小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
本課主要是讓學(xué)生掌握在Word文章中插入圖片的方法，介紹了插入剪貼畫的方法以及圖片在文章中的調(diào)整方法。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到不但能插入圖片，還能夠讓圖、文合一，實(shí)現(xiàn)簡單的圖文混排。通過對(duì)比學(xué)生制作的有插圖和無插圖的兩張小報(bào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片修飾的重要性，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美的追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生，他們已具備一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力，喜歡開放式的課堂，樂于自主學(xué)習(xí)，能自由地與他人充分討論。大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己自主探索，組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)；小部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)覺得本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定難度，只要教師適時(shí)加以正確的引導(dǎo)，因材施教，就能較好的完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本節(jié)課的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出極大的積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣濃厚。有些同學(xué)通過學(xué)習(xí)不僅掌握了本課所學(xué)的知識(shí)，還能夠在基礎(chǔ)知識(shí)之上有所創(chuàng)新，展現(xiàn)出自己的個(gè)性和與眾不同的想法。但部分學(xué)生覺得難制作出自己想到的內(nèi)容，我加以正確的引導(dǎo)，因材施教，最后能較好完成本課的.教學(xué)任務(wù)。
本課教學(xué)，我運(yùn)用了：
1.欣賞，談話，講授，討論等教學(xué)方法，培養(yǎng)思維學(xué)生的發(fā)散性，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。
2.本課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。
3.采用小組內(nèi)學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己的探索、解決實(shí)際問題的能力。
4.教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5. 在完成作品后讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我分析，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
小學(xué)信息技術(shù)是一門融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它著重于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多方位考慮，使課堂評(píng)價(jià)更有目的性和實(shí)效性。
一、 改變思路，評(píng)價(jià)要多方位考慮
從我剛參加工作的那幾年的課堂評(píng)價(jià)狀況看，只是機(jī)械地理解了新課程的評(píng)價(jià)要求，只學(xué)會(huì)了新課程評(píng)價(jià)觀的“形”，而沒有領(lǐng)會(huì)其“神”。在這樣的課堂評(píng)價(jià)中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么，而學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)又得到了什么呢？
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是沒有多少實(shí)際意義的機(jī)械性問題。有時(shí)也會(huì)受到某些思想的影響，在課堂上出現(xiàn)評(píng)價(jià)泛濫，這使教師的課堂評(píng)價(jià)很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù)，造成課堂評(píng)價(jià)的無效和課堂教學(xué)效率的低下。
然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同，很少出現(xiàn)具體的描述性評(píng)價(jià)語言。這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實(shí)上，這種評(píng)價(jià)反饋還忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。
二、 細(xì)化分類，使評(píng)價(jià)更有目的性
信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。其教學(xué)模式是大量采取以上機(jī)實(shí)踐操作的方式開始，再結(jié)合理論和實(shí)際，邊教邊練的方法為主。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行。
1、對(duì)學(xué)生語言的評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，但又往往忽視了對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時(shí)，得到的便是一些簡單評(píng)價(jià)語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則經(jīng)常會(huì)被教師打斷，最后索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。
例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯(cuò)誤時(shí)，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請(qǐng)?jiān)偎伎家幌�，聽一聽別人的答案。”這樣，學(xué)生就會(huì)明白他的回答是錯(cuò)誤的，但不至于失去再次回答問題的勇氣。
又如當(dāng)學(xué)生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達(dá)不清的時(shí)候，我不急著幫他解釋，或者請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充。有時(shí)這樣處理：“你剛才說得不錯(cuò)，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個(gè)孩子的.語言組織能力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個(gè)學(xué)生的回答更規(guī)范。
2、對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，針對(duì)學(xué)生的操作評(píng)價(jià)比較多，特別是針對(duì)學(xué)生的示范性操作。在此過程中，教師的評(píng)價(jià)常常起到引導(dǎo)性作用。
例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：
活動(dòng)要求：教師先讓學(xué)生看書，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。
教師提問：2分鐘后，教師請(qǐng)了一位學(xué)生演示操作。
學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會(huì)操作步驟并進(jìn)行演示。
教師評(píng)價(jià)：“你做得非常好，剛才看書一定非常認(rèn)真！”“那么我們?cè)僖黄饋砜匆幌�，�?fù)制與粘貼完整的操作過程……”
以上課堂環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)課中非常常見。從教師對(duì)學(xué)生操作的評(píng)價(jià)來看，該教師比較注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。但教師在此過程中還缺少對(duì)學(xué)生操作的引導(dǎo)。可以在學(xué)生演示操作時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請(qǐng)你把每一個(gè)操作步驟告訴大家，做得慢一點(diǎn)，讓大家看清楚�！比缓笤俳o予鼓勵(lì)：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點(diǎn)小老師的風(fēng)范了，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué)，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”。
