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快樂教育心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-04 16:21:05 心得體會(huì) 我要投稿
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快樂教育心得體會(huì)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編收集整理的快樂教育心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

快樂教育心得體會(huì)

快樂教育心得體會(huì)1

  曾經(jīng)的我是特別贊同歡樂教育的,我始終希望孩子或者學(xué)生能夠歡樂地學(xué)習(xí),能夠享受到學(xué)習(xí)的歡樂,尤其是在哺育兒子的過程中,基本屬于放松型,沒有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求,只想著他能夠駕馭所學(xué)學(xué)問,再喜愛上閱讀就夠了。可漸漸地,隨著兒子年級越升越高,我發(fā)覺兒子身上出現(xiàn)了許多缺點(diǎn),隨著接觸的家長越來越多,發(fā)覺我的教育方式與許多家長和同事的相差很大,看到他們對孩子的嚴(yán)格要求,對孩子的那份精益求精,我起先動(dòng)搖我所謂的“歡樂教育”是不是走錯(cuò)了,懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太志向化。正在這時(shí)候,我看到了這樣一本書,英國聞名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的歡樂教育》一書,這本書讓我明白了什么是真正的歡樂教育,如何才能進(jìn)行有效的歡樂教育。

  歡樂教育,首先要給孩子營造歡樂的教育氛圍。書中講到:“在教育孩子時(shí),父母不應(yīng)當(dāng)用指責(zé)和呵斥的方式教育孩子,不開心的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上,讓孩子有華蜜歡樂的生活才是教育的真正目的,因此,父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子在接受教育的過程中感受到歡樂!碑(dāng)孩子做某件事起先厭倦時(shí),當(dāng)孩子沒有把某件事做好時(shí),大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥,這會(huì)給孩子帶來驚慌、苦痛的感受,在這樣的心情下學(xué)習(xí),孩子的自信念會(huì)下降,記憶力會(huì)減弱,教育成效甚微,一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下,才能汲取或容納學(xué)問。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級,由于沒有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在剛?cè)雽W(xué)的兩周里,有些跟不上,聽不懂老師的各種指令,家長起先焦急恐慌,每天晚上的寫作業(yè)時(shí)間,是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候,孩子寫不好,聽不懂,幾遍過來,大人起先限制不住,從大吼大叫升級到干脆動(dòng)手。我告知親戚,當(dāng)自己無法限制心情,就會(huì)給孩子帶來不良影響,當(dāng)孩子在恐驚下學(xué)習(xí),是沒有效果的,不妨放慢腳步,接受孩子的短暫落后,不和別人家的孩子比,不要只盯著孩子的不足,保持樂觀的心態(tài),多夸獎(jiǎng)多激勵(lì),從培育自信起先。教育孩子須要打長久戰(zhàn),不行能在短期內(nèi)看到效果,當(dāng)自己的付出沒有得到收獲,父母也不要悲觀。斯賓塞在書中講到,父母在教育孩子時(shí),要保持樂觀的心態(tài),并對教育內(nèi)容進(jìn)行了分類,例如:生活習(xí)慣、語言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等,由此可見,對孩子的教育絕不能僅僅局限于學(xué)問的傳遞,應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。

  歡樂教育,須要肯定的方法。本書為我們供應(yīng)了一些小技巧,比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子嬉戲幫孩子學(xué)數(shù)字等,這些方法都在無形中激發(fā)著孩子的愛好,不僅僅圍圍著學(xué)習(xí),又無不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見,父母、老師只有足夠?qū)P,才能想出各種方法,才能讓孩子在主動(dòng)體驗(yàn)中獲得學(xué)問。

  除了小技巧,還讓孩子用回憶的方式寫作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫作實(shí)力;讓孩子與大自然密切接觸,學(xué)習(xí)寫自然筆記。想盡各種方法,拓寬孩子的視野,有視察、有發(fā)覺、有記錄,有指導(dǎo),讓孩子得以有更廣袤的世界,有更大的收獲,也便有了更多的自信。

  歡樂教育,有一個(gè)特別重要的領(lǐng)域是培育孩子的優(yōu)秀特性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為,對孩子道德、意志和品質(zhì)的培育,與開發(fā)孩子的智力同等重要。“假如一個(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問題,即使他在其他方面有潛能,也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就!蔽覀兣嘤⒆泳褪且嘤嬲娜恕小坝涗浐⒆拥纳菩小边@種方法特別適合推廣,特地打算一個(gè)小本子,用來記錄孩子的良好品德,每當(dāng)孩子行善事,就在記到本子上,讓孩子感受到父母對他的敬重和關(guān)注,讓孩子的'心靈漸漸成長起來。

  歡樂教育,不是沒有懲處。在培育孩子的過程中,不能只有表揚(yáng)和激勵(lì),還應(yīng)伴隨著懲處。書中提倡“自然懲處”的方法,讓孩子對錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng),讓孩子從中得到相應(yīng)的閱歷和教訓(xùn)。比如,孩子把房間弄得很亂,自然懲處的方式就是讓孩子自己整理好,假如不整理,以后就不給他買玩具。與自然懲處相對應(yīng)的是人為懲處,父母對孩子進(jìn)行一番指責(zé)或打罵,然后,父母自己把房間整理好。孩子從自然懲處中得到的是教訓(xùn),而只能從人為懲處中得到驚慌。所以,真正有利于孩子健康的教育方式,不是父母施加的,而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來的后果,也就是后果體驗(yàn)法。這種方法,不會(huì)破壞親子關(guān)系,還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離生氣或埋怨的不良心情。

  歡樂教育,須要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭環(huán)境,須要父母和老師以身作則,只有在平安、開心的環(huán)境中,孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。

  讀完這本書,讓我更加覺得教育孩子真的是一件特別奇異的事情,須要大人特別專心,須要充溢才智的愛,耐性的愛,包涵的愛,仔細(xì)學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長期的課題!皻g樂教育”不是單純的放養(yǎng),不是打著讓孩子歡樂的旗幟無所作為,而是讓教育在歡樂中發(fā)生,真正為完備生活做打算。但愿更多的人了解真正的歡樂教育,不要被“歡樂”兩字蒙蔽了雙眼,更不要走向它的反面。

快樂教育心得體會(huì)2

  我有幸讀了《斯賓塞的快樂教育》這本書,但由于時(shí)間關(guān)系,不能夠深讀,所以只能膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì),下面幾點(diǎn)是我讀后感觸最深的。

  1、書中談到,教育者要有效地教育孩子,就必須做一些教育的預(yù)備:

  要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐,還需要自我克制。對于忍耐和自我克制,聯(lián)系到實(shí)際工作中,我有這樣的體會(huì),當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我們往往更多的是找孩子的不是,卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源,很少給予孩子真正的關(guān)懷。在多年的工作中我看到的是,我們的老師往往給予的是懲罰,而懲罰的后果那便是學(xué)生心里恐懼、膽怯、大腦一片空白。如果在這樣的境況下再進(jìn)行著學(xué)習(xí),收獲一定甚微。但如果換一種方式,那效果就會(huì)不一樣。在學(xué)習(xí)中真正有用的不是鞭子,而是鼓勵(lì)和愛。有一句話講得真好:“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。也就是說,我們教育工作者應(yīng)不斷地總結(jié)、反思自己,讓自己不斷地接受教育。

  2、斯賓塞談到:

  痛苦的功課使人感到知識討厭,而舒暢的功課會(huì)使知識吸引人。那些在嚇唬和懲罰中得到知識的人們,日后很可能不繼承鉆研;而那些以舒暢的發(fā)現(xiàn)獲得知識的人們,不只是因?yàn)橹R本身是有趣的,而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,這不就是教育的真諦嗎?我相信每 一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為舒暢的課堂,希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成,這也將成為我們共同努力的方向……我覺得不論是孩子還是成人,不論是學(xué)習(xí)還是工作,只要他們快樂,他們有興趣就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí),就會(huì)高效地進(jìn)行工作。如果一個(gè)人不快樂地做一件事,那肯定是做不好的,而且還會(huì)伴隨著這樣那樣的.不滿情緒。因此,我們在教學(xué)中想讓孩子學(xué)會(huì)某種知識,我們首先就是要讓孩子們高興地加入到這一知識的學(xué)習(xí)氛圍之中。

