- 草原說課稿 推薦度：
- 《草原》說課稿 推薦度：
- 《草原》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
草原說課稿（通用15篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的草原說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
草原說課稿 1
各位評委：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文第十冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說教材
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學安排為兩課時。第一課時主要完成第一自然段的教學，領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。我今天所要說課的是第一課時的教學。
基于本文又是第一組"走進西部"的第一篇課文。因此，我制定了以下教學目標：
1.能正確認讀并理解"渲染、勾勒、翠色欲流"等詞語。
2.引導學生根據(jù)語言文字展開豐富的想象，并通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛祖國的感情，并引發(fā)學生對西部了解的興趣。
3.引導學生揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，并積累語言，初步學習作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學目標，我確定的教學重點是引導學生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風光的美好。
而對于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠、陌生的，因此，如何讓學生突破時空障礙，與文本對話，引導學生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景美，體會作者的感情，領悟課文表達上的特點，就成了這篇文章的教學難點。
二、說教法
怎樣才能使學生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂讀。通過多層次的朗讀，使學生體會草原的風光美，并品味語言的表達效果。
其次，我將巧妙運用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，幫助學生理解重點詞句，啟發(fā)學生想象，體會文中意境，并配合學生進行有感情地朗讀訓練，從而達到突破重難點的目的。
三、說學法
新課程標準強調(diào)要落實學生的主體地位。教師要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。本文第一自然段的語句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學中，我將重點引導學生通過自主學習，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗去補充形象，豐富形象，從而體會文中表達的意境和情感，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
四、說教學過程和資源應用
《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領會作者的情感美。教學過程具體如下：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：要"愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識。"再因為，本組的主題是"走進西部".因此，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學生強烈的情感體驗，使學生"入其境，愛其美"，在感到喜悅、快樂的同時，讓學生談談自己欣賞后的感受。此時，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂朗讀課文，整體感知，理清脈絡
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個畫面，是從哪兩部分來寫草原的，即"風光美"和"人情美".學生對于課文有了一個整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
3.朗讀品句，感受"風光美"
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設計了幾個問題，讓學生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號。在學生充分自主學習的基礎上，再交流品讀。
在品讀重點語句時，我將引導學生一邊想象畫面，一邊反復朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學生們帶入那遼闊、美麗的草原風光之中，并能幫助他們更好地理解"一碧千里"、"翠色欲流"、"渲染"等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點，最終達到突破教學重難點的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時，有這樣一個經(jīng)典的句子："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"由于"渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準備了兩幅國畫，一幅是綠色渲染的草原風景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過直觀形象的畫面讓學生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴散。在這兒，我沒有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個點——"翠色欲流"與"輕輕流入云際"。先引導學生抓住"欲"字理解"翠色欲流"是指綠色快要流出。再讓學生議一議與"輕輕流入云際"矛盾嗎？學生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂有感情地朗讀，使學生在反復朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國畫�。∵@正融入了老舍先生對草原無限的熱愛之情，學生也就很自然地領悟到作者情景交融的表達方式。
再如：文中描寫羊群的句子："羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。"我先讓學生結(jié)合圖畫，抓住"綠毯"、"白色的大花"兩處比喻，體會草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機。之后，刪去原句，再讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的`美景。這樣，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在學生反復品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"相信學生通過一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受"一碧千里，而并不茫茫"的意境，作者對草原深深的熱愛之情也將在學生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學生進一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動學生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學生定能身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對草原的無限熱愛。
就當學生沉浸在此意境中時，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學生互相交流展示并走上講臺朗讀詩歌、展示親自去草原拍攝的照片一級打印的草原風光圖，使學生的情感再次得到升華，個性再次得以釋放，此時的課堂也將再次涌動著創(chuàng)造的生命力。
4.總結(jié)回顧，布置任務
授課至此，我小結(jié)過后，以布置下節(jié)課的任務結(jié)束本節(jié)課的教學："俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們再一起去會會草原上的鄂溫克族人民。"
總之，我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學有機整合，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養(yǎng)學生的想象及創(chuàng)造能力，使學生真正學有所獲，體現(xiàn)語文教學的實效性。
我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委批評、指導。謝謝！
