等方式，將主動學習、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性。在此基礎上，加入適當?shù)男〗M討論和全班交流，促進學生對課文詞句的理解和內容的把握，促進學生對個體生活的回憶與體驗。

　　二：學情分析

　　釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的"魚"指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經(jīng)歷的局限，領會起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解。

　　三：教學目標：

　　1、能正確認讀11個生字，會寫14個通過旁邊。能正確讀寫"捕撈、

　　魚餌、魚鉤、小心翼翼、沮喪、"等詞語。

　　2、理解父親沒有商量余地地要"我"把鱸魚放回湖里的理由，讀懂"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行做一個正直、守法的人。

　　3、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。

　　四、教學流程及設想

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。

　　1.直接導入，揭示課題

　　2、初讀課文，整體感知；

　　在這個部分，要求學生完成兩個目標，一，本課的生字詞，二、課文主要講了什么。

　　六年級的字詞量加了，學生積累得多，就容易混淆。在字詞教學上，我主要采用比較的方式，先指名讀，然后讓學生講一講比較難寫或者難讀的字詞，第二個要求，對于六年級的孩子來說也應該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來，但是語言的組織可能還有些問題，就需要教師及時引導了。

　　3、探究合作，深入感知。

　　在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文，但是如何切入也是一個難題。我想，讓學生找到這個釣魚的啟示并不難，但是要去理解它卻有一點的難度。所以先從原文把啟示找出來，讀一讀句，讓學生體會什么是道德的"是"與"非".

　　接下來拋出一個疑問"一個簡單的是與非的問題，大家很快能找到，為什么我做起來那樣難？默讀3-9自然段，找出原因。"給學生問題參加小組討論，讓學生自學這一部分內容，有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。學生在自學中，會發(fā)現(xiàn)作者作出了放魚的選擇是那樣艱難，再讓學生用自己喜歡的方式讀3-9自然段，體會作者的心理變化。邊讀邊畫出描寫我和"父親"心理的句子。其實我的心情首先是得意，然后是急切，接著又是委屈、難受，最后是不舍。

　　在這里，為了讓學生能體會那種心情的變化，生生對讀，師生對讀，進一步理解父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意。在反復多層次的朗讀中，學生會發(fā)現(xiàn)父親不容爭辯的態(tài)度也是通過反復掙扎才有了這一決定；二讓學生明白"我"面對父親要求我放魚的時候的態(tài)度是如何的，由急切到委屈、難受再到不舍；這部分有大量細致入微的心理活動描寫，讓學生反復朗讀，以讀促悟。體會道德實踐過程中的難。

　　在體會了作者放魚的過程之后，我們再把學生領到這個道德實踐的問題上。學生對這個啟示也就有所感悟了�！∽寣W生看看父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么以后的日子里，"我"是怎么做的呢？讀10、11自然段，請學生找出相關句了，讀讀體會。之后，教師馬上問"這‘魚’還是那誘惑人的魚嗎？這誘惑人的‘魚’指的是什么？"小組討論，再交流，教師適當點撥。為了能讓學生更深地了解"我"自覺地遵守著道德規(guī)范，嘗試讓學生想象"我"可能會遇到哪些誘惑人的"魚",會怎樣對待這些誘惑。

　　4、延伸拓展，指導行為

　　在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學生："在生活中，你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你是怎樣對待的？"我引導學生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生的人生。這樣一堂課也就結束了。

　　六、板書設計

　　我的板書設計如下

　　釣魚的啟示

　　釣魚                  放魚

　　得意                  沮喪

　　釣魚的啟示說課稿（三）

　　一、教材分析

　　尊敬的各位評委，大家早上好。我是（ ）號考生。我說課的題目是《釣魚的啟示》以下我將從教材分析、教學學法、教學流程以及板書設計等方面來展開我的說課內容。

　　《釣魚的啟示》是小學語文人教版五年級下冊的一篇選讀課文。我從學情、編者意圖、習作的角度反復讀課文，我仿佛看到了作者正在和父親為一條魚而爭論著。課文先寫作者我在距離捕撈鱸魚開放日的前一天去釣魚，結果釣到了一條大鱸魚，可是父親卻堅持讓我把鱸魚放了，最后我受到啟示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。的一件事。

　　通篇讀來文章語言優(yōu)美，細細品味，還不難發(fā)現(xiàn)作者用詞之準確，如：孩子，你得把它放回湖里去。另外，文章多處運用了語言、心理、動作、環(huán)境的描寫，像文中"不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。"等等這些句子都非常適合學生進行朗讀、積累和內化。

　　另外，本文語言含義深刻，如：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難"極富韻味，意味深長。因此教師對本文的教學既要引導學生體會人物的內心世界，還要引導學生體會作者語言表達上的特點以及理解含義深刻的句子。