  3、書中最讓我難忘的是 “如何對孩子進(jìn)行情感教育”這個(gè)章節(jié)。

  這本書讓我明白了,在教會(huì)孩子開啟心靈智慧大門的同時(shí),重要的是在于培養(yǎng)孩子愛的情感,F(xiàn)在的孩子不缺愛,可都是別人去愛他,而不是去愛別人。教會(huì)孩子懂得感激和回報(bào),要教會(huì)他們不能只是索取,不能只是接受而不知感激和回報(bào)。

  斯賓塞的教育方法、教育理論,還有很多值得我們學(xué)習(xí)的,他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來的社會(huì)變化,他的教育著作是父母和老師最好的教科書,是培養(yǎng)未來新人的最好的指南。

  斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用,我們做教師的更應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的精典思想,來提高自己的教育教學(xué)能力。在今后的工作中,我將吸收斯賓塞快樂教育的精髓,努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育工作者,創(chuàng)新教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生們快樂學(xué)習(xí),希望經(jīng)過我的努力,使我的生物課堂快樂起來,讓學(xué)生們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂,我也能更加享受教育的快樂。

快樂教育心得體會(huì)3

  快樂工作和快樂學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)?

  在我們從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)的那天開始,每一天,每一星期,每一月,每一年,工作就已經(jīng)無聲無息地成了我們生活中最主要、占據(jù)了我們生命最多時(shí)間的一件事情。

  快樂工作幸福生活取決于我們對生活的心態(tài),取決于我們對生活的感恩,取決于我們對生活的理解,取決于我們對生活的投入,取決于我們對夢想的追求,也取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的合作力。

  我相信,只要堅(jiān)持做自己愛做的事,做自己喜歡做的事,做自己擅長做的事,就一定能發(fā)揮自己特有的能力,也能從中感受到價(jià)值,從而實(shí)現(xiàn)自己心中的那個(gè)夢想,然后去享用它。

  追求幸福是每一個(gè)人的終極目標(biāo),享受幸福是每一個(gè)人的神圣權(quán)利,創(chuàng)造幸福是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。作為一個(gè)平凡人,同樣渴望生存的愉悅,追求生命的快樂。作為一名平凡的人民教師,我們不僅要在工作中有“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的精神,我們更應(yīng)積極勇敢地追求自己的幸福。在成就工作的同時(shí),也追求自我發(fā)展的快樂,收獲成長,收獲進(jìn)步,不要再獲得辛酸和無奈。主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利,珍惜重視生活工作中的每一個(gè)點(diǎn)滴,少一些抱怨牢騷,多一些天真可愛的真誠笑容,會(huì)讓我們的生活到處充滿陽光。

  教育的大環(huán)境和制度是我們無法改變,這方面的壓力和不適應(yīng)我們只能改變自己的心態(tài),從自身的角度出發(fā),保持積極樂觀的態(tài)度,快樂工作。工作、生活的節(jié)奏在不斷地加快,只要你對自己不失去信心,相信世界對每個(gè)人都是公平的,你就會(huì)生活、工作得得心應(yīng)手。我們每個(gè)人都要樹立起終身學(xué)習(xí)的思想,這樣才能適應(yīng)社會(huì)不斷提出的新要求。教師充滿自信、自尊的人格魅力,也會(huì)給你的學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣,你對孩子們的影響是潛移默化的,他們也能快樂學(xué)習(xí)和生活的。

  一名教師面對的是一個(gè)個(gè)當(dāng)代家庭的.寵兒,現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境造就教師工作的復(fù)雜性,家長的各方面素質(zhì)水平不等,再加上中國的傳統(tǒng)觀念也有所變味等對我們教師提出了更高的要求,必須充分認(rèn)識心理健康教育的重要,了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求,正確地對待工作和生活中的壓力和問題,調(diào)整自己的心態(tài),學(xué)會(huì)與他人溝通、相處,遇到問題不消極,采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。

  人的一生平平淡淡就是最好的,如果能擁有一顆平常的心,遇到高興的事不大喜過度,遇到傷心事和痛苦不怨天尤人,萬事自有對錯(cuò)之分,你就會(huì)是一個(gè)平常的人,會(huì)生活的很好。

  我們選擇了教師這個(gè)職業(yè),即使不是因?yàn)橛卸嗝闯绺叩男叛,要做天底下最光輝的園丁,那么我們我們也應(yīng)該有最起碼的職業(yè)道德和修養(yǎng),我們的職業(yè)熱情應(yīng)該點(diǎn)燃我們的生活,而不是將自己的生活攪的一團(tuán)糟。這其實(shí)都取決于我們自己,不是嗎?

  快樂地工作著每一天,幸福生活一輩子!好身體,好心情,是我們生活的根本。是我們前進(jìn)動(dòng)力的源泉。“想最開心的事,做最辛苦的活,幫最需要的人,到工作中去尋找快樂”。快樂源于自己在工作中的真誠投入,在投入中貢獻(xiàn)著力量,實(shí)現(xiàn)著價(jià)值,這種投入不僅僅是一種熱情,更是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?鞓沸那,快樂做人,快樂工作,快樂做事。每天給工作一張笑臉,工作就會(huì)給你一份驚喜,生活才會(huì)更加精彩紛呈。對待工作,能否快樂,取決于心態(tài)。工作,對于每位教師來說,都是一種使命,大家熱愛它,以飽滿的情緒去完成它。教師工作是充滿快樂的,再苦再累,也會(huì)樂在其中。

  作為教師自己,如何做一個(gè)快樂的人?

  當(dāng)今教師這一行業(yè)面臨著日益激烈的競爭,來自社會(huì)、家長、教育部門的壓力,又使得教師工作日趨繁忙,承受著腦力與體力的雙層煎熬。工作的特殊性,促使教師必須保持健康的心理,這不僅有利于教師自身的生理健康,有利于提高工作效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

  教師要保持心理健康,提高職業(yè)道德水平,做一名快樂的人民教師。有人說快樂是一種選擇,有的人快樂,有的人痛苦,在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來的體驗(yàn)是苦是樂呢?教師職業(yè)有其苦,但更多的是樂:機(jī)智應(yīng)變,巧引善導(dǎo)之樂;啟愚化頑,學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂;弟子情操,慰師謝教之樂;桃李八方,來鴻千里之樂我們當(dāng)教師的,不僅僅在奉獻(xiàn),在孩子們中間,我們同樣在汲取,在更新,在升華,親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長,就會(huì)由衷高興,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感,這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無法比擬的。我們自身要重視增強(qiáng)心理健康意識,及時(shí)有效地克服不良情緒的困擾,保持健康愉悅的心態(tài)。

  首先,我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識,隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。我們要時(shí)常關(guān)注自己有無不良情緒產(chǎn)生。如果有反應(yīng)過于敏感,情緒過于焦慮等現(xiàn)象,就應(yīng)該適當(dāng)休息一下。比如:聽聽自己喜歡的歌,和朋友聊聊天,出去散散心有助于自己不良情緒的排解。

  其次,我們要對生活、對工作始終保持一種樂觀的積極心態(tài)。要相信人生是美好的,生活是幸福的。正如希爾博士所說:人生要始終保持一種積極的心態(tài)。成也積極,敗也積極,順也積極,逆也積極,始終積極。困難總是暫時(shí)的,風(fēng)雨過后必然會(huì)見彩虹。只要我們努力,眼前的不如意都會(huì)煙消云散的。

