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初中化學教學反思

時間:2024-10-19 11:23:22 教學反思 我要投稿

初中化學教學反思15篇(優(yōu))

  身為一名剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的初中化學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學教學反思15篇(優(yōu))

初中化學教學反思1

  本課題教學內容比較簡單,貼近生活,學生學起來比較輕松。因此,在教學過程中,教師應該盡量多的設置問題情景,引導學生分析問題、總結問題,盡量讓學生自主進行探究,使學生在一種愉悅、輕松的學習氛圍中通過自身的努力來掌握知識。這樣既培養(yǎng)了學生的`自主學習能力,又激發(fā)了學生學習的興趣。

初中化學教學反思2

  摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應用;而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識,初中化學教育應側重激發(fā)中學生對化學的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓他們把所學的化學知識運用到生活中。

  關鍵詞:初中化學;學科興趣;小組合作

  引言

  在初中教育中,化學課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的,這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以,初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。

  一、以激起學科興趣為目的的教學

  俗話說:“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣,在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下,恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變,應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的能力,利于他們的長遠發(fā)展,為我國培育未來的國之棟梁,以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中,要在一開始就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經完全不能滿足現在的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球,如現場燃燒一段鎂條。此時,學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性,這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生,為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外,對于一門學科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過,有學生因為不喜歡某門學科的教師,就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學科的教師,學生能在該門學科取得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,應該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學生歡迎,才能保證學生對該門學科的興趣,化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍,與授課教師息息相關,教師應該從內心深處尊重學生、理解學生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學生獨立思考,積極發(fā)表自己的觀點,才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍,最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。

  二、以小組合作學習為手段的教學

  小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后,證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式,小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面。(1)互動性。打破了傳統(tǒng)應試教育的模式,實現了學生與教師之間,學生與學生之間的互動。相較于應試教育,教師生動的講解,有助于激發(fā)學生學習的興趣,如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學生提出問題,促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動性。(2)互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組,可互相幫助,彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的'學習,更有利于學生的長遠發(fā)展。(3)參與性。以往學生個體的學習,往往會敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進行學習時,學生心中就會有一種團隊的責任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學生的參與度。(4)體驗性。當學生都參與到了學習中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀,以前只是教師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于教師的說教和課本。但是,如果讓學生分小組去完成,那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式,讓學生有了對教材多方面的理解,有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。(5)探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習,化學教師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題,學習小組自行提出問題、解決問題,在探究中發(fā)掘化學的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”,學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,學生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學習,這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學教學的必要手段。

  三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學

  世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的�,F在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科,從社會需求來看,其實對學生創(chuàng)新能力要求是非常高的;但初中化學并不能對學生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機,充分利用化學學科優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展他們的思維,進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過:“好奇心是學者的第一美德�!背踔猩媸郎袦\,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學,必定有很多問題,也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心,他們才會、才敢在學習中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

  四、落實到生活中的化學

  化學不僅是一門與實踐密切相關的學科,還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學,如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學生也應該聽說過,事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是,如果這批學生真正地思考起來的話,說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,教師可以借此引發(fā)學生的思考,提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士,了解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導學生,這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。

  五、結語

  綜上所述,初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識,更重要的是激起學生學習的興趣,引導他們以小組形式自主學習,并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學應用能力。

  [參考文獻]

  [1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

  [2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學教學反思3

  試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺,同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課,受益匪淺,以下是幾點體會:

  一、統(tǒng)籌分析、充分準備

  1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。

  準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現學生答題中存在的共性問題,分析問題的原因,重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位,找準學生現狀與課程目標之間的差距,講評時才能對癥下藥。

  2、做好試卷的統(tǒng)計工作。

  統(tǒng)計時應做好以下幾個方面:試卷得分的統(tǒng)計,包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統(tǒng)計;學生錯誤類型的統(tǒng)計,包括基礎知識(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術語不科學等)、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現的.錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。

  二、講究策略、精心設計

  一節(jié)高效的化學試卷講評,除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況,還要講究一定的教學策略,同時對課堂教學內容進行精心設計。

  1、試卷講評要有側重

  試卷講評一般不側重于知識的系統(tǒng)性,而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,而應重點解決一些比較突出的問題,給學生的答題指點迷津,同時深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統(tǒng)計,我們不難發(fā)現學生中存在的典型錯誤問題,應對這些問題進行“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,更應重視提高能力。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因:是化學基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導,突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

  2、試卷講評要有拓展

  初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制,試卷不可能涉及所學知識的全部,命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等,以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題,把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構建知識間的廣泛聯系,從“點”出發(fā),把“面”帶出來呈現給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設題解題的積極性,()拓展學生思維的空間,培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

  3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用

  新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育�;瘜W試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷,讓學生自己先獨立糾錯。對于經組內討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,由組長整理后進行匯報,教師統(tǒng)籌,然后精講點撥。

  三、突出鞏固、注重反思

  試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環(huán)節(jié),多數也是教學中的難點和重點,通過教師的一次講評,學生不大可能完全掌握。因此,試卷講評以后,教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中,針對本節(jié)課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題,在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成,以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、固講評效果的目的。

  同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”(錯題集右側專門留白用于記錄)。反思主要包括:對錯題所涉及的知識點的反思,同一知識點還可以以何種形式呈現和考查,對比做過的同類試題和練習,進行小結;對所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點試題是否還有其他解法?對于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無規(guī)律可循?通過這類反思,進一步強化解題能力,提高解題效率;對錯誤原因的反思,是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書寫規(guī)范、應試心理調控、答題時間的合理安排等),及時整理,以提高明辨是非的能力。沒有反思,就沒有積淀、沒有升華;樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解,提高解題的效率。

  總之,要上好化學試卷講評課,教師應在以上三個方面多下功夫,讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高,獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學反思范文體育課教學反思信息技術課教學反思

初中化學教學反思4

  一、教學方面的經驗

  認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

  深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。

  密切聯系社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的.考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。

  二、教學方面的不足

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下幾點入手,總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。第注意和學生一起探索各種題型,我發(fā)現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,才可能有一定效果。

初中化學教學反思5

  參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽,實乃我之幸。接到參賽通知的時候,既興奮又有壓力,由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經歷諸多,奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思:

  一、選課題。

  單單是選課題,就已經是各種糾結,我第一次發(fā)現原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”,考慮到“酸堿鹽的'復習課”內容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學性質,又感覺知識沒有完全建構起來,而“化學用語的復習”是我開始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了,對此,我也產生了迷惑:賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響?最后選擇了“氣體的實驗室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是:萬事開頭難,古話誠不欺人也。

  二、大量收集資料,進行教學設計。

  之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學,相對來說我比較熟悉,但是省賽的要求是復習課比賽,第一感覺就是:難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課,另一方面復習課內容多,時間短,而且學生對復習課的學習激情普遍不高,已經沒有了學習新課程的新鮮感。

  前期收集資料也發(fā)現了網上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網上搜索如何上好復習課,研究了一些文獻之后,對復習課授課有了進一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓,才更有了明確的方向,在整個教學設計中,力求凸顯學生的主體地位,關注學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展,體現現代信息技術與課堂教學的深度融合等。

  1、創(chuàng)設情境,引出課題。

  問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”,復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始,發(fā)現這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性,產生“必須學”、“一定要學好”的心理,但是如此明顯的考試目的著實不好,因此還是決定創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境,從三亞的空氣質量好入手,原先想過圖片新聞形式,發(fā)現如此并不生動,后來決定錄小視頻———《晨練》,既調動學生的興趣,又讓學生明白為何學,感到知識來源于生活,又應用于生活。

  2、知識梳理,建構知識網絡。

  從設計之初,就明確復習課一定要建構好知識網絡,知識網絡建構常采用思維導圖,這個思維導圖可是費了我不少腦細胞,搜集的資料常用的是樹狀圖,可是總覺得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現促成了我自己比較滿意的知識網絡圖,最后在PPT上一步一步完成,因為是原創(chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了,所以說這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現有能力。比如思維,比如PPT制作水平。

  而在建構知識網絡教學的過程中,始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程,特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網絡,就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路,水到渠成。

初中化學教學反思6

  化學教學要體現課程改革的基本理念,尊重和滿足不一樣學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生用心主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

  1、尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選取課程模塊

  高中學生個體差異較大,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據課程標準的要求,改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,要關注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自我發(fā)展的化學課程。

  高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

  2、把握不一樣課程模塊的特點,合理選取教學策略和教學方式

  轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。

  高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學生的學習狀況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質量。例如,化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學資料的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活、社會的聯系,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生用心參與探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識,盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術,提高教學質量和效率。

  3、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的`培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學生新的合理化的推薦,讓學生充分發(fā)揮自我的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

  "興趣是最好的老師",只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯系實際,講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能

  要培養(yǎng)學生的科學探究潛力,我覺得利用學�,F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一�;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

  實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手潛力,更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。

