《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感匯總13篇
認(rèn)真品味一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀后感而煩惱吧，以下是小編整理的《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感1
《幼兒園》是一部記錄片，反映的是幼兒在園里真實(shí)的情況，包括教師的教學(xué)方法是否科學(xué)得當(dāng)。
記錄片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶(hù)外活動(dòng)——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，都有教師參與。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。
離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接自己。影片中記錄了一個(gè)幼兒從開(kāi)始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的等待著，手里拿著自己的小書(shū)包做在陽(yáng)臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來(lái)的方向。然而，老師卻一直沒(méi)有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來(lái)分散幼兒的'注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺(jué)不到等待自己的父母是那么的無(wú)聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂(lè)趣。
其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂(lè)中洗，靜靜地一個(gè)或兩個(gè)小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰(shuí)洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中洗澡，而且還可以得到樂(lè)趣等體驗(yàn)。
我認(rèn)為對(duì)于幼兒而言最重要的是教他們?cè)鯓颖Ｗo(hù)好自己。作為一名幼教工作者，身上負(fù)著的不僅只是教育兒童，還好根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，把努力落到實(shí)處，讓每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)自我保護(hù)，關(guān)愛(ài)他人。
清楚地記得，影片最后打出了這樣的一行字：“畢業(yè)第二周，袁老師產(chǎn)下一男孩，三
年之后，她的孩子也會(huì)上幼兒園……”仔細(xì)品味一下這段文字，不禁陷入沉思。這充分說(shuō)明了，一名幼兒教師對(duì)幼兒的重要作用，以及對(duì)這一代一代的人的深遠(yuǎn)影響。
時(shí)代在變，人在變，環(huán)境也要改變。我們教育下一代的方法也要不斷改變，不斷吸取新鮮血液。要結(jié)合社會(huì)的需要，幼兒自身的需要，把工作做到實(shí)處，不要只打個(gè)“花架子”!要有真學(xué)識(shí)，才能把下一代教育的更好！所以說(shuō)，作為一名幼兒教師的責(zé)任是不容小視的，我們要加油！
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感2
張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》講述了一所全托幼兒園里孩子的生活故事。影片很客觀，沒(méi)有加入過(guò)多的個(gè)人情感，我看到了孩子們的可愛(ài)童真，卻也感受到了淡淡的憂(yōu)傷。
在這部片子里，我看到了很多幼兒園的縮影。孩子總是在老師的要求下做這做那，孩子們本應(yīng)該是不同的，但是孩子們慢慢的形成了標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，一旦不符合老師的標(biāo)準(zhǔn)，就被認(rèn)定為“不合格”，需要“整風(fēng)”，需要“反省”。而小班卻是以《請(qǐng)你跟我這樣做》開(kāi)始了第一節(jié)課。
幼兒園里孩子多，老師少。老師很難關(guān)注到每個(gè)孩子，所以我們看到不管是洗澡、吃飯還是穿衣，甚至是擺放小凳子，孩子們?nèi)笔Я嗽S多成人的關(guān)愛(ài)，在這些生活細(xì)節(jié)中孩子內(nèi)心的恐懼、憤怒、渴望又有誰(shuí)能真正的體會(huì)到呢。也許成人早已忘記了自己當(dāng)年的感受吧！集體洗澡時(shí)的場(chǎng)景，讓人看著那樣的揪心，滿(mǎn)頭滿(mǎn)臉的肥皂液，讓孩子崩潰到“我要跑，我要跑”。我想洗澡本是件快樂(lè)的事情，然而這樣的洗澡在孩子心里產(chǎn)生的恐懼將伴隨著他們一生的體驗(yàn)。當(dāng)片中響起《茉莉花》的背景音樂(lè)時(shí)候，讓我增添了更多的揪心與難過(guò)。
大班的一個(gè)孩子，在被問(wèn)起“你的爸爸媽媽都在忙些什么時(shí)”孩子回答：“我媽媽忙著做美容，我爸爸忙著和別人吃飯”。父母把所有事情都會(huì)排在孩子的陪伴之前。當(dāng)孩子們望眼欲穿的盼來(lái)了周五可以見(jiàn)到爸爸媽媽的美好時(shí)刻時(shí)，第一位進(jìn)入教室的媽媽沒(méi)能讓我看到想孩子的那份激動(dòng)，沒(méi)能看到那份久別的親吻和擁抱。而孩子此時(shí)的那份高興、激動(dòng)、委屈、難過(guò)都融入到了剎那間崩潰的眼淚里。
影片中我看到了孩子們眼中的世界，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界了，但是又并不完全懂這個(gè)世界，在他們眼里，欺負(fù)我們的人就是壞人，在他們眼里，警察是抓人的，把壞孩子帶走，在他們的眼里交警的罰款變成了收錢(qián)，自己收的錢(qián)要給領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不能沒(méi)有錢(qián)，最重要的，在他們眼里沒(méi)有什么比快樂(lè)更重要，因?yàn)榭鞓?lè)是他們的世界里最重要的東西，但是在這個(gè)快樂(lè)的世界里，我依然慢慢的感到淡淡的無(wú)奈與哀傷。
大班的孩子在戶(hù)外活動(dòng)前的聊天“不是天天有戶(hù)外活動(dòng)的，飯要吃，就是會(huì)回來(lái)的晚些。戶(hù)外活動(dòng)就是去外面緊玩緊玩，戶(hù)外活動(dòng)太好玩了，想玩什么就玩什么。”每個(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候都笑得特別開(kāi)心，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不是總能有那么多自由時(shí)間玩耍的，自由玩耍變成了奢侈的事情，這些時(shí)間對(duì)他們來(lái)說(shuō)變的少而珍貴。張以慶導(dǎo)演以模糊的鏡頭給了觀眾很多的思考。
9·11事件孩子們覺(jué)得那些大樓里的人們太痛苦了，正如自己一樣“逃也逃不脫”。沒(méi)有了快樂(lè)而又不能自由尋找快樂(lè)的時(shí)候，留下的只有無(wú)奈和接受。
在看足球世界杯比賽的時(shí)候，孩子們?yōu)橹袊?guó)隊(duì)加油，但是有的孩子并不怎么喜歡中國(guó)隊(duì)，因?yàn)樗麄儗?shí)在太差。而老師這個(gè)時(shí)候強(qiáng)加自己的情感給孩子，要孩子給中國(guó)隊(duì)加油，不能在中國(guó)隊(duì)輸球的時(shí)候瘋玩。在影片中我們都能看到這樣的教育縮影。孩子們要愛(ài)國(guó)，但他們不一定非要愛(ài)一個(gè)不會(huì)踢球的中國(guó)隊(duì)。老師們集體教育，過(guò)多的統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們?cè)絹?lái)越早的失去了童真，失去自己的個(gè)性。
一個(gè)小朋友被問(wèn)為什么能張這么高時(shí)說(shuō)：“我是在爸爸媽媽、爺爺奶奶還有老師的幫助下長(zhǎng)高的。”聽(tīng)到這個(gè)答案我的心很沉重。什么時(shí)候起，我們的孩子就會(huì)講如此公式化的語(yǔ)言？原來(lái)他在幼兒園里就已經(jīng)被教育要講這樣的話(huà)了。為了迎合成人，他們?cè)缫押雎粤俗约簝?nèi)心真實(shí)的感受。
