小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇【集合】
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；自主探究
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造。
一、利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間
由于聲像信息富有直觀性、生動(dòng)性和強(qiáng)烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)和合理運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相一致的聲像信息，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。
如《激情面具》一課，我采用獨(dú)特的故事情節(jié)為開端，營造一個(gè)極具情意性的氛圍。在課前準(zhǔn)備中，我把學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關(guān)閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時(shí)出現(xiàn)的面具特寫營造出強(qiáng)烈的聲像效果，給人以強(qiáng)烈的刺激和震撼。此時(shí)，教師作故事旁白：“在我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典活動(dòng)中，人們會(huì)頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀�！痹诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行嘗試體驗(yàn)、探究創(chuàng)造，他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個(gè)具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng)意，運(yùn)用綜合造型材料設(shè)計(jì)制作出一個(gè)個(gè)具有個(gè)性化的面具。
可見，美術(shù)教師以生動(dòng)有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅豐實(shí)了學(xué)生的表象信息，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。
二、利用多感官參與，誘發(fā)學(xué)生探究興致
好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的身心特征。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生多感官參與的教學(xué)情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學(xué)生認(rèn)知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學(xué)生感知探究事物的本質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學(xué)校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學(xué)具有神秘感，吸引學(xué)生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進(jìn)教室，神秘地說：“同學(xué)們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學(xué)生們多元的猜測……接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學(xué)生通過猜——嗅——摸等感官體驗(yàn)，逐一作出了相應(yīng)的回答，最后，教師請一位女同學(xué)上臺(tái)揭開菜盆上的面紗，此時(shí)，隨著神秘面紗的揭開，同學(xué)們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的響聲……于是，教師順勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生探究中國的食文化，讓學(xué)生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學(xué)生通過多感官參與的實(shí)踐體驗(yàn)，他們的審美能力得到了培養(yǎng)，造型能力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了提高，思想情感得到了提升。
三、利用情感共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用。”因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)的情感氛圍，利用學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究，實(shí)現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的境地。
如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學(xué)們回憶有趣的同學(xué)往事，表達(dá)對老師、對母校的依依之情。接著，我在實(shí)物展示臺(tái)上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準(zhǔn)備好的展示欄里，和事先準(zhǔn)備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學(xué)們。在此情此境下，同學(xué)們的自畫像是多么的富有個(gè)性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更讓人感動(dòng)的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師。”場面感人。由此可見，健康向上的情感心理培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和主動(dòng)創(chuàng)造的重要保證。
四、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動(dòng)力。由于小學(xué)生好玩好動(dòng)的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。
如《布置新房間》，我以“現(xiàn)場招聘設(shè)計(jì)師”和“選擇樣板房”的'趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價(jià)。在課中，我以招聘“裝潢設(shè)計(jì)師”海報(bào)導(dǎo)入，讓學(xué)生自主進(jìn)入設(shè)計(jì)師角色，用自己設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品——“樣板房（紙工藝）”來“應(yīng)聘”，再由消費(fèi)者——同學(xué)和聽課老師一同參與選擇預(yù)定“樣板房”，從而進(jìn)行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到“要有好的產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識(shí)。在這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達(dá)自我追求，自由張揚(yáng)自我創(chuàng)意。
在上《數(shù)字變變變》一課，我采用競賽的教學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號(hào)碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，讓學(xué)生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計(jì)的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學(xué)，孩子們不僅玩得開心，增進(jìn)了友誼，而且體會(huì)到了美術(shù)勞動(dòng)的價(jià)值。所以說，情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據(jù)學(xué)生在各年齡段的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進(jìn)入到情境之中，以創(chuàng)造性教學(xué)為主，因材施教，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學(xué)生形象思維及創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)出獨(dú)具個(gè)性的鮮活的人。
實(shí)踐證明，在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
通過“小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的實(shí)踐研究，留給筆者以下幾點(diǎn)思考：
1、對教學(xué)方法的研究在于探索課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)方法的運(yùn)用因人（學(xué)生、教師）而異，因課而異，我們不能拘泥于某種教學(xué)方法，更切忌教學(xué)程式化。因?yàn)槿魏问挛锒际前l(fā)展的，教學(xué)方法也應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的發(fā)展、人的發(fā)展而不斷變化的；
3、任何一種教學(xué)方法不是獨(dú)立存在的，只有依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，才能更有效地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尋求有效教學(xué)途徑是美術(shù)課堂教學(xué)永無止境的話題。
為此，我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，確立“教無定法，以學(xué)定教”的教學(xué)觀，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心特點(diǎn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特性，探索和構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與，自主探究和自主創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來越被家長所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽或者是老師畫學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點(diǎn)的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對新奇的事物都會(huì)想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級(jí)上冊《會(huì)動(dòng)的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個(gè)節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個(gè)小組根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個(gè)學(xué)生和老師一起當(dāng)評委，給每個(gè)小組打分?jǐn)?shù)，營造出一個(gè)比賽現(xiàn)場的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)的時(shí)候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設(shè)計(jì)，讓課堂的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)要注重新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過程中，比如，老師在小學(xué)一年級(jí)下冊《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在課堂前可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個(gè)小組來分發(fā)相同的數(shù)量。這時(shí)候讓學(xué)生打開課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個(gè)游戲過后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。
3鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長階段的小學(xué)生，老師的表揚(yáng)與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個(gè)學(xué)生的成長背景和個(gè)性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的.一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業(yè)時(shí)，一些學(xué)生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會(huì)責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個(gè)淺淺的微笑或者是一個(gè)激勵(lì)的眼神以及一句“沒關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡單的動(dòng)作和語句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的能力要求也越來越高，同時(shí)，老師在教授學(xué)生繪畫技巧的時(shí)候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與想象力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，還能高于現(xiàn)實(shí)。比如，教師老師在小學(xué)一年級(jí)下冊《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時(shí)，在教學(xué)過程有很多學(xué)生在畫畫時(shí)都會(huì)受到限制，所以老師在這個(gè)時(shí)候要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。
5結(jié)語
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵(lì)。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動(dòng)思考等。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和好奇心，此時(shí)開展色彩教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生的觀察、感知和審美能力，在多遠(yuǎn)化的教學(xué)中具有重要意義。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)方式
1.提高學(xué)生的色彩認(rèn)知力
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個(gè)人認(rèn)知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過來引起學(xué)生對色彩具有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生對顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽、皇冠等；用藍(lán)色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對色彩的認(rèn)知能力。
2.提高學(xué)生的色彩觀察力
色彩在我們的生活中無處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì)對色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對色彩的觀察力。
3.提高學(xué)生的審美能力
色彩教學(xué)的目的`是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開放，對新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施
1.教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合
“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知先生發(fā)表的生活教育理論的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)今我們教育工作者的工作指導(dǎo)方針[2]。此理論在色彩教學(xué)的過程中也同樣適用，將教學(xué)方式與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，采用寓教于樂的方式可以讓學(xué)生更輕松、將教學(xué)融入生活當(dāng)中去，可以讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)色彩相關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中大膽運(yùn)用色彩元素，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生在自己的創(chuàng)作作品中對色彩的運(yùn)用更加豐富。比如，教師可以將色彩教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為春游的形式，讓學(xué)生去觀賞沿途風(fēng)景景物，在觀賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的顏色。這樣將教學(xué)與實(shí)踐的方式結(jié)合起來，將課堂融入生活當(dāng)中，使學(xué)生感同身受的接觸色彩所帶來的魅力，更有利于學(xué)生感受色彩、理解色彩。
2.教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流
任何事物都逃不過時(shí)代發(fā)展所帶來的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時(shí)代潮流的發(fā)展對其思想沖擊強(qiáng)烈，教師需在此時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì)事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識(shí)；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3.教學(xué)方式多元化
在“以人為本”的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我國的素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求。目前，社會(huì)要求人才的能力從單一向多元化轉(zhuǎn)型。因此，色彩教學(xué)的方式也不僅僅局限于色彩，也可以向多元化的方向發(fā)展。例如，某教師將色彩教學(xué)的方向進(jìn)行多元化轉(zhuǎn)變，使用布料藝術(shù)、陶制藝術(shù)、剪紙藝術(shù)、文字藝術(shù)等多種藝術(shù)教學(xué)形式。多元化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生建立獨(dú)特的審美觀，能夠輔助色彩教學(xué)的進(jìn)行。有些時(shí)刻需要和家長進(jìn)行溝通，讓家長參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來，利用平時(shí)生活中的藝術(shù)元素對學(xué)生進(jìn)行更多方面的教導(dǎo)，這樣可以將多元化的教學(xué)方式最大程度發(fā)揮出來。
結(jié)論
綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，并對傳統(tǒng)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖�。教師�?yīng)努力提升小學(xué)生的審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的多元化的人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
1多媒體對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過多媒體構(gòu)建立體化、層次化教學(xué)內(nèi)容，將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺、聽覺上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師要依照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象特點(diǎn)對教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內(nèi)容的教與學(xué)，完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的全面調(diào)整，達(dá)到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造生動(dòng)、形象的知識(shí)體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)變成簡單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的改善和學(xué)習(xí)熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的`教學(xué)畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過動(dòng)態(tài)圖畫、視頻等直觀、清晰地為學(xué)生展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展，開闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過程中學(xué)生可以通過大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀念培養(yǎng)效果。尤其是在不同流派畫作對比的過程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過程中充分了解不同美術(shù)流派知識(shí)，提升學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的海洋中自由翱翔，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)容量，給學(xué)生提供良好的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識(shí)認(rèn)知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中主要以教師為核心開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過程中，教師要對多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過多媒體對上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生在該對比過程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。
豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過程中，教師要對多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過攝影設(shè)備對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就通過投影儀對“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習(xí)效益。