3、對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)
小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，很多課程都是圍繞某個(gè)軟件開展教學(xué)，而檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作品。如何評(píng)價(jià)一幅作品的好與不好？什么程度屬于好？什么程度又屬于不好？每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的。評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性特長。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評(píng)價(jià)的重心放在軟件的使用程度上，或從美學(xué)的角度給予少許的建議，點(diǎn)到為止。
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“畫圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡單，但如果能巧妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的功效。對(duì)于剛剛接觸電腦的二年級(jí)的.孩子來說是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫只要我們加上一些字體就可以了，本節(jié)課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“畫圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機(jī)時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問題。
當(dāng)然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方：對(duì)學(xué)生提出的問題不能給于及時(shí)的解答，課堂的紀(jì)律把握不住，在解決問題時(shí)互相幫助的興致不高，導(dǎo)致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。
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小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力，對(duì)他們以后的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì)：
首先繪畫的重要性不言而喻，因?yàn)閯?dòng)手能力主要開發(fā)的'是人的左半腦，這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對(duì)右腦開發(fā)也大有好處。
更為重要的是，孩子在畫畫的過程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用，因而能促進(jìn)身心的成長發(fā)育，讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來展現(xiàn)，同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家，一個(gè)溫暖的小窩，極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)空間的把握，對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考，可以說是在興趣中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，身心都得到了發(fā)展。
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我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作...
我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中，過于注重軟件操作，過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”，忽視“人文性”，把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容，提升圖形處理的能力。
新課程要求教師不能只“教教材”，而應(yīng)廣泛挖掘課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效益。 通過深挖教材內(nèi)容，提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材，提升學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個(gè)整體，一門學(xué)科是一個(gè)整體，小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提高，絕不是單獨(dú)某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼整體，教師要淡化學(xué)科個(gè)性，強(qiáng)化共性，注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)：圖片要清晰；盡量挑選色彩豐富的圖片，避免相冊(cè)比較單調(diào)；要有細(xì)節(jié)展示，要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外，提供給學(xué)生三段背景音樂，分別是高亢的、恬靜的和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。
在反饋階段，我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討，得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊(cè)的關(guān)鍵因素。最后，讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容，但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后，能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體，讓學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系，能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
小學(xué)信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動(dòng)手冊(cè)，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。
5、任務(wù)的描述和問題的語句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標(biāo)，回歸日常生活世界，過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識(shí)的講解和技能的演示，要簡單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識(shí)，不要面面具到，注意一堂課的知識(shí)量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導(dǎo)入），新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié)，小結(jié)。
4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí)。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵(lì)原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)表揚(yáng)的原則）表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記�。呵嗌倌瓿砷L過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會(huì)：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的.一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項(xiàng)
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設(shè)計(jì)，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達(dá)一定要正確，沒有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清晰。
3、語言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語言不能生硬，要注意口語化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)