  再者,努力適應(yīng)新環(huán)境,不怨天憂人。一個(gè)人只有適應(yīng)環(huán)境,才能有所發(fā)展。少埋怨,多實(shí)干。找準(zhǔn)位置,自壓擔(dān)子,把握正確的,永不言敗。給自己在群體中找一個(gè)合適的“位置”,給自己恰當(dāng)?shù)膲毫。自己的?chuàng)意只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,有利于班級,有利于學(xué)校,就要堅(jiān)持去做,而不要在乎別人說什么,當(dāng)你成功時(shí),相信周圍總會(huì)有人為你喝彩。同時(shí),克服不合理信念,在行動(dòng)中反思,在反思中調(diào)整自己。告訴自己萬事不必求好心卻,苛求盡善盡美。“世界上沒有十全十美的人”,對自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。學(xué)會(huì)放棄,學(xué)會(huì)調(diào)整。并且,悅納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),建立恰當(dāng)?shù)钠谕。正視壓力,用積極心態(tài)迎難而上,不拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)松馳技巧,化點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉。養(yǎng)成健康的生活方式,按時(shí)作息。取得家人、親友、同事的支持。然后取得最重要的學(xué)生的支持肯定。

  總之,要做一名快樂的人民教師,保持健康的心理,學(xué)會(huì)心理調(diào)控很重要,要“知足長樂”,要“換一個(gè)角度看問題”,要“心理換位”,要“合理宣泄”。借用韓老師的一句話“我們無法改變生命的長度,但可以拓展它的寬度;我們無法改變自己的容貌,但可以顯示自己的微笑;我們無法樣樣順利,但可以無怨無悔”。

  如何打造快樂課堂?

  傳統(tǒng)的教學(xué)比較多地對教學(xué)做一種預(yù)設(shè)方案的實(shí)施;教學(xué)比較多地是教師指定軌道,學(xué)生在軌道中運(yùn)行;老師制定活動(dòng)節(jié)律,學(xué)生按節(jié)律被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的強(qiáng)化程序式教學(xué),不利于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生也不可能真正享受快樂,能真正讓學(xué)生享受快樂的課堂應(yīng)該是開放性的、有生成性的,也就是這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的,而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動(dòng)的過程,氣氛相當(dāng)活躍。

  在教學(xué)中盡量少一些框框,多一些自由的空間,讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流,師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能,舒展個(gè)體生命的靈性,讓數(shù)學(xué)課堂溢滿生命的激情,充滿快樂,綻放出絢麗的個(gè)性之花,讓課堂真正成為舒展個(gè)體生命靈性的舞臺。借鑒同行們在這方面的研究,綜合起來,快樂數(shù)學(xué)大課堂在教學(xué)策略、方法上的要求有如下幾個(gè)方面:

  (1)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。實(shí)施“快樂課堂教學(xué)”的條件是民主。教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生無拘無束,心情舒暢地和老師交談、說笑。學(xué)生能獨(dú)立探索得出的,決不替代;學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,決不暗示。讓學(xué)生在一個(gè)快樂、和諧、寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

  (2)確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的發(fā)展觀。

  與學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系,讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,把教學(xué)過程變成學(xué)生與自己共同探求知識,發(fā)現(xiàn)真理的過程。把以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的課堂活動(dòng),放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、思考和創(chuàng)造。讓學(xué)生在過程中參與知識的積累與再創(chuàng)造,在活動(dòng)中自己理解和掌握所學(xué)知識,充分體現(xiàn)成功和喜悅。

 。3)創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容“熱愛”了,覺得樂在其中,才會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,就要注意客觀性和形象性教學(xué),運(yùn)用多種感觀接受多種信息。發(fā)展興趣還要注意教學(xué)形式和手段的生動(dòng)性和科學(xué)性。在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教科書中的插圖、教學(xué)掛圖、教學(xué)活動(dòng)卡片,以及幻燈、投影、多媒體課件,通過設(shè)計(jì)故事情節(jié),截取生活片段等,讓學(xué)生樂在其中。

  (4)創(chuàng)設(shè)討論、解決問題的情境。

  討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要注意創(chuàng)設(shè)討論、解決問題的情境,讓學(xué)生有話可說、有題可議,變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體合力”。在課堂中,可以用辨析概念性問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,探究規(guī)律的實(shí)施途徑,研究解決問題的策略及互相評價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)討論、協(xié)作交流的機(jī)會(huì)。此外,還要給學(xué)生提供探索問題的生活素材,激發(fā)學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心態(tài),在“求同”思維的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們的“求異”思維。在快樂課堂活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和主人翁態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。(5)重視評價(jià),體驗(yàn)成功。

  評價(jià)在課堂教學(xué)中也是非常重要的手段,其中老師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)以正面評價(jià)為主。一個(gè)贊賞的目光,一句鼓勵(lì)的語言,一聲輕脆的掌聲,無不讓學(xué)生欣喜和興奮。評價(jià)有貫穿于一節(jié)課始終的老師對學(xué)生的面向全體,個(gè)個(gè)肯定的評價(jià),它是活躍課堂氣氛的潤滑劑;有從自主探究開始拾階而上、一步一收獲的學(xué)生自己對自己的梯度評價(jià),它能讓學(xué)生人人驚喜,是學(xué)生前進(jìn)道路上的加油站;有在應(yīng)用和實(shí)踐階段的學(xué)生對學(xué)生之間的相互評價(jià),它能讓學(xué)生互訴衷腸,體驗(yàn)情感,是收獲成功的興奮劑。重視評價(jià),科學(xué)地運(yùn)用評價(jià)手段,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國的神游中,一路陽光一路歌,歷經(jīng)風(fēng)雨總是春。

  3、對教師的有關(guān)要求。

  (1)理解快樂數(shù)學(xué)大課堂的內(nèi)涵。

  首先要深刻理解大課堂的概念,轉(zhuǎn)變觀念,著手于學(xué)生的現(xiàn)在,著眼于學(xué)生的未來。其次要了解快樂是貫穿于一節(jié)課的始終的,是滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)中的,大課堂與快樂的關(guān)系是相互依存的,是辨證的,一節(jié)課從快樂開始,在過程的推進(jìn)中,快樂在逐漸升華,最終享受更高境界的快樂。

 。2)教師本人要有一顆童心,要快樂而幽默。

  教師要有一顆童心,在學(xué)生面前也不妨經(jīng)常流露出一股孩子氣,因?yàn)檫@樣容易與學(xué)生打成一片,容易成為孩子的朋友,知道孩子們的喜怒哀樂。教師要是一個(gè)快樂的人,找到讓自己快樂的窗口,讓自己每天都快樂,當(dāng)你自己真正快樂了,你就會(huì)感染你的學(xué)生,自覺地營造快樂的氣氛,讓學(xué)生快樂。教師還要學(xué)一點(diǎn)幽默。誰都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人,學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù),既放松學(xué)生的心情,同時(shí)也讓學(xué)生走近了你。

快樂教育心得體會(huì)4

  在暑假時(shí),我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂教育》。我想,教育原來就應(yīng)當(dāng)是歡樂的,更應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。

  在閱讀這本書時(shí),我感覺更像是在看斯賓塞的教育日記。書里面記錄的許多小故事、小案例,為我們供應(yīng)了許多切實(shí)可行的方法。

  在這本書里,斯賓塞認(rèn)為歡樂教育,美滿生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉跉g樂的時(shí)候,他們學(xué)習(xí)任何東西都比較簡單;相反,在心情低落、精神驚慌的狀態(tài)下,他們的信念會(huì)減弱。所以,斯賓塞向家長及老師提出了許多可行的建議。如做一個(gè)教育者,不要在自己心情很糟的`時(shí)候教育孩子,要努力營造歡樂的氛圍,多一些友好及激勵(lì),幫助孩子克服不歡樂,賜予孩子們歡樂的力氣。讓愛好為歡樂求知引路。要避開過度教育及過度學(xué)習(xí),因?yàn)橛踩膶W(xué)問不僅不能為心智所汲取,反而會(huì)使人對書本學(xué)問感到厭倦。

  我也在思索,我應(yīng)當(dāng)怎樣利用課堂主陣地,讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以多選取一些學(xué)生感愛好的素材作為教學(xué)內(nèi)容,多變更一些教學(xué)方法和策略,在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感愛好。在平常多給與學(xué)生一些愛,尤其是學(xué)困生,留守兒童,當(dāng)他們進(jìn)步時(shí),剛好激勵(lì)和表揚(yáng),在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),要努力幫助他們解決問題,當(dāng)他們遇到其他問題時(shí),要傾聽他們的心聲,幫助他們解決生活和心理上的問題。