  5、聯系生產、生活實際,拓寬學生的視野

  化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯系實際,幫忙學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

  例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。

  又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程資料,充分利用當地各種條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

初中化學教學反思7

  本人在多年的化學實驗教學活動中,認真對待課前、課中和課后三個環(huán)節(jié),作好課前準備工作,加強上課時的組織引導,做好實驗結束后總結反思工作。教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。盡可能的把教學過程設計成發(fā)現問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造模式。

  同時,在學生實驗結束后,教師要作好小結,這樣既可補足重點指導中未能解決的問題,又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。小結要全面地指出學生實驗中的優(yōu)缺點,并分析原因,做好實驗結束后總結反思工作,以期下次提高。

  特別是做好演示實驗,加強直觀教學,激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,指導科學的學習方法,提高課堂教學效率。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。即使講千遍,不如做實驗。教師要在熟悉教材、實驗內容、實驗步驟和實驗的目的的`基礎上規(guī)范實驗操作,做到有條不紊,使演示實驗真正成為學生獨立操作的依據和榜樣。

  在初中化學實驗教學中還要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范。對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求,對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。

初中化學教學反思8

  一、支架式教學理論相關概述

  1。支架式教學理論之含義

  “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構建主義的基礎上提出,在當前學術界對其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎,盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。

  2。支架式教學理論之特征

  第一,教學范圍獨具特征。支架式教學實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內開展的教學活動,所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間,只有在建構與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來。也就是說,在利用支架式教學理論開展初中化學教學時,教師應當首先為學生提供一個有利于引起學生已經具備的認知發(fā)展水平的情境,并且對其現有的認知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現出來。第二,交流方式獨具特征。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動,教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此,教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應當是有效、互動的對話,通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助,鼓勵其自主探索、自主構建。

  二、支架式教學理論對初中化學教學之意義

  1。通過支架式教學,提升教師專業(yè)素養(yǎng)

  在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中,由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。

  2。通過支架式教學,提升學生綜合素養(yǎng)

  在支架式化學教學過程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結論。通過這一系列的活動,能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間,并提供了一種學習者共同體的情境,讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結論。這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。

  三、支架式教學理論在初中化學中的應用建議

  1。利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

  支架的搭建方式較多,教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結合學生實際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架,其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如,在學習“氧氣的性質”這一知識點時,教師應當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質展開完整的認識,并且至此開始今后會繼續(xù)出現通過O2認識到某一類物質的知識點,如,P、S、C等物質。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建,首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導,通過舉出現實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接著,通過實驗的方式,引導學生對燃燒現象進行觀察并描述,并得出O2和其他物質的符號表達式,如,4P+5O2???點燃2P2O5,注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構建其支架,為之后的“二氧化碳制取的.探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。

  2。利用提建議的方式,構建支架

  提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用,一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設問的語氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z氣,從感覺上來看更加直截了當。例如,在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這一知識點時,學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低,無法觀察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況,教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納,在實驗開始之前給予建議。比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出,構建學習支架,讓學生更好的完成實驗,提升學習化學的興趣和熱情�?偠灾Ъ苁浇虒W理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯。作為一名初中化學教師,應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納,更好的利用支架式教學理論。

  參考文獻:

  [1]張炳林,寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J]。中學化學教學參考,20xx(4):98。

  [2]陳必云。支架式化學教學設計及案例分析[J]�?萍夹畔ⅲ�20xx(24):72。

初中化學教學反思9

  1、啟蒙教學,充分調動學生學習化學的興趣。

  教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

  在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。

  2、充分發(fā)揮化學實驗的作用,努力提高教學質量。

  化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

  在我們與學生的接觸中,我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

  在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的'能

  反思七:我的困惑

  1、學生問題意識薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位,造成學生不善于思考,思維惰性大,問題意識沒有表現出來,處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時,就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性,收效不大。

  2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單,學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢。眾所周知,我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉,進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來,費時又費神,學生又不理解,認為是在加重學習負擔,造成學生跟教師之間難以達成共識,與事無補教學很難順利進行,影響教學效果。

  3、新教材對教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識,例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化,遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束縛和牽制,對學生的學習難以起到“導航”作用。

  總之,教學反思是教師對自己教學的總結,它不但能豐富自己影響別人,而且能推動教育教學教研蓬勃發(fā)展。教學反思好途多。

  反思八:化學課堂教學反思

  1、從學生已有的經驗和知識出發(fā),理論聯系實際,盡可能多的利用實驗和生活生產,以及社會資源,抓住知識重點,又多和社會實際聯系,開發(fā)一些課程資源,促進和豐富教學,也吸引學生的眼球和腦子。

  2、是課堂中注重探究教學法,要研究探究的步驟措施方法和注意事項,注重引導和點撥,要培養(yǎng)學生的探究能力,教師必須研究探究方法。注重過程和方法,注重經歷,多啟發(fā)引導。

  3、是搞好知識的總結和整合,使知識系統(tǒng)化條理化,當堂練習和檢測,做到堂堂清,減輕學生的課業(yè)負擔。精講精練,語言要精煉嚴謹。

初中化學教學反思10

  化學是一門以實驗為基礎的自然科學�?茖W規(guī)律是通過自然現象的發(fā)現、探究和反復驗證形成的�;瘜W研究主要用的是實驗方法。所以,學習化學離不開化學實驗,實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應遵循的一般規(guī)則。

  一、演示實驗時要有明確的'目的,并富有針對性

  教師演示實驗時,許多學生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現看“熱鬧”不看“門道”的現象,誤把演示實驗看成“魔術表演”。因此,教師選擇的實驗必須服務于教學目的,有利于突出重點,突破難點。通過演示實驗,揭示概念、原理、規(guī)律,使重點、難點知識形象化,使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應該使學生明確實驗目的及觀察對象。其次,還應該教給學生觀察方法,注意觀察的順序性,力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應,應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

  二、演示實驗的操作要規(guī)范,忌隨心所欲

  演示實驗中,教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣,對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行,有條不紊,因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內容和實驗步驟,明確實驗目的,考慮如何引導學生進行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實驗,演示實驗中哪怕是最簡單的實驗,教師在課前都應該試做一遍,對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數,以保證演示萬無一失。

  三、演示實驗的現象應鮮明清晰,便于學生觀察

  四、演示實驗要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)

  演示實驗不同于一般科學實驗,特點是做給學生看,通過教師實驗學生觀察,充分調動學生學習積極性,使學生化被動接受為主動探索。因此,教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式,只要是沒有安全問題的實驗,都可以讓學生參與,教師可作導演,引導學生上臺演示,同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如:化學實驗基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成,讓學生體驗實驗的樂趣。

  五、把純理論的知識點融化在演示實驗中

  化學中有些純理論的知識,若由教師直接灌輸給學生,則十分不利于知識的掌握,如果把知識點融化在演示實驗中,將會收到良好的效果。

初中化學教學反思11

  1、第一課時教學反思

  在教學中,我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例,引出本節(jié)課的主題,從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手,利用學生的好奇心,水到渠成地引入了新知識,并激發(fā)了學生的學習興趣。其次,引導學生根據現象大膽猜想,并親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間膈,并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中,都以探究教學為主線,不斷發(fā)展學生的思維,真正做到了理論聯系實際,變抽象為現實,化難為易。既加深了學生對知識的理解,培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力,又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學生產生親近化學、熱愛化學,渴望進一步了解化學的情感,樹立學好化學的信心。

  2、第二課時教學反思

  鑒于分子和原子這個課題是關于微觀粒子的純理論知識,學生缺乏抽象思維理解的能力,如果按正常的理論性的講解,會讓學生產生枯燥的感覺。因此,我采用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學方法進行教學,通過這種生動有趣且直觀、聯系生活實際的教學,學生不僅對所學知識掌握甚好,而且對微觀世界也產生了濃厚的興趣。

  課題2原子的結構

  1、第一課時教學反思

  (一)理論課的教學設計,尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難,教學設計必須考慮到學生已有的知識水平,考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力,要從學生的實際出發(fā),把握好整個教學的難度,可以有兩種設計方法:(1)對于學習能力稍差的學生,緊緊圍繞書本展開教學,不要進行拓展或是少進行拓展,從原子彈的爆炸,然后轉入相對原子質量的學習,整個設計緊緊圍繞書本,沒有加以拓展,學生學習起來較容易。(2)對于基礎較好,學習能力強一些的`學生,可以適當加深教學內容,充分挖掘學生的學習潛力,如從《莊子》中“一尺之棰,日取其半,萬事不竭”導入教學,以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開原子結構的教學,這種設計突破了書本,適當進行拓展,整個教學要求學生積極的思考,可以充分調動能力強的學生的學習。

  (二)對于理論課的教學要給學生充足的時間,讓學生去討論、交流,通過討論和交流加深知識的理解及概念的教學較為抽象,不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學,學生學習起來興趣濃,掌握較容易。概念學習較枯燥,也不容易學習,必須給出充分的時間讓學生去思考、討論,學生才有可能掌握好。

