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幼兒教師讀書心得

時(shí)間:2024-11-07 15:48:41 讀后感 我要投稿

幼兒教師讀書心得必備[15篇]

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫好心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的幼兒教師讀書心得,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師讀書心得必備[15篇]

幼兒教師讀書心得1

  近期,我讀了一本關(guān)于幼兒教育的書,書中詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力以及情感表達(dá)能力。這讓我深感震撼,因?yàn)檫@些能力對(duì)于孩子們的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我明白了培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)造力并非一蹴而就的事情。我們需要為他們提供一個(gè)充滿想象力和探索的空間,鼓勵(lì)他們嘗試新事物,不畏失敗。同時(shí),我們還要引導(dǎo)他們觀察、思考,激發(fā)他們的好奇心。

  另外,我也認(rèn)識(shí)到了情感表達(dá)的重要性。孩子們需要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受,這樣他們才能更好地與他人溝通,建立良好的人際關(guān)系。因此,我會(huì)鼓勵(lì)孩子們多說(shuō)話、多表達(dá),培養(yǎng)他們的情感智商。

  作為教師,我們的責(zé)任不僅僅是教授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)孩子們的全面素質(zhì)。通過(guò)讀書學(xué)習(xí),我們可以獲得更多的教育理念和方法,為孩子們的成長(zhǎng)提供更好的指導(dǎo)。

幼兒教師讀書心得2

  近日,通過(guò)閱讀《教師如何觀察和評(píng)價(jià)幼兒》后,我不僅深思,要怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)呢?評(píng)價(jià)又是為了什么呢?如何才能真正達(dá)到教育評(píng)價(jià)的目的。

  實(shí)際上,有效的、負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)從觀察幼兒的行為開始。通過(guò)觀察幼兒的行為、評(píng)價(jià)和分析他們的各種作品,可以了解他們?nèi)绾闻c別人交往,同時(shí)也可以了解他們各自獨(dú)特的'學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)幼兒老師來(lái)說(shuō),我們要隨時(shí)隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng),教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者,更應(yīng)是一個(gè)善于觀察的人。使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的渴望和向上的動(dòng)力。我在工作中常常覺得沒有時(shí)間觀察,即使觀察,也沒有及時(shí)做記錄,因此觀察記錄往往會(huì)失真。但通過(guò)近期的閱讀,我不僅了解到如何觀察,而且做記錄也是有學(xué)問(wèn)的,我們可以一邊觀察一邊記錄,用自己的方法進(jìn)行記錄,然后對(duì)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià),之后確定教育策略讓幼兒觀察和評(píng)價(jià)在原有的基礎(chǔ)上,得到更好的發(fā)展。

  以上是我這次閱讀的一點(diǎn)體會(huì),對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸,我相信會(huì)越做越好。

幼兒教師讀書心得3

  我讀了《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分,這部分資料使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè),我們國(guó)家進(jìn)行多次幼幼教改革,所有這些努力使我們對(duì)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒教育進(jìn)一步明確了方向,同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規(guī)律,對(duì)教師的使命有了更深刻的體會(huì),明白要做好一個(gè)好教師,好班主任,就應(yīng)做到“三心二意”。所謂“三心二意”,是指愛心、信心、恒心這“三心”,真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”,能做到三心二意的教師必須是熱愛孩孩子,善于研究孩子、會(huì)呵護(hù)孩子心靈、受孩子喜歡的好教師。

  書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究,摸索出來(lái)的,以往的一日活動(dòng)中存在著六多現(xiàn)象,即群眾活動(dòng)多于自由活動(dòng),教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng),室內(nèi)活動(dòng)多于戶外活動(dòng),等待時(shí)光多,控制時(shí)光多,班級(jí)人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然僅是不一樣往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時(shí)候在教育活動(dòng)中,因急于求成,過(guò)多的干預(yù)了孩子的自由學(xué)習(xí)。教師講的過(guò)多,限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心,不是去教孩子做,而是過(guò)多的幫孩子做,導(dǎo)致孩子們的自理潛力的發(fā)展受到了限制。

  一個(gè)教師不管他唱的有多好,彈得有多棒,也不管他的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,他的教育也是失敗的`,只可是是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育答案僅有一個(gè),就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),時(shí)刻把孩子放在心中,蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn),說(shuō)他們聽的懂得話,把教育融進(jìn)游戲盒生活之中,還給他們自由的天空,讓他們?cè)跉g樂中健康的成長(zhǎng)。

  教師的教育對(duì)象是活得個(gè)體,同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,教師不能做控制者,必須要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個(gè)體,促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習(xí),不斷的向?qū)I(yè)方向發(fā)展。