完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師要對設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對學(xué)生的問題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過程中的不足之處，與學(xué)生就上述問題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
3總結(jié)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行全面把握，對多媒體內(nèi)容進(jìn)行全面分析，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建系統(tǒng)化、層次化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)效益的全面改善。教師要對多媒體教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)工作的開展創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實(shí)到日常教學(xué)中，從根本上加速小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
一、對于互動(dòng)式教學(xué)的理解
互動(dòng)式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個(gè)過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念�；�(dòng)模式，關(guān)鍵在互動(dòng)。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動(dòng)。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；�(dòng)式教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)理念沒有跟上時(shí)代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個(gè)性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的'溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識(shí)并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時(shí)間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。
3．師資力量不足
統(tǒng)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動(dòng)式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識(shí)也非常有限。
三、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐
1．構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會(huì)常識(shí)和各自的性格特點(diǎn)，積極地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的美術(shù)作品時(shí)，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維�；�(dòng)式教學(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動(dòng)式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，不是一味地被動(dòng)接受知識(shí)，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個(gè)問題要比解答一個(gè)問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要?jiǎng)?chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動(dòng)式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看，互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實(shí)踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時(shí)候會(huì)增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實(shí)際相貼近，要選擇與兒童的認(rèn)知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對收集的欣賞作品進(jìn)行挑選、歸類，同時(shí)可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進(jìn)行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補(bǔ)充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗(yàn)是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
1、課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；
4、必要時(shí)，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達(dá)到教師的理解與學(xué)生的體驗(yàn)相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合；達(dá)到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的'審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
（1）描述。要求學(xué)生仔細(xì)觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
（2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進(jìn)行整體的語言表述；
�。�3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價(jià)值進(jìn)行研究；
�。�4）評價(jià)。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進(jìn)行局部和整體的評價(jià)。在這個(gè)操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的表達(dá)能力。如欣賞色彩時(shí)滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時(shí)，講解一下“構(gòu)義”的含義。當(dāng)學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達(dá)欣賞的感受。同時(shí)還要注意扣準(zhǔn)學(xué)生的心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會(huì)怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價(jià)”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動(dòng)手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。
如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時(shí)，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時(shí)的學(xué)生，面對教師給他們準(zhǔn)備好的篾片等材料，不由自主地動(dòng)手編了起來。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時(shí)我就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實(shí)物進(jìn)行比較，然后作出評價(jià)。學(xué)生在動(dòng)手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引入欣賞。
�。�1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；
�。�2）在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；
�。�3）在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
"實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，可見"實(shí)踐"在指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的過程中的重要作用。所以我們平時(shí)說理論聯(lián)系實(shí)際，即我們要接受新的知識(shí)獲得新的技能，僅憑口頭說教是不行的，必須得通過實(shí)踐。
對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也是這樣。首先我們要明確學(xué)習(xí)的目的，即通過美術(shù)的學(xué)習(xí)激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而要達(dá)到這個(gè)目的就要通過學(xué)習(xí)個(gè)體即學(xué)生本人以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具，材料和制作過程來體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和樂趣。
而對于初中階段的學(xué)生來說，其藝術(shù)實(shí)踐的能力卻可受到內(nèi)在及處在諸多因素的影響。其一，個(gè)人興趣是學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的源動(dòng)力。興趣是最好的老師，對某個(gè)領(lǐng)域非常熱愛的人，必將對這一領(lǐng)域具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，是進(jìn)行審美教育的主要途徑，國民整體素質(zhì)的提高離不開美術(shù)教育，而出類拔萃者則為數(shù)不多，所以我們不能苛求將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為一名畫家，因?yàn)槌踔须A段的教育是基礎(chǔ)教育，只有在整體培養(yǎng)的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)，挖掘其具有藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生，使其在文化修養(yǎng)提高的同時(shí)，藝術(shù)天賦也不至于被埋沒，丟失，這就需要課余時(shí)間多向這一方向傾向，以不至于象古時(shí)的方仲永，久而生疏，直至成為一名平庸之人。
其二，重視學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。新課程改革要求教師解放思想，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和參與者，這就要看教師通過什么樣的方法和手段，能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)這也是我們每一位教師最關(guān)心的一個(gè)問題。在初中美術(shù)的教學(xué)中，我也嘗試過讓學(xué)生主動(dòng)的觀察事物，表現(xiàn)事物，