  (三)可以利用好多媒體手段進行輔助教學。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現在學生面前,使之直觀便于學生的學習。設計中有3次利用(原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內部構成)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學。

  2、第二課時教學反思

  新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹“離子”。學生剛剛接觸原子的構成,不太適應微觀概念。離子是構成物質的一種微觀粒子,看不見摸不著,無法用實驗說明,所以比較抽象。但是這部分是初中化學中,培養(yǎng)學生形成基本化學素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),《新課標》要求學生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯系,而且本課中談及的“原子結構示意圖”、 “最外層電子數與元素化學性質的聯系”,“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容,一節(jié)好的新授課的對中考復習的幫助巨大。

  課后,我又要求學生記憶常見離子符號,使學生鞏固世界上千千萬萬種物質都是由原子,分子,離子構成的。

  這樣在第四單元講解化合價時,我就在原子結構示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定,這樣對成績比較好,知識接受比較快的學生來講,就不用死記硬背常見元素的化合價,而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。

  通過實踐,我認為這樣設計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽,又讓成績差的學生吃好”,取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到,課改的任重道遠,他需要我們教師不斷的反思,探討。

  課題3元素

  1、第一課時教學反思

  (1)、本課題我在上課過程中,從生活事例導入,激發(fā)學生學習元素的欲望,自然而然的引出元素的課題,通過觀察分析學生自己歸納總結出元素的觀念,使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好,重點難點突出,課堂氣氛較為活躍。

  (2)、在課堂上,我努力創(chuàng)設問題的真實情景,采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念,并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題;在教學過程中,教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。

  2、第二課時教學反思

  (1)、初中化學的特點之一是理解與記憶并重,本課題主要要讓學生在快樂中去記憶24種常見的元素符號,同時在教學中注意對學生進行元素符號書寫的規(guī)范化訓練。另外課后作業(yè)進一步讓學生自己加強對元素符號的記憶,同學間進行比賽,培養(yǎng)學生競爭意識及學生思維訓練,增強學生學習過程的體驗,從而提高學生的學習效率,為今后學好化學打下堅實基礎。

  (2)、在元素周期表學習中,我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現元素周期表,進一步激發(fā)學生學科學、愛科學、探科學、用科學的滿腔熱情。

初中化學教學反思12

  一、實驗讓化學課走向高效

  激發(fā)學習興趣是展現高效化學教學的目的 化學實驗能揭示物質世界的無窮奧秘,激起學習興趣。如第一節(jié)化學課上,做一個小實驗,向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現諸如“同學們!歡迎進入神奇的化學世界”等字樣�!靶∧g”不僅揭開了化學神秘的面紗,激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,從而為學好化學,掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學習氛圍。聯系生活實際是展現高效化學教學的途徑 學生有強烈的探索欲望,教師要激發(fā)學生學習動機,必須將化學學習與生活相結合,讓學生感受到化學與生活息息相關,將學生對化學實驗的興趣轉化成為學好化學的穩(wěn)定動力,并具維持、調控作用。如我們在學習空氣時,首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向學生介紹每周空氣質量周報,指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學生關注社會、關注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現高效化學教學的愿景 化學實驗教學既要重視實驗基本操作,更要重視實驗原理和思路,以引導學生進行思考和探索。要把實驗教學與學生發(fā)展需要聯系起來,讓學生提出假設、設計方案、開展實驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實驗的安排,合理地進行一些創(chuàng)新設計,把部分演示實驗改為探究實驗,從而使學生自主選擇儀器、藥品,自主設計方案、完成實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,激活創(chuàng)新意識。

  二、化學實驗的分類

  趣味實驗是實現高效化學教學的先導 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,引發(fā)學生積極思考,為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質”時,以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭:在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個雞蛋通過一系列的實驗,學生自然而然得出碳酸鈣的有關性質,教學效果好,學習興趣也高漲。演示實驗是實現高效化學教學的基礎 演示實驗操作簡便、現象鮮明,有較強的直觀性與示范性,能使學生在接受新知識的同時,了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導學生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結果,明白操作過程的關鍵步驟。要引導學生積極思維,發(fā)現問題并解決問題,有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時,可讓學生思考除用排水法收集氧氣外,能否用排空氣法收集,怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的.知識來解釋實驗現象和結果,消化、理解、鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的思維能力。探究實驗是實現高效化學教學的根本 探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習得科學研究的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。科學方法的訓練和培養(yǎng),能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”,進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質”探究實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘的反應,在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,若鹽酸過量,還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現的現象。切實加強化學實驗教學,不僅能增強學生學習興趣,調動學生學習的積極性,而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成學生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識,使學生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,讓“三維目標”真正得以實現。

初中化學教學反思13

  本節(jié)課與學生的生活聯系嚴密內容較多,較為瑣碎,但是本節(jié)課內容較多,較為瑣碎,本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。①金屬材料的物理特性;②合金的初步熟悉;③金屬材料的一般用途。這些內容與后續(xù)學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節(jié)課的反思:

  起初的備課中,我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺,更何況學生了。假如不理順教學環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次,一節(jié)課下來會讓學生感到內容分散,抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用,從學生熟識的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物,發(fā)覺和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來,通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性,更加激發(fā)了學生學習的熱忱。

  情境的設計要以學生原有的認知為根底,具有根底性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品,想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質時,每個同學的興趣都特別高漲,從廚具到農具再到學習用品、到醫(yī)療器械,什么都想到了,思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我,在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質,并對對金屬的物理性質有個較為系統(tǒng)的'熟悉,從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質,同時通過學生的爭論溝通,學習了本節(jié)課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。

  對合金的教學學生們仍舊表現出劇烈興趣,什么是合金?它是如何生產的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)分?一系列的問題引發(fā)學生熟悉探究合金的欲望。

  我認為本節(jié)課有如下勝利之處:

  1、多媒體運用得較好。

  2、采納講練結合的形式,有助于學生準時的穩(wěn)固和把握。

  3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息,學習本節(jié)課內容。

  4、通過多媒體對一些合金進展了展現,使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。

  5、課堂氣氛較好,學生協作的不錯,根本調動了學生的學習積極性。

  本節(jié)課還有許多的缺乏:

  1、思路不夠開闊,不能大膽的進展新的嘗試,課上得不夠新奇。

  2、沒能調動全部學生的學習積極性。

  3、時間把握不夠好。這是學校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。

  以上是我對本節(jié)課的熟悉,以后我會不斷改良、不斷努力的。

初中化學教學反思14

  興趣是建立在需要基礎上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明,就大多數學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。

  1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣

  “好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設計,認真準備,要設置許多問題“催化”他們去思考,去探索,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開始就向學生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛�!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當的設置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。

  2、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習的興趣

  化學是一門以實驗為基礎的科學,生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說,化學是一門新開設的學科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學的知識在實踐應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實踐中學習,是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時,要多安排一些學生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現出濃厚的興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去思考,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。

  3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題,體現化學知識的實用性

  我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,化學教師就充分利用這個有利條件,讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合,時時給化學提供實用的機會。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題,讓學生自己去解決,激發(fā)他們的學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

  4、開展豐富多彩的化學興趣活動,讓學生主動學習

  豐富多彩的化學興趣活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識�;瘜W興趣活動的內容及方式很多,如:“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的.原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

  5、幫助學生突破難點和理順知識結構,強化學生學習化學的興趣

  初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質變�;瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應物、生成物的化學式;二配,配平化學反應方程式;三注,注明反應條件及符號;四查,最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學知識,教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使他們的學習興趣不減。

  總之,興趣是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學

初中化學教學反思15

  金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程,學習科學探究的方法。在這個活動與探究中,結論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實驗條件,以及對實驗現象的正確對比和分析,是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行:

  (1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的.金屬其活動性比較強,不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

 �。�2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

  (3)最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程,而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中,我是一邊學知識,一邊將知識應用到實際問題中,在總結得出結論后,插入生活實踐問題,讓學生邊學邊用,使學生意識到學習是為了解決生活中的問題,化學與生活緊密相連。

  本節(jié)課有學生探究活動,而且在授課的過程中,還穿插著問題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大,有一些知識完成的比較倉促,不透徹。例:活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時,能否進行、置換的先后順序、以及一定質量的不同金屬置換出的金屬的質量的多少的分析,學生不能充分的理解,在課后的作業(yè)中表現的相當不理想。在今后的教學中,應該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學生在探究活動時,課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。

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初中化學教學反思15篇(優(yōu))

  身為一名剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的初中化學教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學教學反思15篇(優(yōu))

初中化學教學反思1

  本課題教學內容比較簡單,貼近生活,學生學起來比較輕松。因此,在教學過程中,教師應該盡量多的設置問題情景,引導學生分析問題、總結問題,盡量讓學生自主進行探究,使學生在一種愉悅、輕松的學習氛圍中通過自身的努力來掌握知識。這樣既培養(yǎng)了學生的`自主學習能力,又激發(fā)了學生學習的興趣。