影片以大班畢業(yè)，袁老師生孩子為結(jié)束。最后的字幕里寫(xiě)著“三年后，他的孩子也將上幼兒園”，而最開(kāi)始的字幕是“也許是我們的孩子，也許就是我們自己。”難道，我們的教育真的只能是這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年嗎？
《幼兒園》這部紀(jì)錄片看似拍攝的是一群幼兒園里的孩子們，但其實(shí)這也是一個(gè)社會(huì)縮影，透過(guò)鏡頭我們可以看到一群天真無(wú)邪的孩子們一起嬉戲、打鬧、也可以看到他們的無(wú)奈與孤獨(dú)。半夜睡覺(jué)卻被老師拖起來(lái)上廁所，在班上孩子們都被家長(zhǎng)接走了，只有自己還在等媽媽時(shí)的焦慮。一個(gè)孩子被另外一個(gè)情緒失控的孩子打到鼻腔流血，沒(méi)有人關(guān)注那個(gè)打人小朋友背后的原因和感受，老師說(shuō)“我把他送到小班去了，我不要他了，沒(méi)有人喜歡打人的小朋友”。這樣的語(yǔ)言讓孩子怎能不再一次的奮起反抗，維護(hù)自己僅有的一點(diǎn)自尊呢！
很多時(shí)候我們都是被選擇了塞進(jìn)了一個(gè)圈子，迫于現(xiàn)實(shí)收起了自己的于眾不同。使同處一個(gè)圈子的個(gè)體趨于規(guī)則化。例如片子開(kāi)頭幾分鐘的“第一頓飯”，有個(gè)小男孩說(shuō)“吃完回家”，在幼兒園的第一個(gè)午覺(jué)依舊在哭，因?yàn)樗�沒(méi)有適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境，但是最后還是屈服了，因?yàn)樗麩o(wú)力改變他回不了家的`現(xiàn)實(shí)。又比如馬玉蘭這個(gè)幼兒園的“害人精”，她和其他的小孩子不一樣，不愛(ài)遵守幼兒園的規(guī)則，她經(jīng)常在上課時(shí)發(fā)出聲音，在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)，在大家坐著唱歌時(shí)卻一個(gè)人站著，甚至還想把腳抬起來(lái)放在課桌上。
片子中經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子獨(dú)處的場(chǎng)景，教師外面陽(yáng)光明媚，但是在那綠色油墻的教室里面卻有一種冰冷的孤獨(dú)。很多孩子都是以一種個(gè)人的方式存在著，盡管很多時(shí)候他們常常會(huì)給人一種群體活動(dòng)的錯(cuò)覺(jué)。在孩子們午睡醒來(lái)時(shí)有像小胖子一樣一件一件穿好衣服的，有做在床上滿(mǎn)面愁容隱隱哭泣的，也有陳志鵬穿衣服一次次嘗試反復(fù)脫掉最后還是耐心的穿好了衣服的，我們能依靠的只有我們自己。印象最深刻的是一個(gè)小男孩放小椅子的場(chǎng)景，在老師提醒“換方向，調(diào)個(gè)面”后，他依舊不能放好椅子，接下來(lái)的時(shí)間他都是在于這個(gè)椅子做斗爭(zhēng)，但老師也只是口頭提醒一下，并沒(méi)有幫助這個(gè)孩子落實(shí)與實(shí)際行動(dòng)。最后畫(huà)面定格在了他回頭想要尋找?guī)椭?/p>
當(dāng)然，除卻這些讓人看了有些傷感的畫(huà)面，也還是有屬于孩子們的天真無(wú)邪“一葉知秋”場(chǎng)景里面，一片葉子也能玩的很開(kāi)心。
片中各故事過(guò)渡之間經(jīng)常插入對(duì)某個(gè)小朋友的訪談，這些小朋友有的多才多藝，兩位數(shù)的心算能快速得出結(jié)果，會(huì)說(shuō)“英語(yǔ)話(huà)”，知道日語(yǔ)里“爺爺”和“叔叔”是“一個(gè)詞組里面的”，會(huì)流利快速說(shuō)出“八啦百啦標(biāo)啦兵啦奔啦北啦坡……”有的心里面有很秘密，被問(wèn)道你喜歡哪個(gè)女孩子啊這樣的問(wèn)題靦腆而笑，被問(wèn)及是不是那個(gè)白白的那個(gè)？他臉紅紅地說(shuō)“你知道怎么還問(wèn)我呀？”孩子們?cè)诒粏?wèn)及關(guān)于“我愛(ài)你”的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)一致曖昧，大多數(shù)孩子并不懂得這句話(huà)的真正含義，他說(shuō)“我愛(ài)你就是我想把你抱著”，“不好說(shuō)”。問(wèn)道“為什么不好說(shuō)”的時(shí)候，孩子扭扭捏捏笑了，說(shuō)道“這個(gè)惡心”。這一句話(huà)讓人不寒而栗。如果一個(gè)孩子從未得到過(guò)成人給他無(wú)條件的愛(ài)，更沒(méi)有感受到愛(ài)，我想他們又怎能回答出什么是愛(ài)呢？
《幼兒園》這部記錄片，國(guó)際評(píng)委認(rèn)為這是一部“寓言式”的作品，既完美地展現(xiàn)了童年生活本身，又非常清晰的展示了兒童世界是成人世界價(jià)值觀的折射，讓全世界每一位觀眾都能產(chǎn)生共鳴，那些都是曾經(jīng)的我們，將來(lái)還會(huì)是我們的孩子，孩子的孩子。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感3
這部紀(jì)錄片前后觀看了有四五遍了，然而每次都有不同的體驗(yàn)與收獲，紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感。體會(huì)最大的就是，深刻認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)的理論知識(shí)的不足，離開(kāi)了實(shí)踐的理論必將浮于空洞。
紀(jì)錄片一開(kāi)始便呈現(xiàn)給我們，幼兒第一天入園的情景，哭聲一片，簡(jiǎn)直有驚天動(dòng)地之勢(shì)。在校內(nèi)上分享了這一視頻，很多朋友都說(shuō)看到這些孩子哭的實(shí)在是太可憐了，心里真不是滋味�？赡芤�?yàn)閷W(xué)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，我反而沒(méi)這么深切的體驗(yàn)，更多的將這看做是一個(gè)正�，F(xiàn)象。一些幼兒有分離焦慮癥，哭鬧不適應(yīng)是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。
重要的是我們應(yīng)該如何對(duì)待這些幼兒，是真的當(dāng)成正�，F(xiàn)象置之不理么?我想不然。畢竟聲嘶力竭地哭，對(duì)幼兒的健康不見(jiàn)得是什么好事，我們還是要采取一些措施幫助幼兒。首先我覺(jué)得紀(jì)錄片中教師對(duì)幼兒采取的欺騙策略是不正確的，騙他們不哭就打電話(huà)給媽媽?zhuān)蚪袐寢寔?lái)接他們，這只能起一時(shí)作用，等幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有來(lái)會(huì)哭得更厲害。我們要做的應(yīng)是努力引導(dǎo)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境，而不是跟幼兒一起逃避問(wèn)題。我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)移幼兒的注意力來(lái)分散他們的焦慮情緒，比如幼兒喜歡小動(dòng)物，讓他去飼養(yǎng)角喂喂小動(dòng)物，讓幼兒玩玩喜歡的游戲，以逐漸轉(zhuǎn)移其注意力。之所以哭鬧焦慮，歸根結(jié)底還是幼兒缺乏安全感的表現(xiàn)，幼兒園可以辦親子班，讓家長(zhǎng)陪同幼兒來(lái)園一段時(shí)間幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，還可以允許幼兒帶其心愛(ài)的玩具來(lái)園。我們隊(duì)這樣的幼兒一定要有愛(ài)心和耐心，不能置之不理更不能加以恐嚇威脅，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候抱抱幼兒，親撫他們也能使他們平靜下來(lái)，觀后感《紀(jì)錄片《幼兒園》觀后感》。
幼兒多方面尚未發(fā)展全面，就更多的.需要我們的幫助。紀(jì)錄片中第一頓飯，小女孩將飯菜潑了一身，怯怯地叫著老師"潑了"。此刻的老師應(yīng)當(dāng)立即去幫助幼兒處理一下，提供適當(dāng)?shù)膸椭⒐膭?lì)她學(xué)會(huì)自己用餐。
夕陽(yáng)下，昏黃的教室中，一個(gè)小男孩在一排凳子前反復(fù)嘗試，怎么也不能將自己的椅子倒扣上面。他翻來(lái)覆去地嘗試著，這時(shí)老師在后面提示"反過(guò)來(lái)，掉個(gè)面"，小男孩聽(tīng)到聲音后急切扭頭并立刻將椅子轉(zhuǎn)了個(gè)面，然而仍舊沒(méi)有成功。畫(huà)面定格在小男孩無(wú)止境的嘗試中。任何一個(gè)人看到這個(gè)情景都會(huì)心酸，可以想象這個(gè)孩子心里是多么渴望得到幫助。對(duì)于一個(gè)理解能力尚處于象征性段的幼兒，言語(yǔ)的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為什么我們不能親身示范一下呢?