讓他們體味其中的樂趣。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長期以來被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西，也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，此次新課改最重要的一個(gè)方面就是要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主力軍，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己參與校本課程的研究性學(xué)習(xí)。
其三，在學(xué)生價(jià)值觀，人生觀尚未完全形為重要成的前提下，學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐中教師的指導(dǎo)作用也顯得尤為重要。例如，在一堂寫生課中，我把學(xué)生分為四組，讓他們統(tǒng)一到操場上，然后分散，每個(gè)同學(xué)自己去找寫生對象。安排好任務(wù)后，我說三十分鐘后檢查，然后看了看表，再看同學(xué)們，他們也是你看我，我看你，有的用嘴咬畫紙咬鉆筆，我說開始呀，他們?nèi)詿o動(dòng)于衷，一個(gè)大膽的學(xué)生突然說：老師，操場上空蕩蕩的`，畫什么呀？我說：同學(xué)們，仔細(xì)看看，咱們操場上有什么呀？同學(xué)們都說，藍(lán)球架，單杠。我說，再往四周看看。"有樹，房子。"同學(xué)們都異口同聲，我因勢利導(dǎo)，："第一組畫藍(lán)球架，第二組畫樹，第三組畫房子，第四組畫自行車。"同學(xué)們都找到寫生對象了。于是便分散開來，針對自己的寫生對象開始觀察了。通過這次課堂寫生實(shí)踐，我發(fā)覺到了老師指導(dǎo)作用的重要性。我們一方面在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，對于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的正確引導(dǎo)，組織也不容忽視，因?yàn)槲覀儽囟ㄊ苓^專業(yè)的教育，人生觀，價(jià)值觀也相對形成，所以作為新課程的實(shí)施者，必須從著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)的角度，做好自己應(yīng)該做好的角色。
美術(shù)課是門技能，實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，審美能力的提高，藝術(shù)修養(yǎng)的形成，重要通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐來親身體驗(yàn)，因此，新的課程改革也賦予美術(shù)教育工作者以新的任務(wù)，要求廣大美術(shù)教師以新的教學(xué)理念，方法對學(xué)生們實(shí)施教育，并能配合好其他各科教師，搞好課程資源
的整合，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，潛能，創(chuàng)造力，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際競爭力的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：本文通過長期收集的數(shù)據(jù)和資料，針對多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的重要性展開討論。探討適當(dāng)?shù)亩嗝襟w的運(yùn)用帶來的各方面的好處和重要性及過度使用帶來的不良效果。旨在形成一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；重要性
小學(xué)課程中，美術(shù)課是一門必修課，是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程之一。在教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象力，陶冶學(xué)生的審美情操，教師有必要合理地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。眾多的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，多媒體對于啟迪學(xué)生智慧、完善課堂教學(xué)具有重要的作用。如今的電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)多媒體已越來越多地運(yùn)用于其中，它發(fā)揮著其特有的巨大作用。不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺，而且有效地喚起學(xué)生的興趣、情緒和思維，增強(qiáng)基礎(chǔ)創(chuàng)造力，最大限度地作用于學(xué)生。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺枚嗝襟w，提高課堂教學(xué)效率。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)興趣
不管是哪一門學(xué)科，興趣都是最好的老師，如果沒有興趣，一切的學(xué)習(xí)行為都是被動(dòng)的，都是填鴨式的、灌輸式的，這樣的學(xué)習(xí)必定會(huì)直接影響教育效果。美術(shù)學(xué)科也一樣，在美術(shù)課堂適時(shí)的運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)美術(shù)課不同于數(shù)學(xué)、語文等課程，它是要學(xué)生在各國的藝術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)世界的美、感受美的表現(xiàn)形式，然后用自己的筆去創(chuàng)造美。當(dāng)前美術(shù)課能利用的資料相對匱乏、教學(xué)手段單一，尤其是美術(shù)欣賞課，學(xué)生光靠眼睛看書本上的作品圖片，其實(shí)很難找到其中的美感。這時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段非常有必要。多媒體手段能為學(xué)生多方面、多角度地提供大量直觀、生動(dòng)、形象的素材，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力十分有利。為了讓學(xué)生能夠在課堂上欣賞到尺寸更大、顏色更豐富的畫面，從而發(fā)現(xiàn)其中的美，教師可以做好教案，找一些資料，比如音頻、圖片、文字資料、動(dòng)漫視頻等來制作課件，通過圖像、聲音來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在《杯子的設(shè)計(jì)》一課中，教學(xué)要是單純地針對設(shè)計(jì)來說是比較枯燥的，在新課導(dǎo)入時(shí)，我給同學(xué)們放映了一段《新烏鴉喝水》的視頻，里面烏鴉和小鳥的精彩對話立刻吸引了同學(xué)們的注意力。這也使得在接下來的教學(xué)活動(dòng)中輕松了不少，也使得接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能更主動(dòng)地接受知識(shí)。
二、利用多媒體，提高課堂的教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)作
通過各種圖片的展示，動(dòng)態(tài)的或靜態(tài)的更能讓學(xué)生們對其進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在聽《誰畫的魚最大》一課中，授課老師充分運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，用海底世界的場景，讓同學(xué)們帶著濃厚的興趣來觀察和欣賞魚的照片，然后通過老師的幾張泛畫將大小的概念引出來。學(xué)生們在觀察了各種各樣的魚之后，在繪圖過程中更是得心應(yīng)手，教學(xué)效果得到了很好的展示。要是單憑教材中單調(diào)的圖片，很難讓低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)真的配合教學(xué)預(yù)設(shè)，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
三、利用多媒體，精講多練突破難點(diǎn)，提高效率
同樣的，在教學(xué)中，有很多難點(diǎn)是不容易突破的。在上五年級(jí)上期《杯子的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，難點(diǎn)則為讓學(xué)生們知道杯子的設(shè)計(jì)，除了外形美觀以外，還要注重杯子的實(shí)用性，即設(shè)計(jì)時(shí)要“以人為本”。我做了ＰＰＴ，里面穿插了很多不同樣式、造型各異的杯子，課堂上讓同學(xué)們觀察，由于運(yùn)用了多媒體教學(xué)，同學(xué)們觀察起來都特別認(rèn)真入微，不僅從材質(zhì)、造型這些外在方面觀察，很多同學(xué)還想到了功能，比如有的杯子造型上是一個(gè)動(dòng)物的形狀，其中身體的某個(gè)部位就成了杯子的把手，這樣的杯子除了外形美觀外，這樣的設(shè)計(jì)也多了幾分趣味性。有的'杯子杯口上有一個(gè)小的凹陷部分，這樣利于湯匙的放置。也正是這些各式各樣的杯子，讓學(xué)生們在盎然的學(xué)習(xí)興趣中突破了本課的難點(diǎn)。四、多媒體僅輔助教學(xué)，不可當(dāng)作教學(xué)手段的主要形式隨著公眾對教育重視程度的提高，國家對教育方面的投入增加，教學(xué)設(shè)備不斷得到更新，教學(xué)手段的多樣化，多媒體輔助教學(xué)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢。很多的課例證明，多媒體的運(yùn)用在美術(shù)教育中起到了意想不到的效果。比如把電影引入動(dòng)漫形象設(shè)計(jì)的教學(xué)，不管是國產(chǎn)動(dòng)畫還是外國動(dòng)畫，比如《大圣歸來》《超級(jí)大壞蛋》《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》。充分利用了電影中動(dòng)漫形象，讓學(xué)生在更直觀的感受中體驗(yàn)到動(dòng)畫的藝術(shù)感染力，理解動(dòng)畫形象的造型夸張、表情豐富、形體特征明顯、色彩艷麗豐富等創(chuàng)作原則。寓教于樂，讓孩子們在愉快的氛圍中掌握教學(xué)重點(diǎn)。特別是外國的原聲動(dòng)畫片，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，還可以了解多國的歷史、文化、語言等。電影這種藝術(shù)形式本來就源于生活，而美術(shù)的教學(xué)也恰恰涉及生活中的方方面面。所以說美術(shù)教學(xué)中多媒體的適當(dāng)運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受美、發(fā)現(xiàn)美。但是如果過度的使用多媒體教學(xué)，單一的教學(xué)形式將會(huì)讓學(xué)生們感到乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。一心只關(guān)注多媒體這種教學(xué)形式帶來的愉悅感受，這樣既不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中光靠多媒體教學(xué)是不行的，教學(xué)中各種各樣的形式，如小組討論、課前收集、課后拓展等，這些形式的教學(xué)同樣占據(jù)非常大的作用。因此，多媒體教學(xué)只能是一種輔助形式，不可以當(dāng)做教學(xué)手段的主要形式�？傊S著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步的進(jìn)入課堂以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)將會(huì)對美術(shù)課堂產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，為美術(shù)教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)形式和豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。但是，在運(yùn)用多媒體時(shí)，一定要做到“適時(shí)”“適當(dāng)”“適度”，真正的做到錦上添花。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂觀的成長。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識(shí)，這樣對學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以及如何開展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識(shí)與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動(dòng)意識(shí)較弱，很難主動(dòng)地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會(huì)使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深?yuàn)W性，對學(xué)生的理解也會(huì)產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識(shí)內(nèi)容只是一些知識(shí)要點(diǎn)的囊括，沒有全面地解釋某一知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的吸收，這會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識(shí)，從而無法很好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時(shí)總是站在單一的角度思考，這樣會(huì)造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)量。