初中化學教學反思2

  摘要:隨著新課程改革,小組合作式、互動式教學作為先進的教學方式逐漸吸引了教育者的眼球,并加以應用;而這種教學方式恰好是非常適合于初中化學教育的。初中化學教育教給學生的僅僅是一些基礎的知識,初中化學教育應側重激發(fā)中學生對化學的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,讓他們把所學的化學知識運用到生活中。

  關鍵詞:初中化學;學科興趣;小組合作

  引言

  在初中教育中,化學課程顯得比較特殊,特殊在于三年的初中教育中,化學課程僅占一年時間。這樣的安排,說明了化學這門學科的難度應該是高于其他學科的,這一年也是激發(fā)學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以,初中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。

  一、以激起學科興趣為目的的教學

  俗話說:“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣,在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環(huán)境下,恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對于這種教育現狀的確應該稍做改變,應從以獲得高分為目標轉變?yōu)橐约て饘W科興趣為目的的教學。為了培養(yǎng)學生各方面的能力,利于他們的長遠發(fā)展,為我國培育未來的國之棟梁,以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中,要在一開始就激發(fā)學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片,但圖片已經完全不能滿足現在的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的,教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景,相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以采取別的措施吸引學生的眼球,如現場燃燒一段鎂條。此時,學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的了解,更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性,這便從化學的第一節(jié)課就成功地吸引了學生,為今后的化學學習打下堅實的基礎。除此之外,對于一門學科的興趣,還源于輕松活躍的課堂氛圍,甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過,有學生因為不喜歡某門學科的教師,就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過,因為非常喜歡某門學科的教師,學生能在該門學科取得較為驚人的成績,這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師,應該首先讓自己變得優(yōu)秀,受學生歡迎,才能保證學生對該門學科的興趣,化學亦是如此。輕松活躍的課堂氛圍,與授課教師息息相關,教師應該從內心深處尊重學生、理解學生,樹立師生平等的觀念,鼓勵學生獨立思考,積極發(fā)表自己的觀點,才能建立起理想的師生關系和課堂氛圍,最終激發(fā)學生對化學學科的學習興趣。

  二、以小組合作學習為手段的教學

  小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗后,證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式,小組合作學習優(yōu)勢在于以下幾個方面。(1)互動性。打破了傳統(tǒng)應試教育的模式,實現了學生與教師之間,學生與學生之間的互動。相較于應試教育,教師生動的講解,有助于激發(fā)學生學習的興趣,如教師可以一改枯燥的講解式授課方式,多拋出問題,或者讓學生提出問題,促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課,這樣也可以在一定程度上提高互動性。(2)互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組,可互相幫助,彌補互相的不足之處。這不僅僅有利于學生對化學的'學習,更有利于學生的長遠發(fā)展。(3)參與性。以往學生個體的學習,往往會敷衍了事,隨便抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進行學習時,學生心中就會有一種團隊的責任感,因此就不能隨意為之,這在一定程度上可以保證學生的參與度。(4)體驗性。當學生都參與到了學習中,自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉淀,以前只是教師在講臺上講解和做實驗,可能坐在教室后排的學生根本沒辦法看到結果,對他們來說,這個實驗做了也和沒做差不多,僅僅停留于教師的說教和課本。但是,如果讓學生分小組去完成,那么每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發(fā)生的過程。這種小組合作的方式,讓學生有了對教材多方面的理解,有利于化學這門實踐性較強的學科的教學。(5)探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習,化學教師還可以拋出問題,由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題,學習小組自行提出問題、解決問題,在探究中發(fā)掘化學的奇妙之處。(6)自主性。在小組中,合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“啰唆”,學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮,有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案,學生更能獨立自主地思考、自發(fā)自主地學習,這在他們以后的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特征及其他的特點綜合在一起,使小組合作成為化學教學的必要手段。

  三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐教學

  世界是由具有創(chuàng)新能力的人創(chuàng)造的�,F在整個世界都在呼吁創(chuàng)新性人才,這足以說明創(chuàng)新能力對社會發(fā)展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科,從社會需求來看,其實對學生創(chuàng)新能力要求是非常高的;但初中化學并不能對學生有過高的要求,畢竟初中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以借此時機,充分利用化學學科優(yōu)勢,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展他們的思維,進而使他們逐漸具備創(chuàng)新能力。居里夫人曾說過:“好奇心是學者的第一美德�!背踔猩媸郎袦\,對世界仍充滿好奇心,利用他們的好奇心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,具有一定的優(yōu)勢。初中生首次在課堂上接觸化學,必定有很多問題,也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解,不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心,他們才會、才敢在學習中大膽想象,迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花[2]。

  四、落實到生活中的化學

  化學不僅是一門與實踐密切相關的學科,還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學,如:食用鹽主要成分是氯化鈉,有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生銹,那“鐵銹”又是什么呢?在什么樣的條件下又會加速鐵釘生銹呢?想要減慢鐵釘生銹,又應該采取什么樣的措施呢?又如:汽車尾氣對環(huán)境危害非常大,那汽車尾氣的主要成分是什么呢?對環(huán)境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環(huán)境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說初中生,小學生也應該聽說過,事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是,如果這批學生真正地思考起來的話,說不定會推動整個社會的發(fā)展。鐵釘生銹的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此,教師可以借此引發(fā)學生的思考,提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士,了解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的,教師可著力在這些方面引導學生,這與子孫后代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞匯,教師亦可從類似于“綠色化學”等詞匯出發(fā)拓寬初中生的眼界,有時必要的課外知識也有助于激發(fā)他們對化學學科的興趣。

  五、結語

  綜上所述,初中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識,更重要的是激起學生學習的興趣,引導他們以小組形式自主學習,并在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和化學應用能力。

  [參考文獻]

  [1]沈慶.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,20xx(14):138-139.

  [2]扎世鵬.初中化學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].神州(上旬刊),20xx(09):209.

初中化學教學反思3

  試卷講評是九年級化學復習階段課堂教學的重要組成部分。積極高效的化學試卷講評不僅能糾正學生平時化學學習中對某些知識點的錯誤認識和理解,還能規(guī)范解題、熟練技巧、查漏補缺,同時也能發(fā)展學生思維、提高學生分析和解決問題的綜合能力。聽了馬老師期中考試試卷講評課,受益匪淺,以下是幾點體會:

  一、統(tǒng)籌分析、充分準備

  1、化學試卷講評課應有明確的目的性和針對性。

  準確把握學生在考試過程中暴露出來的知識、能力和思維等方面的缺陷;注意發(fā)現學生答題中存在的共性問題,分析問題的原因,重點關注學生在哪些知識和能力上還不到位,找準學生現狀與課程目標之間的差距,講評時才能對癥下藥。

  2、做好試卷的統(tǒng)計工作。

  統(tǒng)計時應做好以下幾個方面:試卷得分的統(tǒng)計,包括最高分、最低分、平均分及每題得分率;知識點分布及得分率的統(tǒng)計;學生錯誤類型的統(tǒng)計,包括基礎知識(如:基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等)、能力因素(如:看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等)、解題技巧(如:答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術語不科學等)、臨場心理因素等。同時對學生答題中出現的.錯誤率較高的問題、典型錯誤答案以及有創(chuàng)意的解法,做必要的記錄。

  二、講究策略、精心設計

  一節(jié)高效的化學試卷講評,除了教師課前深入分析試題內容、全面把握學生的答題情況,還要講究一定的教學策略,同時對課堂教學內容進行精心設計。

  1、試卷講評要有側重

  試卷講評一般不側重于知識的系統(tǒng)性,而是強調其針對性。試卷講評不必也不能面面俱到,而應重點解決一些比較突出的問題,給學生的答題指點迷津,同時深化試卷所考的內容。有了課前詳細的數據統(tǒng)計,我們不難發(fā)現學生中存在的典型錯誤問題,應對這些問題進行“歸類”和“歸因”,以觸類旁通、舉一反三等形式有重點地進行分析講解。試卷講評過程中對試卷內容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上,更應重視提高能力。注重引導學生自己總結分析錯誤的原因:是化學基本概念、原理不清,還是審題粗心大意;是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺;是解題格式不規(guī)范還是考試心理緊張等等。教師評析時應針對學生的具體實際,重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導,突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養(yǎng)。

  2、試卷講評要有拓展

  初中化學各個章節(jié)中主要的知識點是相對穩(wěn)定的,而不同考試的試題卻不斷推陳出新,其主要原因是受考試層次、考試時間等因素的限制,試卷不可能涉及所學知識的全部,命題人往往通過變換題意、角度、題設條件和設問方式等,以點帶面來考查學生的知識和能力。顯然教師試卷講評時就錯論錯、就題論題做法是不可取的。教師應站在更高的角度來審視試題,把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展,盡可能地構建知識間的廣泛聯系,從“點”出發(fā),把“面”帶出來呈現給學生。也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理發(fā)散、變換,引發(fā)設題解題的積極性,()拓展學生思維的空間,培養(yǎng)學生思維的敏銳性。