草原說課稿 2
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點借以突破教學難點，理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"的深刻含義。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡是著力表現(xiàn)草原的"景色美、人情美"。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住"情"字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終"水到渠成"，輕松地突破了難點，理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"的深刻含義，并大膽鼓勵學生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將"蒙漢情"升華為"民族情"，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學目標。
三、說教學程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領學生回顧本學期所學課文帶給我們的快樂，"登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……"薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學生對即將要學的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認識草原景色的學習。
2、"讀占鰲頭"、突出重點
新的課程標準告訴我們，學語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學習語言的基本規(guī)律。引導學生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學生是否突破難點理解"蒙漢情深"的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學，我采取的"讀占鰲頭"的學習方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起"暗線"，品味"動情"。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學生感受美的`能力。《草原》中寫羊群在小山丘上"上上下下"，真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學生展開想象，向老舍先生學習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設活動，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學轉(zhuǎn)變成具有美學趣味的活動�！恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時有這樣一句話："……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……""渲染"和"勾勒"都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學生用美術(shù)描繪的方法分別為同學們解釋這兩個詞語，學生寥寥幾筆，大家便輕松理解了"翠色欲流、一碧千里"的美的精髓。
多媒體展現(xiàn)草原風光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導學生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩？課內(nèi)外結(jié)合在"敕勒歌"、"賦得古原草送別"深情吟頌中結(jié)束了此段的教學。
接下來，我設計了一段融合"賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待"內(nèi)容的音樂，組織學生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學生萌發(fā)出學習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學生細讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)"蒙漢情深"的句子，同桌交流體會。這一設計便于發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
著力于語言文字訓練。抓關(guān)鍵詞"襟飄帶舞"，比較"飛"與前文中"走"的異同，在作者感悟"又動情"的基礎上再讀課文。
充滿激情的煽情讀。反復吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學生對"蒙漢情深"的深刻理解。
3、總結(jié)遷移、形成積淀
在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學習，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢？引導學生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質(zhì)。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學生質(zhì)疑，并很快理清學生提出的主要問題。"蒙漢為何情深？僅僅是蒙漢才情深嗎？"并順勢引導學生將"蒙漢情"升華為"民族情"，在"56個兄弟姐妹一家"的動人旋律下，課件展示"青藏鐵路"、"西氣東輸"等動人畫面，繼而鼓勵學生心兒繼續(xù)飛翔；"提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著"，在學生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻.但是，我堅信，在有色小學的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
草原說課稿 3
各位領導、老師：
您們好！下面我將《草原》一課的教學設計向大家做一匯報。
這是一篇敘事散文，著重記述了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
通過學習，達到如下目標：
1、使學生了解祖國的內(nèi)蒙古大草原景色美麗，感受到兄弟民族之間的深情厚意。
2、領悟課文具體描寫景物的一些方法。
3、有感情的朗讀課文，指導學生背誦第一自然段。
4、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力。
教學重點：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
難點：體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃。
下面從五方面談一下本課的教學思路：
1、圍繞教學重點設計教學環(huán)節(jié)。
我以"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話中的"何忍別"作為教學的突破口，把體會草原一碧千里、生氣勃勃的美景與感悟蒙漢之間的深情厚意有機的結(jié)合起來，設計教學環(huán)節(jié)，以避免逐段逐句的煩瑣分析。
2、精選教學策略，引導學生自讀自悟。
學習"天涯碧草"這部分內(nèi)容時，我力求通過多層次的讀，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。首先引導學生抓住"一碧千里，而并不茫茫"這個重點句自讀課文，初步感悟語言；然后通過同學交流、看古今草原的對比圖片、教師導讀、配合風光片段和音樂朗讀等手段深化感悟，欣賞品味語言；最后在練習背誦的過程中增加積累，發(fā)展語感。
3、創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)語文綜合能力。
文中的敘事部分是教學的重點，在"讀、畫、批"的自學基礎上開展小組學習。四位成員共同選擇適合本組的、能最大限度的表現(xiàn)蒙漢情深的匯報方法，如感情讀、抓重點詞句說、講故事、想像描述等等，而且學生還可以邊說邊播放老師準備好的課件或展示自己搜集的.資料以增強匯報效果。小組成員在這一系列的活動中，鍛煉了語文綜合能力。
4、使用現(xiàn)代化教學設備，體現(xiàn)教學手段的最優(yōu)化。
體會草原不僅一碧千里，而且生氣勃勃是本課的難點，為此我制作了課件，通過解放前草原的荒涼景象與解放后六畜興旺的繁榮景象做比較，通過觀看草原風光片段，通過配樂朗讀，學生如同置身于草原之中，一種愉悅的、對草原的熱愛之情在學生心底油然而生。
5、自己選擇作業(yè)，加強課內(nèi)外聯(lián)系。
在布置作業(yè)時，我力求體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。必做作業(yè)是根據(jù)教材要求制定的，主要涉及基本知識和基本技能方面；選做作業(yè)是根據(jù)教材的題材、體裁等方面向課外延伸，學生可根據(jù)自己的興趣選做，使他們"得法于課內(nèi)，收益于課外"!