2.需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動(dòng)畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的`領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會(huì)有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時(shí)間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點(diǎn)一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，這就會(huì)影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點(diǎn)，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點(diǎn)或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點(diǎn)語句或者錯(cuò)誤的地方，教師可以用這個(gè)功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動(dòng)地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實(shí)踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個(gè)事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動(dòng)，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同的興趣挖掘有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫的時(shí)候，是他們最投入、最認(rèn)真的時(shí)候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫畫成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動(dòng)，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的�！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實(shí)實(shí)在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來。例如，在講授《美麗的家》的時(shí)候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動(dòng)上臺(tái)述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的魅力，無疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時(shí)，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學(xué)生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時(shí)，我先對全體同學(xué)講了一個(gè)動(dòng)物園里的故事，然后問大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動(dòng)物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點(diǎn)燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進(jìn)行制作，整個(gè)課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)
沒有基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的.同時(shí)，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識(shí)和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識(shí)身邊的樹》一課的教學(xué)中，我有意識(shí)地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點(diǎn)后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動(dòng)而豐富，美觀而耐看。通過在兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識(shí)到知識(shí)和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受生活
在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會(huì)禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實(shí)踐。通過生活實(shí)踐積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特個(gè)性的作品。如教學(xué)二年級(jí)《我們身邊的痕跡》一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓印？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
教師的正確評價(jià)，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。教師在評價(jià)的時(shí)候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價(jià)的時(shí)候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的視野，很多時(shí)候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感體驗(yàn)，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價(jià)方式，如隔一段時(shí)間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對比、評價(jià)，幫助學(xué)生定期分析自己有無進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價(jià)。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價(jià)能力，也使他們有了一個(gè)取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫紙，開起了畫展；將教科書當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W(xué)生在教室的某個(gè)角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于自身的實(shí)際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，筆者認(rèn)為除了要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之外，更加重要的是教師要保護(hù)孩子的自信心和自尊心。自信的培養(yǎng)必須從小進(jìn)行，兒童時(shí)期的自信是整個(gè)人生自信心理的奠基石，因此，在教學(xué)中教師要特別關(guān)注孩子自信心的培養(yǎng)。本文從消除自卑心理、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和提供展示自我的平臺(tái)三方面入手，探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童自信心的策略。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；自信心；培養(yǎng)策略
我清晰地記得上的第一堂課是二年級(jí)的《難忘的夏天》，我就請小朋友講一講夏天中令他們最難忘的事，有的說暑假去了北京、有的說去了恐龍園、有的說去了游泳館…他們很是興奮的講了整個(gè)過程。但還有一部分孩子不愿意開口，也沒有帶繪畫的工具，這些孩子缺乏自信心，導(dǎo)致他們不敢說，也不敢畫，如果再加上老師的批評他們就失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和表現(xiàn)自我的勇氣。那些很認(rèn)真繪畫的孩子也會(huì)這樣問我：老師，這樣畫行嗎？還有一個(gè)小女孩奶聲奶氣的，似乎還有點(diǎn)膽怯的問我：老師，用這個(gè)顏色可以嗎？從她天真的眼神中我看到的是渴望得到我的肯定，得到我的贊許。于是我就對她說：顏色是沒有什么不可以用的，只要你喜歡，而且這個(gè)顏色你用的很漂亮，非常好。我說完后，我能感覺的她就像一只迷失方向的小鹿突然找到了回家的路，一蹦一跳的回到座位上，非常開心的畫了起來。他們想從我這里得到什么？肯定的回答、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。孩子缺乏自信，往往是因別人的“否定”的評價(jià)，在孩子在遇到困難時(shí)，教師若能及時(shí)表明自己的態(tài)度：“你畫的非常棒”，“老師相信你會(huì)畫的更好”，讓他們樹立起自信心。讓他們得到老師肯定地回答，是非常的重要，閑暇時(shí)我總是在想，怎樣才能改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生自主找回自信，讓學(xué)生能大聲對自己說：“我很棒”。
一、消除自卑心理，樹立自信心
上了幾堂課之后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)男孩子，課堂上很少帶繪畫工具，也不回答任何問題，好像美術(shù)課和他無關(guān)，上課的時(shí)候總是左看右看，別的小朋友畫畫的時(shí)候，他就拿出一只鉛筆，簡單的畫兩筆，每次我走到他的身邊，他總是用手把畫捂起來，，不讓老師和同學(xué)看到，這是一種沒有學(xué)習(xí)信心的表現(xiàn)，原因是他們怕遭到老師和同學(xué)們的嘲笑。像他這樣的孩子還有幾個(gè)，于是我就萌生了一個(gè)念頭，我要幫助他們，至少讓他在美術(shù)課上是信心滿滿的。巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光。哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”就在學(xué)生產(chǎn)生心理自卑，對學(xué)習(xí)沒有信心時(shí)，教師相信學(xué)生存在智能優(yōu)勢，只要這種優(yōu)勢得到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，只要方法得當(dāng)，就沒有跟不上的學(xué)生。