  3、試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用

  新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育,是“目中有人”的教育�;瘜W試卷講評課也應體現這一核心理念。首先發(fā)給學生講評試卷,讓學生自己先獨立糾錯。對于經組內討論分析后仍存在疑惑亦或無法解決的共性問題,由組長整理后進行匯報,教師統(tǒng)籌,然后精講點撥。

  三、突出鞏固、注重反思

  試卷中所反映出的問題絕大多數都是學生的薄弱環(huán)節(jié),多數也是教學中的難點和重點,通過教師的一次講評,學生不大可能完全掌握。因此,試卷講評以后,教師還要注意收集學生的反饋信息。講評課中,針對本節(jié)課中講評的重難點內容以及學生答題易錯點設計一定分量的變式訓練題,在試卷講評后預留部分時間讓學生當堂獨立完成,以期達到反復強化所學知識、幫助學生及時消化講評內容、固講評效果的目的。

  同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”(錯題集右側專門留白用于記錄)。反思主要包括:對錯題所涉及的知識點的反思,同一知識點還可以以何種形式呈現和考查,對比做過的同類試題和練習,進行小結;對所用解題方法、解題技巧的反思,特別是一些重點試題是否還有其他解法?對于多種不同求解方法,那種方法更好?同類題型試題一般的解題思路是什么?所用解題方法中有無規(guī)律可循?通過這類反思,進一步強化解題能力,提高解題效率;對錯誤原因的反思,是知識缺陷、能力不足還是非智力因素的影響(如答題方法、書寫規(guī)范、應試心理調控、答題時間的合理安排等),及時整理,以提高明辨是非的能力。沒有反思,就沒有積淀、沒有升華;樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解,提高解題的效率。

  總之,要上好化學試卷講評課,教師應在以上三個方面多下功夫,讓學生在知識、能力、方法、情感等諸方面都得到訓練和提高,獲得實實在在的發(fā)展。政治公開課教學反思范文體育課教學反思信息技術課教學反思

初中化學教學反思4

  一、教學方面的經驗

  認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產、生活入手,以科學探究為主的學習方式,引導學生積極主動地學習,激發(fā)學生學習化學的興趣,學會用化學的知識解決生活中的問題。

  深化課堂教學的改革:在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學,加強化學用語和實驗基本技能的教學,扎扎實實打好基礎。在課堂上,給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感,達到良好的效果。

  密切聯系社會生活實際,抓好知識的應用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的.考查力度逐步加強,這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學生有時間閱讀課外科學知識,盡可能多地接觸、認識社會,用化學視覺去觀察問題和分析問題。注重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài),多與學生談心,當他們取得進步時我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學。

  二、教學方面的不足

  教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律,盡職盡責地做好工作。只有當以上思想工作基本過關了,奏效了,才能使教學效果上去。對于教學方面,我主要從以下幾點入手,總體把握教學要點,如該學年,該學期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學中才有目標。第注意和學生一起探索各種題型,我發(fā)現學生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學習勁頭就上來了。每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。以上幾點教學方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用,才可能有一定效果。

初中化學教學反思5

  參加xxxx屆海南省初中化學課堂教學評比大賽,實乃我之幸。接到參賽通知的時候,既興奮又有壓力,由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”。這條路上經歷諸多,奮斗、糾結、困惑、迷茫、堅持、喜悅、感動……非常感謝精心指導我的林晶老師、丁麗老師,還有鼓勵幫助過我的學校老師和朋友。下面談談我參賽的一些反思:

  一、選課題。

  單單是選課題,就已經是各種糾結,我第一次發(fā)現原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復習課”、“化學用語的復習課”、“氣體的實驗室制取復習課”,考慮到“酸堿鹽的'復習課”內容繁多且難,如果只完成酸和堿的化學性質,又感覺知識沒有完全建構起來,而“化學用語的復習”是我開始最中意的,并且有了一些思路,但是最終因為沒有學生動手實驗這方面被否掉了,對此,我也產生了迷惑:賽課中沒有學生動手實驗到底會不會受到影響?最后選擇了“氣體的實驗室制取”,并且將課題縮小范圍,定為《o2、co2的實驗室制取復習課》。感悟是:萬事開頭難,古話誠不欺人也。

  二、大量收集資料,進行教學設計。

  之前參加學校比賽、市比賽的時候都是新課教學,相對來說我比較熟悉,但是省賽的要求是復習課比賽,第一感覺就是:難。一方面難在于我從來沒有上過復習課型的公開課,另一方面復習課內容多,時間短,而且學生對復習課的學習激情普遍不高,已經沒有了學習新課程的新鮮感。

  前期收集資料也發(fā)現了網上關于復習課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多,因此搜集資料方面也并不容易,百度、知網上搜索如何上好復習課,研究了一些文獻之后,對復習課授課有了進一步了解。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓,才更有了明確的方向,在整個教學設計中,力求凸顯學生的主體地位,關注學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展,體現現代信息技術與課堂教學的深度融合等。

  1、創(chuàng)設情境,引出課題。

  問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”,復習課教學同樣不能例外。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始,發(fā)現這樣雖然讓學生明白本知識點的重要性,產生“必須學”、“一定要學好”的心理,但是如此明顯的考試目的著實不好,因此還是決定創(chuàng)設貼近學生生活實際的問題情境,從三亞的空氣質量好入手,原先想過圖片新聞形式,發(fā)現如此并不生動,后來決定錄小視頻———《晨練》,既調動學生的興趣,又讓學生明白為何學,感到知識來源于生活,又應用于生活。

  2、知識梳理,建構知識網絡。

  從設計之初,就明確復習課一定要建構好知識網絡,知識網絡建構常采用思維導圖,這個思維導圖可是費了我不少腦細胞,搜集的資料常用的是樹狀圖,可是總覺得不太適合我的課,思考好幾天,突然靈感一現促成了我自己比較滿意的知識網絡圖,最后在PPT上一步一步完成,因為是原創(chuàng),所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了,所以說這次賽課,在一定程度上,突破了我的一些現有能力。比如思維,比如PPT制作水平。

  而在建構知識網絡教學的過程中,始終堅持以學生為主體以教師為主導的教學原則。讓學生積極、主動參與復習全過程,特別是要讓學生參與歸納、整理的過程。建構好了知識網絡,就能讓學生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路,水到渠成。

初中化學教學反思6

  化學教學要體現課程改革的基本理念,尊重和滿足不一樣學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生用心主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,構成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀,提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

  1、尊重和滿足學生發(fā)展需要,指導學生自主選取課程模塊

  高中學生個體差異較大,具有不一樣的發(fā)展?jié)撃�。在教學中要依據課程標準的要求,改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向,要關注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要,為他們帶給適合于自我發(fā)展的化學課程。

  高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

  2、把握不一樣課程模塊的特點,合理選取教學策略和教學方式

  轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。

  高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學生的學習狀況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優(yōu)化教學策略,提高教學質量。例如,化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫忙學生構成基本的科學素養(yǎng),提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學資料的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活、社會的聯系,創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生用心參與探究活動,激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識,盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術,提高教學質量和效率。

  3、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的`培養(yǎng)創(chuàng)設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于理解學生新的合理化的推薦,讓學生充分發(fā)揮自我的想象和潛力,養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。

  "興趣是最好的老師",只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發(fā)學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向,還應激發(fā)社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創(chuàng)設問題情境激思激趣;理論聯系實際,講解化學在尖端科技工農業(yè)生產、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

  4、突出化學學科特征,更好地發(fā)揮實驗的教育功能

  要培養(yǎng)學生的科學探究潛力,我覺得利用學�,F有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一�;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�;瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,創(chuàng)設生動活潑的教學情景,幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

  實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力,兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng),并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化,化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣,提高學生的動手潛力,更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗潛力。

  5、聯系生產、生活實際,拓寬學生的視野

  化學科學與生產、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯系,對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯系實際,幫忙學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

  例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用,創(chuàng)設生動的學習情景,引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。

  又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業(yè)生產中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程資料,充分利用當地各種條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。

初中化學教學反思7

  本人在多年的化學實驗教學活動中,認真對待課前、課中和課后三個環(huán)節(jié),作好課前準備工作,加強上課時的組織引導,做好實驗結束后總結反思工作。教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。盡可能的把教學過程設計成發(fā)現問題——分析問題——解決問題的創(chuàng)造模式。

  同時,在學生實驗結束后,教師要作好小結,這樣既可補足重點指導中未能解決的問題,又能全面鞏固和發(fā)展實驗的成果。小結要全面地指出學生實驗中的優(yōu)缺點,并分析原因,做好實驗結束后總結反思工作,以期下次提高。