  讀過這本書,我期盼著能以斯賓塞歡樂教育的精髓,努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂”。

快樂教育心得體會(huì)5

  快樂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為主。這是我國學(xué)校改革的必然趨勢,也是社會(huì)發(fā)展的一種需求。這對教師提出了更高的要求:

  一、要培養(yǎng)良好的師生感情,建立融洽的情感氛圍。

  融洽的師生情感,教師要尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,對學(xué)生曉之以理,動(dòng)之以情,決不能言辭過激,師生間架起情感的橋梁,在情感上給學(xué)生以溫暖。

  二、教師要利用精彩的語言,巧妙地進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。

  培養(yǎng)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?也是變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”的關(guān)鍵。新課學(xué)習(xí)是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生對教師有一種特殊的依賴和信任情感,我們利用他們的“童心”、“童趣”、“童語”去對學(xué)生教育引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,保持良好的`注意力,從而能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

  三、選擇學(xué)生感興趣并且適合個(gè)性發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容。

  由于小學(xué)生年齡跨度較大,在教學(xué)過程中必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),這就要求教師要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù),擴(kuò)大知識面,在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在個(gè)性化“需求”中探索、發(fā)展。低年級教學(xué)可采用童話形式,把學(xué)生非常熟識和喜愛的小貓、小狗、等小動(dòng)物編成故事內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)。

  四、教師要利用靈活的教學(xué)方法和手段, 誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。新奇的刺激是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,適度給學(xué)生“自主權(quán)”和“自由權(quán)”,讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦,邊想邊試,并與同伴互相交流,在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),也增加了他們對數(shù)學(xué)課的興趣。做到這一點(diǎn),需要教師不斷創(chuàng)造性地運(yùn)新穎靈活的教學(xué)方法,富于變化的數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式和手段。

  總之,由于是快樂教學(xué),以學(xué)生為主體,就要一切從學(xué)生的利益、要求、興趣出發(fā),時(shí)刻注意學(xué)生的安全,從小培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新意識,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師在教學(xué)中要做到松緊適度,放中有收、收中有放,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本領(lǐng)的基礎(chǔ)上充分享受數(shù)學(xué)課的樂趣。真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。使其在快樂教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的效果。最終使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)收到更理想、更滿意的回報(bào)。

快樂教育心得體會(huì)6

  午餐后給孩子們講故事,當(dāng)我講到故事的最后‘公主和王子過著快樂的生活’,我無意識的問了一句“小朋友你們的生活快樂嗎?”我想孩子們一定會(huì)說“是的,很快樂”,也許我的問題有些多余了吧。可孩子們的回答卻讓我有些意外,范佳杰很認(rèn)真地問我:“王老師,什么是快樂的生活?我覺得自己有時(shí)候很不快樂!蔽铱戳丝雌渌⒆樱浑p雙小眼睛看著我好像在等我的回答,我想了想問佳杰:“你覺得什么時(shí)候不快樂了呀?”佳杰看著我說:“我也說不清,有時(shí)候都不知道什么事情能讓我感到快樂。”我有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵,我們總覺得現(xiàn)在的孩子是被泡在蜜罐里長大的,想要什么就有什么,他們應(yīng)該是最快樂最幸福的,為什么孩子會(huì)說出這樣的話。

  “王老師,你能告訴我們讓你感到快樂的事嗎?”雨婷歪著小腦袋問我。我也問自己當(dāng)我和他們一樣大的時(shí)候,我覺得最快樂的事是什么?對,是媽媽給我買新衣服,每當(dāng)過年時(shí)媽媽都會(huì)給我買一件漂亮的新衣服,我都會(huì)像一只小鳥一樣快樂,好像快要飛起來了。還有老師帶我們玩過家家,記憶中幼兒園的娃娃都好像很破舊,可那時(shí)卻認(rèn)為那娃娃很漂亮很可愛,因?yàn)槟菚r(shí)候有個(gè)屬于自己的布娃娃是件多么高興和快樂的事呀!我的童年充滿了現(xiàn)在聽起來有些心酸的快樂,可卻讓我知道了什么是快樂。現(xiàn)在的孩子新衣服多的得穿不了,不需要盼過年那件新衣服,可孩子卻缺少了過年的快樂。現(xiàn)在的孩子玩具多的不知道玩那一件好,卻少了和小朋友一起分享一件玩具的.快樂,F(xiàn)在的孩子物質(zhì)上的東西多的用不完,可卻體會(huì)不到什么是真正的快樂。

  “王老師,你還沒告訴我們什么事會(huì)讓你感到快樂!蔽倚α诵⒆觽冋f:“王老師和你們一樣大的時(shí)候,快樂的事可多了,比如媽媽過年的時(shí)候給我買一件新衣服,或者和很多小朋友一起玩一件玩具,都會(huì)讓我感到快樂!薄拔覀兗矣泻芏嘈乱路灿泻芏嗤婢,這就有快樂了嗎?有時(shí)都沒人跟我玩!”貝貝嘟著小嘴說。我笑著說:“好吧,我們今天就來試一試,大家來玩一個(gè)球,看大家能找到快樂嗎?”我在玩具箱中只拿出了一個(gè)球,我和小朋友一起來玩一個(gè)球。我看著你追我跑的搶一個(gè)球玩,我知道他們已經(jīng)找到了快樂。

  是什么讓我們的孩子找不到快樂,是我們物質(zhì)的東西太多,還是孩子們太容易的得到想要東西?我在思索。

快樂教育心得體會(huì)7

  午餐的時(shí)間到了,我拿起飯盒打開一看。今天怎么吃雞肉呀,又不能吃了。再看另一個(gè)菜地蘋菇炒肉菜,里面還有肉皮也不能吃。早飯又沒吃,現(xiàn)在可餓得慌。我看到孩子們吃獅子頭,突然想到和孩子們交換中餐吧。于是乎我就問孩子們:“你們誰愿意和周老師換菜吃呢?”我話音一落,舉起了一大半手。我又補(bǔ)充到:“和我換了菜,你們的獅子頭就沒得吃了,只能吃雞肉了,知道嗎?”我這樣一說,只是少了幾只手,還有很多孩子高舉小手,要和我換上餐。我該和誰換呢,一下子我還真難決定了。這時(shí)我看到寧也舉手了,這個(gè)小女孩,說話聲音輕輕的,平時(shí)午餐這也不喜歡吃,那也不喜歡吃,總是吃得很少。今天她也舉手了,看來她喜歡吃雞肉,那我就和她換吧。于是乎我把自己的菜給她,她的`菜就盛到了我的飯盒里。沒有和我換到菜的孩子們可有意見了。低咕到:我也喜歡吃,為什么不和我換呀。看著那些開心的孩子,我忙說:“那等下次吃雞肉吃,周老師再跟你們換,好吧。”這下他們總是順心了,開始認(rèn)真吃飯了。

  我和孩子們交換一下中餐,他們一下子和我走近了很多,大家快樂地吃著中餐,多幸福呀!