幼兒教師讀書心得4

  就本性而言,我不知道自己是否是一個(gè)喜歡讀書的人,但我清楚的知道閱讀,不僅能汲取教育思想的營(yíng)養(yǎng),掌握更好的教育方法和技巧,是教師智慧的源泉,也是情感與意志的升華與交流,從而塑造人格力量和實(shí)現(xiàn)人生理想。

  閱讀會(huì)讓教師更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓教師更加有教育的智慧,讓教育為學(xué)生人生插上有力的翅膀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛,乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在!闭f(shuō)來(lái)非常慚愧,我過(guò)去很少讀書,尤其很少讀些教育教學(xué)理論書籍。

  我比較喜歡看教育案例類的書本,對(duì)我們一線的老師很有啟發(fā)與幫助。如《給幼兒園教師的一把鑰匙》中的案例《依揚(yáng)又笑了》

  依揚(yáng)是大班的一個(gè)女孩子,平時(shí)非常開朗,但是在國(guó)慶節(jié)之后老師便發(fā)現(xiàn)她的情緒非常低落,而且有了一些以前并不會(huì)出現(xiàn)的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友,老師也因此批評(píng)了她,依揚(yáng)的情緒因此更低落了,后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現(xiàn)孩子的情緒變化起因是家長(zhǎng)之間鬧矛盾,老師就頓感自己對(duì)孩子的不理解和缺少關(guān)心,于是就想了一些辦法讓依揚(yáng)的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了,很多老師也都會(huì)碰到,忽然發(fā)現(xiàn)班上的`某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現(xiàn),我們也許也會(huì)關(guān)注,給孩子一些安撫,過(guò)后就淡忘了,缺少了對(duì)孩子這一表現(xiàn)的原因剖析和深入引導(dǎo),暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂,但只有深入溝通和引導(dǎo)才能徹底改變孩子的現(xiàn)狀。書中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”,就是對(duì)這個(gè)案例的剖析,結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。接下來(lái)一個(gè)內(nèi)容是“教育策略”,也就是我們老師可以怎么做,

  采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現(xiàn)狀,很具體。比如就這個(gè)《依揚(yáng)又笑了》的案例,書中給予的“教育策略”是:

  1、要善于接納和識(shí)別幼兒的各種情緒;2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒;3、幫助幼兒學(xué)會(huì)控制情緒;4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境;看了這些建議后茅塞頓開,知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。

  還有我讀林崇德的《教育的智慧》,讓我學(xué)會(huì)了思維轉(zhuǎn)換。還有《冰心散文集》使我又一次回到了冰心奶奶溫暖的愛的懷抱中,再一次聆聽了女作家的諄諄教誨,她那寬廣博大無(wú)私的愛給了我無(wú)比的力量與勇氣。她永遠(yuǎn)是我心中那永不熄滅的指航燈,指引著我如何去愛,尤其是怎樣去愛孩子。

  此外我更喜歡《人生感悟》,它會(huì)傳授你巧妙的生活之道。當(dāng)你失落時(shí)、成功時(shí)、遇到挫折時(shí)你抱有的心態(tài)與行動(dòng)。真的非常有道理,它給了我無(wú)窮的力量。

  閱讀會(huì)讓我更加善于思考,更加遠(yuǎn)離浮躁,讓我更加有教育的智慧,讓教育為孩子人生插上有力的翅膀。

幼兒教師讀書心得5

  最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開啟了一扇窗,下面是我寫的讀書筆記:

  本書中的問(wèn)題、案例和分析都是教師教育的實(shí)例。掌握和解決這些問(wèn)題,是每一位一線教師必須具備的教育技能。這本書闡述了教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)。在教師和家長(zhǎng)方面,本書教教師如何更好地幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,如何與家長(zhǎng)溝通,使家庭合作更加有效。

  家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)和任務(wù),使雙方達(dá)成教育共識(shí),形成教育合力,促進(jìn)兒童身心健康。

  家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。家長(zhǎng)們總是認(rèn)為孩子們只是在幼兒園玩耍。有些家長(zhǎng)早上想睡覺,所以他們很晚才把孩子送到幼兒園。他們不重視幼兒園教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì),讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。

  家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng),可以更快地改變家長(zhǎng)的.幼兒教育觀念。每學(xué)期我們都會(huì)組織好幾次親子活動(dòng),讓家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中來(lái)。

  作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,個(gè)性是我們幼兒教師,重在研究學(xué)校教育的同時(shí),還要研究家庭教育,重視家教指導(dǎo)工作。因此,教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是非常重要的,將成為教育改革的必然趨勢(shì)。只有正確認(rèn)識(shí)和處理好教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,才能共同做好兒童教育工作。

  對(duì)我們來(lái)說(shuō),在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。如何藝術(shù)地向家長(zhǎng)宣傳和引導(dǎo)健康教育知識(shí),還存在一定的困難。