  特別是做好演示實驗,加強直觀教學,激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生良好的實驗習慣,指導科學的學習方法,提高課堂教學效率。演示實驗是一種最有效的直觀教學方法。即使講千遍,不如做實驗。教師要在熟悉教材、實驗內容、實驗步驟和實驗的目的的`基礎上規(guī)范實驗操作,做到有條不紊,使演示實驗真正成為學生獨立操作的依據和榜樣。

  在初中化學實驗教學中還要求學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,是培養(yǎng)學生科學態(tài)度的重要措施。良好的實驗習慣應包括:正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范。對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求,對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。

初中化學教學反思8

  一、支架式教學理論相關概述

  1。支架式教學理論之含義

  “支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架,將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構建主義的基礎上提出,在當前學術界對其并未有統(tǒng)一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎,盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助[1]。

  2。支架式教學理論之特征

  第一,教學范圍獨具特征。支架式教學實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內開展的教學活動,所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間,只有在建構與學習中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來。也就是說,在利用支架式教學理論開展初中化學教學時,教師應當首先為學生提供一個有利于引起學生已經具備的認知發(fā)展水平的情境,并且對其現有的認知水平造成挑戰(zhàn),以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現出來。第二,交流方式獨具特征。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動,教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此,教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式,對于初中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應當是有效、互動的對話,通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助,鼓勵其自主探索、自主構建。

  二、支架式教學理論對初中化學教學之意義

  1。通過支架式教學,提升教師專業(yè)素養(yǎng)

  在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中,由于教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用,改變了傳統(tǒng)教學中主宰者、灌輸者的地位,在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升[2]。

  2。通過支架式教學,提升學生綜合素養(yǎng)

  在支架式化學教學過程中,一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結論。通過這一系列的活動,能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間,并提供了一種學習者共同體的情境,讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起,不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結論。這對于提升學生學習興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助。

  三、支架式教學理論在初中化學中的應用建議

  1。利用舉例子的方式,巧妙搭建支架

  支架的搭建方式較多,教師應當盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式,結合學生實際情況擇優(yōu)選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架,其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如,在學習“氧氣的性質”這一知識點時,教師應當首先意識到對于學生來說這是首次對O2這種物質展開完整的認識,并且至此開始今后會繼續(xù)出現通過O2認識到某一類物質的知識點,如,P、S、C等物質。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建,首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導,通過舉出現實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接著,通過實驗的方式,引導學生對燃燒現象進行觀察并描述,并得出O2和其他物質的符號表達式,如,4P+5O2???點燃2P2O5,注意盡量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構建其支架,為之后的“二氧化碳制取的.探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇,盡量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。

  2。利用提建議的方式,構建支架

  提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用,一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下,教師將設問的語氣轉變?yōu)殛愂龅恼Z氣,從感覺上來看更加直截了當。例如,在學習“氧氣的實驗室制取與性質”這一知識點時,學生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低,無法觀察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況,教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納,在實驗開始之前給予建議。比如,需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡,如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型,而應當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出,構建學習支架,讓學生更好的完成實驗,提升學習化學的興趣和熱情�?偠灾Ъ苁浇虒W理論由來已久并且在化學學科中作用較為明顯。作為一名初中化學教師,應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納,更好的利用支架式教學理論。

  參考文獻:

  [1]張炳林,寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J]。中學化學教學參考,20xx(4):98。

  [2]陳必云。支架式化學教學設計及案例分析[J]�?萍夹畔ⅲ�20xx(24):72。

初中化學教學反思9

  1、啟蒙教學,充分調動學生學習化學的興趣。

  教育心理學指出:構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段,如何在這個階段中調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力,提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

  在教學中,我們能掌握教學規(guī)律,因材施教,從開發(fā)非智力因素入手,運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景,認真組織好每堂課的教學,從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材,擴大學生的知識視野,讓學生感到學習是一種樂趣和享受,能主動地、積極地學習。在教學實踐中,我們還深深地體會到,學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會,只有老師的教學能吸引學生的注意力,學生對所學的知識又能弄明白,他們對學習才有興趣,課堂的教學才能得到順利進行,老師的主導作用才能發(fā)揮,學生的主動性才能調動,才能收到較好的實際效果。因此,我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入,從復習舊課導入新課,使學生有一個溫故而知新的感覺,使新舊知識銜接好,讓新知識能自然過度,為學生接受新知識作了鋪墊。同時,在教學中,我們堅持面向差生,緊靠課本講課。講課時,力求學生聽懂聽明白,對大部分學生堅持不講難題、偏題,重在基礎知識。教法上采用小步子,步步到位的做法,讓學生容易接受和理解,每次測驗我們都控制試題的難易程度,盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺,充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力,一定能學好化學。

  2、充分發(fā)揮化學實驗的作用,努力提高教學質量。

  化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生形成化學概念,獲得知識和實驗技能,加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

  在我們與學生的接觸中,我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣,只要課堂上一做實驗,興趣驟升,如何利用學生這種心理,引導他們去觀察、分析實驗現象,培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題的能力,充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

  在課堂教學中,我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,認真組織好實驗教學。在演示實驗中,我們除按基本操作要求進行示范操作外,還引導有目的的觀察實驗現象,并能設計一些問題,讓學生在實驗中觀察和思考,引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容,對實驗進行增補,增強實驗的效果,加強實驗內容的實用性和趣味性,激發(fā)學生對實驗的興趣,進而發(fā)揮學生的主觀性,增強學生積極主動的參與意識,借助對實驗現象的分析,綜合歸納,提高學生分析問題和解決問題的'能

  反思七:我的困惑

  1、學生問題意識薄弱,不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學模式使學生長期處于被動接受知識的地位,造成學生不善于思考,思維惰性大,問題意識沒有表現出來,處于潛在狀態(tài),不能讓教師在課堂內及時了解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時,就會使得教師的教學處于盲目性和無針對性,收效不大。

  2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單,學生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低,反而有加大難度的趨勢。眾所周知,我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉,進入什么樣的高一級學校還是分數說了算。如果完全按照課本講課,無異于在誤人子弟!所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來,費時又費神,學生又不理解,認為是在加重學習負擔,造成學生跟教師之間難以達成共識,與事無補教學很難順利進行,影響教學效果。

  3、新教材對教師的要求很高,要求教師懂得很多方面的知識,例如,環(huán)保治污方面、工業(yè)制造加工方面、冶鐵煉鋼方面、人體生長發(fā)育方面、營養(yǎng)學方面、化學物理新領域方面等等,我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化,遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統(tǒng)教學方法的束縛和牽制,對學生的學習難以起到“導航”作用。

  總之,教學反思是教師對自己教學的總結,它不但能豐富自己影響別人,而且能推動教育教學教研蓬勃發(fā)展。教學反思好途多。

  反思八:化學課堂教學反思

  1、從學生已有的經驗和知識出發(fā),理論聯系實際,盡可能多的利用實驗和生活生產,以及社會資源,抓住知識重點,又多和社會實際聯系,開發(fā)一些課程資源,促進和豐富教學,也吸引學生的眼球和腦子。

  2、是課堂中注重探究教學法,要研究探究的步驟措施方法和注意事項,注重引導和點撥,要培養(yǎng)學生的探究能力,教師必須研究探究方法。注重過程和方法,注重經歷,多啟發(fā)引導。

  3、是搞好知識的總結和整合,使知識系統(tǒng)化條理化,當堂練習和檢測,做到堂堂清,減輕學生的課業(yè)負擔。精講精練,語言要精煉嚴謹。

初中化學教學反思10

  化學是一門以實驗為基礎的自然科學�?茖W規(guī)律是通過自然現象的發(fā)現、探究和反復驗證形成的�;瘜W研究主要用的是實驗方法。所以,學習化學離不開化學實驗,實驗是化學的“靈魂”。演示實驗室是化學實驗教學的主要形式。本文就個人的教學實踐談一談演示實驗時教師應遵循的一般規(guī)則。

  一、演示實驗時要有明確的'目的,并富有針對性

  教師演示實驗時,許多學生不知道往哪兒看,看什么,更不知道觀察目的,常常出現看“熱鬧”不看“門道”的現象,誤把演示實驗看成“魔術表演”。因此,教師選擇的實驗必須服務于教學目的,有利于突出重點,突破難點。通過演示實驗,揭示概念、原理、規(guī)律,使重點、難點知識形象化,使學生便于觀察、容易理解記憶。首先應該使學生明確實驗目的及觀察對象。其次,還應該教給學生觀察方法,注意觀察的順序性,力求能對所演示的實驗進行全面細致的觀察。如:在鐵和稀硫酸的反應,應從反應前后固體、液體、氣體三方面變化進行觀察,注意觀察固體形狀及顏色的改變,溶液顏色及溫度的變化,產生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

