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對對歌教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的對對歌教學(xué)反思,歡迎大家分享。
對對歌教學(xué)反思1
《隆中對》雖然是一篇自讀課文,可是課文長,難度大,重點(diǎn)多。要想讓學(xué)生輕松地掌握也絕非是一件容易的事。因?yàn)橐恢币詠,初中文言文教學(xué),都是采取“教師講、學(xué)生背”的注入式教學(xué)。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛,然后再灌給學(xué)生的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生的主體性,使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),造成了學(xué)生對文言文的厭學(xué)心理。在教陳壽的《隆中對》時(shí),我一直在考慮怎么避免這個(gè)問題。我嘗試進(jìn)行了“問題——活動”文言文教學(xué)模式。
我首先抓住了一些興奮點(diǎn)來設(shè)計(jì)教案,并在授課的適當(dāng)時(shí)機(jī)恰如其分地制造興奮點(diǎn)。如“激趣導(dǎo)入”部分“三國地圖”,都極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生跨越了時(shí)空的阻隔,仿佛置身于古三國時(shí)期,目睹諸葛亮笑談“天下三分”的`策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中,要想成功扮演好你的角色,就必須認(rèn)真研讀課文,揣摩人物心理、琢磨人物表情,當(dāng)然,這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到了“團(tuán)隊(duì)精神”的重要,這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處。“我評‘對策’”環(huán)節(jié)再次調(diào)動了學(xué)生的熱情,使學(xué)生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、補(bǔ)缺者,學(xué)生思維的活躍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師預(yù)先的估計(jì),這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學(xué)習(xí),降低了文言文學(xué)習(xí)的難度,增加了文言文學(xué)習(xí)的樂趣。其要義是進(jìn)入文本所描述的具體情境,因知世、論世而評人,又因評人而反觀課文的用語,咀嚼語句中的真實(shí)內(nèi)涵——最終實(shí)現(xiàn)對文言文的有效學(xué)習(xí)。文言文的理解應(yīng)該是和閱讀始終結(jié)合在一起的。通過朗讀來增進(jìn)理解,在理解中推動朗讀,二者就會形成解讀的合力。
“問題——活動”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)文言文的方式。作為教師,我們應(yīng)該正視當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的問題,并積極尋求解決的方法。
通過教學(xué)實(shí)踐,我進(jìn)一步體會到,在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性很重要,如果能讓他們的思維真正活躍起來,學(xué)生的理解能力、感悟能力就會隨之大大提高,我們的課堂教學(xué)就會事半功倍。
當(dāng)然,教無定法,學(xué)無止境。同所有上過的課一樣,這一課還是有不足之處,比如學(xué)生概括諸葛亮對策的要點(diǎn)時(shí),表現(xiàn)為語言不夠簡練,要點(diǎn)不夠全面,意識不到對話所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的問題,需要老師再認(rèn)真設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的引導(dǎo)語。在以后的教學(xué)過程中,我會盡量彌補(bǔ)這一缺失,力爭把每一課都上到最好。
對對歌教學(xué)反思2
早上教的是《隆中對》,文言文教學(xué)一直存在一個(gè)問題,如果重視文字的積累,那么,上課就會變得很枯燥,學(xué)生很不喜歡,如果重視了“文”的教學(xué),學(xué)生積累方面又會成問題,那么,考試則無法應(yīng)付,所以,文言文總是搖擺于“文”和“言”之間。
早上我和學(xué)生一道,分析隆重對話中關(guān)于蜀國最后失敗的原因,原文如此說:自董卓已來,豪杰并起,跨州連郡者不可勝數(shù)。曹操比于袁紹,則名微而眾寡。然操遂能克紹,以弱為強(qiáng)者,非惟天時(shí),抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世,國險(xiǎn)而民附,賢能為之用,此可以為援而不可圖也。
這一部分主要分析兩個(gè)人,何人是敵何人是友。曹操是強(qiáng)者,不可與之爭鋒,那么能不能和曹操結(jié)成盟友?學(xué)生也很明白,如果和曹操結(jié)為盟友,一旦曹操滅掉了孫吳,那么,回過頭來肯定會吃掉劉備;東吳為何能為外援,因?yàn)闁|吳和蜀國一樣,也面臨強(qiáng)敵曹操,他們顧慮的應(yīng)該和蜀國一樣,就如現(xiàn)在俄羅斯和中國的聯(lián)盟,目的是為了對抗強(qiáng)大的美國。劉備在關(guān)羽被殺之后,出兵東吳兵敗,破壞了蜀國戰(zhàn)略,把蜀國帶入了亡國的境地,這就是戰(zhàn)略的.重要性。
第三個(gè)人是劉表:荊州北據(jù)漢、沔,利盡南海,東連吳會,西通巴蜀,此用武之國,而其主不能守,此殆天所以資將軍,將軍豈有意乎?
雖然劉表和劉備有一點(diǎn)親戚的味道,但政治是沒有感情的,無論《三國演義》怎么說,諸葛亮在隆中和劉備談了這么一些話之后,劉表就是死定了,不管是騙還是搶,劉表如果不讓出荊州,都會別劉備給滅掉了,還好劉表早亡。這就是戰(zhàn)略的需要,劉備太需要一個(gè)戰(zhàn)略的立足點(diǎn),劉備前半生就是因?yàn)槿狈σ粋(gè)戰(zhàn)略的立足點(diǎn),所以如喪家之狗,到處依附,何況,就算劉備不奪荊州,劉表也守不住荊州,肥水不流外人田,劉備取走荊州是勢在必行,赤壁之戰(zhàn)之后,曹孫劉都擁有荊州的一部分,劉備擁有零陵、武陵、桂陽、江夏等地,實(shí)際上是控制了荊州大部分地區(qū),《三國演義》說東吳為了聯(lián)劉抗曹,借了荊州的這和時(shí)是有一定的差距,但無論如何,得到荊州是劉備的戰(zhàn)略決策,非得擁有不可。同樣的道理,從劉璋手中奪得益州也是勢在必行,無論是騙還是搶,都只不過是手段不同,政治是不講感情只講利益的。
荊州對于劉備而言是非常重要的,因此關(guān)羽失荊州動搖了國本,再加上劉備進(jìn)攻東吳,再次動搖國本,這直接導(dǎo)致蜀國后來的一蹶不振。
由此可見,諸葛亮做為一個(gè)戰(zhàn)略家的先見之明。
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