4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾�，再練�?xí)，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的東西
1、教材處理問題：（抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）
3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應(yīng)用的材料要依據(jù)
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信
5、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做�？傊瑢W(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì)，而不是批評(píng)、指責(zé)。
6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）
3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示，梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì)做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。
9、自我評(píng)價(jià)：教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語句描述要清楚，無錯(cuò)別字和病句。
1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。
2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。
3、理論知識(shí)點(diǎn)：圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化，語言要生動(dòng)。
4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評(píng)價(jià)：多表揚(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有過程性評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)（自評(píng)），形成多元評(píng)價(jià)。
6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。
11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)（問題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
《逐幀動(dòng)畫》是閩教版小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第10課，是在已經(jīng)掌握了Flash繪制和編輯矢量圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。是學(xué)習(xí)Flash軟件制作動(dòng)畫的第一課，是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫原理進(jìn)一步理解的綜合實(shí)踐課。
由于我校學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等方面存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上，我采用講授法，講解幀的概念、種類與逐幀動(dòng)畫制作的原理，讓學(xué)生更容易掌握逐幀動(dòng)畫的制作技能。利用演示法，播放逐幀動(dòng)畫的范例，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；演示《吃西瓜》動(dòng)畫制作的過程，讓學(xué)生熟悉逐幀動(dòng)畫制作的要領(lǐng)。還采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，按梯度（由簡到繁）設(shè)置三個(gè)不同層次的任務(wù)（任務(wù)一：幀2 由于我校學(xué)生在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力等方面存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高、全面培養(yǎng)的效果。在教法上，我采用講授法，講解幀的'概念、種類與逐幀動(dòng)畫制作的原理，讓學(xué)生更容易掌握逐幀動(dòng)畫的制作技能。利用演示法，播放逐幀動(dòng)畫的范例，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的興趣；演示《吃西瓜》動(dòng)畫制作的過程，讓學(xué)生熟悉逐幀動(dòng)畫制作的要領(lǐng)。還采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，按梯度（由簡到繁）設(shè)置三個(gè)不同層次的任務(wù)（任務(wù)一：幀的操作練習(xí)；任務(wù)二：創(chuàng)作類似逐幀動(dòng)畫《吃水果》；任務(wù)三：創(chuàng)作“閃閃的星光”或“書寫文字”動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生步步為營，讓學(xué)生逐步掌握逐幀動(dòng)畫制作的方法。在學(xué)法上，主要是通過兩人小組合作、動(dòng)手探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)課的成功之處：
能夠精心導(dǎo)入逐幀動(dòng)畫的范例作品讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.在教學(xué)中合理運(yùn)用講授法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，通過小組合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本節(jié)課不足之處：一是對(duì)關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀概念的講解不夠到位，以致有學(xué)生用錯(cuò)關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的現(xiàn)象；二是整節(jié)課沒有展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品，應(yīng)該在部分小組完成任務(wù)二時(shí)先安排展示評(píng)價(jià)，再讓基礎(chǔ)好的小組繼續(xù)挑戰(zhàn)任務(wù)三，而其它小組繼續(xù)完成任務(wù)二。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細(xì)講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認(rèn)為這不僅對(duì)學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對(duì)以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)選定整個(gè)表格，操作方法有些不當(dāng)。運(yùn)用鼠標(biāo)不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的水電費(fèi)統(tǒng)計(jì)表的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)如何制作一個(gè)現(xiàn)成表格掌握得是很不錯(cuò)的。另外部分學(xué)生對(duì)“復(fù)制”和“粘貼”的'操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過學(xué)生展示來加深孩子們對(duì)本課操作的印象。同時(shí)也是對(duì)以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來說，效果還不錯(cuò)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
本節(jié)課，我采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、先學(xué)后教”的教學(xué)模式，通過教學(xué)任務(wù)的提出，學(xué)生通過自學(xué)、互助學(xué)習(xí)尋找解決問題的方法，通過生生、師生交流合作，確定解決問題的細(xì)節(jié)，學(xué)生在不斷的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)repeat命令的具體使用方法與規(guī)律，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師教學(xué)的輔導(dǎo)作用，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多鍛煉。
一、課堂上值得今后教學(xué)借鑒的地方：