  如何解決與孩子家長(zhǎng)溝通中的一些困難?我認(rèn)為我們應(yīng)該從教師和家長(zhǎng)之間的溝通開始,不斷改進(jìn)與家長(zhǎng)溝通的方式、方式和技巧。

  雖然教師與家長(zhǎng)的接觸時(shí)間每天都很短,但有些問(wèn)題可以用三言兩語(yǔ)來(lái)反映,這就要求我們掌握對(duì)話技巧和靈活說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,我總認(rèn)為時(shí)間短,與其拐彎抹角,不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō)。所以有時(shí)候當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)的面抱怨,讓家長(zhǎng)很尷尬,孩子很害怕。

  這樣,既不利于孩子克服缺點(diǎn),也不利于家庭的合作。這本書為我打開了一扇窗,成為我學(xué)習(xí)的鑰匙。人的一生中有許多窗戶要打開。既然我們選擇了教師,我們將面臨許多挑戰(zhàn),需要找到更多的鑰匙

幼兒教師讀書心得6

  最近幼兒園組織我們學(xué)習(xí)了一些關(guān)于幼師方面的書籍與法律法規(guī)文獻(xiàn)。這些天的讀書讓我切切實(shí)實(shí)的感受到讀書帶來(lái)的好處,使我深切地感受到多讀書,可以變聰明,變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。我們變得更聰明,才可以勇敢地面對(duì)困難,用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣,就又向自己的人生道路上邁出了一步。多讀書,也能使自己的心情變得快樂。在書的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂的事情。用讀書來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的

  閱讀中,我系統(tǒng)的了解了關(guān)于幼兒教師的一些專業(yè)性知識(shí),其中《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》一書中,不僅有一些理論性的專業(yè)知識(shí),更是列舉了一些老教師多年經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例,對(duì)于我們經(jīng)常遇到的一些小麻煩小事情的處理技巧等有很大的幫助。其中令我印象深刻的有

  抓傷

  事件,一起簡(jiǎn)單的抓傷事件,由于兩個(gè)老師的不同態(tài)度以及說(shuō)話的技巧,事情也經(jīng)過(guò)了兩三個(gè)轉(zhuǎn)折,這就告訴我們說(shuō)話之前要先考慮好該怎樣說(shuō),組織好語(yǔ)言,不然出口之后往往會(huì)收到不一樣的效果,同時(shí)也告誡我們老師這一職業(yè)的.嚴(yán)謹(jǐn)性,應(yīng)為我們要面對(duì)的家長(zhǎng)是各行各業(yè)的人,他們不是單一的從事一個(gè)職業(yè)的,面對(duì)不同的人也要有不同的處事技巧,學(xué)會(huì)了這個(gè)才能給我們的工作帶來(lái)便利,自己也能在工作中有所收獲。

  另外,我們無(wú)論是面對(duì)面對(duì)家長(zhǎng)和孩子,都要用心,無(wú)論什么事情,只要用心就能做到。尤其是對(duì)我們的孩子,畢竟跟跟我們朝夕相處的還是孩子,我們用心對(duì)待孩子,家長(zhǎng)也會(huì)感覺得到,對(duì)于我們的工作,他們自然而然的就會(huì)給與支持與鼓勵(lì),這些都是相關(guān)聯(lián)的另外,雖然工作中會(huì)遇到很多不順心的事情,但我們盡量不要表現(xiàn)出來(lái),我們最應(yīng)該做的事就是盡量把煩惱留給自己,把快樂帶給別人。這就要求我們要有寬廣的胸襟,要有海納百川的氣度。

  我感覺如果用幾句話來(lái)形容我們的職業(yè)的話,最合適的莫過(guò)于微笑面對(duì)每一天,真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng),愛心呵護(hù)每一個(gè)孩子。

幼兒教師讀書心得7

  在《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》中提到:"作為幼兒教師,只要保持一顆童心,才能成為一個(gè)擁有真正生命意義的人,才能理解孩子、接納孩子,并以自己的熱情影響孩子。"曾經(jīng)的我一度渴望長(zhǎng)大,而現(xiàn)在的我卻不愿"長(zhǎng)大",因?yàn)槲疫x擇了做幼兒老師,選擇了做一個(gè)"孩子王",每天和孩子們?cè)谝黄,收獲了快樂獲得了充實(shí),想知道我"返老還童"的秘密嗎?

  秘訣一:和孩子們同一陣線

  帶孩子們出去散步時(shí),孩子經(jīng)常會(huì)關(guān)注小蝴蝶、小螞蟻之類的昆蟲,這時(shí)的我便和孩子們一起看一看、玩一玩。記得有一次春天,校園里種植的油菜花開的`正黃,引來(lái)了許多蜜蜂,孩子們一下子就被蜜蜂吸引了,一邊看一邊討論道:"這是蜜蜂嗎?會(huì)蜇人嗎?怎么抓不住。"我便說(shuō)道:"我來(lái)捉一只怎么樣。"當(dāng)我用空瓶子捉到蜜蜂后,孩子們便拍手歡呼:"老師好棒!"