　　面對文本，此時的學生已經(jīng)具備了一定的自學能力和探究能力，能夠自主學習生字詞語、進行有感情的朗讀，在交流與討論中能提出自己的看法，做出自己的判斷。這些為放手讓他們去自讀自悟成為了可能。但學生對此類故事性較強的課文時往往只注重內容的表達，對作者是如何通過語言表達人物的情感以及表達形式方面上學生都是較難把握的，因此需要老師引導。

　　基于對教材、學情的理解，我制定了以下教學目標：

　　二、 說目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，正確理解"不容爭辯、依依不舍"等詞語的意思。

　　2.了解課文的主要內容，理解文中含義深刻的句子。

　　3.感受人物形象，感悟作者的啟示，了解通過一件小事受到一個深刻啟示。

　　由于這是一篇敘事散文學生在學習時，很容易針對故事的內容淺嘗輒止，而忽視表達特色和不對人物的品質作深入體會，因此，我將目標2與3確定為本課的重難點。

　　三、 教法學法

　　各位評委，我們知道正確科學的教法與學法是營造高效課堂的根本保證。我本著以學為主的教學思想，鼓勵每個學生都參與到課堂中來，引導學生運用批注閱讀、邊讀邊想象、結合課文插圖等方法開展與文本、與教師、與同學、與自己進行心靈的對話，實現(xiàn)自主閱讀，確保每個學生的發(fā)展。學生則通過讀讀、悟悟、想想、議議，提高自己對文字的理解和運用能力。具體的教學方法在我的流程中予以體現(xiàn)。

　　四、 說流程

　　為了更好地達成教學目標，突破重難點問題，我將本課的教學流程分為以下四大板塊：

　�。ㄒ唬� 揭題導入，直奔主題

　　新課伊始，我首先開門見山的板書下本課的課題：釣魚的啟示。待學生齊讀之后，引導學生質疑課題：同學們，看到這課的課題你有什么疑問嗎？學生通過思考不難歸納出一下幾點"釣魚有什么啟示呢？這是一個怎樣的啟示呢"等等。這樣以"一石擊水"之勢，在短時間內激發(fā)他們的心智潛能，喚醒閱讀期待，從而順利過渡到第二板塊的學習：

　�。ǘ�） 初讀感知，觸摸文本

　　首先，讓學生自由讀讀課文，要求有二：1.讀準字音，讀通課文，自學本課的生字新詞，遇到難理解的詞語借助工具書理解；2思考：解決之前老師提出的問題？讀完后試著說說課文的主要內容。

　　在學生充分自讀之后，對本課的字詞教學，我通過幻燈片出示字詞句，采用以開火車讀、小組讀、分類讀的形式，達到各個過關。其中，對于音難、形難、意難的字，我隨集體點撥。比如，字音方面我重點關注"鱸、餌"這幾個字音；關注"誡"字形，引導學生采用部件分析法識字書寫；另外，對于課文中難理解的詞語我鼓勵學生自主探索總結出多種個性化的解詞方法。俗話說百聞不如一見，像"魚鰓"等詞語我采用觀看實物，幫助學生理解；如"抉擇"我主要通過讓學生聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過回歸課文學生很快就知道是選擇的意思。

　　在掃除了這些字詞障礙之后，為了更好的幫助學生理清文章脈絡，我通過出示："課文向我們講述了一件什么事？先寫了什么，后寫了什么，最后寫了什么？"提示學生概括課文的主要內容。給學生一個提示，讓他們最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，確保每個學生思維卷入，實踐著"語文是實踐性很強的課程"這一理念。讓學生按照事情發(fā)展的先后順序把課文分成三部分，分別是我釣到魚、放魚以及最后悟出的啟示。再提示學生放魚時是作者用墨最多的。這樣，學生就對課文有了個整體感知，為后面的學習奠定了堅實的基礎。

　�。ㄈ�）品讀想像，感悟文本（這一板塊是我突破重難點的關鍵，分以下幾個小環(huán)節(jié)重錘敲擊）

　　環(huán)節(jié)一：批注閱讀，感悟心情。

　　葉老說讀是語文課堂最基礎也是最好的方法，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我先讓學生默讀課文1-9自然段，邊讀邊畫出三十四年前給作者留下永久回憶的句子，概括出作者當時的心情變化的詞，適當批注。蕭伯納說過："你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。"因此當學生批注完畢，急于交流時，我先組織學生小組內互相交流讀書心得。這樣不僅加深對文本的理解，而且提高學生的合作交流能力。