1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先學(xué)后教”
課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂充滿神秘感，是課堂出彩的地方，也是學(xué)生喜歡的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)logo語言的興趣是很大的，如何抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性，是每節(jié)課課前都要思考的問題。本節(jié)課繪制的圖形是豐富多彩的，卻是需要學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手練習(xí)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，讓學(xué)生多觀察，多思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到重復(fù)圖形的魅力。
教學(xué)通過普通繪制正方形，用repeat繪制正方形，正6、10、15、20邊形的繪制來逐步掌握repeat基本命令格式，一個(gè)個(gè)圖形的變化，給學(xué)生直觀的感受。
繪制圓的圖形，當(dāng)屏幕上出現(xiàn)無數(shù)線條時(shí)，很多同學(xué)都會(huì)驚訝，這就是他們的好奇心的激發(fā)，為什么會(huì)這樣？是急于給出答案，還是讓他們繼續(xù)思考，顯而易見讓學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)動(dòng)起來，讓他們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)出現(xiàn)這么多線條，想一想6、10、15、20邊形繪制出的效果。多讓學(xué)生去觀察，給他們思考的時(shí)間，他們會(huì)給我們很多驚喜。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律
（1）觀察命令，思考規(guī)律
教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自習(xí)觀察圖形，用課件展示命令，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)規(guī)律，找到問題的突破口，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
繪制出正四邊形后，課件展示命令repeat 4 [fd 100 rt 90]，提問：相同的命令重復(fù)了幾次，每次旋轉(zhuǎn)了多少度？
再繼續(xù)繪制，給出正6、10、15、20邊形的命令，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？通過命令的比較，學(xué)生對(duì)比觀察，思路清晰。
（2）動(dòng)手實(shí)踐
通過繪制對(duì)比圖像，還可發(fā)現(xiàn)，隨著邊數(shù)越來越多，雖然步數(shù)未變，但圖形會(huì)越來越大，因此繪制圓形時(shí)，步數(shù)如果還是20，就會(huì)導(dǎo)致屏幕繪制不下，出現(xiàn)無數(shù)線條。思考如何繪制圓，幫助學(xué)生思考。
3．提高練習(xí)，自我拓展
基礎(chǔ)命令是每一位學(xué)生本節(jié)課的基本練習(xí)，完成的同學(xué)都很期待自己能畫出更豐富的圖形，提高、拓展練習(xí)部分就給了他們機(jī)會(huì)，有部分同學(xué)，提高練習(xí)能通過交流合作思考完成，也有的同學(xué)，直接去繪制出了多角星形，在課后小結(jié)交流時(shí)，他們能很好的總結(jié)出一些規(guī)律，幫助其他同學(xué)了解repeat命令。
二、不足之處
1．轉(zhuǎn)角角度是直接給學(xué)生的，學(xué)生很容易的就找到了規(guī)律。繪制圖形時(shí)，試一試考慮先繪制正方形，五邊形，六邊形，七邊形，八邊形，通過小范圍的數(shù)據(jù)變化，思考轉(zhuǎn)角角度的計(jì)算公式。
2．課后小結(jié)
�。�1）請(qǐng)你說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了什么命令？
�。�2）說一說你是如何記住repeat重復(fù)命令的格式的.，有什么好方法和大家分享嗎？
第一個(gè)問題屬于不用思考的題目，問的不好，可以直接點(diǎn)題復(fù)習(xí)。第二個(gè)問題，對(duì)repeat命令的格式記憶有一定的幫助。學(xué)生各抒己見，說了自己對(duì)repeat命令的看法，相信他們自己小結(jié)出的內(nèi)容更有利于他們提高。
教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)、輔導(dǎo)，給學(xué)生提供大量的思考練習(xí)時(shí)間，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把課堂交給學(xué)生，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)生生交流，師生交流相結(jié)合，共同解決困難，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生，都要根據(jù)他的情況，給予積極的評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅，增加自信心。鼓勵(lì)生生互助，解決課堂上教師一人滿堂跑，學(xué)生卻得不到幫助的尷尬境地，生生互助，讓學(xué)生及時(shí)得到幫助，教師重點(diǎn)觀察學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生去主動(dòng)幫助其他同學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
小學(xué)信息課的教學(xué)法是專指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法，不是學(xué)科的教育學(xué)，它屬于方法論的范疇，它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。
教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競賽、作品欣賞、角色扮演等。
教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇，建立在一定的.理論基礎(chǔ)之上，往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過程，教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長，由一組教學(xué)方法組合起來的教學(xué)程序，從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無定法”，指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的，但不同的教師，使用同一種教學(xué)法，教學(xué)過程的具體工作方式則是豐富多彩的。
教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子，教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。
我們經(jīng)歷過的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。
信息技術(shù)活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的'精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決
題的自覺學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒有能很好地扎實(shí)地開展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
信息技術(shù)課作為了一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。
一、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育，以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息�？傊�，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的'思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。
二、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。
學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
三、帶著興趣，自覺學(xué)習(xí)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。
例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、掌握?qǐng)D片與藝術(shù)字的插入
2、掌握?qǐng)D片和藝術(shù)字大小位置的更改。
過程與方法：