紀(jì)錄片中還有很多，另外從紀(jì)錄片中我們也可以看出小中大班幼兒的差別，小班幼兒主要與老師的溝通較多，同伴之間的交往還是很少的。到了中班，同伴交往增多，伴隨而來(lái)的沖突和攻擊性行為也在增多。紀(jì)錄片中有一個(gè)中班的小男孩即是一個(gè)典型的例子，在連續(xù)打傷幾個(gè)同伴后，老師威脅將其送回小班。這種做法實(shí)際是很不理智的，老師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)幼兒化解沖突，而不是帶領(lǐng)其他幼兒去孤立打人的幼兒。更不能隨意給幼兒貼標(biāo)簽，說(shuō)他就是個(gè)壞孩子，幼兒有攻擊性行為必然是有其原因的，老師應(yīng)了解原因幫助幼兒去克服。期待的作用是強(qiáng)大的，只要我們相信每個(gè)幼兒都是好的，他們都能很好的發(fā)展。
幼兒園教育固然重要，但是家庭教育同樣重要，否則就會(huì)造成"5+2=0"的現(xiàn)象，即幼兒園5天加上家里的2天等于零。父母是幼兒的第一任老師，很多時(shí)候父母才是影響幼兒最大的人。紀(jì)錄片中關(guān)于"愛(ài)"的一個(gè)調(diào)查不禁讓人心寒。"你有沒(méi)有想對(duì)誰(shuí)說(shuō)我愛(ài)你呀?""沒(méi)有""媽媽對(duì)你說(shuō)過(guò)愛(ài)你么""沒(méi)有""你為什么不好意思說(shuō)""我覺(jué)得那個(gè)惡心"…誠(chéng)然中國(guó)傳統(tǒng)文化重于含蓄內(nèi)斂，但是何以我們的孩子如此冷漠?又是什么價(jià)值觀讓我們的孩子覺(jué)得愛(ài)是個(gè)惡心的東西?還有個(gè)小男孩說(shuō)："我爸爸媽媽都很忙，我媽媽忙著去醫(yī)院做美容，我爸爸忙著接人家吃飯…"，也許我們會(huì)覺(jué)得很可笑，但是孩子不會(huì)這樣想，他們內(nèi)心可能充滿(mǎn)了失落與孤獨(dú)。對(duì)于他們而言，父母的愛(ài)是無(wú)可替代的。片中還有一個(gè)等媽媽來(lái)接的小男孩，前瞻后顧的神情，噙滿(mǎn)淚水的眼睛，等待的焦急與失落。對(duì)于他而言，看著同伴一個(gè)個(gè)被父母接走，心里該是多么彷徨。有時(shí)候，我們的父母也該深刻的反思，不要一味斥責(zé)幼兒園的失職，想一想作為父母自己做的夠不夠。
培養(yǎng)一個(gè)幼兒需要一個(gè)社會(huì)的力量。無(wú)論是幼兒園還是家庭或者社會(huì)，都應(yīng)給我們的孩子以愛(ài)和尊重，套用一句常說(shuō)的話(huà)，孩子是我們的未來(lái)。未來(lái)的我作為一名幼師，我相信我不會(huì)忘記自己今日所看所感，不會(huì)忘記自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，一定努力為孩子，做到最好。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感4
今天晚上和老公一起看張以慶導(dǎo)演的《幼兒園》記錄片，在看的時(shí)候我想了很多，幼兒園觀后感。
作為一名幼兒園老師，在沒(méi)有生孩子之前看到那些孩子第一次離開(kāi)媽媽那種歇斯底里的哭泣和獨(dú)自流淚的樣子，雖有心疼但心里總會(huì)想，老師這么愛(ài)你們，到幼兒園還有這么多小朋友和你們一起玩，有很多家里沒(méi)有的玩具和食物，為什么還要哭得那么傷心呢？還不太理解家長(zhǎng)為什么送孩子來(lái)上學(xué)看到孩子哭泣時(shí)依依不舍的樣子，當(dāng)時(shí)就在想，家長(zhǎng)就不能狠點(diǎn)心說(shuō)走就走開(kāi)，或許孩子也不會(huì)這么長(zhǎng)時(shí)間的傷心，老師也能輕松一點(diǎn)。
今天看到紀(jì)錄片里一個(gè)小男孩剛?cè)雸@時(shí)那種歇斯底里的哭泣，那種不安的眼神，那份要媽媽的堅(jiān)持，我的心里很酸，觀后感《幼兒園觀后感》。我就在想3年后我的寶寶入園時(shí)發(fā)生這種狀況我是否還能那么的坦然，是否還能那么輕松的離開(kāi)？心里有個(gè)聲音告訴我，我不能，我舍不得。這時(shí)，我能從一個(gè)媽媽的角度去感受，感受孩子當(dāng)時(shí)離開(kāi)媽媽的那份不安和焦慮，感受到媽媽離開(kāi)孩子的那份不舍和不放心。
寶寶百天的時(shí)候我和老公把寶寶抱到我們幼兒園，再看到星星班的那群孩子現(xiàn)已升為月亮班，看到孩子見(jiàn)到我叫我小語(yǔ)老師的那種興奮，我的眼睛濕潤(rùn)了。孩子是那么的純真，給予我感動(dòng)！回想過(guò)去的一年里對(duì)他們的一些嚴(yán)厲，我的心里很是內(nèi)疚。我想我再回到教育崗位的`時(shí)候，我將會(huì)多了更多的寬容與關(guān)懷，更多的耐心和愛(ài)心，更多的理解和信任。
寶寶的到來(lái)讓我成長(zhǎng)，同時(shí)在成長(zhǎng)的過(guò)程中我會(huì)面臨更多新的問(wèn)題，這也是我的功課，需要我去學(xué)習(xí)和調(diào)整。不僅要調(diào)整我的時(shí)間，更要調(diào)整我的心態(tài)。不僅要學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)媽媽?zhuān)灰泴W(xué)習(xí)做好一個(gè)妻子，因?yàn)槲蚁仁浅蔀橐幻拮又蟛懦蔀橐幻麐寢尩摹?/p>
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感5
伴隨著舒緩的音樂(lè)，《幼兒園》的片頭出現(xiàn)這樣一句話(huà)：或許是我們的孩子，或許正是我們自己。為整部紀(jì)錄片奠定了情感基調(diào)。隨后的時(shí)間里，就講述了這群孩子從剛?cè)雸@吵鬧著要回家，到慢慢習(xí)慣了幼兒園的生活，最后畢業(yè)離開(kāi)幼兒園的成長(zhǎng)過(guò)程。鏡頭里每一個(gè)孩子都有著那樣鮮活的面孔，那樣清澈見(jiàn)底尚未被塵世污濁的眼睛，每一個(gè)動(dòng)作都是最真實(shí)的反應(yīng)，每一句話(huà)都在表達(dá)最純真的內(nèi)心。這樣的他們?cè)趺茨懿蛔屓诵撵`感到震撼？
《幼兒園》這部紀(jì)錄片從內(nèi)容上來(lái)看的確讓人感動(dòng)，而作為一部獲獎(jiǎng)的影片，它的拍攝手段也有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。
這部片子里從頭到尾都沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)解說(shuō)詞，僅僅憑借幾段音樂(lè)去過(guò)度連接大量散亂的畫(huà)面，最大程度上減少了拍攝者對(duì)觀眾感情的干擾和誤導(dǎo)，讓觀眾可以根據(jù)自己的想法，去理解作品的主題思想。
首先紀(jì)錄片里的配樂(lè)讓我尤為印象深刻。一首《茉莉花》在全片中國(guó)共產(chǎn)黨出現(xiàn)了五次。這首歌的旋律柔美并富于變化，被運(yùn)用在孩子們不同的階段，配合著畫(huà)面引發(fā)人們心底的無(wú)盡無(wú)奈何感傷。這樣的安排不僅增加了電影細(xì)膩悠長(zhǎng)的抒情意味，而且也使得電影主題得到更加完美的表現(xiàn)。除了配樂(lè)外，《幼兒園》也巧妙的.運(yùn)用了同期聲。通過(guò)采訪和現(xiàn)場(chǎng)拍攝交叉剪輯，我們可以看見(jiàn)孩子前后的巨大變化。比如片子的開(kāi)始是小班入托第一天孩子們哭喊吵鬧的聲音。此時(shí)插入幼兒園心算班優(yōu)等生的心算回答，接著聲音又換回小班，一個(gè)孩子大聲哭泣，另一個(gè)被拖進(jìn)幼兒園辦大門(mén)時(shí)吵嚷著的聲音。