快樂教育心得體會(huì)8

  快樂教育是學(xué)生之間面對面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識,更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識的能力,“快樂教育”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此,教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生進(jìn)行快樂教育。

  一、快樂教育的組成

  在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí),教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位,力求使每個(gè)小組的水平(智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等)保持相對平衡,也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生,男女生數(shù)量相對平衡。因此要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究,除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外,還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生,這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)組員之間的合作意識,達(dá)到共同提高的目的。同時(shí),合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體活動(dòng)行為,這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。

  二、快樂教育的分工

  合作學(xué)習(xí)小組組成后,要進(jìn)行合理的分工,每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,教師可以讓小組成員定期交換角色。

  三、快樂教育的責(zé)任

  建立了合作學(xué)習(xí)小組后,要使小組中每一個(gè)成員的明確責(zé)任,突出每個(gè)個(gè)體的作用,使每一個(gè)人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),還要讓每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究,最終找到規(guī)律、獲取方法。組長又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的.組織者,是教師的得力助手,是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長,直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組設(shè)一名小組長,一名記錄員,一名匯報(bào)員,一名操作員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判,檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員發(fā)言,要求組織能力強(qiáng),下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果,要求語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作,要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理,對每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換,以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。

  四、快樂教育的培訓(xùn)

  為了使快樂教育的活動(dòng)開展得更好,培訓(xùn)小組長是重要的一環(huán),小組長培訓(xùn)得好,才能使之發(fā)揮良好的組織作用。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,組長的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí),有賴于學(xué)習(xí)小組的組長。所以,培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長,合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如,教師在分配小組成員角色時(shí),就可以明確提出小組長的任務(wù);蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過程中,深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評估。也可以抽出專門的時(shí)間對全體組長進(jìn)行培訓(xùn),讓他們明確自己的責(zé)任。小組長的職責(zé)有:組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評價(jià)、反饋等。

  五、抓準(zhǔn)快樂教育的時(shí)機(jī)

  快樂教育有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,使各小組成員互相取長補(bǔ)短,共同提高,有便于開展組際之間的競爭,提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說,所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn),有選擇性、有針對性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而,實(shí)事求是地說,合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課,合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒有被真正理解,合作學(xué)習(xí)的三個(gè)組成要素:恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒有被掌握。其中,恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是教師首先面臨的選擇。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。

快樂教育心得體會(huì)9

  讓孩子健康快樂的成長,是家庭和學(xué)校的共同責(zé)任。對家長和老師來說,面臨的難題是如何做才能實(shí)現(xiàn)這一愿望。

  現(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女,我門國家又有著尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng),這樣對子女偏愛一些就成情理之中的事情了。這時(shí)即使孩子提出無理的要求,也是千方百計(jì)滿足,天長日久會(huì)養(yǎng)成孩子任性、自私的不良習(xí)慣,吃不得苦,自理能力差,缺乏團(tuán)結(jié)精神。孩子就像一株幼苗,經(jīng)歷過風(fēng)吹雨打、嚴(yán)寒酷暑,才能長成參天大樹。所以父母不要老是把孩子看成被保護(hù)的對象,將他陰蔽在自己的羽翼之下,要給他提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

  父母還要注意自己的一言一行要做孩子的表率。孩子天真無邪,是非辨別能力差。父母的言行舉止會(huì)在潛移默化中影響孩子。從小事做起教育孩子。如:教孩子揀到東西交還失主、果皮扔進(jìn)果皮箱、與人團(tuán)結(jié)友愛、做事情要將道理等。這樣孩子會(huì)自然而然養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

  別不顧孩子的.天性過分干涉孩子。人們望子成龍的愿望迫切,往往對孩子的期望太高,希望孩子按自己的意愿去發(fā)展。實(shí)際上愛玩是孩子的天性,他們有自己了解世界的方式。多給孩子接觸大自然的機(jī)會(huì),做喜歡做的事情,鼓勵(lì)孩子同小伙伴交往,在交往中他會(huì)獲得多方面的知識和樂趣。

  教育孩子是一門藝術(shù)。家長也好,老師也好,不妨常站在孩子的角度想一想,巧妙引導(dǎo)、教育孩子,也許會(huì)收到更好的效果。每一位家長和教師都應(yīng)該是一個(gè)全方位的教育家。

快樂教育心得體會(huì)10

  始終希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界,我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界。世界上有這樣兩種思想:一種應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生,卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過時(shí),另一種也是應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生,但卻對人類有著不朽的價(jià)值,就像鉆石恒久遠(yuǎn),一顆永流傳。它經(jīng)過時(shí)間的打磨,反而更加光芒耀眼。斯賓塞的“歡樂教育”無疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的,因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無窮。正因?yàn)槿绱,很多科學(xué)家、教育學(xué)家稱斯賓塞為“人類歷史上的其次個(gè)牛頓”。哈佛高校校長艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”,“他的思想值得每一位家長和老師傾聽”。

  在閱讀《斯賓塞的歡樂教育》這本書的時(shí)候,我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼,為他奇異的、開創(chuàng)性的教育方法所吸引,為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚異。在讀這本書時(shí),我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧,也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。我傾聽著一位才智老人的娓娓敘說,不斷充溢著已近枯竭的心靈

  書中談到,教育者要有效地教育孩子,就必需做一些教育的打算:要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)靈、要點(diǎn)忍耐,還須要自我克制。拋卻機(jī)靈不談,當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我更多的是找出孩子的不是,卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的根源,很少賜予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好,“在教育你的孩子的時(shí)候,也要進(jìn)行對自己的教育”。而我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前,卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

  斯賓塞這樣說:“愛,真的須要說出來。美妙的情感當(dāng)你說出來時(shí),也會(huì)喚起別人同樣美妙的情感。”最令我難忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)——《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生,他都須要溝通,他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢境、有心情斯賓塞用簡簡潔單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和溝通。孩子們輪番抽,抽到哪一張紙牌,就回答上面的問題。如“講一講你最不歡樂的事情”,“說一說你做的一個(gè)夢”人們把這個(gè)嬉戲叫做“斯賓塞紙牌”,12個(gè)問題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心,成為了他們的摯友。

  我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通,但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候,當(dāng)學(xué)生回答不上來我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過的學(xué)問的時(shí)候,我會(huì)會(huì)跳動(dòng)題目讓他回答另一個(gè)問題,比如:“你最喜愛的是誰?”“今日什么事情讓你感覺最快樂呢?”“你最想對老師或者是某位同學(xué)說什么話呢?”等這樣的問題。最起先的時(shí)候,學(xué)生對于我這樣的“懲處方式”很不理解,也覺得很新穎,有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的,但是,當(dāng)他們看到我只是單純的問這些問題,并不會(huì)有其他事情,學(xué)生的膽子就慢慢地大了起來,漸漸地接受了這種“懲處方式”。之后,我起先把提問的權(quán)利交給那些課堂上主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)。通過這樣的嘗試,我發(fā)覺,有許多學(xué)生也喜愛問我很多的問題。為了能夠更好的提高學(xué)生的主動(dòng)性,我和學(xué)生們提出“假如某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問,那么,他就可以獲得向班級的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問題的機(jī)會(huì)!币饬现獾氖牵⒁还,學(xué)生參加的主動(dòng)性更高了,課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更深厚了。通過這樣的方式,課堂上學(xué)生們的留意力更加專注了,主動(dòng)發(fā)言的人慢慢地多了,課堂氣氛也越來越活躍了。同時(shí),通過這樣的方式,我對孩子們有了更多的了解,這樣的.提問方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離,使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。

  對于學(xué)問的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:苦痛的功課使人感到學(xué)問厭煩,而開心的功課會(huì)使學(xué)問吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問的人們,日后很可能不接著鉆研;而那些以開心的方式獲得學(xué)問的人們,不只是因?yàn)閷W(xué)問本身是好玩的,而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育,這不就是教育的真諦嗎?我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣,希望自己的課堂成為開心的課堂,希望自己的學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成,這也將成為我們共同努力的方向。歡樂的教育是多種多樣的,“寓教于‘玩’,寓教于‘動(dòng)’的歡樂教學(xué)”;“讓孩子在嬉戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)建的樂趣,培育動(dòng)手實(shí)力”;“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的歡樂教育”;“教育生活化,讓學(xué)生從好玩的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的學(xué)問!