每次的美術(shù)課，我都特別關(guān)注他們，剛開始的時(shí)候讓他們回答一些簡單的問題，他們很膽怯的站起來，聲音很小，我能感到他們的自卑、和對自己的懷疑，用無辜的眼神的看著我，但我總是面帶微笑，用堅(jiān)定的眼神看著他們。要讓他們感受到老師是相信他們肯定是可以回答上來的。于是我就一直引導(dǎo)到他們到回答出來為止，我要讓他們嘗到自己回答上問題的那種快樂。我從來不吝嗇對孩子的表揚(yáng)、贊許，因?yàn)槲覉?jiān)信孩子的自信心是老師表揚(yáng)出來的。就這樣慢慢的他們開始聲音變得響亮了，也開始帶來了畫具，但他們還是會(huì)把手捂住畫，而解決這個(gè)問題的最好辦法是鼓勵(lì)，輕輕地移開他們的手，真誠地說一聲：“你畫得還不錯(cuò)，顏色用的很特別，老師就沒想到原來還可以這樣畫，看看這個(gè)地方畫得多好啊。”然后再委婉地指出存在的問題，動(dòng)手幫他們改一改。告訴他們“老師覺得你畫的.真不錯(cuò)，如果下次注意這樣，說不定就是未來的大畫家呢”。這樣一來，學(xué)生不僅樹立起了學(xué)習(xí)的信心，而且內(nèi)心會(huì)十分感謝你，就能激發(fā)出學(xué)習(xí)積極性。慢慢的，班級(jí)里的孩子都越來越喜歡上美術(shù)課了，而且那些以前沒有自信的孩子，也大膽的回答問題了，他們找到了自我，雖然還不是特別自信，但他們不再那么膽怯了，他們渴望得到老師的表揚(yáng)。
二、關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步
每個(gè)孩子的情況都各不相同，教師對孩子在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵(lì)。千萬不要吝嗇你的贊美語言，那對孩子來說，正如同春天般的雨露一般滋潤。在四年級(jí)的《賀卡》這一課的學(xué)習(xí)中，我對他們每一個(gè)小小的想法都大力的贊揚(yáng)，例如：作品有創(chuàng)意的，或是色彩效果好的，或是造型新穎的，或是制作精巧的等等都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生對自己更加有信心，不斷地由不成功到大成功，有利于消除孩子的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那天我正在辦公室備課，一個(gè)學(xué)生跑到我的辦公室，還有點(diǎn)不好意思的對我說：老師這是我做的賀卡，教師節(jié)快到了，我送給您。賀卡做的很精美，很特別，我對她：老師非常開心，你做的賀卡很精致，比買來的還要漂亮，老師特別喜歡。她的臉上流露出了成功的喜悅。
孩子們的表現(xiàn)欲望是非常強(qiáng)烈的，作為教師要時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，要在適時(shí)的時(shí)候給予肯定和表揚(yáng)。我也特別的欣慰孩子們能夠?qū)W以致用。幾乎四年級(jí)的老師都收到了孩子們送的賀卡，老師們都特別開心。還有一個(gè)班級(jí)，為了迎接教師節(jié)的到來，把同學(xué)們的賀卡都粘到了墻上。我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)，好多孩子明明是經(jīng)過自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功的快樂，否認(rèn)自己的努力和能力，這時(shí)就需要教師及時(shí)的的鼓勵(lì)和肯定，把他們的成功在全班同學(xué)面前提出表揚(yáng)，我會(huì)讓同學(xué)們?yōu)槌晒Φ暮⒆庸恼�，使他們感到大家對自己的祝賀。這樣，他們才能認(rèn)識(shí)并注意到自己的成功，對自己會(huì)信心倍增，不斷地進(jìn)步，最終擺脫自卑感和膽怯的心理，成為一個(gè)積極樂觀向上的人。
三、提供展示自我的平臺(tái)
孩子的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中我總是給孩子們提供展示自己的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每一堂的美術(shù)課我都至少讓3個(gè)孩子上講臺(tái)來展示解說自己的作品，完全的把講臺(tái)交給他們，讓他們成為課堂的主人。剛開始的時(shí)候，只有很少的同學(xué)能夠大膽的上臺(tái)，只要他們能夠積極的走出來，我就給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，一張彩紙或者一只彩筆。并且還可以贏得同學(xué)們的掌聲，老師的表揚(yáng)。漸漸地大家開始主動(dòng)要上講臺(tái)了。孩子們的自信心慢慢的增強(qiáng)了，我能感受到他們在講臺(tái)上找到了自信。
總之，一個(gè)人自信心的形成，外部的影響確實(shí)起了很大的作用。特別是處于成長期的兒童更加的需要老師的肯定和鼓勵(lì)。實(shí)踐證明學(xué)生的成功源于學(xué)生的自信，學(xué)生的自信來自教師的鼓勵(lì)。所以，在教學(xué)中教師要適時(shí)的鼓勵(lì)，真誠的關(guān)注，不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這有利于幫助學(xué)生樹立起堅(jiān)定的自信心，對小學(xué)生完善人格將會(huì)起到不可估量的作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過這種“區(qū)別對待”的方式來實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開層次劃分。需要說明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對不同層次下的學(xué)生展開差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國美術(shù)教育的基本需求。整體上說，我國在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長的中國美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來說，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì) 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來說，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來說包括以下幾種情況：(1)過度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對教育對象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的問題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語言天賦、音樂天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長和不擅長的方面，在這一基礎(chǔ)上展開“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢，并展開合理的利用。結(jié)合我國以學(xué)生自身分層的教育模式來說，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說，也是對分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對對象而不是成績，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績高的`學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見。因此，在以學(xué)生自身分層的過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標(biāo)分層
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測試，即通過教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過程中忽視了學(xué)生的興趣、愛好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開展，要打破對教學(xué)大綱的依賴，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫法;對于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫作，或教師自備的水墨畫作品，達(dá)到基本相似的水平;而對于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫水平的高低強(qiáng)弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節(jié)分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問的方式、難度以及與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問，會(huì)忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當(dāng)?shù)膯栴}，一般規(guī)則是層次越低的問題越簡單、層次越高越有難度，但對于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物畫興趣。在展開作業(yè)分層的過程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡單地畫出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试�，如對衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化�！案呒�(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫形式配文字等。
三 結(jié)語
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國家和民族的未來，在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對我國小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活鏈接的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)美的感受力
創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的一種新型、高效的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生對美的感受力，是構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)高效課堂的前提。教師基于學(xué)生的心理和生理特征，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)很有必要。例如，在《難忘夏天》的實(shí)踐教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對夏天美的感受力，教師可以用多媒體展示夏天姹紫嫣紅的花園風(fēng)景，讓學(xué)生通過對夏天顏色的探討，將自身對夏天的獨(dú)特感受通過繪畫形式呈現(xiàn)出來，多媒體課件的生動(dòng)活潑使學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)了對美術(shù)的熱愛。
�。ǘ┐┎迳罨�，豐富教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)完全依附美術(shù)教材，教師一味地講授重難點(diǎn)、習(xí)慣性地安排課堂作業(yè)的方式難免枯燥，提不起學(xué)生興趣。如果能在教學(xué)內(nèi)容中穿插生活化元素，對豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等具有重要作用。教師應(yīng)做到三點(diǎn)：一是將生活化情境搬進(jìn)課堂教學(xué)，使其成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。二是有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對生活的感受，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。三是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的靈感，促使課堂教學(xué)高效。
（三）探索生活化教學(xué)方式，激發(fā)興趣