以上是我的一些不成熟的想法，不妥之處，敬請指正。
草原說課稿 4
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光。非常符合三年級小朋友的欣賞學習。歌曲的第2至第3小節(jié)運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們豪爽的性格。這曲調(diào)是內(nèi)蒙古民族音樂的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內(nèi)蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數(shù)民族藝術(shù)。
二、教學目標
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：
1、通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進行即興編舞，編配伴奏，以培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3、唱準“3、5、6、”三音的音高，并進行即興編曲。
其中教學重點設定為：在聽、唱、奏等音樂實踐活動中，幫助學生體驗感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
教學難點為： 唱準3、5、6三音的音高。
三、教學理念及教法、學法的確定
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學：
讓學生跟著已學歌曲《草原就是我的家》的音樂聲，做蒙古族騎馬的動作進教室，師生共同律動。
待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。
�。ū菊n的重點之一就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過聽、律動等形式，一定能對內(nèi)蒙古民族音樂風格有大致的感觸，為整堂課的`學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）
二）創(chuàng)設情境
1、先請學生欣賞課件演示內(nèi)蒙古大草原及人民的特色文化活動。
2、然后師生展開關(guān)于蒙古族風情的交流討論。
3、鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學，動一動。
4、老師小結(jié)。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。
（在這個環(huán)節(jié)中，借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，不僅使學生了解到許多有關(guān)內(nèi)蒙古民族的風土人情，激起對民族音樂的興趣。又能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。）
三）、練習3 5 6三音，創(chuàng)編旋律
1、課件緊接著上一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“小羊找媽媽”的情境。
2、請學生跟著老師模唱這三個音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽辨三音，找出相應的“羊媽媽”
4、 老師任意調(diào)換三音位置，請學生聽一聽，唱一唱
5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
（我在這個環(huán)節(jié)中設計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣，也為學生學習歌曲，唱準音調(diào)打下基礎。另一方面，通過學生相互合作，即興編創(chuàng)，充分發(fā)掘了個人和集體共同的創(chuàng)造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學唱歌曲《草原上》，表現(xiàn)歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
4、鼓勵學生邊唱邊舞。創(chuàng)編恰當?shù)墓?jié)奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳氛n會讓每個學生都能獲得愉悅的感受。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們通過唱、舞、奏等創(chuàng)編活動，他們的興趣、創(chuàng)造里、個性、社會性都得到最大程度的激發(fā)，學生已完全沉醉在音樂本身的樂趣中，完全體現(xiàn)了“樂（音樂）既是樂（快樂）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見。在《草原上》的音樂聲中，邊舞邊離開教室。
�。ㄒ魳方虒W的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂聲中邊舞邊離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務�。�
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課能成為孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
草原說課稿 5
一、說教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。作者以生動、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風光，而且表現(xiàn)了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過對草原景色美和人情美的描寫以及自己情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的一個大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說的是我為本課設置的教學目標和教學重難點：
知識與技能目標：學會本課的生字，正確讀寫本課的生詞。
過程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學習中讓學生感受草原景色美、人情美。
領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶，體會蒙漢人民之間的深情厚意。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：領悟課文具體描寫景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生的審美情趣。
依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為：體會蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說學情
小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。
三、說教法
1.情境教學法
由于本文所說的事情和學生的現(xiàn)實生活距離較遠，所以在教學中我會運用情境教學法，通過現(xiàn)場體驗、情感表演等方法，讓學生投入感情，在特定的情境中讓學生體會作者期待民族團結(jié)的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會運用課件出示圖片、播放音樂，渲染氣氛，達到教學目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學生能夠在我的引導下，采用朗讀體會法，通過默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。
四、說學法
1.質(zhì)疑法
我倡導學生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學生才是真正自主學習的，通過質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學習法
根據(jù)課程標準，我們教師應該作為一個組織引導者出現(xiàn)課堂上，因此我們要給學生充分的學習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學識，運用自主學習法，才可以在課堂上體現(xiàn)學生的主體性，讓他們學得更扎實。
3.小組合作法
在學習過程中，我不僅注重學生與教師、學生與文本的交流，也要讓學生互相交流，通過此方法，可以讓學生互相合作、互相競爭，取得更好的教學效果。
五、說教學過程
接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、情感升華幾個部分。
（一）情境導入
1．播放一首蒙古民歌，讓學生靜靜聆聽。
2．由音樂的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進行簡介，激發(fā)學生對這個草原的好奇心。
3．結(jié)合圖片音樂，請學生齊讀課文第二自然段，讓學生覺得自己就是作者，正坐在汽車上，進入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會到草原之大；接著請學生用眼看，用耳聽，看看前后有什么區(qū)別。體會文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進草原。