  讀著這本書,我很艷羨斯賓塞先生,因?yàn)樗梢酝耆醋约簹g樂教育的方法來教學(xué),而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣,我期盼著能以斯賓塞歡樂教育的精髓努力嘗試做一個(gè)歡樂的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂”。“順應(yīng)孩子的愛好,讓他們多學(xué)習(xí)自己喜愛的東西,他們才會(huì)覺得是在為自己讀書,才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣!弊x了這本書以后,我對“樂趣”有了進(jìn)一步的理解——“歡樂,才有愛好”。所以教育首先要讓學(xué)生歡樂,學(xué)生歡樂了,才會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好,不是說“愛好是最好的老師”嗎?“愛好”來了就是找到了“最好的老師”,有了“最好的老師”教育就勝利了一大半!皻g樂”是教育的目標(biāo),也是教育的方法。

  有首歌這樣唱:你歡樂嗎?我很歡樂。我想,歡樂應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。最終我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束,與大家共勉:當(dāng)孩子失敗的時(shí)候,告知他:一切都可以重來;當(dāng)孩子遭受不公的時(shí)候,告知他:這不是你的錯(cuò);當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候,告知他:你已經(jīng)起先走向勝利了;當(dāng)孩子怨恨時(shí),告知他:每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的,寬容一些,對大家都有好處。

快樂教育心得體會(huì)11

  一)、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

  1、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在綜合教研組。由綜合教研組長負(fù)責(zé)辦公室日常工作,負(fù)責(zé)辦公室全面工作。

  2、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長負(fù)責(zé)辦公室日常各項(xiàng)工作;各教研組長負(fù)責(zé)全校教師日常教學(xué)工作,負(fù)責(zé)教師教案、學(xué)生作業(yè)批改、教案、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)、考試等方面的工作,做到有分工負(fù)責(zé),各職能部室協(xié)調(diào)配合,保障教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

  3、辦公室負(fù)責(zé)人由各教研組負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。

  二)、明確職責(zé)

  4、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。

  5、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。

  6、辦公室負(fù)責(zé)人由學(xué)年部組織實(shí)施。

  7、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。

  三、強(qiáng)化責(zé)任意識,確保落到實(shí)處

  一)、強(qiáng)化責(zé)任意識,健全組織

  8、辦公室負(fù)責(zé)人由學(xué)年部組織實(shí)施。

  9、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室主任、各教研組組長、各科任課教師、綜合教研組長負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。

  10、辦公室負(fù)責(zé)人由教研組長負(fù)責(zé)。

  二)、強(qiáng)化責(zé)任意識,確保落到實(shí)處

  11、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長負(fù)責(zé)。

  12、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長負(fù)責(zé)。

  四、加強(qiáng)考評,注重實(shí)效

  13、辦公室負(fù)責(zé)人要認(rèn)真貫徹落實(shí)上級文件精神,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對辦公室工作積極肯干,認(rèn)真負(fù)責(zé),對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員、全體教師、教師、學(xué)生負(fù)責(zé);對教師的工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)負(fù)責(zé),對班主任、教師的工作負(fù)責(zé);對學(xué)校各部門、各崗位負(fù)責(zé),努力形成學(xué)校、上級、教職工、學(xué)生的良好氛圍。

  14、辦公室要對本學(xué)年的.工作進(jìn)行全面的總結(jié),并對下學(xué)年工作提出具體要求,使辦公室的工作再上新臺階。

快樂教育心得體會(huì)12

  一、什么是我內(nèi)心的渴望?

  久聞衡水中學(xué)創(chuàng)造著教育的傳奇,得知能去親臨學(xué)習(xí)體會(huì)那種教育的魅力,心中有股抑制不住的激動(dòng)和憧憬。我到底想去學(xué)什么?是他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫取⑦是決勝高考的秘方?

  不對,因?yàn)樗孟襁不能真正打動(dòng)我的心靈。仔細(xì)梳理自己的思路我列出了幾條我特想了解東西,突然之間我明白了我想學(xué)習(xí)的是一種精神,是什么能讓學(xué)生狂熱地愛上學(xué)習(xí)、是什么能讓老師執(zhí)著的奉獻(xiàn)于教育而不覺得苦的動(dòng)力。

  二、有些觸動(dòng)深入心靈。

  曾經(jīng)學(xué)習(xí)過很多地方,每次都有一種人家徒有虛名的感覺,沒有太多的觸動(dòng)。一直以來我都能很正確的認(rèn)識到自己是一個(gè)非常平庸,在教育領(lǐng)域里自己是一個(gè)沒有過多新鮮思想和技能的一個(gè)人,可每次的學(xué)習(xí)都沒有對比出我的膚淺和渺小,這令我不得不很困惑和壓抑,我總在期望能呼吸一些新鮮的空氣,讓自己更能有活力些。此次如愿了,這次是真的讓我看到了希望和曙光。他讓我體會(huì)到教育確實(shí)是一門藝術(shù)和深?yuàn)W的學(xué)問。教育的事業(yè)同樣可以被一群人彈奏出美妙的樂章。作為一名教師是真的能從教育中找到幸福感和歸宿感。

  雖然我不是一個(gè)能力很差的老師、雖然我不是一個(gè)責(zé)任心不強(qiáng)的老師、雖然我不是一個(gè)要為生計(jì)而考慮的老師,可在日復(fù)一日的教育教學(xué)中我真的覺得有成就感和幸福感嗎?沒有,為什么呢?因?yàn)樘嗟臅r(shí)候我只是在重復(fù)簡單的機(jī)械操作,我只能把別人都能教好的學(xué)生不至于教差,別人教不好的學(xué)生我同樣教不好,別人解決不了的困難我同樣束手無策,我無法挖掘?qū)W生的潛能,我無法看到自己的價(jià)值在哪里?而今我領(lǐng)悟到教育它不是這樣的,只是因?yàn)槲宜伎嫉倪^少,學(xué)習(xí)的過少,我沒有真心把教育當(dāng)作一種事業(yè)來追求。

  三、感悟衡中、十一中學(xué)。

  衡中能取得今天的輝煌不是一種偶然,它來自于三個(gè)重要的方面:一是精細(xì)化的管理,二是人性化的關(guān)懷,三是賞識與引領(lǐng)。

  走進(jìn)衡中你會(huì)發(fā)覺一切是那么的井然有序,老師、學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作都統(tǒng)一成為了一種習(xí)慣,那不是裝得出來的,像老師的一次發(fā)言不會(huì)隨意的拉長或縮短,每次教研活動(dòng)有固定的模式和程序,每一堂相同的課在任何一個(gè)班級的內(nèi)容都是相同的,全校沉浸在統(tǒng)一的步伐和行動(dòng)之中。老師、學(xué)生所做的每一件事都有章可循,同時(shí)又充分發(fā)揮每個(gè)個(gè)體、每個(gè)班級、每個(gè)教研組、每個(gè)年級組的創(chuàng)造性和自主性。這不是一個(gè)能急于求成的結(jié)果 。他們所做的一切可能是每個(gè)學(xué)校都提倡或嘗試過的,可從來沒有誰能做到他們那種落實(shí)。用一句簡單的話來說就是簡單的招式練到了極致便是絕招。他們能持之以恒的做下來需要很強(qiáng)的執(zhí)行力,他們是通過慢慢滲透,一步一步解決和規(guī)范一些常見問題而形成的,他是讓老師們在不知不覺中形成一種自覺執(zhí)行的習(xí)慣,而這種習(xí)慣的養(yǎng)成與后續(xù)兩者是連在一起的。

  其一是對教師的賞識與引領(lǐng)。衡中有一套精細(xì)的評價(jià)老師的體制。這種體制是建立在絕對公平、公開、公正的基礎(chǔ)上的。無論你曾經(jīng)有多大的成就,無論你的職稱有多高,每天你面對的都是全新的競爭。但是這種評價(jià)體制并沒有使衡中老師產(chǎn)生過多的反感,反而激起了他們以更加飽滿的熱情投入到工作之中去,進(jìn)而造就了相當(dāng)大的一批名師。這是因?yàn)樗麄兊脑u價(jià)以正面的賞識和引導(dǎo)為主。在校園里我們到處可見受表彰老師的相片。同時(shí)他們的表彰以一個(gè)小團(tuán)體的.形式進(jìn)行,所以每個(gè)老師都不是一個(gè)孤立的個(gè)體,誰都不會(huì)想拖小團(tuán)體的后退,誰都會(huì)有面子感,他們榮辱與共、進(jìn)退相息。這樣的老師沒有倦怠感,有的只是緊迫感和成就感。有很多人都知道衡中老師是很辛苦的,但我們很難覺得他們把衡中當(dāng)作地獄。