  二、演示實驗的操作要規(guī)范,忌隨心所欲

  演示實驗中,教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣,對學生的實驗技能起著示范作用。教師操作應按規(guī)定進行,有條不紊,因此每個實驗都要精心備課。1、備實驗內容和實驗步驟,明確實驗目的,考慮如何引導學生進行觀察,觀察什么,如何觀察。2、試做實驗,演示實驗中哪怕是最簡單的實驗,教師在課前都應該試做一遍,對于反應溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數,以保證演示萬無一失。

  三、演示實驗的現象應鮮明清晰,便于學生觀察

  四、演示實驗要師生配合,忌孤軍作戰(zhàn)

  演示實驗不同于一般科學實驗,特點是做給學生看,通過教師實驗學生觀察,充分調動學生學習積極性,使學生化被動接受為主動探索。因此,教師不能僅專心于實驗操作忽視了學生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨角戲”的形式,只要是沒有安全問題的實驗,都可以讓學生參與,教師可作導演,引導學生上臺演示,同時注意觀察他們的實驗操作是否規(guī)范。如:化學實驗基本操作中固體、液體的取用;收集一瓶呼出的氣體;向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學生完成,讓學生體驗實驗的樂趣。

  五、把純理論的知識點融化在演示實驗中

  化學中有些純理論的知識,若由教師直接灌輸給學生,則十分不利于知識的掌握,如果把知識點融化在演示實驗中,將會收到良好的效果。

初中化學教學反思11

  1、第一課時教學反思

  在教學中,我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例,引出本節(jié)課的主題,從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手,利用學生的好奇心,水到渠成地引入了新知識,并激發(fā)了學生的學習興趣。其次,引導學生根據現象大膽猜想,并親自動手進行實驗探索分子的性質。以苯分子的圖示和水分子的質量及一滴水中的分子數目讓學生直觀的感到分子的質量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間膈,并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中,都以探究教學為主線,不斷發(fā)展學生的思維,真正做到了理論聯系實際,變抽象為現實,化難為易。既加深了學生對知識的理解,培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力,又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,從而使學生產生親近化學、熱愛化學,渴望進一步了解化學的情感,樹立學好化學的信心。

  2、第二課時教學反思

  鑒于分子和原子這個課題是關于微觀粒子的純理論知識,學生缺乏抽象思維理解的能力,如果按正常的理論性的講解,會讓學生產生枯燥的感覺。因此,我采用了教師演示實驗、學生分組實驗、聯系生活實例、模型展示、多媒體輔助的教學方法進行教學,通過這種生動有趣且直觀、聯系生活實際的教學,學生不僅對所學知識掌握甚好,而且對微觀世界也產生了濃厚的興趣。

  課題2原子的結構

  1、第一課時教學反思

  (一)理論課的教學設計,尤其是涉及微觀的純理課論的教學設計處理起來有點困難,教學設計必須考慮到學生已有的知識水平,考慮學生的認知能力、想象能力、抽象思維能力,要從學生的實際出發(fā),把握好整個教學的難度,可以有兩種設計方法:(1)對于學習能力稍差的學生,緊緊圍繞書本展開教學,不要進行拓展或是少進行拓展,從原子彈的爆炸,然后轉入相對原子質量的學習,整個設計緊緊圍繞書本,沒有加以拓展,學生學習起來較容易。(2)對于基礎較好,學習能力強一些的`學生,可以適當加深教學內容,充分挖掘學生的學習潛力,如從《莊子》中“一尺之棰,日取其半,萬事不竭”導入教學,以湯姆生、盧瑟福的原子結構模型、盧瑟福試驗展開原子結構的教學,這種設計突破了書本,適當進行拓展,整個教學要求學生積極的思考,可以充分調動能力強的學生的學習。

  (二)對于理論課的教學要給學生充足的時間,讓學生去討論、交流,通過討論和交流加深知識的理解及概念的教學較為抽象,不象元素化合物知識有生動形象的實驗輔助教學,學生學習起來興趣濃,掌握較容易。概念學習較枯燥,也不容易學習,必須給出充分的時間讓學生去思考、討論,學生才有可能掌握好。

  (三)可以利用好多媒體手段進行輔助教學。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識立體的展現在學生面前,使之直觀便于學生的學習。設計中有3次利用(原子結構模型、盧瑟福試驗、原子內部構成)。這些多媒體的使用能很好地輔助教學。

  2、第二課時教學反思

  新教材介紹課題2《原子的結構》中介紹“離子”。學生剛剛接觸原子的構成,不太適應微觀概念。離子是構成物質的一種微觀粒子,看不見摸不著,無法用實驗說明,所以比較抽象。但是這部分是初中化學中,培養(yǎng)學生形成基本化學素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),《新課標》要求學生必須建立宏觀世界與微觀粒子之間的聯系,而且本課中談及的“原子結構示意圖”、 “最外層電子數與元素化學性質的聯系”,“離子是如何形成的”都是中考中必考的內容,一節(jié)好的新授課的對中考復習的幫助巨大。

  課后,我又要求學生記憶常見離子符號,使學生鞏固世界上千千萬萬種物質都是由原子,分子,離子構成的。

  這樣在第四單元講解化合價時,我就在原子結構示意圖的基礎上簡單的介紹了化合價的確定,這樣對成績比較好,知識接受比較快的學生來講,就不用死記硬背常見元素的化合價,而對那些基礎比較差的學生要求他們記憶常見元素的化合價即可。

  通過實踐,我認為這樣設計確實做到了“既讓優(yōu)生吃飽,又讓成績差的學生吃好”,取得了因材施教的效果。由此我越發(fā)感覺到,課改的任重道遠,他需要我們教師不斷的反思,探討。

  課題3元素

  1、第一課時教學反思

  (1)、本課題我在上課過程中,從生活事例導入,激發(fā)學生學習元素的欲望,自然而然的引出元素的課題,通過觀察分析學生自己歸納總結出元素的觀念,使得較為抽象的概念變得較為淺顯易懂。課堂的邏輯性教好,重點難點突出,課堂氣氛較為活躍。

  (2)、在課堂上,我努力創(chuàng)設問題的真實情景,采用問題驅動、練習等形式引導學生正確理解概念,并能辯證地從正反兩方面來正確地看待問題;在教學過程中,教師成為了學生學習的組織者、合作者、引導者。

  2、第二課時教學反思

  (1)、初中化學的特點之一是理解與記憶并重,本課題主要要讓學生在快樂中去記憶24種常見的元素符號,同時在教學中注意對學生進行元素符號書寫的規(guī)范化訓練。另外課后作業(yè)進一步讓學生自己加強對元素符號的記憶,同學間進行比賽,培養(yǎng)學生競爭意識及學生思維訓練,增強學生學習過程的體驗,從而提高學生的學習效率,為今后學好化學打下堅實基礎。

  (2)、在元素周期表學習中,我還通過介紹門捷列夫如何發(fā)現元素周期表,進一步激發(fā)學生學科學、愛科學、探科學、用科學的滿腔熱情。

初中化學教學反思12

  一、實驗讓化學課走向高效

  激發(fā)學習興趣是展現高效化學教學的目的 化學實驗能揭示物質世界的無窮奧秘,激起學習興趣。如第一節(jié)化學課上,做一個小實驗,向一張白紙上噴灑一種無色液體,紙上出現諸如“同學們!歡迎進入神奇的化學世界”等字樣�!靶∧g”不僅揭開了化學神秘的面紗,激發(fā)了學生的好奇心與求知欲,從而為學好化學,掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學習氛圍。聯系生活實際是展現高效化學教學的途徑 學生有強烈的探索欲望,教師要激發(fā)學生學習動機,必須將化學學習與生活相結合,讓學生感受到化學與生活息息相關,將學生對化學實驗的興趣轉化成為學好化學的穩(wěn)定動力,并具維持、調控作用。如我們在學習空氣時,首先要講清空氣由哪一些氣體組成,還要向學生介紹每周空氣質量周報,指出大氣污染物有哪些,如何治理等,使學生關注社會、關注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現高效化學教學的愿景 化學實驗教學既要重視實驗基本操作,更要重視實驗原理和思路,以引導學生進行思考和探索。要把實驗教學與學生發(fā)展需要聯系起來,讓學生提出假設、設計方案、開展實驗、得出結論。教師應不拘泥于教材演示實驗的安排,合理地進行一些創(chuàng)新設計,把部分演示實驗改為探究實驗,從而使學生自主選擇儀器、藥品,自主設計方案、完成實驗,充分發(fā)揮學生的主動性,激活創(chuàng)新意識。