�。ǘ┬率�
1．走進草原
從課文中我們可以看到草原的`人們出來迎接大家的情景，這時我會讓學生注意他們的穿著、行為等。講解描寫穿著的比喻句，說明草原人民對“我們”的到來鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來接“我們”的情景，說明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會車跟著馬“飛”過小丘的場景。由本段最后一句“看見了幾座蒙古包”來過渡到下一自然段。
在教學過程中，我要讓學生圈出重點詞，劃出重點句，讓學生明白“不動筆墨不讀書”的道理，并在今后的閱讀中也養(yǎng)成此習慣。同時，整個體驗過程以學生為主，把機會讓給學生，請他們來談自己的感受，時刻以學生為主體。
2．蒙古包外
我會請學生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談談自己的想法和感受。在學生的回答過程中，我要抓住文中的重點詞句，結(jié)合圖片，讓學生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽不懂的語言，但是大家可以猜測，他們一定都會說的一句話，這是一句什么話？這時候就要把機會讓給學生，給學生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結(jié)。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內(nèi)表現(xiàn)出來的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內(nèi)發(fā)生的事情。
3．蒙古包內(nèi)
首先請一位學生來朗讀第4自然段。本段主要有兩個事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來。為了讓學生充分體會到當時的情景，我將運用各種形式讓學生反復朗讀。最后進行一個現(xiàn)場體驗，教師播放音樂、出示圖片，將學生分成兩組，扮演兩族人民，同時請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會到當時兩族人民的情感。接著讓學生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會做些什么，從而自然地過渡到最后一個自然段。
�。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話來形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。為了更好地理解這句話，我會引導學生回顧剛才學的內(nèi)容，從初入草原到走進草原，接著進入蒙古包后的種種情景，再次體會草原人民的熱情與希望民族團結(jié)互助的美好心愿，使學生的情感得到升華，體會蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語言，只要請學生帶著深深地感情齊讀這句話，結(jié)束本課。
六、板書設計
板書是一種無聲的教學語言。我的板書形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容，有利于學生對知識的系統(tǒng)掌握。
草原
不舍草原——民族團結(jié)
內(nèi)
走進草原——外
初入草原——景、人
草原說課稿 6
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。
一、說教材
《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。語言十分簡練，只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。
二、說教法
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)課程標準和三年級學生好奇好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學習法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
三、說學法
本課教學中，我采用“聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動”等多種學法，讓學生主動參與實踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學生發(fā)展為本”,完成本課的教學任務，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達到情感升華。
四、下面我就說說本課設計的教學過程
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成以下幾個環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。
走進大草原
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
�。ǘ└惺艽蟛菰�
1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）
2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學生反復熟悉音樂，為接下來的學唱歌曲做好鋪墊。
3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）
【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的.是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學理念。實現(xiàn)了本課的情感目標。】
�。ㄈ└璩蟛菰�
1、我談話導入:小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，因為歌曲比較簡短，所以，這樣下來，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學唱方法。教學方法交替使用，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生在學唱—會唱—有感情地演唱過程中進一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會蒙古族的風情，實現(xiàn)了本課的知識目標。）
�。ㄋ模w驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂和提高學生的學習興趣，因此在順利完成歌曲教學任務后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢�，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛�，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著草原上的音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力�！�
總之，這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課，充分利用多媒體教學，通過走進大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個環(huán)節(jié)的教學，圓滿地完成了本課的教學任務，落實了教學目標。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
草原說課稿 7
一、說大綱
根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學習是音樂教學中一個重要組成部分。通過欣賞不同風格、不同體裁的民歌，從而加深同學們對祖國的熱愛，并擴大音樂視野，提高欣賞音樂的能力。
二、說教材
1、教材分析：本課是第初一下冊第四課的《內(nèi)蒙草原》，本課將主要欣賞學習《草原上》和《賽馬》兩首民歌�！恫菰稀肥莾�(nèi)蒙古典型的民歌。
2、教學目標：
1）了解內(nèi)蒙古民歌的特點與風土人情的關(guān)系。
2）能分辨出民族民歌的風格。
3）培養(yǎng)增進學生熱愛少數(shù)民族音樂的情感。
3、教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨不同民族的民歌。
三、說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的.指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風土人情。
四、說教法
由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識面涉及較廣，歌曲的風格各不相同。為了能幫助學生了解民歌特點的形式與所居住的地域和生活習慣，使他們更好地掌握民歌的風格。我采用了以下的教學方法。
1、視覺圖象法：少數(shù)民族的風土人情對我們漢族的孩子來說不那么了解。為了使他們更直接地了解到內(nèi)蒙古族人們的生活習慣，我運用電腦軟件制作了一些他們吃、住、穿等 方面的風情畫面，給學生視聽結(jié)合，避免枯燥的說教形式，使本來抽象的 內(nèi)容變得具體形象化。