  秘訣二:和孩子們打成一片

  在戶外游戲時(shí),我經(jīng)常和孩子們一起做游戲、玩跳繩皮球等等,有一次集體游戲活動(dòng)中,只見小君一組連輸了幾次,我便說(shuō):"老師和你一組好嗎?"他們疑惑的看著說(shuō):"老師也會(huì)玩嗎?"我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):"看!老師幫你們贏回來(lái)!",在孩子們一片加油聲中,我像個(gè)孩子一樣跑著、跳著,仿佛又回到了自己的童年,但不同的是,現(xiàn)在的我是一名幼兒老師,在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界,一切是那么美好。

  秘訣三:和孩子們好好聊天

  利用晨間談話的時(shí)間,和孩子們說(shuō)一說(shuō)有趣的話題,比如:開學(xué)第一周,和孩子們聊聊話題"新年里到哪里玩了?在假期里最喜歡做什么事情?",一個(gè)孩子說(shuō)道:"我最喜歡睡懶覺!"我便說(shuō)道:"老師也喜歡的,在假期里晚一些起來(lái)的確很舒服!"。再如:在角色游戲時(shí),"小舞臺(tái)"里一個(gè)觀眾也沒有,演員們都"垂頭喪氣"的不開心,我便說(shuō)道:"看我做的機(jī)器人然怎么樣!"聽到我的動(dòng)作,小演員就議論開了,"老師!你的機(jī)器人不高級(jí)!""老師,你有沒有看過(guò)這樣的機(jī)器人"……不一會(huì)兒便吸引了很多觀眾!

幼兒教師讀書心得8

  閱讀是伴隨著每一個(gè)人的一生,也是教師必須具備的一項(xiàng)基本功。作為幼兒教師,在教育工作中閱讀書籍不僅是提高自身綜合素質(zhì)的途徑,同時(shí)也是進(jìn)行教育研究的重要手段。我作為一名幼兒教師,在平時(shí)工作中始終秉持著學(xué)習(xí)不止、永遠(yuǎn)向上的態(tài)度,不斷地進(jìn)行閱讀,最近看了《小豆包的幸福生活》《幼兒教育的文化素養(yǎng)》等相關(guān)書籍,讓我受益匪淺,在這里和大家分享我的心得體會(huì)。

  第二段:《小豆包的幸福生活》

  《小豆包的幸福生活》是一本充滿童趣魅力的幼兒繪本,講述了小豆包一家的幸福生活與快樂成長(zhǎng)。在閱讀這本書的過(guò)程中,我深刻感受到家庭對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性,尤其是親子閱讀。通過(guò)家庭的陪伴和親子閱讀,孩子們可以在平穩(wěn)的情感中自由探索和學(xué)習(xí)事物,逐漸建立自信和獨(dú)立性。同時(shí),這本書也傳遞了家庭教育的理念,家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供真實(shí)有意義的生活體驗(yàn),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。

  第三段:《幼兒教育的文化素養(yǎng)》

  《幼兒教育的文化素養(yǎng)》是一本以幼兒教育為背景,深入探討幼兒教育文化素養(yǎng)的理論書籍。在閱讀這本書的過(guò)程中,我理解到教育的目標(biāo)不在于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平,而在于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),這也是幼兒教育的核心價(jià)值之一。而文化素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分,通過(guò)多元文化的體現(xiàn),為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)視野和思維方式,讓孩子能夠真正意識(shí)到自己身在這個(gè)世界之中,從而發(fā)展出更加自信、獨(dú)立和擁有文化修養(yǎng)的人格特質(zhì)。

  第四段:?jiǎn)栴}與思考

  在業(yè)余時(shí)間內(nèi),我也在不斷地拓展文化素養(yǎng)的`知識(shí)范疇。然而,閱讀文化經(jīng)典的過(guò)程中,也會(huì)遇到一些問(wèn)題。比如一個(gè)文化與歷史背景有關(guān)的問(wèn)題,以及一些具有深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品。針對(duì)這些問(wèn)題,我們需要不斷地學(xué)習(xí)和思考,增強(qiáng)自身的文化認(rèn)知和多元視野,讓自己成為具有深度思考能力的教育者。

  第五段:結(jié)論

  閱讀不僅可以提高自身綜合素質(zhì),也是開啟幼兒教育的重要手段。通過(guò)讀書,我們可以發(fā)現(xiàn)一些之前并不熟知的問(wèn)題和獲得一些新的教育思路。要想成為一名有文化修養(yǎng)的幼兒教師,就需要積累大量閱讀經(jīng)驗(yàn),并且不斷思考和探索。只有通過(guò)讀書,才能真正了解自己的不足之處和培養(yǎng)自己的教育思想,讓幼兒教育工作取得更好的成效。