當(dāng)然，每部影片最重要的支架就是展現(xiàn)在觀眾面前的畫(huà)面。這些畫(huà)面都是從眾多鏡頭中精心刪選出來(lái)的，每一個(gè)鏡頭都有著重要的作用�！队變簣@》中以室內(nèi)鏡頭為主，主要以一些中、近景和特寫(xiě)鏡頭，真實(shí)生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們的生存狀態(tài)和情緒變化。相對(duì)而言，室外的鏡頭運(yùn)用的較少，并且都做了虛焦處理，比如拍攝的孩子們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲，唱歌的場(chǎng)景，孩子的身影模糊成一片，只聽(tīng)見(jiàn)他們做游戲時(shí)喊的口號(hào)和高興隨性的笑聲。這種朦朧的表現(xiàn)手法，正是導(dǎo)演某種主觀寓意的傳達(dá)。觀眾在觀看這些鏡頭時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的思維去思考導(dǎo)演的用心。
紀(jì)錄片《幼兒園》以獨(dú)特的表現(xiàn)手段給我們別樣的體會(huì)，它充分調(diào)動(dòng)鏡頭、畫(huà)面、音樂(lè)等手段為我們獻(xiàn)上了一部深刻的電影作品，讓我們不僅看到一個(gè)真實(shí)的無(wú)異于成人世界的幼兒園，而且更讓我們學(xué)習(xí)到了拍出一部?jī)?yōu)秀紀(jì)錄片的各種技術(shù)手段。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感6
幼兒園是一個(gè)特殊的地方，基本每個(gè)人都在那個(gè)地方度過(guò)了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長(zhǎng)�，F(xiàn)今的幼兒園不斷有問(wèn)題爆料在社會(huì)上，例如前不久曝光的三色幼兒園事件，讓人們對(duì)幼兒園的現(xiàn)狀不斷擔(dān)憂(yōu)，上節(jié)課觀看了張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》，再對(duì)比如今讓人感概萬(wàn)分。
張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界�！边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。在我看來(lái)，這也是導(dǎo)演創(chuàng)作本片想極力表達(dá)的一點(diǎn)：審視過(guò)去。
俗話(huà)是“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的人看不同的事物所聯(lián)想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛(ài)的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的回憶和下一世的`未來(lái)。而青年眼里的兒童，是難以言說(shuō)的過(guò)去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂(lè)有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯(lián)想空間。
這部紀(jì)錄片多條線(xiàn)索聯(lián)合，并采用了豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，在我看來(lái)最大的特色在于導(dǎo)演采用了平拍的方式，在面對(duì)成人時(shí)采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫(huà)面感十分強(qiáng)烈，樸實(shí)平和，卻又不失樂(lè)趣。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感7
我想每位觀眾看完這部紀(jì)錄片后都應(yīng)該是感同身受的、都能產(chǎn)生共鳴，因?yàn)槊總�(gè)人都有過(guò)童年生活，童年是人一生中最值得回味的幸福時(shí)段，天真無(wú)邪、淳樸自然。《幼兒園》這部紀(jì)錄片以紀(jì)實(shí)的形式，完美的展現(xiàn)了童年生活的本真。這種完美的展現(xiàn)與導(dǎo)演拍攝的手法、選取的角度、以及一些藝術(shù)手法的融合是分不開(kāi)的。
該紀(jì)錄片從一行字幕“或許是我們的孩子，或許就是我們自己。”切入，給人一種意味深長(zhǎng)之感，接著出現(xiàn)的是老師領(lǐng)著一群孩子漸行漸遠(yuǎn)的畫(huà)面，畫(huà)面也逐漸的模糊，緊隨其后呈現(xiàn)在觀眾面前的是“幼兒園”三個(gè)字，明確的指出，接下來(lái)將講述的是發(fā)生在幼兒園孩子們的故事。
整部片子記錄的都是幼兒園中孩子們生活的瑣碎，并沒(méi)有一條主線(xiàn)，也沒(méi)有上學(xué)應(yīng)有的主旋律，如：上課、老師、家長(zhǎng)、校園、能強(qiáng)烈孩子們生機(jī)與活力的節(jié)日等等。片子中選取的是一些特定的時(shí)段、特定的場(chǎng)合、特定的孩子、特定的表情，展示在觀眾面前的都是常態(tài)生活中讓人想不到的、非常態(tài)的東西，這樣的表現(xiàn)手法并不顯得僵硬，反而生動(dòng)、感人。
通過(guò)字幕我們知道，該片選取了幾個(gè)特定的時(shí)段：小班(全托)入托第一天，第一頓飯，第一次午睡，第一堂課，小班中班的對(duì)比，進(jìn)入大班，以及畢業(yè)了。各個(gè)時(shí)段中拍攝手法變化多樣，全景、中景、近景、特寫(xiě)相互交替。如：入托第一天首先全景寫(xiě)出了整個(gè)場(chǎng)面的混亂，接著鏡頭切換，特寫(xiě)一個(gè)坐在桌邊的小男孩抽噎著說(shuō)“讓我回去吧”又用近景選取了穿紅衣服的.小女孩一只胳膊放在桌上，仰著脖子哭起來(lái)的場(chǎng)景，隨后又跳轉(zhuǎn)到心算班的優(yōu)等生熊經(jīng)武回答老師算術(shù)題的場(chǎng)景等。這是入園的第一天，通過(guò)不同的景別，不同的鏡頭將孩子們不同的表現(xiàn)展現(xiàn)的淋漓盡致。其他時(shí)段的拍攝也如此，看似沒(méi)有邏輯，但這正是孩子們真實(shí)生活的寫(xiě)照。
該片除了不同鏡頭、景別的交叉運(yùn)用外，還有一大特色就是外景虛化，觀眾的注意力全部被吸引在似有戲劇意味但又無(wú)限真實(shí)的教室內(nèi)、寢室內(nèi)、澡堂里。外面熱鬧的操場(chǎng)、園外過(guò)往的人群、嘩啦啦下雨的場(chǎng)景以及年冬下雪的場(chǎng)景都被虛化。虛化的外景更映襯了孩子們表現(xiàn)的鮮活、真實(shí)與生命力，更顯園內(nèi)生活的真實(shí)。
始終貫穿整部片子的主旋律是《茉莉花》，溫馨、感人、似乎是一首生命的贊歌，在詠嘆天真無(wú)邪的童年�！盾岳蚧ā沸山o人的感覺(jué)并不都是一個(gè)味道，開(kāi)始時(shí)的音樂(lè)伴隨著孩子們的嬉戲打鬧是清新、歡快、愉悅的，看著他們園內(nèi)生活的經(jīng)歷、看著他們成長(zhǎng)、成熟，《茉莉花》曲讓人產(chǎn)生凝重之感、讓人深思。每當(dāng)有音樂(lè)想起、往往有特寫(xiě)鏡頭、有畫(huà)面的定格、這些都成了觀眾頭腦中揮之不去的記憶。
《幼兒園》整部片子在角度的選取、畫(huà)面的展示、藝術(shù)手法的綜合運(yùn)用上無(wú)疑都是很成功的。無(wú)論是走過(guò)了童年階段的我們、還是已有孩子的成年人看后都會(huì)有很大的感觸。片子的主題不僅僅展現(xiàn)著孩子本性、天真，似乎延伸得很遠(yuǎn)。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感8
通過(guò)觀看紀(jì)錄片《幼兒園》，里面的8個(gè)場(chǎng)景深深感染著我，分別如下：