2、對比欣賞法：在了解兩個民族的風土人情時，我運用畫面表格形式將民族的人物作對比，將歌曲特點作對比，從而使學生更清楚的了解民族風土人情、歌曲特點。
在教學中我還運用了創(chuàng)設情景、興趣引入法、感性到理性、音樂律動等方法 。音樂家修海林認為“音樂審美必須要求體驗到音樂的意境”，在這一課，我充分運用了多媒體教學手段，盡量讓學生體驗到音樂的意境，從屏幕上看到內(nèi)蒙古的風土人情關(guān)系，聽到民歌不同的風格特點。
五、說教學程序
本課主要是欣賞少數(shù)民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。
1、前提測評
這環(huán)節(jié)中我運用創(chuàng)設情境，興趣引入法。
1）首先了解學生對我國56個民族，知道多少？有沒有誰到過其中一民族旅游？
2）然后我將會運用多媒體向?qū)W生展示課本中一些民族的風情，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。
2、認定目標
我將口述3個目標（略）
3、導學達標
在這一環(huán)節(jié)中，我用感性的到理性的教學法。
1）采用聽－－想－－觀看－－動的程序，首先讓他們聽《草原上》和《賽馬》聽歌曲的旋律片段，分辨風格相不相同？屬哪個民族？想不想了解這兩個民族的風土人情？
2）然后我將運用視覺圖象的教學法，把學生“帶入”蒙古。（師一邊介紹一邊出示圖片）出示中國版圖知道位置，了解內(nèi)蒙古人們的吃、穿、住、生活風俗習慣，這樣能給學生一種身臨其境感覺，使抽象的東西變得形象具體化。接著讓他們欣賞一首具有典型蒙古風格特點的歌曲《草原上》，《賽馬》。（帶著問題去聽）
3）在一段長時間內(nèi)的視覺圖象后，為了讓學生能松馳下，我將運用音樂律動法，感受蒙古風格的舞蹈。做簡單的（壓手腕、騎馬、跺肩）動作，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，之后讓學生給歌曲小結(jié)。
4）接著欣賞一段舞蹈，欣賞后讓他們分組討論。（它在中國版圖的位置？對他們民族你了解有多少等等。）之后我用同樣的方法進行簡單的介紹風土人情。
6）最后運用表格形式對這兩首樂曲的旋律、節(jié)奏等內(nèi)容作對比。
4、達標測評
這環(huán)節(jié)我將緊緊圍繞學習目標、教學內(nèi)容，設計了三條練習，為檢測學生對本節(jié)內(nèi)容是否掌握達標。
1）聽辨兩首歌曲各屬哪一民族？
2）分辨兩個人物各屬哪一民族？
3）找出兩首民歌在中國版圖上的位置。
草原說課稿 8
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的'容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法
新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1、激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》
2、初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確流利；
�。�2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足、
3、自讀課文感悟美：
（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？
�。�2）學生默讀課文，邊讀邊思考、
�。�3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4、品讀體驗，走進美
〈1〉走進“景色美”。
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b、生匯報：
（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象。“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面。
�。�4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像也在回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。
〈2〉走進“人情美”
a、草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b、學生匯報：
�。�1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。抓住“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎的握著，握住不散，大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
〈3〉體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”讓學生談自己對這句話的理解。
〈4〉師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更是我們深受感動，難以忘懷，這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助，團結(jié)友愛的民族。
〈5〉拓展延伸“書寫美”
�。�1）其實，在我們的生活中民族團結(jié)互助的事情還有很多你還知道哪些？
�。�2）暢談收獲
�。�3）寫作：假如你是一個隨行參觀的一個人話別之際，你也一定會邀請蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去作客，你是如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣？試著說一說，再寫下來。
〈6〉板書設計
板書設計力求簡單完整，直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容使學生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)教材的重難點，而且有助于學生揣摩寫法。
草原說課稿 9
一、說教材
1、本課的地位
不同地區(qū)的人們生活在不同的自然環(huán)境條件下，人他們的生產(chǎn)和生活各具特色，本課通過對和國內(nèi)蒙古大草原的描述來突出草原人家的特色，從而增加學生對這一類區(qū)域生活的了解，感受世界的廣闊無垠，生活和豐富多彩，人與地的密切關(guān)系、
2、教學目標
根據(jù)課標要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學生的實際，設計了如下的學習目標：
知識與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養(yǎng)學生用全面聯(lián)系的觀點看問題。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習，讓學生了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，認識到人地和諧發(fā)展的重要性。
3、教學重難點
教學重點：草原文化的特色。
教學難點：內(nèi)蒙古的自然條件對牧民生活、生產(chǎn)的影響。
二、說教法和學法
1、說教法
問題情境法：學起于思，思源于疑，問題是學習的動力，是思維的火花，通過讓學生提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
探究學習法：建構(gòu)主義理論認為，學習是學生主動建構(gòu)知識的過程。所以，我在教學中讓學生進行合作探究，解決問題。
2、說學法
把聯(lián)系閱讀法、感受信息法、討論法與學生的各種活動結(jié)合起來，從而突破教學的重點和難點。
三、教學流程
（一）師生互動，歌曲導入創(chuàng)設情境
1、播放歌曲《天堂》，讓學生觀看、描述、猜想畫面反映的是哪個區(qū)域的風光，由此引入內(nèi)蒙古的話題。
2、教師進一步引導提問：你們喜不喜歡內(nèi)蒙古？大家想進一步了解內(nèi)蒙古嗎？由此導入新課。
【設計說明】此環(huán)節(jié)作為新課導入部分，以直觀的視覺效果引起學生的興趣，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，在課堂上播放歌曲《天堂》，創(chuàng)設一種積極的教學情境，以形象的視覺效果引起學生的興趣。讓他們感受內(nèi)蒙古的風土人情，激發(fā)他們主動參與課堂的'熱情。調(diào)動他們的積極性，產(chǎn)生對祖國江山如此多嬌的自豪感，使學生為此而心動。這一環(huán)節(jié)需要學生展開想象的翅膀。
�。ǘ┥樱接懻n題
學生默讀課文，思考、討論、提出問題，然后教師進行歸類（設想）。
1、請同學描述內(nèi)蒙古的地理位置。我們怎么去？
2、內(nèi)蒙古的地形以什么為主？
3、內(nèi)蒙古的氣候是什么類型？有什么特點？
4、在這樣的自然條件下，草原上人們的生活方式是怎樣的？（衣、食、住、行和民風民俗的特點。）
【設計說明】以上前三個問題是學生在以前的知識。后一個問題可以在學生閱讀本課教材的內(nèi)容后，通過生生、師生互動來解決，以提升學生運用信息質(zhì)疑、分析、判斷、綜合的能力。四個問題環(huán)環(huán)相扣，且層層深入，都在探討內(nèi)蒙古人民是怎樣利用自己的勤勞和智慧，改造自然，征服自然，創(chuàng)造出各具特色的區(qū)域生活。使學生為之行動，樹立改造自然，保護環(huán)境的信心。這一環(huán)節(jié)老師需要教師收集相關(guān)的音像、圖片資料輔助學生解決。從而突出本課的重點。
