【精華】姓氏歌教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的姓氏歌教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
姓氏歌教學(xué)反思1
成功之處
1.注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識的字就主動讀拼音,很快就認(rèn)識了所有的生字。
2.用姓氏進(jìn)行編輯識記。
子+小=孫,調(diào)動學(xué)生們編記自己姓氏的積極性。讓學(xué)生聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編,調(diào)動了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。
改進(jìn)措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:
1.多引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法,既揭示了生字的'識記方法,也為學(xué)生之后運(yùn)用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后,應(yīng)該進(jìn)行拓展遷移,讓學(xué)生聯(lián)系生活,介紹姓氏,將所學(xué)的方法加以鞏固,享受學(xué)有所成的樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果
通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”“吳”“徐”“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生對生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
姓氏歌教學(xué)反思2
1.趣味誦讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的`熱愛之情。
2.自主探究,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
姓氏歌教學(xué)反思3
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個(gè)人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對孩子來說可能一時(shí)說不完整,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對百家姓的認(rèn)識,對姓氏歌的'學(xué)習(xí),孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是最好的老師,有了興趣就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)?墒沁@一點(diǎn)我還欠缺著呢!
姓氏歌教學(xué)反思4
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
本堂課效果還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,提前讓孩子介紹自己的姓氏,當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中,明顯會很興奮,同時(shí)也會去找自己爸爸媽媽的'姓,家里長輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的?春⒆觽儗W(xué)習(xí)情緒高昂,我就順便讓他們上臺表演,運(yùn)用成語接龍一樣的形式,把自己的姓給描述出來。
生1:你姓什么?
生2:我姓王。
生1:什么王?
生2:大王的王。(組詞法)
生2:你姓什么?
生3:我姓吳。
生2:什么吳?
生3:口天吳。(加一加)
這樣既新穎又簡單的小活動,讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對我們課文的理解、記憶,又鍛煉了孩子上臺表演的勇氣,與語言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師,有了興趣自然就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過拍手,有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,調(diào)動學(xué)生積極性,玩中學(xué)。
姓氏歌教學(xué)反思5
優(yōu)點(diǎn):
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的.弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進(jìn)行反饋。
姓氏歌教學(xué)反思6
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏.整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣.
優(yōu)點(diǎn)之處:
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué).通過師生問答游戲,生生問答游戲,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏.同時(shí),在采用不同方法問答的`時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,解決了背誦任務(wù).附:(游戲)
。1)師:你姓什么?(或39人齊問)
生:我姓張.
師:什么張?
生:弓長張.(弓+長=張(加一加的方法識字))(2)師:你姓什么?(或39人齊問)
生:我姓馬.
師:什么馬?
生:馬上的馬.(組詞法識字)
不足之處:
出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)――書寫指導(dǎo).
整改措施:
在第二課時(shí)的教學(xué)中,把寫字的比重放大!不過多的去拓展講解較難的形近與音近,同時(shí)注重孩子們的握筆姿勢和寫字姿勢.在黑板演示字的筆順時(shí),要放大書寫!