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、初步培養(yǎng)對(duì)封面框架的合理布局能力
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圖片和藝術(shù)字的插入
2、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
教學(xué)難點(diǎn)：
1、圖片和藝術(shù)字大小位置的更改
2、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
教師:同學(xué)們都設(shè)計(jì)過讀書手抄報(bào)，那么美觀、大方、醒目的`板報(bào)標(biāo)題是不是可以讓你的板報(bào)更加具有吸引力呢？（對(duì)）老師這里用我們剛剛學(xué)習(xí)的WORD設(shè)計(jì)一個(gè)以節(jié)約用水為主題的板報(bào)標(biāo)題，你們想看嗎？
1、出示范例:
2、提出任務(wù)：知道這種樣式的字我們稱它為什么嗎？
生：紛紛作答
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在WORD中插入“藝術(shù)字”，（對(duì)，有的同學(xué)知道這是藝術(shù)字，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字）
板書：插入藝術(shù)字。
二．實(shí)踐操作，探究學(xué)習(xí)。
有很多方法可以插入藝術(shù)字，同學(xué)們?cè)囈幌履懿荒苷业讲迦胨囆g(shù)字的方法。
�。ㄍ瑢W(xué)自身操作，教師指導(dǎo)）
同學(xué)上機(jī)演示操作自己是怎樣插入藝術(shù)字的（邊演示邊講述）。
1、在“藝術(shù)字”工具欄上選擇“插入藝術(shù)字”按鈕（最左邊），彈出“藝術(shù)字”字庫的選擇框。
2、在字庫里面任選一種樣式，出現(xiàn)編輯藝術(shù)字的對(duì)話框。
3、選擇藝術(shù)字的大小字體，在對(duì)話框內(nèi)輸入“喜迎國慶”，按確定。
師：好，這位同學(xué)做的很好，他用另一種方法插入了藝術(shù)字，我們希望每一位同學(xué)都有這樣的探索精神。
我們?cè)诓迦胨囆g(shù)字后，想讓他作為一份電子小報(bào)的標(biāo)題，可能大小、位置上都不合適，怎樣調(diào)整藝術(shù)字的位置、大小呢？（生練習(xí)，老師指導(dǎo)）
同學(xué)上機(jī)邊演示邊講自身是怎樣做的。
提示:Word中一個(gè)重要的編輯原則是“先選中后操作”。單擊文本編輯區(qū)中的藝術(shù)字，它的周圍就會(huì)出現(xiàn)8個(gè)控制點(diǎn)“□”，表示藝術(shù)字已被選中。在選中狀態(tài)下就可以對(duì)藝術(shù)字進(jìn)行編輯調(diào)整。
師：這位同學(xué)做的也很好。我們剛才學(xué)習(xí)了怎樣插入藝術(shù)字，老師也設(shè)計(jì)了一些藝術(shù)字樣式，同學(xué)們看一下與你的有什么不同？
三、自主探索、同學(xué)創(chuàng)作練習(xí)
1、師：（出示課件）
�。�1）旋轉(zhuǎn)藝術(shù)字
�。�2）形狀改變以及豎排：
（3）樣式的變化：
學(xué)習(xí)方式有自身摸索、討論、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、可以問老師研討等（教師巡回指導(dǎo)）
同學(xué)自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊交流邊實(shí)踐操作，初步完成任務(wù)。
2、設(shè)計(jì)一張雜志封面
展開想象，自由創(chuàng)作。
3、同學(xué)交流收獲
看到做的比較好的同學(xué)，請(qǐng)他來當(dāng)小老師告訴其他同學(xué)，他的作品是怎樣完成的。上機(jī)操作邊演示邊講自身的怎樣設(shè)置的。
4、作品展評(píng)，歸納小結(jié)。
相互欣賞、品評(píng)插入的藝術(shù)字。
學(xué)生自主選擇問題回答和演示，表現(xiàn)優(yōu)秀者將得到老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)。
四、課堂小結(jié)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。上好信息技術(shù)課要充分利用多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
下面談在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)課由于其自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一模式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而多媒體輔助教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一體。并且制成課件后，還可以按教學(xué)的.需要隨時(shí)變換組合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的能力，提高課堂教學(xué)效率。
作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，搜集素材，自己整理并制作課件進(jìn)行輔助教學(xué)根據(jù)自己的需要來合成多媒體課件。
二、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
若詢問100名學(xué)生：“你喜歡上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有99人說“喜歡！”學(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無論如何也不能讓他們把期望變失望，不管學(xué)生的“底子”是多么的參差不起，教師都要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的求知欲望。因此，選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。
在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在給低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢�，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來很大困難。通過實(shí)踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，或找一些較貼切且又能讓學(xué)生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果顯著。
三、重視作業(yè)的處理
信息技術(shù)學(xué)科中的作業(yè)易被教師所忽略，作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)之一，教師布置合理、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)習(xí)效果。由于信息技術(shù)教育學(xué)科可操作性強(qiáng)，所以布置作業(yè)應(yīng)多注重實(shí)際，與上機(jī)操作及上機(jī)報(bào)告結(jié)合起來。
在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來越被人們重視，我想通過大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
總之，信息技術(shù)教育課要根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢，并注重和其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用，有可能帶來整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)的課堂應(yīng)用也存在諸多誤區(qū)。我們應(yīng)該清醒地看到：應(yīng)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更調(diào)從應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，將實(shí)際問題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體及常規(guī)教學(xué)手段合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解、掌握和遷移，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的'各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當(dāng)?shù)膶?shí)踐，并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，歸納起來，主要有：
�。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能突出要點(diǎn)，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
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