1、孩子由最初上小班時(shí)的哭鬧不止，到升到中班后的訓(xùn)練有素，可誰(shuí)知兩個(gè)簡(jiǎn)單畫(huà)面的剪切，里面包含了我們幼兒教師多少的辛勤汗水和無(wú)私付出��！
2、有一個(gè)孩子，想把自己的小椅子放好，可是他努力了好多好多次卻都沒(méi)有成功，但是孩子絲毫沒(méi)有放棄，一次次的嘗試，讓我們每個(gè)人都肅然起敬，也深深感覺(jué)孩子是那么的無(wú)助，幫助每個(gè)生命，該是多么重要啊！
3、獨(dú)特的馬玉蘭，本應(yīng)也是活潑可愛(ài)的小女孩，可是被無(wú)情貼上標(biāo)簽后的她，竟是顯得那么的不和諧，老師的一句引導(dǎo)有時(shí)或許真的可以改變孩子的一生啊！
4、周五放學(xué)了，可是還有一個(gè)孤獨(dú)等待的孩子，遲遲沒(méi)有人來(lái)接，()那弱小的背影，那極度渴望的眼神，都讓我們心酸不已。孩子的父母啊，有時(shí)真的只是一個(gè)小小的舉動(dòng)，真的會(huì)帶給孩子莫大的快樂(lè)或痛苦，好好想想自己的行為吧！
5、對(duì)于不聽(tīng)話(huà)的、不乖的孩子，老師簡(jiǎn)單粗暴的要把他送到小班去，孰知孩子的.心靈也是脆弱的，請(qǐng)用心呵護(hù)吧！
6、通過(guò)采訪孩子，孩子們對(duì)愛(ài)的曲解，對(duì)愛(ài)的冷漠，都讓我感到陣陣寒心。而對(duì)恨卻如此入骨，作為老師，我想多奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧，讓孩子慢慢從感受我們的愛(ài)開(kāi)始，然后學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，愛(ài)家人，愛(ài)祖國(guó)。
7、孩子拿著杯子喝水時(shí)，吃午飯或玩玩具時(shí)，都會(huì)互相交流，我感覺(jué)那就是一個(gè)小社會(huì)的縮影，多么值得贊嘆呀！
8、還有整篇貫穿其中的《茉莉花》的音樂(lè)，那么又香又白的茉莉花，卻要摘一朵送給別人家，送給別人家，也就是家長(zhǎng)把孩子送到我們幼兒園，幼兒園這個(gè)家的舒適度與否、老師的關(guān)愛(ài)程度的多少，直接關(guān)系到孩子的幸福��！
發(fā)掘每個(gè)孩子的聰明，發(fā)掘每個(gè)孩子的悟性吧，幫助他們，盡心呵護(hù)我們的茉莉花，讓每個(gè)祖國(guó)未來(lái)的花朵越來(lái)越芬芳，越來(lái)越充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)吧！
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感9
看完后心里有一種說(shuō)不出的感動(dòng)與懷念。是啊，這就是曾經(jīng)的我們。在那一個(gè)個(gè)幼小的兒童的身上我們看到了童年那段美好的回憶。雖然少不了離別的淚水，在剛開(kāi)始進(jìn)入如此一個(gè)陌生的環(huán)境的是多么無(wú)助，在掙扎中看著父母離去的背影，面對(duì)周?chē)妥约耗挲g相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴。
可是，這段時(shí)光是人生最美也是人生第一寄居的場(chǎng)所。它是一個(gè)給人開(kāi)始脫離父母的鍛煉機(jī)會(huì)。
是的，在這里我們沒(méi)有父母可以依靠，沒(méi)有人會(huì)喂我們吃飯，沒(méi)有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開(kāi)始靠你自己去實(shí)踐它，或許剛開(kāi)始并不是那么順利，可能我們會(huì)哭泣沒(méi)有人幫忙，可能我們會(huì)失去了耐心，可是慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了，幼兒園讓小小的心靈開(kāi)始獨(dú)立。
幼兒園同時(shí)也是開(kāi)啟我們啟蒙之路。我們同周?chē)暮妥约阂粯舆�是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱兒童歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單可在我們看來(lái)卻需要花費(fèi)我們大把時(shí)間去磨練的阿拉伯?dāng)?shù)字，拿著畫(huà)筆開(kāi)始我們?nèi)松腵一場(chǎng)色彩世界。我們?cè)谄渲惺斋@或多或少，卻是用金錢(qián)也買(mǎi)不到的。
在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的快樂(lè)。我們和恕不相識(shí)的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所知道的，我們同吃著一碗飯，可是那時(shí)候的我們卻彼此不知道這就是所謂的友情。直到畢業(yè)我們沒(méi)有像現(xiàn)在一樣懷著依依不舍的心情。當(dāng)我們真的意識(shí)到時(shí)，它已經(jīng)遠(yuǎn)去了，再也無(wú)處可尋。那時(shí)的簡(jiǎn)單是再也不可能重演的了。
當(dāng)多年后，我們?nèi)ブ貙つ莻�(gè)曾經(jīng)庇護(hù)過(guò)我們童年的幼兒園時(shí)，或許建筑依舊，可物是人非了。當(dāng)我們?cè)倏吹侥且粋�(gè)個(gè)新的幼小面孔時(shí)，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經(jīng)自己剛開(kāi)始到這里的恐懼，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼兒園，每到一個(gè)角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺(jué)得仿佛自己回到了過(guò)去，可是猛得又被拉回了現(xiàn)實(shí)。
人生是如此匆忙，就連回憶也不允許自己久留。所以，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回憶中了。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感10
今天下午，高老師在課堂上給我們放映了國(guó)產(chǎn)紀(jì)錄片《幼兒園》，在這兩節(jié)課中，我仿佛又回到了童年時(shí)代。在片中，我看到了我們?cè)?jīng)的一切，畫(huà)面中不斷出現(xiàn)的小朋友哭鬧、頑皮等畫(huà)面使我感觸良多。
《幼兒園》紀(jì)錄了一所在武漢的寄宿制幼兒園里一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。導(dǎo)演張以慶用他細(xì)膩的鏡頭，用一種旁觀者的眼光冷靜地記錄著每一個(gè)片段，為我們記錄下了幼兒園里小朋友們真實(shí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就如曾經(jīng)的我們一樣。
“他們或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”這是影片開(kāi)頭的第一句話(huà)。的確，在年齡上，我們比他們大了很多很多，但是從人的本性上看，他們的行為、言語(yǔ)又何嘗不是我們?cè)?jīng)生活的一部分。影片開(kāi)頭的畫(huà)面就是小朋友們被自己的父母送到了幼兒園，他們哭泣，他們拉著父母的衣服、扯著嗓子喊“我要回家”，可是留給他們的只有背影，他們開(kāi)始了在幼兒園內(nèi)的全托制生活。