幼兒教師讀書心得9

  近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對(duì)話》一書,不愧是國(guó)際著名的兒童教育專家,畢竟從事兒童教育、教師成長(zhǎng)研究多年,對(duì)兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

  書中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺得自己很好中獲得”,教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的`態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。使人領(lǐng)略到一種作為研究者的竟社和境界,一種在幼教領(lǐng)域中孜孜耕耘的勤奮態(tài)度,滋養(yǎng)與凸現(xiàn)著研究的內(nèi)在價(jià)值與魅力。

  讀了凱茲博士的書,在感受到她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和理論成果的時(shí)候,同時(shí)深深感受到自己是多么的渺小與無(wú)知,在幼教的。海洋中我只是個(gè)涉世未深的孩子,我想,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的修養(yǎng)自己的內(nèi)涵,使自己具有一點(diǎn)學(xué)有所想,做有所依,思有所悟,才能做一個(gè)真正優(yōu)秀的幼兒教師。,才能擔(dān)負(fù)起幼教的重任。

幼兒教師讀書心得10

  《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍,它概括了幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的基本準(zhǔn)則,還介紹了不同情況下的溝通技巧。如:當(dāng)孩子不喜歡收拾積木;孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時(shí);孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時(shí);父母和老師的教育方法有分歧時(shí);孩子不小心摔傷時(shí)……等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況。書中對(duì)每一個(gè)案例進(jìn)行了深入的分析,提出了針對(duì)性很強(qiáng)的溝通建議,對(duì)我們的教育工作以及與家長(zhǎng)交流都有很大的啟發(fā)與幫助。

  其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個(gè)懶一點(diǎn)兒的老師”,自從看了這篇文章感覺自己有點(diǎn)豁然開朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話 “如果你是一個(gè)忙碌的老師,你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生,那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師”!怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來(lái),事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)呢,那該是多么理想一種教師境界啊。

  幼兒園工作繁忙又瑣碎,有時(shí)候總覺得自己每天忙得像陀螺一樣,怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢? 也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn):孩子收拾玩具,邊收拾邊玩,有的還搗亂,結(jié)果把框中的玩撒了一地?吹竭@樣的場(chǎng)景真的讓老師很無(wú)語(yǔ),也許我們會(huì)過(guò)去訓(xùn)斥孩子或干脆自己動(dòng)手收拾,省得讓他們添亂。于是,我們也無(wú)形中剝奪了孩子動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實(shí)教師應(yīng)該把屬于孩子的.鍛煉機(jī)會(huì)還給孩子,做一個(gè)“懶”動(dòng)手的老師。陳鶴琴說(shuō)過(guò),幫助孩子最好只用一只手。懶動(dòng)手,以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實(shí)踐,孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服,在講清并示范動(dòng)作要領(lǐng)后,就棵通過(guò)訓(xùn)練、比賽,讓孩子學(xué)會(huì)穿脫衣服,可要求孩子互相幫助,實(shí)在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點(diǎn)心放在合適的位置,讓孩子自己動(dòng)手倒牛奶、拿點(diǎn)心等,這樣,不僅促進(jìn)了孩子的動(dòng)手能力,而且有效地增進(jìn)孩子的食欲。老師包辦少了,孩子鍛煉的機(jī)會(huì)就多了,孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。又如在幼兒游戲時(shí),老師也可懶一些,少準(zhǔn)備一些成品,多準(zhǔn)備一些半成品,讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地

  當(dāng)然懶還有另外一個(gè)方面,懶動(dòng)腦。懶動(dòng)腦,以開發(fā)孩子們的腦筋,培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。有時(shí),孩子們會(huì)有許多的問(wèn)題提出來(lái),我不急于給他們答案,有時(shí)候老師也可以佯裝不懂,讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動(dòng)腦筋、愛思考的習(xí)慣,還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以,老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要懶動(dòng)腦,把機(jī)會(huì)留給孩子。讓他們通過(guò)各種渠道去尋求答案,如求助別人、作試驗(yàn)、尋找資料等。老師的“懶”是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的。若是“懶”得恰到好處,把鍛煉的機(jī)會(huì)留給孩子,就會(huì)造就一個(gè)勤孩子、巧孩子,使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。

  “懶”字被賦予了太多的貶義意思,致使很多人都不愿意被說(shuō)“懶”,只是,現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下,我們要聰明的學(xué)會(huì)“躲懶”,其實(shí)不見得能懶掉一些什么,只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教,懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作,所以會(huì)偷懶的老師是聰明的老師這句話確實(shí)說(shuō)得不錯(cuò)。

  在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過(guò)程中,讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師,聰明的老師才會(huì)偷懶,有能力的老師才會(huì)偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長(zhǎng),學(xué)著如何在“偷懶”的情況下提高教學(xué)效率,陪伴著孩子們快樂成長(zhǎng)吧!