　　環(huán)節(jié)二：抓重點，感受人物形象。

　　之后，我再組織班級交流，繼而進入到反饋指導：指名說作者心情變化的詞語。因為之前的充分自學，學生能快速的找出"急切、哭出了聲、乞求".我相機引導學生，歸納概括為：得意、急切、難過、沮喪。再讀一讀這些表示心情的詞，學生不難發(fā)現(xiàn)父親讓我放魚，而我不想放。接著請學生默讀課文，畫出我不放魚的理由以及父親要放魚的理由的相關句子。然后根據(jù)學生反饋，抓住重點進行教學。我打算采用以下三步來完成重點教學：

　　第一步：引導學生說我不放的理由，并略教這些句子。因為這部分內容學生理解起來沒有什么問題，當學生說出句子時，我相機出示重點句子，采用各種形式的讀，表達我當時的心情來完成三大句子的教學。

　　第二步：詳教父親不放的句子。出示"距離鱸魚捕撈開放日，……" 讓學生讀讀這些句子，請他們說一說"開放捕撈鱸魚"的意思，當學生明白了它是可以捕撈鱸魚的時間后，我在引導理解距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩小時的意思。學生掃除閱讀障礙后，我再追問，"父親盯著鱸魚看了好一會兒"中盯著說明了什么，此時的父親會想些什么？請把父親內心所想的話寫下來。一番書寫之后，不難說出"魚太大太美，父親也很舍不得，但人不能不遵守規(guī)則，可是這該怎樣對得意的孩子說，父親陷入了深思"等等。通過想象父親內心的話語，學生不難理解我當時的心情。接著再引導理解父親的話"孩子，你得把魚放回湖里去。"中的"得".在這里我采用去掉"得"詞法，讓學生讀一讀，比一比，體會得字的巧妙，說明父親放魚的堅決。最后，在邊讀邊想想人物的神情態(tài)度以及說話的語氣來完成這句話的教學。

　　第三步回歸整體，朗讀展示。父親與孩子的對話是極為重要的內容，是學生理解道理的關鍵。于是在理解三大不放的理由與一大放的理由之后，我請學生朗讀課文2-9自然段。自由讀，分角色讀，讀中相機理解"不容爭辯""沮喪"等詞語的意思，讀中表達當時人物的心情，想象人物說話時的態(tài)度。這樣的讀，讓教學回歸到文本事件的整體上去，加深學生對這件事的理解，有助于下文對道理的理解。

　　環(huán)節(jié)三：聯(lián)系事件，以理解道理

　　當學生讀明白了事件之后，我出示第10自然段，引導學生明白道理。這部分內容很讀，理解也有一定難度。張?zhí)锶粝壬�說過，"閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"通過自由讀、比賽讀等多種方法讓學生在讀中理解，讀中體會。在學生充分的朗讀之后，我請學生說一說對"誘惑人的魚""道德只是個簡單的是與非的問題，是與非在文中各指什么？由于事件學習很充分，(m.panasonaic.com)學生不難理解這些詞的表面意思。在學生理解字詞表面意思之后，我請學生聯(lián)系生活說一說"魚"指什么。深層理解之后，在讓學生說說對父親話的理解，也就水道渠成，無須老師講解了。當學生得意于自己的理解表達后，我引導學生以多種形式的朗讀背誦這段富有哲理的話語。

　　這一板塊，我讓學生勾點圈劃，心有所感，筆有所錄，在交流中發(fā)表自己獨特的見解，獲得成功的體驗，聽見封存在文字里的動聽的聲音和揭開了作者表達的秘密。

　　（四）回歸小結，拓展延伸

　　各位評委，俗話說"編筐編簍，全在收口",當我的課接近尾聲時，做這樣的總結：

　　1） 同學們，今天你有那些收獲，和同伴們一起分享一下。若學生還有所遺漏，教師適當提醒，由此本課的知識徹底得到了鞏固和內化。

　　2） 小練筆：請你也試著模仿作者從一件事受到的啟發(fā)。

　　讓學生進行一次小練筆，達到語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓課堂充滿語文味，讓學生學習語文擁有無限的動力。

　　五、 板書設計

　　好的板書是一堂課的精髓所在，也是教學思路的體現(xiàn)。因此，我的板書力求簡潔、明了，能夠清晰地體現(xiàn)教學的內容，理清教學思路，突出教學重難點，以加深學生的印象，使學生更好的理解文本。

　�。ㄕZ文堂課實際上就是學生學習語言的過程，教師既要引導學生"得意",更要讓學生"得言"與"得法".本課教學將引導學生基于內容的理解，去關注作者的表達形式，并有意識的進行言語實踐、內化和吸收，使讀書和表達緊密相連，從而實現(xiàn)抓點畫圓的效果。）

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