（三）合作探究突破難點
內(nèi)蒙古草原上牧民的衣食住行等生活方式與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？
【設計說明】根據(jù)教育心理學可知，初中學生有強烈的好奇心和求知欲。同時建構(gòu)主義理論認為，學習不是知識的簡單傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。課堂教學應提供給學生主動建構(gòu)的時間和空間。因此讓學生通過合作探究，探討內(nèi)蒙古的自然條件與生活、生產(chǎn)的關(guān)系。
�。ㄋ模┩卣寡由�，留有余味
同學們，神奇而美麗的內(nèi)蒙古，僅用短短40分鐘，在小小的課堂里是說不完的，如果大家有興趣的話，就把目光投向書本，投向網(wǎng)絡，投向大自然，去關(guān)注內(nèi)蒙古的風土人情，去關(guān)注內(nèi)蒙古的資源開發(fā)利用，去關(guān)注你想關(guān)注的問題。
【設計說明】通過聲情并茂的激勵語，引導學生課后通過多種形式繼續(xù)了解內(nèi)蒙古的風土人情，關(guān)注內(nèi)蒙古資源的開發(fā)利用，讓學生感受內(nèi)蒙古獨具特色的區(qū)域生活，體會內(nèi)蒙古人民的勤勞和智慧，領悟到人與自然的和諧共存。學生的探究學習是一個連續(xù)的過程，它不應只停留在課內(nèi)，還要延伸到課外。使學生為之情動，讓課堂留有余味，促使學生進一步去了解、探索內(nèi)蒙古的草原風情。
四、教學反思
根據(jù)《歷史與社會》課程標準的要求，在《草原人家》這一課的學習上，本著“學生是教學活動的出發(fā)點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，在整個教學活動中，不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生始終處于學習的主體地位。在具體的講授過程中，我感覺基本上達到了預期的學習效果。
1、成功之處
�。�1）學生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學生處在平等的學習角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問題。學生們在課上暢所欲言，以學生為主體，教師只是進行了銜接和引導，幫助學生開拓了思維，從而順利完成了這一課的學習，完成了教學任務和教學內(nèi)容要求。
�。�2教學生活化。本課我設計了貼近學生生活實際的活動，真正做到了“生活教育化，教育生活化”。
（3）課件的制作及使用非常成功，成為了輔助教學的重要手段，時間、內(nèi)容掌握得也很好，沒有紛繁復雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學內(nèi)容變得無限擴張。整堂課的時間把握上游刃有余，與課件的詳略得當有很大的關(guān)系。
（4）對內(nèi)蒙古人民的美好祝愿，引起了學生們極大地興趣，同時使學生增強了對社會和國家的責任感和使命感。這也實現(xiàn)了通過《歷史與社會》這一學科的教學，對學生進行愛祖國、愛社會主義社會、愛人民的愛國主義教育的目的，對學生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。
2、值得注意的地方
（1）知識的拓展。我只對內(nèi)蒙古草原進行了與學生的共同學習，而沒有涉及其他草原和牧場，應讓學生知道我國的基本草場和牧場情況。
�。�2）教師的課前準備還應更充分些，應以淵博的學識去應對課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問題，比如說，在課上，學生的提問中，提出了“那達慕”始于何時，這正是歷史與社會的很好的結(jié)合點，而教師也沒有準備這個問題的答案，所以留給了學生進行課后探究。我認為也是一件遺憾的事情。
�。�3）學生的廣泛參與程度有待于進一步提高。在課上，學生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊，意味著主動發(fā)言人數(shù)少，只有十幾人，應在今后的教學中，讓大家輪流發(fā)言，使每一個人都得到鍛煉的機會，從而培養(yǎng)學生的演講能力。
草原說課稿 10
一、說教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開。《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。
二、說教法與學法
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數(shù)沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設情景輔助教學。借用多種資源，調(diào)動學生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務，為品味優(yōu)美的語言，體會表達方法作鋪墊。
新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。
三、說教學過程
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：復習導入，調(diào)動興趣
導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。
環(huán)節(jié)二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫面幫助學生理解內(nèi)容，最后又通過讀來表現(xiàn)體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關(guān)的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結(jié)合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。
環(huán)節(jié)三：小組合作，自主學習
在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內(nèi)容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的'扶放結(jié)合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節(jié)四：課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸
本課的最后我布置學生去了解西部大開發(fā)會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧。拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。
四、說資源應用
為了更好地解決重、難點和營造學生學習環(huán)境，我從遠教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學生加以理解。
另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現(xiàn)在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節(jié)課的時間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節(jié)課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！
草原說課稿 11
尊敬的各位專家、評委老師：
上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。
一、說教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結(jié)。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。
二、說教學目標
根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：
1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。
三、說教學重點、難點
根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：
教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。
教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的興趣。
四、說教法、學法
語文課程標準指出， 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的`學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。
五、說課時安排
本課我打算用2教時完成。
六、說教學過程
為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".