幼兒教師讀書心得11

  眾所周知,教育是一種無(wú)私而又博愛的職業(yè),幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是學(xué)校教育和終生教育的基礎(chǔ)。作為幼兒教師,更需要用愛心和耐心來(lái)溫暖呵護(hù)每一顆童稚的心靈,想要成為一名幼兒教師,尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常的不容易的。

  在《幼兒教師最需要什么》一書中,作者分別從“幼兒教師最需要什么樣的精神”,“幼兒教師最需要的專業(yè)素養(yǎng)”,“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來(lái)闡述了怎樣做好一名幼兒教師。確實(shí),要做好幼兒教師這份工作,單靠熱情是不夠的,還需要我們充滿愛心、痛心、和真心的付出;同時(shí)還需要我們老師間的相互配合,這就要求我們教師要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。不光這樣,幼兒教師還應(yīng)具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的思想,才能不斷提高自身的素質(zhì)。在孩子的心中,教師是圣神的、無(wú)所不能、完美無(wú)缺的,而孩子本身就有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng)觀察細(xì)微,感受強(qiáng)烈,而且還會(huì)不加選擇的模仿。因此,幼兒教師也應(yīng)該從自身的言語(yǔ)、行動(dòng)中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育,這比起對(duì)孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。

  幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的理論文化專業(yè)素養(yǎng),而是要秉著一顆尊重、關(guān)愛、寬容、耐心的心公平對(duì)待每一位幼兒。尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信,相信自己有能力做出正確的選擇和判斷,尊重幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒,而是要鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見和看法,要發(fā)展幼兒的個(gè)性,就必須尊重幼兒的個(gè)性,尊重幼兒的心理發(fā)展。除了尊重,幼兒教師也應(yīng)該有一顆寬容的心。寬容孩子的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯(cuò)的孩子,而是采取和風(fēng)細(xì)雨的.方式督促其改正。孔子說(shuō)過(guò):“過(guò)也,人皆見之;更也,人皆仰之。”可見,寬容是人的情感之一,它有一種巨大的人格魅力,能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力;寬容也是豁達(dá)和摯愛的一種表現(xiàn);寬容還是一種深厚的涵養(yǎng),是一種善待生活,提高自己內(nèi)心修養(yǎng)的一種方式。

  幼兒教育是十分瑣碎、復(fù)雜的,面對(duì)這些天真可愛的孩子,我們不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情,教師也只能用自己的智慧去猜測(cè)和預(yù)料一些可能發(fā)生的事情,對(duì)于這些可能發(fā)生的事,教師可以事先做好解決的預(yù)案。但對(duì)于很多不可猜測(cè)和預(yù)料不到的突發(fā)事件,幼兒教師就只能利用自身的生活工作經(jīng)驗(yàn),憑借著平時(shí)積累的點(diǎn)滴的教育智慧去解決。幼兒一日活動(dòng)中的上課、游戲、觀察等活動(dòng)同樣能看出一個(gè)老師的智慧,同樣一句話,同樣一個(gè)意思,也許換種方式說(shuō)就會(huì)取得不同的成效,這就要求幼兒教師再與幼兒交談、游戲時(shí)要注意說(shuō)好每一句話,盡可能地讓孩子從心底接受這種方式,從而達(dá)到最大的成效。

  幼兒教育是教育的起點(diǎn),每一個(gè)孩子都是一顆小樹,作為幼兒教師需要用心去欣賞、研讀,呵護(hù)和澆灌每一顆小樹,讓他們健康、快樂的成長(zhǎng)。

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幼兒教師讀書心得12

  我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。

  這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強(qiáng)度大,活兒忙不完;3、工作時(shí)間長(zhǎng),報(bào)酬少;4、工作上的比賽無(wú)休止;5、幼兒老師的安全責(zé)任大;6在社會(huì),沒有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;7每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);8每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。10家長(zhǎng)工作有難度;11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

  看了這篇文章后,我覺得這位作者用反寫方法,突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如:“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),二三直個(gè)孩子一起哭,抱完這個(gè)哄那個(gè),哄完那個(gè)又抱這個(gè),老師常常是騙一個(gè),哄一個(gè),抱一個(gè),拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),孩子哭,她也哭,那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭,那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄!哭還算小事,現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,特暴力,那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園,所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事!本蛷倪@點(diǎn)上,就看出了幼兒老師的不同一般。

  一開始看到這篇文章時(shí),覺得這作者真的寫出了老師的心里話,一些不平。但多看了幾篇后,才知作者的含意——幼兒老師的`不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ,因(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,未來(lái)的才子們都是從我們手中開始起步的!