探索生活化教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與生活巧妙鏈接的絕佳途徑之一。探索生活化教學(xué)方式，教師應(yīng)做到：一是借助多樣化的課堂實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)課堂活力。二是注意學(xué)科之間的'跨界融合，展現(xiàn)美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。三是通過實(shí)地寫生豐富學(xué)生的審美感知。例如，在《自然現(xiàn)象》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以就“日出”“水流”“假山”等自然現(xiàn)象組織學(xué)生來一次野外寫生，抓住學(xué)生最感興趣的東西觸動(dòng)學(xué)生心弦，讓學(xué)生在身臨其境中感悟大自然的無窮魅力，并用彩筆描繪出不同自然現(xiàn)象襯托下的美妙自然，讓學(xué)生增強(qiáng)順應(yīng)自然、保護(hù)自然的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。
�。ㄋ模┮I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活
以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，不注重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，描摹生活，促使學(xué)生思維生活化。這種方式直接導(dǎo)致一些想象力弱的同學(xué)苦思冥想也不能在腦海中呈現(xiàn)教師要求的繪畫形象，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，教師適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受生活的美好，是學(xué)生描摹物象、呈現(xiàn)生活的最佳途徑。例如，在《葉子片片》的實(shí)踐教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深刻地了解葉子，教師可以組織學(xué)生去附近的公園來一次與自然的零距離接觸，通過引導(dǎo)學(xué)生對各類植物葉子進(jìn)行觀察，提高美的想象與創(chuàng)造力，這也是鏈接生活與美術(shù)教學(xué)的有效方式。
二、結(jié)語
綜上所述，作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)生活情境、穿插生活教學(xué)元素、探索生活化教學(xué)方式、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然等多種途徑為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，不斷提高教學(xué)效率。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
摘要：教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓審美能力的培養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科的教育目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科，具有藝術(shù)性與審美性，學(xué)生的美術(shù)能力，直接影響著個(gè)人審美能力。在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，教育工作者的教學(xué)思想也在變化。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，已經(jīng)成為其發(fā)展的必然方向。豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)意，給小學(xué)生提供完全不同的美術(shù)課堂體驗(yàn)，才能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新教學(xué)；活動(dòng)；策略；思路
前言
小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在長期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生吸收課本上的美術(shù)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，也不利于小學(xué)生審美能力的提高。用創(chuàng)新的教學(xué)方式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課堂變得與眾不同，才能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，提高教學(xué)效率。
１創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍
提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)意，需要教師給小學(xué)生營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的創(chuàng)新潛能是無限的，要將小學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來，教師要給予小學(xué)生積極的引導(dǎo)，用輕松的課堂氛圍使小學(xué)生找到創(chuàng)新的勇氣。教師要認(rèn)識(shí)到自己并不是教學(xué)活動(dòng)中的主體，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，于教學(xué)活動(dòng)中最大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性。放下教學(xué)權(quán)威的架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，幫助小學(xué)生消除上課恐懼感，積極交流，能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的活躍。比如在講《瓢蟲的花衣裳》時(shí)，如果教師一板一眼地進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生畫一只瓢蟲，那小學(xué)生的畫出的東西可能是一模一樣的。積極與小學(xué)生討論，用開放性的問題組織小學(xué)生暢所欲言，能夠促進(jìn)創(chuàng)意課堂氛圍的形成。用“如果你是一名設(shè)計(jì)時(shí)，給瓢蟲設(shè)計(jì)一身美麗的花衣裳，你想要設(shè)計(jì)什么樣的衣裳呢？”這樣開放性的問題鼓勵(lì)小學(xué)生去思考，提出自己個(gè)性化的看法，會(huì)讓每一位小學(xué)生都成為獨(dú)具特色的設(shè)計(jì)師�？隙ㄐW(xué)生異想天開的想法，并引導(dǎo)他們落實(shí)，能夠讓小學(xué)生自身成為創(chuàng)意課堂的打造者。
２組織具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，往往來自于美術(shù)課本。只重視課本美術(shù)內(nèi)容的講解，會(huì)讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)受限于課本內(nèi)容，也會(huì)讓小學(xué)生感覺美術(shù)學(xué)習(xí)太枯燥，沒有美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在教育技術(shù)不斷更新的今天，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體去尋找更多的課外美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用信息化的內(nèi)容，開展豐富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生的開放化，并提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，無論是美術(shù)作品的.創(chuàng)作還是欣賞，都需要利用視覺去完成。因此，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有直觀性與形象性，在教學(xué)中利用多媒體，給小學(xué)生提供更為震撼的視覺體驗(yàn)，有利于美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意化發(fā)展。在多媒體的支持下，讓小學(xué)生利用視覺去欣賞美術(shù)作品，找到創(chuàng)作的靈感，有利于傳統(tǒng)教學(xué)問題的解決。比如在講《太空里的植物》時(shí)，如果教師一直用語言去描述，或者結(jié)合課本內(nèi)容講解，并不能讓學(xué)生理解太空里植物的真正意義。教師可以用多媒體給小學(xué)生播放一段有關(guān)于太空植物科學(xué)類視頻，讓學(xué)生理解太空植物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象自己將自己最喜歡的植物帶到了太空，畫出它發(fā)生變化后的樣子。在多媒體支持下，小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意性大大提高，小學(xué)生也更樂于參與。
３引入具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)操作活動(dòng)
多元化的美術(shù)操作活動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)潛力的重要方法。讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中找到自己的個(gè)人價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮。每一位小學(xué)生都具有不同的思維特點(diǎn)，對于同一美術(shù)主題有著不同的理解，擅長運(yùn)用不同的繪畫技巧。一些小學(xué)生喜歡用線條繪畫，一些小學(xué)生則樂于用色彩涂鴉。根據(jù)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣去開發(fā)全新的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生發(fā)揮想象力，自由選擇材料與工具，有利于美術(shù)課堂創(chuàng)意性的提高。像在引導(dǎo)小學(xué)生畫自己的家鄉(xiāng)時(shí)，教師可以給小學(xué)生準(zhǔn)備粉筆、水彩筆、水粉、鉛筆、黑板、宣紙、打印紙等不同的工具，讓小學(xué)生自主去選擇。小學(xué)生對工具的個(gè)性化選擇，會(huì)催生多種繪畫操作活動(dòng)，直接推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)意化。
４實(shí)施具有創(chuàng)意的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價(jià)
教師的教學(xué)評價(jià)是否具有創(chuàng)意性，直接影響著小學(xué)生的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)是不同的，創(chuàng)作能力也是不同的。美，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與完整的定義。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極去肯定小學(xué)生各種各樣的想法，只要小學(xué)生積極去創(chuàng)作，積極去思考，就要鼓勵(lì)他們?nèi)ネ瓿�。寬容地對待小學(xué)生，才能讓美術(shù)教學(xué)創(chuàng)意無限。像在做“巧用瓶蓋”的活動(dòng)時(shí)，一些小學(xué)生用瓶蓋粘成了一個(gè)小帽子，一些小學(xué)生將其做成了一副眼鏡，還有學(xué)生用瓶蓋做了一條腰帶。小學(xué)生的想法無限，創(chuàng)意無限，如果教師批評學(xué)生“胡來”，無意抹殺了小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。用欣賞的眼光看待學(xué)生，夸贊學(xué)生的創(chuàng)意，才能推動(dòng)美術(shù)課堂的創(chuàng)意化發(fā)展。
５結(jié)語