【設計意圖】
全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節(jié)的設計。
（二）新授
這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習"。（在黑板上寫出"四步法"）
1、讀文
�。�1）自由讀（借助工具書讀準字音）
�。�2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）
�。�3）指名讀
2、探究
學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：
�。�1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題
�。ㄐ祟}是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）
�。�2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美
如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。
那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。
在天底下，一碧千里……
板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流
�。�3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出
�。�4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設計意圖】
1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調(diào)學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導"。因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。
2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學的原始材料，它不等于‘教學內(nèi)容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"
3、積累
在理解了課文內(nèi)容之后，就引導學生進行語文積累。
學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
選擇兩個背誦下來。
【設計意圖】
學好語文關(guān)鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。
4、練習
為了將知識內(nèi)化成能力，我設計了以下練習：
按要求改寫句子
1 （改為比喻句）
2 （改為擬人句）
以"美麗的校園一角"為題寫一段話。
【設計意圖】
葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。
七、說板書設計
【設計意圖】
好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。
我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！
草原說課稿 12
我說課的內(nèi)容是語文小學課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領悟教材
小學課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。二是品讀課文，談出自己的見解。三是學習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學，我設計的第一課時，教學目標確定為：學會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學的重點。
二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。
①導預讀，激發(fā)學習興趣；
②導感知，理解清文章條理；
③導理解，嘗試自讀自悟；
④導運用，注重知識遷移。
一句話，本課的教學設計和施教之功主要體現(xiàn)在導讀二字上。
（二）演示法。讓學生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學生帶到美的意境中，有效地幫助學生學習了語言文字。
�。ㄈ┱勗挿āＴ诮虒W中的分段學習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學法
新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導。
（一）預習方法的指導：學生學習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學中，我通過分析、引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導學生從標點符號入手，注意句中為什么用！。體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導：我教給學生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學程序
本課時教學，我注重讓學生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣 課前，讓學生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學生邊看邊想象，最后依據(jù)預習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
（三）嘗試感悟，談出自己見解 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，學生大膽嘗試，問題讓學生提出，疑問讓學生自己討論，方法讓學生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的`學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
草原說課稿 13
【教學目標】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
2、學會8個生字，田字格前面的8個生字只識不寫；認識5個偏旁；理解由生字組成的詞語；
3、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、談話：
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2、板書課題：
3、解題：
�、艑W習生字：原
�、僦该糇x音節(jié)：yuán
復習整體認讀音節(jié)。
�、诮虒W“廠字頭”。
�、壑该f說怎樣記住“原”。
引導用熟字記憶。
④誰能用“原”組成另外的詞？
�、茙熓觯�
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
1、出示幻燈片：
圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
2、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：
⑴從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它很美、很大？
�、茍D上有誰和什么？
�、悄撩駛冊诟墒裁�？
�、妊騼涸趺礃�？
3、討論上述思考題，相機進行詞語教學：
�、艧o邊：形容很大，沒有邊際。
看圖理解。
“無”與“元”比較字形。
⑵鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
�、悄撩瘢簩ｉT從事放牧的人。
�、倌粒航虒W“牛字旁”。
②民的筆順。
�、垡髮W生用“民”擴詞。
�、闰E馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
�、蛇h處：
①指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強調(diào)“遠”是整體認讀音節(jié)，chù是翹舌音。
② “遠”與“運”比較。
③ “處”與“外”比較。
�、芤龑W生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
1、自讀課文：要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2、檢查自讀情況：
⑴卡片抽讀：啪、打破、歡樂。
�、浦该囎x課文：
師生共同糾正字音。
�、穷I讀幾個長句子：
第1自然段的第二句，第2自然段提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
1、“處”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教學“處”的偏旁。 3、引導學生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查1、抽讀生字卡片：
1、強調(diào)讀準“民、處”
2、指名分段讀課文。
二、細讀課文
1、細讀第1自然段：
⑴指名讀課文。
�、扑伎加懻摚�
�、龠@個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？
理解詞語：鋪滿新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。
�、� “黎明”和“寧靜”是什么意思？
黎明：天剛亮的時候。
寧靜：舉例理解。
�、劾杳髑熬桶l(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？
說明牧民起得早，說明他們很勤勞。
④隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的'喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
�、菘磮D聽錄音，進一步理解句意：
圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是”啪！啪！“的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
�、侵笇Ю首x。
2、細讀第2自然段：
⑴指名讀課文：