紀(jì)錄片《幼兒園》采用四季變換的時(shí)間順序，注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的表達(dá)，真實(shí)地記錄了幼兒園里小朋友們每一天的.生活。幼兒園內(nèi)的小朋友一邊流鼻涕一邊吃飯，鼻涕都掉進(jìn)碗里了，而他嘴里卻仍念著“我要回家”；兩個(gè)小朋友打架，打人的那個(gè)狂哭，被打的那個(gè)卻顯得很冷靜；一個(gè)叫小朋友穿衣服很費(fèi)力，最后煩躁地把衣服全脫了，發(fā)起了脾氣；一個(gè)小胖子被老師警告：再鬧，就把你送走；一個(gè)叫馬玉蘭的女孩子因?yàn)轭B皮、在桌上畫(huà)畫(huà)而被老師不斷指責(zé)；一個(gè)小男孩被人打得鼻子出血，而和他同桌的小女孩就把自己碗里的丸子給他吃；一個(gè)小男孩因?yàn)榇蛉硕煌瑢W(xué)孤立，差點(diǎn)被趕出班級(jí)；經(jīng)常有一些小男孩欺負(fù)小女孩；一個(gè)小男孩因?yàn)橥婢弑涣硪粋�(gè)小男孩弄壞了而哭泣；小朋友們聽(tīng)到老師要檢查桌子就把桌子上的飯菜往桌下扔；一個(gè)小女孩把飯菜弄到了自己的花裙子和腿上后，嘴里不停地喊著：“老師，潑了�！眳s沒(méi)老師注意到她……在這些細(xì)節(jié)中，有愛(ài)，有恨，有關(guān)懷，有紛爭(zhēng)也有暴力的一面。通過(guò)小朋友們遇到問(wèn)題時(shí)的不同表現(xiàn)和言行，我們能從中觀察出父母家庭對(duì)他們的影響，同時(shí)，也透露出了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中成人們的社會(huì)生活。
看完這部紀(jì)錄片后，其實(shí)我很想問(wèn)：“他們幸福嗎？”在三、四歲時(shí)就要被迫離開(kāi)父母，被迫與許許多多的陌生人呆在幼兒園內(nèi)，承受“被拋棄”這個(gè)念頭的精神壓力，承受寂寞、孤獨(dú)，這難道不是對(duì)他們的折磨嗎？這種獨(dú)處我們這些年紀(jì)大的都會(huì)感到孤獨(dú)，更何況他們？影片中有個(gè)女孩子在片子開(kāi)頭哭得梨花帶雨，就如同背景音樂(lè)《茉莉花》，給人悲傷的感覺(jué)。幼兒園的門(mén)把孩子們和這個(gè)世界隔開(kāi)，讓他們只能透過(guò)院門(mén)向外張望。他們希望從那門(mén)縫里面看到什么呢，只有每一個(gè)孩子自己才知道。就如開(kāi)頭那個(gè)不會(huì)穿衣服的小男孩，他與另外兩個(gè)小男孩被掉隊(duì)，在床上獨(dú)自穿衣，又有誰(shuí)曾想過(guò)他們被掉隊(duì)后的焦慮、孤獨(dú)？同時(shí)還要承受穿不上衣服的煩躁！字幕中提到每次他都是班里最后被接走的。當(dāng)別的小朋友都被接走后，他會(huì)因?yàn)樯鷼夂褪_(kāi)始拍桌子，然后左顧右盼地等媽媽來(lái)。當(dāng)媽媽來(lái)了給他換褲子的時(shí)候，他便一臉驕傲的看著媽媽。然而，誰(shuí)又會(huì)想到他等媽媽時(shí)焦慮、孤寂的心情呢？
影片中多次出現(xiàn)的音樂(lè)《茉莉花》，讓人聽(tīng)了感到傷感。通過(guò)聲畫(huà)同步的手法展現(xiàn)了孩子們的傷心、難過(guò)。他們沒(méi)有快樂(lè)，有的只是不斷的學(xué)習(xí)、寂寞。除此之外，《茉莉花》也通過(guò)打破連貫的節(jié)奏，給了觀眾休息的時(shí)間。
影片內(nèi)容以小朋友們?yōu)橹�，很少出現(xiàn)老師的鏡頭，這事實(shí)上多少是因?yàn)閷?dǎo)演為了照顧老師的情面，刪減了一些對(duì)老師形象不好的畫(huà)面。畫(huà)面中曾出現(xiàn)過(guò)兩個(gè)小男孩打架的情節(jié)，而打人的那個(gè)被老師訓(xùn)斥了。試問(wèn)，在現(xiàn)實(shí)生活中你會(huì)相信老師不教訓(xùn)那個(gè)小男孩嗎？甚至于出手打人？事實(shí)上，畫(huà)面中也曾出現(xiàn)類(lèi)似的畫(huà)面，小男孩確實(shí)被老師“威脅”：再打人，就要把他降到小班，而他的媽媽也被叫來(lái)了。
片中大量長(zhǎng)鏡頭的出現(xiàn)，再現(xiàn)了幼兒園的日常生活，也從中審視畫(huà)面中的孩子。鏡頭表現(xiàn)上，采用平視的角度去拍攝記錄來(lái)展現(xiàn)。比如：在這部片子中孩子們對(duì)一些問(wèn)題的回答讓我印象深刻，“你個(gè)子真的很高，你為什么會(huì)長(zhǎng)這么高呢？”答：“因?yàn)槲以诎职�、媽媽、爺爺、奶奶和老師的幫助下長(zhǎng)這高的�！背酥猓�問(wèn)了孩子們別的問(wèn)題，如：對(duì)于愛(ài)的理解，對(duì)于長(zhǎng)大后的夢(mèng)想，想做什么，干什么的問(wèn)題。在采訪中，能夠看到孩子們背后自己的故事，比如家庭情況，自己的思想等。
在細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，還多次表現(xiàn)了小朋友們的單純。比如，有畫(huà)面展示了：孩子嚷著“炸死美國(guó)王八蛋”，這種對(duì)美國(guó)的厭惡，對(duì)美國(guó)的不滿(mǎn)，完美的以他們自己的方式表達(dá)了出來(lái)。但是，從中我們也能看到教育的缺陷，除此之外，還有父母和老師的觀念對(duì)小朋友們觀念的影響，即使他們并不了解為什么要“炸死美國(guó)王八蛋”。還有，在對(duì)一個(gè)小孩進(jìn)行采訪，被問(wèn)到“金錢(qián)和快樂(lè)，會(huì)選哪個(gè)？”小孩毫不猶豫的說(shuō)“選擇快樂(lè)！因?yàn)�，快�?lè)是金錢(qián)所買(mǎi)不到的�！睆闹形覀兛梢钥闯鲂『⒌膯渭儯部梢钥闯鏊麄儗�(duì)于金錢(qián)和快樂(lè)的人生態(tài)度。對(duì)他們來(lái)講，毫無(wú)疑問(wèn)，快樂(lè)是最重要的！
總而言之，這部影片非常注重真實(shí)性，它向我們展示了“曾經(jīng)的我們”。片子從頭到尾沒(méi)有用一句解說(shuō)詞的敘事手法，這更加體現(xiàn)了真實(shí)性，讓人們感到親切。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感11
《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼，和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是，它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。
在我們大多數(shù)人的眼中，兒童一定是天真無(wú)邪、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂(yōu)郁的、有時(shí)也是被固化了的。
筆者認(rèn)為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個(gè)孩子談了交警和錢(qián)的問(wèn)題，然后畫(huà)面接到孩子們游戲時(shí)，分錢(qián)的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談，談了怎樣處理錢(qián)和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問(wèn)題。這可能是我們無(wú)法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來(lái)看，孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的，孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo)，而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異，他對(duì)處理錢(qián)和領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題上，成熟的超越了他的實(shí)際年齡，這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，所以我們更應(yīng)該反省自己：是什么時(shí)候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