姓氏歌教學(xué)反思7
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:1、正確朗讀課文并背誦全文;2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁;3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫順序、會組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的.聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動,我認(rèn)識到了在語文教學(xué),特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級管理方面得到較大的提升。
姓氏歌教學(xué)反思8
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
不足之處:
但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
改進(jìn)措施:
將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進(jìn)行反饋。
學(xué)習(xí)除了天分,只有努力——勤奮是通往優(yōu)秀的必經(jīng)之路
也許在每個(gè)中學(xué)生的心里,都有個(gè)共同的夢想能在升學(xué)考試中取得好成績,于是,中考狀元便成為所有中學(xué)生羨慕的對象。每年,中考狀元的話題也都是熱點(diǎn),關(guān)于它的爭議也從未停止,當(dāng)中考狀元的話題被炒作疲勞的時(shí)候,各種非議也紛至沓來。有人認(rèn)為,他們能成為狀元,只是運(yùn)氣好罷了。其實(shí),我們要明白的是,一個(gè)單純清澈的中考學(xué)子,雋秀的生命中除了勤奮好學(xué),就是好學(xué)勤奮。我們不妨給中考狀元們一些掌聲,作為天之驕子,他們理應(yīng)享有這個(gè)光環(huán)。
現(xiàn)被北京大學(xué)地球與空間科學(xué)專業(yè)錄取的狀元A從小就是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的`好孩子,他曾經(jīng)這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)的能力。
“學(xué)習(xí)除了天分,就是努力,再努力!碑(dāng)問起狀元A在學(xué)習(xí)上有什么訣竅時(shí),他認(rèn)為自己主要得益于初中三年比較努力。初中三年,老師發(fā)的練習(xí)書、自己買的習(xí)題和試卷他都認(rèn)真做過,有關(guān)例題也都一一認(rèn)真看過。狀元A說,初和初二的兩次競賽使他明白,學(xué)習(xí)除了要有天賦外,很重要的點(diǎn)就是努力。
剛進(jìn)初中的時(shí)候,狀元A覺得自己數(shù)學(xué)考得不是很好,當(dāng)被老師定為數(shù)學(xué)競賽組預(yù)選人員時(shí),他為了能在20進(jìn)10的選拔中被選中,那段日子在杭州集中培訓(xùn),他特別用功。空閑時(shí),別人在打牌,他就去參加自修或者去書店看競賽書籍,絲毫不敢懈怠。結(jié)果在那次比賽中,他取得了一等獎(jiǎng)的好成績。而在初二的時(shí)候,因?yàn)橐呀?jīng)得過一次獎(jiǎng),開始有點(diǎn)松懈下來。同樣去杭州集中培訓(xùn),一空下來,別人打牌他也打牌,并開始出去逛街等,在競賽上所投入的精力遠(yuǎn)不及上一次,結(jié)果那次競賽他與一等獎(jiǎng)相差五六分,這讓他后悔了好一陣子。就是從那個(gè)時(shí)候開始,他認(rèn)識到了努力對學(xué)習(xí)的重要性。到了初三,他就變得很自覺了。的確,從狀元A的話中可以看出中考狀元們之所以能在中考中取得奪目的成績,并不是運(yùn)氣使然,而是勤奮的結(jié)果。偉大的成功和辛勤的勞動總是成正比的,有一分勞動就有一分收獲,日積月累,奇跡就可以創(chuàng)造出來。這是絕對的真理。只有勤奮才是最高尚的,才能給人帶來真正的幸福和樂趣。青少年朋友們,從現(xiàn)在起努力吧。
你需要做到以下幾點(diǎn)。
1.樹立腳踏實(shí)地的態(tài)度。
做任何事情都必須要具備勤奮的態(tài)度,學(xué)習(xí)也是一樣。真正的成功是一個(gè)過程,是將勤奮和努力融入每天的生活中,融入每天的學(xué)習(xí)中。
2.養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣。
如果勤奮已經(jīng)成為一種習(xí)慣,那么,它也就能變成一種理所當(dāng)然的事。就像習(xí)慣睡懶覺的人認(rèn)為早起是痛苦的,但習(xí)慣于早起的人卻把早起當(dāng)作一件平常不過的事,因?yàn)樵缙饘τ谒麄儊碚f已經(jīng)是一種習(xí)慣。
3.要有堅(jiān)定的決心和持之以恒的毅力。
這是老生常談的話題,但依然重要。那么,如何做到中途不放棄?你要有良好的心態(tài)、樂觀的精神和自信心。很多人選擇目標(biāo)后又中途放棄,就是因?yàn)橛X得堅(jiān)持這么久,沒有成果,覺得自己學(xué)的沒有用。其實(shí),條條大路通羅馬,既然選擇了自己的路,就要毫不猶豫地走,一直在原地徘徊,猶豫不決,不知是否該前進(jìn),只能讓時(shí)間白白流走而已。
4.要找到適合自己的勤奮之道,也就是方法。
你可以根據(jù)自己的性格特征找到一條自己的路。比如在看書上,每個(gè)人每天都有自己的興奮點(diǎn)比較高的一段時(shí)間,你在這段時(shí)間可以看一些自己并不是很感興趣的書籍,而在心情比較低落的時(shí)候看一些自己喜歡的書,調(diào)節(jié)一下。
愛因斯坦說:“人的價(jià)值蘊(yùn)藏在人的才能之中。在天才和勤奮兩者之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆!比绻隳茏龅角趭^學(xué)習(xí)、勤奮做事,你必當(dāng)會有所收獲。
姓氏歌教學(xué)反思9
今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》,在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如:老師問:“光頭強(qiáng)姓什么?”孩子們:“姓光”熊大姓什么?”姓熊”!罢Z文老師姓什么?”孩子回答“姓向”。“校長姓什么?姓劉!比缓筮^度讀到課文,理解課文。本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,學(xué)生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí),通過交流不同的識字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的.積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
姓氏歌教學(xué)反思10
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,它告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的.能力。
因此,教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識的字就主動讀拼音,很快就認(rèn)識了所有的生字。識字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識記:子+小=孫,調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,調(diào)動了孩子們的興趣,孩子們說的不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
姓氏歌教學(xué)反思11