幼兒教師讀書心得13

  近段時(shí)間我有幸拜讀了凱茲博士寫的《與幼兒教師對(duì)話》,這是我瀆過(guò)的所有專著中最精辟的一本著作。該書分為上下兩篇,上篇講述的是“幼兒與幼兒教育”,下篇講述的是“幼兒教育議題”,共十六章。粗讀該書,發(fā)現(xiàn)隨處可見基于實(shí)踐的理論闡述和基于理論的實(shí)踐反思。作者將理論和實(shí)踐合二為一,讓我們?cè)谳p松閱讀中領(lǐng)悟著作者對(duì)幼教事業(yè)孜孜不倦的研究精神。

  本書中讓我感動(dòng)的地方很多:

  一、自尊VS。自戀

  舉例1:作者在參觀一所學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子自制的“我的書”,里面裝滿一頁(yè)頁(yè)復(fù)印的成績(jī)單。標(biāo)題包括:我的家庭、我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、我想去度假的地方等。

  評(píng)價(jià):將幼兒注意力擺在滿足自己的事物上,將兒童的角色定位在消費(fèi)者,是食物、娛樂、禮物、度假的消費(fèi)者。這些學(xué)習(xí)單并未鼓勵(lì)幼兒向外探詢以求了解或引導(dǎo)幼兒探究值得探究的現(xiàn)象,只是將幼兒的注意力轉(zhuǎn)向自己,使他們只注意自己。沒有一頁(yè)學(xué)習(xí)單上要求幼兒思考:我想知道的事情、我好奇的事情、我想探究、解決、想清楚的問(wèn)題、我想制作的東西。

  舉例2:參觀農(nóng)場(chǎng)后,老師要求幼兒說(shuō)出他們的感想,并將幼兒的感想列舉出來(lái),貼在教室墻上。這些句子都是以“我喜歡”起頭的,如我喜歡乳牛、我喜歡擠牛奶機(jī)器。卻沒有如:令我驚奇的是……我覺得奇怪的是……我還想知道的是……農(nóng)場(chǎng)最重要的事是……

  評(píng)價(jià):鼓勵(lì)幼兒專注于自我的滿足,卻未鼓勵(lì)幼兒觀察思考周圍的現(xiàn)象。相信農(nóng)場(chǎng)一定有一些可以引發(fā)幼兒的好奇、激發(fā)幼兒探究的興趣與行動(dòng)。

  反思:這讓我想起了我們制作的幼兒個(gè)人檔案,我們往往會(huì)在檔案的第一頁(yè)例舉該幼兒的一些信息,我喜歡的食物、我喜歡看的電視節(jié)目、我喜歡收到的禮物、其實(shí)這些看似簡(jiǎn)單的信息卻蘊(yùn)藏著作者的教育思想和理念。可見作者對(duì)幼教工作的細(xì)心。

  二、慎用行為改變藝術(shù)

  舉例:假設(shè)在幼兒園里有3到4歲的幼兒出現(xiàn)同樣的擾亂行為(如摔擲積木和玩具),那么我們可以說(shuō)這3個(gè)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的外顯行為都差不多,但是他們之所以表現(xiàn)出擾亂行為的根源或動(dòng)機(jī)可能不同。作者將問(wèn)題行為的原因歸結(jié)為3種:制約型、情感型、社會(huì)型。繼而又將這3種類型找出了不同的治療方法。

  反思:對(duì)于3到4歲的幼兒出現(xiàn)擾亂行為,我們會(huì)認(rèn)為這是正,F(xiàn)象。既然已經(jīng)將之定性化,當(dāng)然也不會(huì)去研究造成該行為的原因。但是作者卻敏銳地察覺到了外顯行為差不多的背后可能隱藏著孩子不同的個(gè)性,要糾正其行為必須先研究不同幼兒的個(gè)性,對(duì)癥下藥,才能從根本上解決問(wèn)題。這是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的.地方。

  三、專業(yè)幼兒教師的行為

  舉例:一位教師帶著20個(gè)4歲的幼兒到戶外活動(dòng),因?yàn)槿珗@只有兩輛小三輪車,幼兒便常為“該誰(shuí)騎”而爭(zhēng)吵不休。這一天,一位叫寶寶的小男孩跑到老師的面前抗議道:“小利不讓我騎三輪車”這時(shí)老師應(yīng)該如何反應(yīng)呢?

  評(píng)價(jià):作者對(duì)于此問(wèn)題展開了思考——此情景可以教導(dǎo)孩子什么?這里作者總結(jié)了多個(gè)方面的培養(yǎng):

  1、社交技能;

  2、語(yǔ)言技能;

  3、社交知識(shí);

  4、氣質(zhì)的培養(yǎng);

  反思:幼兒教育有別于其他人群的教育,因?yàn)樵诮逃^(guò)程中有著太多的不確定性,特別是小年齡的幼兒。這就要求幼兒教師在教育過(guò)程中有隨機(jī)教育的素質(zhì)。在日常教學(xué)中,我們也經(jīng)常遇到類似的情景,當(dāng)遇到案例中的情景時(shí),我們很少會(huì)在一剎那之間想到那么多的教育契機(jī),作者的分析和總結(jié)讓我們看到了自己的努力方向,同時(shí)也讓我感受到了我們要象凱茲博士學(xué)習(xí)的東西還要很多很多......