另外，片中的另一個(gè)孩子——馬玉蘭，也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子，她愛(ài)動(dòng)好說(shuō)話(huà)，盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她，她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教，是不聽(tīng)話(huà)的孩子，但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認(rèn)為，孩子不應(yīng)該被完全固化，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為，在沒(méi)有做錯(cuò)事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎？
談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛(ài)打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的，小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的'，但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫?ài)打人被送回了小班，就不會(huì)再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢？對(duì)待壞人，我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能的遠(yuǎn)離他們，但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒(méi)有更多的解決措施。
在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問(wèn)題，有關(guān)愛(ài)、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見(jiàn)的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來(lái)。所以，紀(jì)錄片通過(guò)觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語(yǔ)：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。
除此之外，那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽(tīng)話(huà)，那個(gè)愛(ài)打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感12
那些是我們的過(guò)去，是我們孩子的未來(lái)。
看到張以慶的《幼兒園》，每件事情都不是連貫的，它并不以某一個(gè)小孩或者某幾個(gè)小孩為主角。如果非要說(shuō)的話(huà)，這部紀(jì)錄片的主角是有許多個(gè)，但是總的來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)形象，那就是幼兒園的小孩子。它的故事情節(jié)如此支離破碎，然而卻讓觀眾的印象很是深刻，因?yàn)樗憩F(xiàn)的就是在幼兒園中發(fā)生的事情，是上過(guò)幼兒園的人都會(huì)有過(guò)的經(jīng)歷。那一個(gè)個(gè)長(zhǎng)鏡頭的組合以及關(guān)于孩子們鏡頭的特寫(xiě)，還有鏡頭的運(yùn)動(dòng)來(lái)表現(xiàn)了孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，讓我不禁想起了幼兒園那些支離破碎的記憶。這部紀(jì)錄片的主題我最終還沒(méi)能確定下來(lái)，是表現(xiàn)人性本善還是人性本惡？是表現(xiàn)社會(huì)對(duì)孩子的影響嗎？也許只是幼兒園這個(gè)小社會(huì)？還是全都有？但是，可以確定的是，它一定表現(xiàn)了幼兒園那些小孩子的本性。
雖然這部作品的主題不大明確，但是它的敘事結(jié)構(gòu)還是頗為清晰的。這部作品的敘事角度，是以一般紀(jì)錄片常用的純客觀敘事的角度，講述幼兒園的故事。但由于這部紀(jì)錄片并不以某一個(gè)人為主角，而是以多件沒(méi)有清晰的時(shí)間線(xiàn)和因果關(guān)系的事情穿插而成的，因此可以定為它是以綴合式團(tuán)塊結(jié)構(gòu)的敘事模式來(lái)講述故事，根據(jù)小孩子的衣服，我們也可以判斷其敘事的時(shí)間是以夏秋冬春夏的方式來(lái)走的。在我看片子的過(guò)程中，令我印象最深的細(xì)節(jié)應(yīng)該就是那些背景的音樂(lè)，在這部紀(jì)錄片中，除了現(xiàn)場(chǎng)收的聲音樂(lè)聲還有幼兒園念的歌曲，只有那首《好一朵美麗的茉莉花》和口琴的音樂(lè)讓我印象最深。第一次出現(xiàn)的《茉莉花》背景音樂(lè)是在他們第一次午睡，在馬上要睡著和睡熟的時(shí)候出現(xiàn)。我忽然想起了以前在學(xué)校住宿的時(shí)候，睡醒了老師會(huì)播的音樂(lè)。口琴的音樂(lè)和《茉莉花》都不是很歡快的，而是充滿(mǎn)一種淡淡的哀傷。那是我曾想快快長(zhǎng)大的日子，想快點(diǎn)變成大人，快點(diǎn)成年，快點(diǎn)老去的'時(shí)候。而當(dāng)我真正到了那個(gè)時(shí)候，我開(kāi)始還念過(guò)去，那種大家都在一起玩，一起睡覺(jué)，不開(kāi)心就哭，哭完就好了的童年。
看《幼兒園》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了那些小孩子竟然是如此的現(xiàn)實(shí)而又天真。他們知道要恨日本人，罵美國(guó)人，知道有愛(ài)，知道中國(guó)足球，評(píng)論起來(lái)也像個(gè)大人一樣能說(shuō)出一套一套的話(huà)。但他們也會(huì)很直率的不開(kāi)心就打，你打我我打你的，卻也會(huì)歧視，孤立別人。最終，我也想起來(lái)一些自己在幼兒園的片段，其實(shí)我們?cè)谟變簣@的時(shí)候就顯示出了自己的價(jià)值傾向，只不過(guò)那時(shí)候更坦率。
這部紀(jì)錄片中，有很多很多關(guān)于孩子們的特寫(xiě)鏡頭，孩子明明白白的表現(xiàn)出了有攝像機(jī)這種東西在拍著他們，他們會(huì)不自覺(jué)地去看它。而在那些單獨(dú)插入的對(duì)孩子的訪談中，那些孩子都是那么的成熟。讓我無(wú)話(huà)可說(shuō)。