  二、化學實驗的分類

  趣味實驗是實現高效化學教學的先導 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,引發(fā)學生積極思考,為學生學好化學埋下了伏筆。如講解“石灰石性質”時,以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭:在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸,再放入一個雞蛋通過一系列的實驗,學生自然而然得出碳酸鈣的有關性質,教學效果好,學習興趣也高漲。演示實驗是實現高效化學教學的基礎 演示實驗操作簡便、現象鮮明,有較強的直觀性與示范性,能使學生在接受新知識的同時,了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導學生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結果,明白操作過程的關鍵步驟。要引導學生積極思維,發(fā)現問題并解決問題,有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時,可讓學生思考除用排水法收集氧氣外,能否用排空氣法收集,怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導學生用學過的.知識來解釋實驗現象和結果,消化、理解、鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的思維能力。探究實驗是實現高效化學教學的根本 探究實驗能使學生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習得科學研究的方法,養(yǎng)成良好的科學態(tài)度。科學方法的訓練和培養(yǎng),能使學生知道所學知識“是什么”“為什么”“還有什么”,進而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質”探究實驗時,對鹽酸與帶銹鐵釘的反應,在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解,鐵釘表面變得光亮,若鹽酸過量,還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現的現象。切實加強化學實驗教學,不僅能增強學生學習興趣,調動學生學習的積極性,而且能培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力,養(yǎng)成學生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識,使學生終身受益,從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式,讓“三維目標”真正得以實現。

初中化學教學反思13

  本節(jié)課與學生的生活聯系嚴密內容較多,較為瑣碎,但是本節(jié)課內容較多,較為瑣碎,本課題主要學習金屬材料學問內容中三個局部。①金屬材料的物理特性;②合金的初步熟悉;③金屬材料的一般用途。這些內容與后續(xù)學問內容構成金屬材料的初步學問體系。下面是我對本節(jié)課的反思:

  起初的備課中,我感到教材內容比擬零散。我想我都有這種感覺,更何況學生了。假如不理順教學環(huán)節(jié)的規(guī)律挨次,一節(jié)課下來會讓學生感到內容分散,抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應用,從學生熟識的事物入手,讓學生能夠從化學的角度重新端詳身邊的事物,發(fā)覺和提出新的問題,使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程,這就需要每個學生積極主動的參加到探究中來,通過自己的觀看、思索及與他人的溝通合作來完成。金屬材料在其他各個領域的重要性及應用的廣泛性,更加激發(fā)了學生學習的熱忱。

  情境的設計要以學生原有的認知為根底,具有根底性、真實性、思想性和現代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品,想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應用了金屬的什么性質時,每個同學的興趣都特別高漲,從廚具到農具再到學習用品、到醫(yī)療器械,什么都想到了,思維特別的活潑。學生在溝通中展現了自我,在傾聽中充實了自我。在此根底上學生總結歸納出了金屬的物理性質,并對對金屬的物理性質有個較為系統(tǒng)的'熟悉,從而使學生對生活中一些零散的熟悉有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質,同時通過學生的爭論溝通,學習了本節(jié)課的另一重點內容——物質的性質與用途的關系。學生很輕松的就完成了這局部內容。

  對合金的教學學生們仍舊表現出劇烈興趣,什么是合金?它是如何生產的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)分?一系列的問題引發(fā)學生熟悉探究合金的欲望。

  我認為本節(jié)課有如下勝利之處:

  1、多媒體運用得較好。

  2、采納講練結合的形式,有助于學生準時的穩(wěn)固和把握。

  3、學生在教師的指引下通過多種方法獲得信息,學習本節(jié)課內容。

  4、通過多媒體對一些合金進展了展現,使學生學到了課本上學不到的學問。增長了學生的見識。

  5、課堂氣氛較好,學生協作的不錯,根本調動了學生的學習積極性。

  本節(jié)課還有許多的缺乏:

  1、思路不夠開闊,不能大膽的進展新的嘗試,課上得不夠新奇。

  2、沒能調動全部學生的學習積極性。

  3、時間把握不夠好。這是學校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍舊沒有完全適應。

  以上是我對本節(jié)課的熟悉,以后我會不斷改良、不斷努力的。

初中化學教學反思14

  興趣是建立在需要基礎上,帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向。心理學和教學實踐都表明,就大多數學生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導致學生學習成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學習興趣。沒有興趣學生就沒有認知的傾向,失去了求知的原動力。初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,這對于我們教學工作者來說是一個非常值得探討的問題,以下是本人幾年來在化學教學工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉,但愿能拋磚引玉。

  1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學習興趣

  “好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學課,對培養(yǎng)今后學生學習化學興趣尤為重要。初中學生第一次上化學課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設計,認真準備,要設置許多問題“催化”他們去思考,去探索,“加速”他們主動地學習。例如,緒言課一開始就向學生提問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能回答。老師再問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛�!睂τ谶@些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:“熱天時食物為什么會腐爛?”“鐵為什么會生銹?”“煤氣為什么會致人死亡?”“人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?”等等。恰當的設置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。

  2、利用化學實驗,進一步激發(fā)學習的興趣

  化學是一門以實驗為基礎的科學,生動有趣的實驗是誘發(fā)學生學習興趣的重要途徑。對初三學生來說,化學是一門新開設的學科,本身對它就有好奇心和求知欲,加上他們早已枯燥了書本的理論知識,迫切想把所學的知識在實踐應運時,利用化學實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們在實踐中學習,是他們的興趣所在。在認真做好課本上的第一個演示實驗和學生實驗的同時,要多安排一些學生感興趣的實驗。例如:在第一節(jié)課是可以先避開書本,做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等,讓學生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對化學課表現出濃厚的興趣。另外,課后可以讓學生親自動手做實驗,就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學生自己主動地去思考,去鉆研,有利于提拔化學拔尖人才。

  3、引導學生利用所學的化學知識解決生活中問題,體現化學知識的實用性

  我們生活日常生活中處處有化學,化學與人人有關,衣食住用樣樣離不開化學,化學教師就充分利用這個有利條件,讓學生所學的化學知識與日常生活緊密相結合,時時給化學提供實用的機會。例如,在緒言部分講到銅綠時,可以讓學生回去找找看家里有沒有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質嗎?加熱它看看有什么現象?等一系列的問題,讓學生自己去解決,激發(fā)他們的學習興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。

  4、開展豐富多彩的化學興趣活動,讓學生主動學習

  豐富多彩的化學興趣活動,對于學習緊張的初三學生來講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下,又能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學知識�;瘜W興趣活動的內容及方式很多,如:“化學魔術”可以做“手帕包火”、“魔棒點燈”等等;“化學知識講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應的.原因”、“日常生活化學”、“化學故事”等等;“化學課外活動”可以帶學生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們去發(fā)現生活中的化學;還可以讓學生自己組織一個“化學晚會”設計一些與化學有關的相聲、魔術、小品、謎語和笑話等等。

  5、幫助學生突破難點和理順知識結構,強化學生學習化學的興趣

  初中化學的難點及知識分化點一般有:化學用語、溶液的計算等。一個學生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會大減,從而影響學習成績,所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要,例如化學用語中元素符號、化學式,不要求學生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質變�;瘜W方程式的書寫教給他們“四步走”:一寫,正確寫出反應物、生成物的化學式;二配,配平化學反應方程式;三注,注明反應條件及符號;四查,最后檢查化學反應方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算,重點授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規(guī)律,對于零碎的化學知識,教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握,不至于使學生感到為難,從而使他們的學習興趣不減。

  總之,興趣是第一位老師,在化學教學中,應積極采用各種有效的適應學生心理特征的教學方法,以培養(yǎng)學生的學習興趣,使學生積極主動地學習化學,學好化學

初中化學教學反思15

  金屬的化學性質的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上,不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識,更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程,學習科學探究的方法。在這個活動與探究中,結論的可靠性是很重要的,因此,控制相似的實驗條件,以及對實驗現象的正確對比和分析,是該探究活動獲得可靠結論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行:

  (1)從金屬與鹽酸或硫酸反應是否有氫氣生成,可以把金屬分為兩類,能生成氫氣的.金屬其活動性比較強,不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。

 �。�2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來,可以比較出這兩種金屬的活動性強弱,能置換出來的,則這種金屬比另一種金屬活潑。

  (3)最后打出科學家們經過了很多類似實驗的探究過程,而總結出來的結論——常見金屬的活動性順序。在教學中,我是一邊學知識,一邊將知識應用到實際問題中,在總結得出結論后,插入生活實踐問題,讓學生邊學邊用,使學生意識到學習是為了解決生活中的問題,化學與生活緊密相連。

  本節(jié)課有學生探究活動,而且在授課的過程中,還穿插著問題的解決,使得本節(jié)課的課堂容量有些過大,有一些知識完成的比較倉促,不透徹。例:活動性較強的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時,能否進行、置換的先后順序、以及一定質量的不同金屬置換出的金屬的質量的多少的分析,學生不能充分的理解,在課后的作業(yè)中表現的相當不理想。在今后的教學中,應該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學生在探究活動時,課堂的秩序顯得有些亂,在今后的教學中應注意加強學生活動探究實驗時的課堂秩序。