  其二是對老師、學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)校為了讓老師安心的工作,盡其所能為老師解決教學(xué)、生活上的困難,而且常還想在老師的前面,比如他們的辦公系統(tǒng),比如他們?yōu)槔蠋煖?zhǔn)備的簡單的生活用品等等。總之學(xué)校在想盡一切辦法使老師有一種家的感覺,使之真正成為學(xué)校的主人,讓他們的生活質(zhì)量和命運(yùn)與學(xué)校的興衰榮辱息息相關(guān)。

  北京十一中學(xué)的發(fā)展和成長是得益于學(xué)校逐步摸索出了一套明確的育人的理念,這種理念就是一方面提高學(xué)生的考試能力,另一方面是關(guān)注和著眼于學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。

  在提高學(xué)生的考試能力方面,學(xué)校有兩項(xiàng)突出的指導(dǎo)思路。

  其一對老師的教學(xué)堅(jiān)持以問題為情境,倡導(dǎo)老師在課堂設(shè)計(jì)上注重對問題情境的設(shè)計(jì)和對問題的引導(dǎo)。

  其二在優(yōu)生的培養(yǎng)中,成立年級的優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組有固定的活動(dòng)時(shí)間,有明確的活動(dòng)內(nèi)容,有相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制。通過一系列的完整的方案促使優(yōu)生在合作與競爭中進(jìn)步和發(fā)展。

  在樹立學(xué)生正確的人生方向,把持學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,學(xué)校在德育方面有幾個(gè)可取的特色。

  (1)全年級有統(tǒng)一的班會(huì)內(nèi)容,全年級的班主任合作制定班會(huì)課件。

 。2)學(xué)生進(jìn)入高中有一個(gè)人生規(guī)劃教育,針對高中學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的人生方向進(jìn)行發(fā)展。

 。3)學(xué)生進(jìn)入高三有一個(gè)下鄉(xiāng)鍛煉一課,時(shí)間持續(xù)一周。

 。4)相隔一段時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的勵(lì)志教育。

  如果說衡水以其樸實(shí)而出彩的話,十一中學(xué)則更是握了新課程的教育理念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,他們一其先進(jìn)的教育理念促使教育產(chǎn)生飛躍。

  四、反思我們高二年級的工作。

  高二年級學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異很大,高二分班后老師在教學(xué)中有些無所適從,主要是幾個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生水平相差極大,為照及大部分學(xué)生,老師的教學(xué)無法達(dá)到一定的高度,優(yōu)生無法拔出來,這是令人非常擔(dān)憂的一件事情。根據(jù)人大附中的經(jīng)驗(yàn),我先懇請希望在高三的時(shí)候再進(jìn)行一次分班,嚴(yán)格按照學(xué)生的成績來,以便于實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

  為進(jìn)一步落實(shí)高二的工作,有這么些想法不知可否?

  1、加強(qiáng)宣傳的力度,利用有限的空間資源對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生張榜表彰,確立以正面引導(dǎo)老教育學(xué)生的教育理念,縱觀衡水所做會(huì)發(fā)現(xiàn)榜樣的力量是無限的。

  2、希望學(xué)校配置一間年級組的老師活動(dòng)室,這間活動(dòng)室可以長期固定下來,學(xué)校配備高質(zhì)量的辦公系統(tǒng),以便年級組的班主任活動(dòng)、備課組活動(dòng)有一個(gè)規(guī)范的場所,從而使所有的活動(dòng)先期就有一種嚴(yán)肅性和正規(guī)感。

  3、實(shí)行真正的集體備課,備課組的老師先期一周集體備好下一周的課程,包括考試。發(fā)揮集體的力量提高備課質(zhì)量,減輕老師各次為陣的內(nèi)耗。

  4、星期六和星期日晚實(shí)行課堂考試化。

  5、成立文、理科優(yōu)生合作學(xué)習(xí)小組,琢磨實(shí)施一套較為有效和適合我們實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。

快樂教育心得體會(huì)13

  今年的八月底,我在教體局參加了為期五天的學(xué)習(xí),這五天,意義上不同于以往的任何培訓(xùn),顛覆了我以前的學(xué)習(xí)觀念,讓我收獲頗多,感觸很深。

  感觸之一是周楓老師為期一天的《戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠,提升職業(yè)幸!返恼n程。

  周楓老師從三個(gè)方面講解了本次課程。一、直面教師職業(yè)倦怠的“嚴(yán)寒”;二、透視教師職業(yè)倦怠的“黑匣”;三、駕馭遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠的“駿馬”。雖然自己平時(shí)也看到了很多職業(yè)倦怠的現(xiàn)象,卻并沒有想到目前教師群體中有近四成生存狀況不佳,很多教師壓力很大,同時(shí)也造成了蝴蝶效應(yīng),也影響了平時(shí)的生活和工作。最為一名教師,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己,用快樂的心情去教學(xué),主動(dòng)尋找前進(jìn)的方向,克服職業(yè)倦怠。我們可以從這幾個(gè)方面去提升快樂指數(shù)

  (1)加強(qiáng)自身修養(yǎng)

  著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師要善于掌握自己,克制自己是一種最必要的能力,它既關(guān)系到教師的工作成就,也關(guān)系自身的健康。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識,擴(kuò)大自己的知識范圍,才能更好地順應(yīng)當(dāng)前的“知識經(jīng)濟(jì)”,從而對未來充滿信心。另外,當(dāng)教師面對大量工作時(shí),教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況來制定計(jì)劃,把各種任務(wù)有條不紊、合理地分配到自己可以接受的時(shí)間范圍內(nèi),只有這樣才有可能順利地完成工作,而不是手忙腳亂甚至束手無策。

  (2)建立社會(huì)支持

  在社會(huì)大系統(tǒng)中,每一個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體。對于教師而言,無論是與領(lǐng)導(dǎo)和同事的交往,還是對學(xué)生的教育和管理,都是人際互動(dòng)的過程。良好的人際關(guān)系對個(gè)體的支持是社會(huì)支持。這種社會(huì)支持可以緩解職業(yè)倦怠帶來的不良后果,降低教師的壓力感,提高教師適應(yīng)各種壓力和生活變遷的能力。其中,正確進(jìn)行人際比較,是緩解職業(yè)倦怠的有效途徑。

  (3)學(xué)會(huì)疏導(dǎo)情緒

  教師面對壓力和挫折的不良情緒主要表現(xiàn)為容易激動(dòng)、憤怒,常常壓抑苦悶,情感減退等,這些不良情緒會(huì)影響到教師的正常能力表現(xiàn),影響人際關(guān)系,影響身體健康。因此,教師要學(xué)會(huì)在不良情緒嚴(yán)重偏離正常水平時(shí),采取有效手段進(jìn)行緩解。如合理宣泄不良情緒,或用轉(zhuǎn)移法、幽默法等進(jìn)行疏導(dǎo)都是適合教師疏導(dǎo)情緒的好方法。

  (4)培養(yǎng)健康的生活方式

  飲食和休息是人的生活方式中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,每一位教師都應(yīng)該關(guān)注這兩個(gè)重要問題,充分認(rèn)識到它們的重要性。加強(qiáng)體育鍛煉,提高身體素質(zhì)。身體是做好一切工作的本錢,尤其是身心健康是做好一切工作的先決條件。

  教學(xué)生活,看似枯燥乏味,實(shí)則充滿了歡樂和幸福。要化平淡為神奇,就在于用心去感悟每一個(gè)日子。

  感觸之二是孟冰老師的硬筆書法的課程。

  自從工作了后發(fā)現(xiàn)以前上過中專的老師的字都非常漂亮,而我們這些所謂的大學(xué)畢業(yè)的老師的字卻都不敢恭維,特別是作為美術(shù)教師的我,很多時(shí)候我都很慚愧,在寫粉筆字的時(shí)候都羞于出手,也不能給我的.學(xué)生講鋼筆字毛筆字的技巧,雖然也痛下決心練習(xí)毛筆字和鋼筆字,可是由于基礎(chǔ)太差,很多地方總不能理解,通過孟冰老師的點(diǎn)撥,使我對書法方面的知識、認(rèn)識和欣賞水平有了較大的提高,也堅(jiān)定了學(xué)習(xí)書法的決心與信心。現(xiàn)就談一些學(xué)習(xí)體會(huì)。