幼兒教師讀書心得14

  在讀書漂流活動(dòng)中,我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,這本書吸引我的是大量來(lái)自一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例,以及非常有針對(duì)性的、可操作的、能幫助我們解決問(wèn)題的策略指導(dǎo),還有穿插了很多孩子活動(dòng)的照片,照片孩子可愛的笑臉,靈活在身影,那樣的熟悉親切,照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是一種啟發(fā)。

  本書內(nèi)容則重要分為《教師與兒童》、《教師與家長(zhǎng)》、《教師與社區(qū)》三部分。每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)案例、每一個(gè)分析都是教師教育中的一個(gè)例子,掌握和解決這些問(wèn)題是每一位一線教師必備的教育技能。它還教導(dǎo)教師如何更好地幫助家長(zhǎng)改變教育觀念,以及如何與家長(zhǎng)溝通,使家庭合作更加有效。

  第一部分《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對(duì)教師教育技能的基本要求設(shè)計(jì)的?v觀《綱要》,我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個(gè)突出特征,在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權(quán)益,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展”的兒童觀。我們知道,教師是學(xué)校教育的師是者,最直接的教育對(duì)象是幼兒,最重要的教育目標(biāo)是幼兒。

  當(dāng)然,這不等于“兒童中心論”。教師與兒童仍然是辨證統(tǒng)一的,教師是教育的主導(dǎo)者,兒童是教育的主體。作為教師,無(wú)論開展什么樣的活動(dòng),都要從自身的經(jīng)驗(yàn)中理解教育的內(nèi)涵,從簡(jiǎn)單易用的教育策略中把握時(shí)間的關(guān)鍵點(diǎn),努力以參與者、支持者、合作者和引導(dǎo)者的身份積極投入。

  《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示,對(duì)于幼兒尿褲子現(xiàn)象,案例中的老師是怎么做的:鼓勵(lì)約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表?yè)P(yáng)聲中,給孩子提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重兒童、鼓勵(lì)兒童、落實(shí)行動(dòng)的理念值得學(xué)習(xí)。

  所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)接受,不如教他們一些有效的方法。我想,再遇到此類問(wèn)題時(shí),我也會(huì)從這些突發(fā)事件中,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

  第二部分《教師與家長(zhǎng)》根據(jù)《綱要》提出的“家長(zhǎng)是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求,在很多家長(zhǎng)的`潛意識(shí)中,“家長(zhǎng)是兒童的第一任教師”的意識(shí)還并不是很強(qiáng),甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是來(lái)接受教育的,孩子認(rèn)識(shí)不夠就是老師的責(zé)任等等。家長(zhǎng)工作難做,但是很重要。幼兒的健康成長(zhǎng)需要家庭教育與幼兒園教育的一致性,如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會(huì)使夾在兩者中間的幼兒無(wú)所適從,而良好的家園關(guān)系形成的合力能夠促進(jìn)幼兒身心各方面的發(fā)展。

幼兒教師讀書心得15

  最近,我在閱讀一本關(guān)于幼兒教育的書籍,并與一位幼兒教師進(jìn)行了一次愉快的對(duì)話。在讀完這本書后,我深受啟發(fā),頗有心得。

  這本書中所介紹的觀點(diǎn)和方法,讓我更加深入地了解了幼兒的心理和行為特點(diǎn)。例如,書中提到了孩子的興趣點(diǎn)是如何影響他們的學(xué)習(xí),以及如何通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。這些觀點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)都很新鮮,也給我?guī)?lái)了很多啟示。

  在與幼兒教師的對(duì)話中,我了解到了她的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。她強(qiáng)調(diào)了游戲在幼兒教育中的`重要性,還分享了如何通過(guò)讓孩子積極參與學(xué)習(xí),來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。我認(rèn)為,這些方法對(duì)于有效地教育幼兒非常有幫助。

  在教育孩子的過(guò)程中,我也從自身經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了很多。我一直秉持著“從身邊小事做起”的原則,逐漸引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。我也盡可能多地了解孩子的喜好,并從中發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和潛能。這樣,就能夠更加精準(zhǔn)地進(jìn)行教育,幫助孩子取得更好的成績(jī)。

  我認(rèn)為閱讀這本書和與幼兒教師的交流,讓我更好地了解了幼兒教育的核心理念,也讓我更加有信心實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我相信,在這樣的指導(dǎo)下,我們能夠更好地幫助孩子成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

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