綜上所述，構(gòu)建創(chuàng)意性的小學(xué)美術(shù)課堂，需要教師先改變自己的教學(xué)思想，通過個(gè)人教學(xué)行為的積極化，來推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂的創(chuàng)意發(fā)展。用輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)拉近師生之間的距離，引入新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維，才能讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破限制。讓小學(xué)生成為美術(shù)課堂中天馬行空的主體，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意化教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順�？稍谛W(xué)教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學(xué)生都會(huì)遇到這樣的問題。習(xí)作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學(xué)的重中之重。針對小學(xué)生寫作難的問題，教師應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)方式解決這樣的難題成為探究的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，微型日記是提高小學(xué)生作文水平的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是解決這類問題的良好方式。習(xí)作變身為微型日記，學(xué)生就可以每天接受習(xí)作訓(xùn)練，從生活中尋找寫作靈感，讓學(xué)生自己的點(diǎn)滴生活成為創(chuàng)作來源。[1]
一、從“微”入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫微型日記，消除畏懼心理
在小學(xué)階段，最令學(xué)生頭疼的是作文。究其原因，一是表達(dá)能力弱，二是沒有積累素材的習(xí)慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個(gè)練習(xí)寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個(gè)含義：一是題材上不限制，同學(xué)們可抓住一天當(dāng)中難忘的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間、一個(gè)閃念、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)感悟、一點(diǎn)收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少；二是表達(dá)上自由方便，不用過于嚴(yán)肅呆板，更沒必要當(dāng)作嚴(yán)肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達(dá)自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋，很多學(xué)生表示理解，大部分學(xué)生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)。
對于已有兩三年寫作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達(dá)和與人交流”，學(xué)生作為生活和學(xué)習(xí)的個(gè)體，對一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對學(xué)習(xí)，有了一定的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時(shí)，教師適時(shí)地搭建微型日記這一平臺(tái)，讓他們在這里盡情流露，盡情交流，達(dá)到有感要發(fā)，有感可發(fā)，有感必發(fā)的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們在實(shí)踐中懂得“寫作”是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的.重要方式。[2]
二、從“細(xì)”抓起，有目的地分解學(xué)生的習(xí)作難點(diǎn)，激發(fā)正向體驗(yàn)
通過微型日記，從“細(xì)”抓起，教師可以將習(xí)作難點(diǎn)分解成不同的細(xì)小的點(diǎn)，針對詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、片斷、對話、事件脈絡(luò)等進(jìn)行練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗(yàn)。例如學(xué)生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動(dòng)作，真正體會(huì)到動(dòng)詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學(xué)生觀察畫面進(jìn)行小練筆，接著引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊人的動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既會(huì)練就一雙敏銳的眼睛，又能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個(gè)人的自我肯定，來自自我肯定的體驗(yàn)的積累。成功的體驗(yàn)最能增強(qiáng)人的信心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是最棒的，教師和同學(xué)對自己日記的認(rèn)可，是學(xué)生寫日記的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力。微型日記的寫作，為學(xué)生提供正向體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，為寫作的順利進(jìn)行提供心理保障。
三、從“看”訓(xùn)練，無拘無束地練就學(xué)生的觀察眼睛，自然流露情思
從廣義的寫作學(xué)角度來說，其實(shí)每一個(gè)人都是寫作的天才。面對紛繁復(fù)雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學(xué)生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時(shí)無話可講，乏善可陳。此時(shí)，利用微型日記培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不失為一個(gè)好辦法。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導(dǎo)其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動(dòng)起來；前后聯(lián)系，形成一個(gè)完整的故事。
在生活中，針對某一處學(xué)生較為感興趣的畫面，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“定格畫面”的練習(xí)，如：元旦聯(lián)歡會(huì)上即興模仿的鏡頭，同學(xué)被關(guān)心后激動(dòng)的淚水，教師嗓音嘶啞時(shí)同學(xué)送含片的畫面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。[3]
教師要做一個(gè)有心人，抓住身邊隨時(shí)發(fā)生的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學(xué)生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學(xué)課的小實(shí)驗(yàn)等。還可以用心設(shè)計(jì)一些靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動(dòng)態(tài)的場景如運(yùn)動(dòng)場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動(dòng)態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學(xué)生更喜歡觀察動(dòng)態(tài)的場景。但毫無疑問，寫動(dòng)態(tài)場景需要學(xué)生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的觀察情境，能夠讓學(xué)生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
四、從“寫”出發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，引進(jìn)習(xí)作活水
朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，是知識(shí)的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)槲易约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看，此外并無心得和方法�！绷�(xí)作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強(qiáng)的學(xué)生，寫作能力越好。基于此，教師在寫作訓(xùn)練中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛�。筆者讓學(xué)生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學(xué)到了什么，有什么體會(huì)和想法等。再如在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、理解語言表情達(dá)意的作用時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行換詞語來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學(xué)生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個(gè)詞語談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
通過微型日記的寫作，學(xué)生產(chǎn)生了“書到用時(shí)方恨少”的感覺，為此筆者讓學(xué)生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動(dòng)力。通過閱讀，學(xué)生的文字更加生動(dòng)準(zhǔn)確，語言充滿情感，程度好的還學(xué)會(huì)了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學(xué)生將寫作和閱讀兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相促進(jìn)，相輔相成。
總之，小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是教師著力培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應(yīng)該拍下那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的鏡頭。微型日記的寫作，為學(xué)生的心智成長搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住生活的觸點(diǎn)并及時(shí)寫好對生活的真實(shí)感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實(shí)想法盡情表達(dá)出來，打開了一個(gè)屬于自己的精彩世界。無疑，這是學(xué)生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學(xué)生寫作的過程不再是一種負(fù)擔(dān)，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學(xué)習(xí)的最高境界嗎！
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