話(huà)說(shuō)在我看這部紀(jì)錄片的每一分鐘，我都有記錄下他們所做的所有事情。因此我也記下了很多紀(jì)錄片所用長(zhǎng)鏡頭拍攝下來(lái)的東西，如第一次上幼兒園的孩子的哭鬧，吃飯、午睡時(shí)的孩子。讓我印象比較深的長(zhǎng)鏡頭有兩個(gè)：一個(gè)是一個(gè)孩子在把椅子放好，卻一直失敗的場(chǎng)景，他把椅子翻了一次，卻依舊放不好，也意識(shí)不到問(wèn)題在哪里。這讓我著急萬(wàn)分，后來(lái)卻又釋然，鉆牛角尖卻不放棄的孩子，也是很可愛(ài)的。一個(gè)是通常都是最后一個(gè)被接走的孩子陳志鵬，這個(gè)長(zhǎng)鏡頭是以一種平拍的方式去拍的，他老是在回頭看攝像機(jī)，或許是看活動(dòng)室的另外一個(gè)門(mén)，那一種躊躇，那一種期待過(guò)后的失望，讓我想起了在求學(xué)生涯中，同是幾乎老在最后被接走的自己的心情，總是在怕，怕家人不再接自己了，但其實(shí)心里知道不會(huì)被拋下，卻還會(huì)恐慌的難以言喻的心情。
那些不會(huì)再來(lái)的過(guò)去，那些泛黃的記憶，伴隨著音樂(lè)慢慢地遠(yuǎn)去吧。
“或許是我們的孩子，或許就是我們自己……”片頭的話(huà)似乎在引導(dǎo)我們對(duì)這部片子反思些什么。
在我的定性思維里，幼兒園的孩子都是天真爛漫的模樣。他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就可以開(kāi)心很久，一只蟲(chóng)子可以圍著看一下午；他們的煩惱也很簡(jiǎn)單，系不上鞋帶、穿不好襯衫，簡(jiǎn)直整個(gè)天空都灰暗了。小男孩被欺負(fù)后情緒低落，小女孩趕緊把自己碗里的肉夾給他，哄他開(kāi)心。問(wèn)“愛(ài)是什么？”，小朋友回答：“就是我抱著你�！蔽乙詾檫@些就是幼兒園孩子的全部了。然而看完這部片子，我恍然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)幼兒園里已經(jīng)可以看見(jiàn)眾生相……
記錄片的好處是沒(méi)有設(shè)計(jì)和偏見(jiàn)，一切都那么真實(shí)，于是我們看到本以為是后天形成的如今的種種行為念頭其實(shí)在幼兒園時(shí)就已經(jīng)突顯了，照樣是有欺凌、瞞騙、暴力、虛榮。片中有這樣的毋寧說(shuō)搞笑的鏡頭：一小朋友和其他小朋友坐在一張桌子上，對(duì)面的小朋友說(shuō)“我不要你坐我對(duì)面，看著煩人！”說(shuō)著還表情狠狠而詭異地征求別的小朋友意見(jiàn)：“看著都煩，是吧？”其夸張的表演能力讓人嘆為觀止。
在這部片子里，我們看到的更多不是孩子們身上與生俱來(lái)的東西，而是在成長(zhǎng)過(guò)程中耳濡目染的大人們和社會(huì)上的各種“德性”。為什么我們的孩子能唱出“i love you”，卻覺(jué)得“我愛(ài)你”是惡心的話(huà)、說(shuō)不出口？為什么孩子會(huì)去憎恨沒(méi)見(jiàn)過(guò)、甚至不確信是怎么回事的“日本鬼子”和美國(guó)人？幼兒園的孩子還沒(méi)有形成自己的是非觀，他們會(huì)有這樣的一些思維無(wú)疑是被成年人灌輸進(jìn)去的。
該片背景環(huán)境是武漢一所全托住宿制幼兒園，幼兒園老師們即便是在夜間也難以安心睡覺(jué)，惦記著喚醒孩子們起床小解、給孩子們蓋好被踢開(kāi)的被子，老師們的辛勤工作看在眼里，對(duì)于在這一點(diǎn)我是給予認(rèn)可的。但依然無(wú)法抹滅的一個(gè)事實(shí)是：教師們的一些言行和教育方式存在著較大的問(wèn)題。片中有一段老師不停點(diǎn)名批評(píng)一個(gè)名叫馬玉蘭的小朋友，甚至說(shuō)出“馬玉蘭你又在害人”，才三四歲的孩子卻被冠以害人的罪名，而無(wú)法為自己辯解；有小男孩無(wú)緣無(wú)故打人，欺負(fù)別人，老師脫口而出“打人的都是神經(jīng)病”；最不能接受的是，因?yàn)楹⒆幽挲g小，幼兒園就給小朋友們男女混浴？我認(rèn)為，孩子們的言行都是受家長(zhǎng)老師的耳濡目染，幼兒園教師理應(yīng)在孩子面前做好榜樣，每一句說(shuō)出口的話(huà)都應(yīng)該慎重考慮；孩子的性別意識(shí)也從小就要樹(shù)立清楚，“男孩子不可以欺負(fù)女孩子”、“女孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)自己”這些也都應(yīng)該從娃娃時(shí)代就要抓起，給予正確的引導(dǎo)，切不可大意。
其實(shí)說(shuō)到底，我們以成年人的眼光去看孩子的世界多少有些不公平�？傊詈�，我還是希望孩子們眼里的世界可以少受一些成年人社會(huì)氣息的沾染，而更多一些童真、歡樂(lè)和美好。
《幼兒園》紀(jì)錄片觀后感13
看完《幼兒園》這個(gè)紀(jì)錄片之后，我的感觸很大。紀(jì)錄片的開(kāi)始就是孩子們上幼兒園的第一天與父母分離的場(chǎng)面。許多的孩子都不愿意離開(kāi)父母，這就是一種分離焦慮的表現(xiàn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間與父母呆在一起，所以第一次長(zhǎng)時(shí)間分離的時(shí)候，孩子就會(huì)表現(xiàn)的比較焦慮。紀(jì)錄片中的小孩子就是在與父母分離時(shí)不斷地哭鬧。
在幼兒園的第一頓飯，有一個(gè)小女孩的飯潑了，但是她剛開(kāi)始的時(shí)候只是很冷靜地看著自己滿(mǎn)身的飯菜，很久之后才反應(yīng)過(guò)來(lái)向老師求助。由于長(zhǎng)時(shí)間受到父母無(wú)微不至的照顧，所以小孩子們都不懂得如何照顧自己。第一天在幼兒園睡午覺(jué)的時(shí)候，還有的男孩哭鬧著“我要回家”，甚至吃晚飯的時(shí)候還依然叫喊著“我要回家”。但是難熬的第一天過(guò)去之后，小朋友們就開(kāi)始適應(yīng)幼兒園的生活。與小伙伴的相處變得融洽，即使小男生們之間會(huì)有一些矛盾甚至是打架行為，但是還是很快就可以再次玩在一起。
小朋友們?cè)谟變簣@可以學(xué)到很多東西。視頻中就有一個(gè)小男孩在午睡起床后自己穿衣服，還有一個(gè)小男孩坐在椅子上不停地擦拭著自己的鞋子。他們不但學(xué)會(huì)了如何自理，還學(xué)會(huì)了相互照顧。同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了要關(guān)注時(shí)事，在說(shuō)到“9.11”事件時(shí)，那個(gè)小男生還表現(xiàn)出憐憫之心，對(duì)受難的人們表示同情。
還有就是孩子們單純的心靈是那么的可敬。有一句話(huà)讓我印象特別深刻，那就是當(dāng)記者問(wèn)一個(gè)小朋友“快樂(lè)、錢(qián)和，選擇哪一樣給自己做禮物”的時(shí)候，小男生毫不猶豫就選擇了快樂(lè)，他說(shuō)“錢(qián)是買(mǎi)不到快樂(lè)的”，看來(lái)還是小孩子比較單純，沒(méi)有被凡塵污染。
還有就是在看中國(guó)足球隊(duì)比賽的時(shí)候，孩子們各抒己見(jiàn)，有的小朋友就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，而有一個(gè)小朋友則說(shuō)出自己的觀點(diǎn)�！巴詿o(wú)忌”，那個(gè)小朋友并不看好中國(guó)隊(duì)，確實(shí)中國(guó)足球隊(duì)并不優(yōu)秀，小孩子并沒(méi)有盲目的支持中國(guó)隊(duì)，而是根據(jù)自己看到的時(shí)間情況說(shuō)出自己的想法，這是我們?nèi)鄙俚摹Ｓ幸粋�(gè)小女生在對(duì)日本這個(gè)我們?cè)?jīng)的宿敵做出評(píng)價(jià)時(shí)也是很客觀的'，她能夠正確的認(rèn)識(shí)中日之間的矛盾，知道哪些日本人是不好的，哪些日本人是好的，并沒(méi)有像某些極端的人那樣將日本人一視同仁，都將他們看做中國(guó)的敵人。
小孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知，即使他們的年紀(jì)還小，但是他們還是有著對(duì)這個(gè)世界的自己的看法。
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