  重在臨。

  會(huì)寫字的人很多,但只有熟練地掌握了書法的技法和知識,才能從一般實(shí)用寫字提高到以觀賞為主的書法藝術(shù)創(chuàng)作高度。

  貴在勤。

  學(xué)習(xí)書法有“苦”、有“樂”,是苦中求樂。要想在書法藝術(shù)方面有所成就,不經(jīng)過勤學(xué)苦練,不經(jīng)過深鉆細(xì)研和認(rèn)真地體驗(yàn)醒悟是不可能的。

  行在美。

  在學(xué)習(xí)書法的實(shí)踐活動(dòng)中,常遇到有些書法作品寫得美觀大方、活潑生動(dòng),讓人覺得很美,看起來很舒服,甚至有些字不認(rèn)得,大家也覺得好看。有的作品寫得古古怪怪的,看了就不舒服。看一幅書法作品美不美,既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu),也要看整幅作品中是否有變化。孟老師總結(jié)出,書法學(xué)習(xí)是無止境的,是長期學(xué)習(xí)追求、不懈奮斗的事,只有將整個(gè)身心加以傾注,多看、多想、多練,終定能有所收獲。

  這次研修學(xué)習(xí)不僅讓我看到課程本身的價(jià)值,看到了培訓(xùn)老師的高專業(yè)水平,同時(shí)也看到了自己的差距,并讓我更加懂得了作為教師的重要性。我覺得很有必要惡補(bǔ)自己的知識,努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

快樂教育心得體會(huì)14

  讀書使人明智,讀書使人明理,讀書促進(jìn)專業(yè)成長。讀書能提升教師心靈修養(yǎng),還能滋養(yǎng)教師的人生底氣,讀書能讓人保持平淡的心境。愛讀書、有學(xué)養(yǎng)的教師是對學(xué)生的一種言傳身教。

  暑假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂教育》一書。

  早就聽說對斯賓塞的教育思想是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生,對人類有著恒久的價(jià)值,就像寶石,經(jīng)過時(shí)光的打磨,更加光彩奪目。他的教育因?yàn)榻沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評價(jià),斯賓塞他究竟是一個(gè)什么樣的人。帶著一種好奇與疑惑的心情,我開始了對這本書的研讀。

  這是本半是自傳,半是札記的書。包括安琪兒降臨的.序曲、快樂教育最初的秘密、快樂的家庭教育、如何對孩子進(jìn)行快樂教育、如何找出不快樂的小蟲子、快樂的智力培養(yǎng)、孩子心智成長的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學(xué)習(xí)、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂寫作的能力、如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中、快樂的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志和品質(zhì)、如何快樂地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過度教育和過度學(xué)習(xí)、如何尊重孩子的權(quán)力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識、如何對孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛在教育中的作用等二十一章。

  這本書既關(guān)注了兒童的智力因素,又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素,但縱貫整本書的就是“快樂”,于知識的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識討厭,而愉快的功課會(huì)使知識吸引人。在一個(gè)有效而快樂的環(huán)境中,采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書中說寫這本書對于他而言是件輕松而愉快的事,讀完這本書以后,我可以說,讀這本書對我來說是件輕松而愉快的事,因?yàn)闀袥]有艱澀的道理與文字,卻讀到了一份久違的親切與共鳴。

  書中的許多觀點(diǎn)極具開創(chuàng)性,F(xiàn)摘錄部分書中的精彩話語:

  1.事實(shí)證明,如果對自己的孩子多一些擁抱、撫摩,有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下,孩子在對外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。

  2.我一直認(rèn)為,父母在孩子的教育中是不能缺席的。

  3.我認(rèn)為要對孩子進(jìn)行教育,父母首先要教育自己。

  4.每一件善行都不會(huì)被忽視,每一點(diǎn)努力都會(huì)有所收獲。

  5.我一直認(rèn)為,除了極少的神童和天才,99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分,而沒有好和壞、高和低的差別。

  6.學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更管用。這是孩子親身的體驗(yàn),知識得來是經(jīng)過他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

  7.長期以來的教育誤區(qū),把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活,而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。

  8.要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認(rèn)為,孩子在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。

  9.任何生命都會(huì)對某些對象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí),也就是教育的好時(shí)機(jī)。

  10.在孩子早期教育中,一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。

  這不由得讓我想起《哈佛女孩劉亦婷培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》中的一段話,更驗(yàn)證了《斯賓塞的快樂教育》的無比魅力。18歲的成都女孩劉亦婷同時(shí)被美國四所名牌大學(xué)錄取。書中提到周弘先生的《賞識你的孩子》是教育孩子的一劑良藥。周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學(xué)會(huì)了說話,還把她培養(yǎng)成了少年大學(xué)生、留美博士生,他的秘訣就是:用教嬰兒學(xué)走路、學(xué)說話的耐心和信心對待學(xué)習(xí)落后的孩子,把“你不行”變成“你能行!”一份10題9錯(cuò)的答卷,在他嘴里竟能變成:“這么小的年齡做這么難的題,第一次居然就做對了一道……比爸爸當(dāng)年強(qiáng)多了,再努努力,說不定還能多做對幾道呢!是啊,賞識就是鼓勵(lì),就是把快樂融進(jìn)學(xué)習(xí)中。

快樂教育心得體會(huì)15

  前幾天,我拜讀了《斯賓塞的快樂教育》,這本書是一部非常深刻的教育著作。

  我認(rèn)為期賓塞的教育很獨(dú)特,他擯棄以往傳統(tǒng)的教育方法,但并沒有完全舍去傳統(tǒng)教育的好的方面,斯賓塞讓孩子快樂的學(xué)習(xí)。他的教育被證明是普遍適用的,因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律,使孩子和家庭受益無窮,他的思想值得每一位家長和老師聆聽。中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法,并長期認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦“差事”。學(xué)習(xí)之苦猶如咖啡之苦是無法剔除的,但人們是為了享受而去喝咖啡,卻很少有人是為了享受來學(xué)習(xí)。

  《斯賓塞的快樂教育》既關(guān)注了兒童的智力因素,又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素,而這些都是在“快樂”中不知不覺地進(jìn)行著的。其實(shí),每一家長和老師都應(yīng)該讀一讀《斯賓塞的快樂教育》,它好像一位良師益友,時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成長。

  在讀這本書時(shí),我感覺沒有了閱讀教育理論專著的生澀,反而多了份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼,為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引,為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前,我一直在想:學(xué)習(xí)可不可以“快樂”?看完《斯賓塞的快樂教育》一書后,我才真正領(lǐng)悟到:真正的有成效的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想,快樂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦,是人生的真諦。我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧。我聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說,不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈。

  書中談到,父母在孩子的教育中是不能缺席的,教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人,所以教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的,要先把孩子的情緒調(diào)到快樂、自信和專注,再開始學(xué)習(xí)。教育者要有效地教育孩子,就必須做一些教育的準(zhǔn)備:要多鉆研、要多機(jī)智、要多忍耐,還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談,當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),我更多的是找出孩子的不是,卻很少真正地分析問題產(chǎn)生的'根源,很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前,卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

  對于知識的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識討厭,而愉快的功課會(huì)使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們,日后很可能不繼續(xù)鉆研;而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識的人們,不只是因?yàn)橹R本身是有趣的,而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,這不就是教育的真諦嗎?我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣,希望自己的課堂成為愉快的課堂,希望自己的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所成,這也將成為我們共同努力的方向……

  讀著這本書,我也很羨慕斯賓塞先生,因?yàn)樗f他可以完全按自己快樂教育的方法來教學(xué),而我卻僅限于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。但不管怎樣,我期待著能通過對斯賓塞快樂教育精髓學(xué)習(xí),努力成為一個(gè)快樂的教育者,帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”。

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