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的`同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個(gè)姓氏時(shí),我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí),我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。
總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個(gè)人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺階。
姓氏歌教學(xué)反思12
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式,告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的`韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,解決了背誦任務(wù)。
姓氏歌教學(xué)反思13
《姓氏歌》為一年級下冊第一單元識字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確朗讀課文并背誦全文;
2、認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識弓字旁、走字旁和金字旁;
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫順序、會組詞,《姓氏歌》教學(xué)反思。
本課以《百家姓》兒歌拉開帷幕,通過百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新部首弓字旁,并通過課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的`字。第二段主要是對單姓和復(fù)姓的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識“諸葛”、“歐陽”等復(fù)姓。此后,對開篇出示的難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過難過多,沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過慢,沒有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過快,沒有給學(xué)生充分認(rèn)識和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識并書寫,但出示的詞語過難,學(xué)生認(rèn)起來存在問題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語,沒有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問題,在提示學(xué)生圈字時(shí),沒有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書的時(shí)候就出現(xiàn)了問題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語言組織課堂紀(jì)律,如果以表揚(yáng)為主,會加快我課堂的步伐,減少不必要的。時(shí)間浪費(fèi)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我會根據(jù)本節(jié)課中出現(xiàn)的問題進(jìn)行調(diào)整,積極的將各位專業(yè)教師的意見和建議運(yùn)用其中,將朗讀這個(gè)重要部分作以擴(kuò)充,彌補(bǔ)朗讀匱乏這一缺憾,并開展同桌互讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)字部分,我將分為兩個(gè)環(huán)節(jié),即隨文處理和集中識字,并重點(diǎn)認(rèn)識走字旁和金字旁,在生字中找重點(diǎn)、找規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生自己來進(jìn)行講解和識字,并在課堂中貫穿姓氏游戲,引導(dǎo)學(xué)生會說并會寫簡短的姓氏兒歌,最后通過小組和同桌互查的形式,對生字詞進(jìn)行反饋。
通過本次評課活動,我認(rèn)識到了在語文教學(xué),特別是低年級語文教學(xué)中存在的問題和不足,在以后的教學(xué)工作中,我會積極的向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn),不斷完善,盡快適應(yīng)新的教學(xué)工作,爭取在最短的時(shí)間里能夠做到熟練自身業(yè)務(wù),并在班級管理方面得到較大的提升。
姓氏歌教學(xué)反思14
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過問答的方式告訴了我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
在小學(xué)低年級段,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都高興得不得了,不認(rèn)識的字就主動讀拼音,很快就認(rèn)識了所有的.生字。識字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長,李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過來就是加一加的識字方法。
課上還進(jìn)行編輯識記:子+小=孫,調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌不停地編,不亦樂乎,從而達(dá)到了讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。
姓氏歌教學(xué)反思15
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語識字,將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié),第一小節(jié)前4行采用一一問答,分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”,后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏,以及“諸葛、東方、上官、歐陽”四個(gè)復(fù)姓,說明中國姓氏之多,以及中國姓氏的多樣性。全文讀起來節(jié)奏明快,易于理解和背誦。
本課滲透了中國傳統(tǒng)姓氏文化,介紹的姓氏的`方法主要有分解部件和說偏旁兩種方法,體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來介紹姓氏的方法。
優(yōu)點(diǎn):
1.教學(xué)過程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識記生字。生字的書寫指導(dǎo),教會學(xué)生正確的書寫方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多,本文使用了兩種方法:分解部件和說偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中,完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處:
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中,應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動,輕松地學(xué)習(xí)。
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