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
草原說課稿 14
各位老師：
大家好！我說課的題目是《草原》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
千里之行始于足下，而我的教學則始于對教材的認知。《草原》是部編版六年級上冊第一單元的第一篇課文，這個單元的主題是自然風情，作者老舍先生生動地描寫了草原如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客的品質(zhì)。課文語言通暢易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入到了其中，給人身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀，非常適合六年級的學生去學習和誦讀，感受蒙漢民族之間的深厚情誼。
二、說學情
教學的主體是學生，所以教師的教學活動始終圍繞“一切為了學生，為了學生的一切”展開，因此要切實做好學情分析。我此次面授的學生是六年級的學生，此階段學生能主動進行預習，能在預習本就課后題進行初步理解，在書上做簡單批注。絕大多數(shù)學生課上能認真聽老師講課，并能根據(jù)課前預習有側(cè)重的記錄或發(fā)問。能對自己不清楚的、與自己意見不同的地方質(zhì)疑，積極思考，敢于和老師、同學討論交流。這為本課的教學創(chuàng)造了良好的條件。但此階段學生年紀尚小，好奇心強，求知欲日益增加，認知能力有限，對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師以合適的教學方法加以適時引導。
三、說教學目標
從課程標準中“全面學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1、會認并會寫“羞”“陳”“蹄”等生字，正確、流利地朗讀全文。
2、通過朗讀課文和小組討論的方法，賞析文中優(yōu)美語句，分析修辭手法，感受大草原的美麗風光。
3、感受草原人民的熱情好客以及蒙漢兩族人民的深情厚誼。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：賞析文中優(yōu)美的語句，感受草原之美。
教學難點：感受草原人民的熱情和蒙漢之間的深厚情感。
五、說教學方法
教學有法，教無定法。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我認為應該選擇多媒體輔助法、朗讀法、討論法等教學方法。比如在導入激趣環(huán)節(jié)可以用多媒體來播放草原風光圖，疑難不好解決的問題我們可以設置小組討論，而語文的教學自始至終都離不開朗讀。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
好的導入未成曲調(diào)先有情，巧妙的導入，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣。開課之初，我會用多媒體播放草原風光圖并插入這樣的導入語：同學們，我們之前學過很多描寫草原的詩句，大家想一想，你印象中的'草原是什么樣的呢？（學生自由發(fā)言）大家說的都不錯，今天呢，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原美麗的風光，感受一下那獨特的民族風情吧。順勢板題。【板書：草原】
�。ǘ┱w感知
整體感知文章內(nèi)容可引導學生按照文章的寫作結(jié)構(gòu)進行概括，有助于學生潛移默化的語文素養(yǎng)。在這一環(huán)節(jié)首先解決的是生字詞，我會組織學生默讀課文，圈點勾畫出自己不懂的生字詞，結(jié)合書下注釋自行解決。對于重點生字詞用PPT出示集體強調(diào)，在解決了字詞的難關(guān)后開始整體走進文本閱讀。我會組織學生大聲朗讀全文，思考：作者寫了哪些內(nèi)容？課文是從哪些方面展示草原美的？根據(jù)學生回答我會做如下總結(jié)：作者分別寫了初入草原、迎客、待客、話別等內(nèi)容。從風景美、人情美這兩方面來展示草原的。順勢板書【板書：風景美、人情美】之所以這樣設計是因為學生能夠體會到知識的獲得過程，在解決問題的過程中獲得知識，通過用簡潔明了的語言對知識的描述，了總結(jié)概括能力。
（三）深入研讀
朱光潛先生曾說，不表現(xiàn)任何情致的文字就不算是文學作品。課堂教學要引導學生去感受語言文字表情達意的魅力從而掌握學生的綜合素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)我將分兩步走來完成，第一步感受“風景美”。首先我會組織學生大聲朗讀課文第一自然段，思考：課文的第一段主要抓住了哪些景物去描繪草原？運用了什么修辭手法？根據(jù)學生回答我會總結(jié)：天是可愛的，空氣清鮮。小丘是碧綠的線條柔美，羊群潔白。作者運用了比喻的修辭手法，把小丘的線條比成了中國畫；把草地比成綠毯，把羊群比成綠毯上的白花。順勢板書【板書：天、空氣、小丘、羊群（比喻）】
為了進一步感受作者對草原美景的喜愛，我會繼續(xù)組織全班齊讀描寫有關(guān)草原風光的句子，談談自己的感受，同時找一找，作者的感受是怎樣的？根據(jù)學生回答我會總結(jié)：作者此時既感嘆草原景色的迷人，又想坐下來低吟一首小詩。第一步到這里就已經(jīng)全部結(jié)束了，學生在朗讀和回答問題的基礎上，進入文本和作者在情感中產(chǎn)生了初步的共鳴。
第二步感受“人情美”。在這個環(huán)節(jié)我會組織學生默讀文章并小組討論：草原人民有怎樣的特點？具體體現(xiàn)在哪里？根據(jù)學生回答我會總結(jié)：熱情好客。第二自然段中在寫迎接客人的時候，寫了馬上的男女老少，群馬疾馳，襟飄帶舞，向我們飛過來。一個“飛”字我們感受到草原人民等待客人到來的迫不及待和熱情。通過第三自然段中寫的“也不知是誰的手，總是熱乎乎的”也能看出草原人民的熱情。盛情款待客人時，不僅準備了草原的美食美酒，還舉行了聯(lián)歡，表演歌舞、套馬、摔跤這些少數(shù)民族特色節(jié)目。順勢板書【板書：熱情好客】
為了幫助學生與作者達到終極的情感共鳴，更深層次的與課本對話，我會組織學生默讀文章最后一段，思考：在離別之前，作者發(fā)出了怎樣的感慨？表達了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學生回答我會總結(jié)：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。這句話表達作者不忍離去，流連忘返的情感，更表達了蒙漢親如骨肉，團結(jié)友愛的情感。順勢板書【板書：團結(jié)友愛】
通過這樣層層深入的問題，“兩步走”就已經(jīng)完成了，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。
（四）拓展延伸
拓展延伸其實就是在為一堂好課錦上添花，在這一環(huán)節(jié)我會開展小組競賽：比一比哪組知道的關(guān)于草原的成語和詩句最多？在此基礎之上，幫助學生發(fā)散思維，多角度自己的語言積累。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
課程的總結(jié)能加深學生的理解和記憶，在這一環(huán)節(jié)我會回顧本課所學內(nèi)容，組織全班有感情的朗讀全文來結(jié)束本課。為將本課所學進行最優(yōu)延續(xù)，我將布置如下作業(yè)：課下模仿《草原》中的景物描寫手法寫一寫身邊景物，下節(jié)課全班交流展示。這樣的小結(jié)作業(yè)，可以點撥學生把本課的知識點綜合起來，在比較中總結(jié)，在歸納中，在實踐中升華。
七、說板書設計
好的板書，猶如知識王國的地圖，是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能清晰明了的抓住本節(jié)課的重難點，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
草原說課稿 15
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風格，從而弘揚民族音樂。
二、教學目標：
根據(jù)教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：
1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現(xiàn)。
2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學重點和難點
重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。
四、說教法與學法
教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學生的'積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
�。ǘ┕�(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）
同學們通過聽馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）
引導學生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧�。ㄊ痉兜诙⑷龡l節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
（1）分三組進行三條節(jié)奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進行三條節(jié)奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）
�。ㄈ└枨犊蓯鄣难蛉骸�
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導學生用較慢速度擊拍學唱
3、跟琴練唱
學生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》
同學們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
�。�1）學動作
�。�2）結(jié)合音樂練
�。�3）分組進行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
【草原說課稿】相關(guān)文章：
《草原》說課稿07-28
草原說課稿12-12
《草原上》說課稿07-12
《草原》說課稿14篇08-01
《草原》08-15
草原08-15
語文 －草原08-15
12《草原》08-16
草原的早晨08-15